第一篇：學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞教學(xué)設(shè)計(jì)

《擬寫“頒獎(jiǎng)詞”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

“新課標(biāo)”中也指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，……塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！敝醒腚娨暸_(tái)“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)晚會(huì)在社會(huì)上引起廣泛反響，這些“感動(dòng)中國”人物來源于大眾生活，事例典型，時(shí)代感強(qiáng)，有良好的品德教育作用，學(xué)生對(duì)此也很感興趣。所以，我決定選擇“感動(dòng)中國”人物的頒獎(jiǎng)詞作為語言訓(xùn)練的材料。

“新課標(biāo)”指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律?！北敬谓虒W(xué)擬以“學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞”為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握從具體的語言材料中總結(jié)語言文字的規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律解決語文問題的方法。

學(xué)情分析：

高三學(xué)生經(jīng)過兩年的高中學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)積累，但積累下來的較多是感性知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺少規(guī)律性的歸納，在考試中經(jīng)常因?yàn)樗季S不全面、答題不規(guī)范而扣分。現(xiàn)在正是高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)期，正是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的有利時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣的大好階段。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)歸納規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，提高學(xué)生語文能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀人物平凡又偉大的人格魅力，陶冶學(xué)生道德情操。

過程與方法目標(biāo)：通過啟發(fā)引導(dǎo)來探究學(xué)習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞。

教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握寫頒獎(jiǎng)詞的規(guī)律

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

作為中央電視臺(tái)傾力打造的一個(gè)精神品牌欄目，《感動(dòng)中國》已經(jīng)連續(xù)舉辦七年，它以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，過去七年間，《感動(dòng)中國》節(jié)目向全國觀眾推出了六十多位人物，其中有徐本禹、叢飛、王順友、劉麗等來自民間的杰出人士，有成龍、濮存昕、劉翔、姚明等光彩耀人的明星，也有鐘南山、袁隆平、桂希恩、錢偉長這樣的睿智學(xué)者，每個(gè)人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量，而寫給這些人物的頒獎(jiǎng)詞也成為我們的精神盛宴。今天，我們重溫幾段經(jīng)典的頒獎(jiǎng)詞，來感受人物的精神美，同時(shí)也學(xué)一學(xué)頒獎(jiǎng)詞的寫法。

二、歸納頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)

先請(qǐng)學(xué)生朗讀前四則1、2004年 袁隆平

他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！

2、2009年張正祥——勇者無敵

生命只有一次，滇池只有一個(gè)，他把生命和滇池緊緊地綁在了一起。他是一個(gè)戰(zhàn)士，他的勇氣讓所有人膽寒，他是孤獨(dú)的，是執(zhí)拗的，是雪峰之巔的傲然寒松。因?yàn)橛羞@樣的人，人類的風(fēng)骨得以傳承挺立。

3、2010年最美洗腳妹——?jiǎng)Ⅺ?/p>

為什么是她，一個(gè)瘦弱的姑娘，一副疲憊的肩膀。是內(nèi)心的善良，讓她身上有圣潔的光芒。她剪去長發(fā)，在風(fēng)雨里長成南國高大的木棉，紅碩的花朵，不是嘆息，是不滅的火炬。

4、2010年信義兄弟

言忠信，行篤敬，古老相傳的信條，演繹出現(xiàn)代傳奇。他們?yōu)樽饑?yán)承諾，為良心奔波，大地上一場悲情接力。雪夜里的好兄弟，只剩下孤獨(dú)一個(gè)。雪落無聲，但情義打在地上鏗鏘有力。學(xué)生交流，教師歸納

(一)情感性 飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神，以達(dá)到以情感人的藝術(shù)效果。

(二)深刻性 對(duì)人物事跡的評(píng)價(jià)，必須體現(xiàn)一定的深度，觸及人物的精神內(nèi)核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度。

（三)簡潔性 頒獎(jiǎng)詞非常精練簡潔。為適應(yīng)電視節(jié)目的播出時(shí)間要求，寥寥數(shù)句，即見人物的神韻與風(fēng)采。

二、頒獎(jiǎng)詞的擬寫

(一)大處著眼，點(diǎn)明事跡。

給獲獎(jiǎng)人物撰寫頒獎(jiǎng)詞應(yīng)該從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述，如同畫寫意畫，力求用最簡潔的筆墨,勾勒出豐滿的筆下之物。因此，頒獎(jiǎng)詞不要求詳盡地交代人物事跡的來龍去脈或是細(xì)枝末節(jié)。在新聞傳媒非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，人物的事跡點(diǎn)到為止，人們自然心領(lǐng)神會(huì)。

感動(dòng)中國2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)呶呵鄤偟念C獎(jiǎng)詞：

滄海橫流，方顯英雄本色!為了一個(gè)陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，危險(xiǎn)面前，他根本不需要選擇,因?yàn)檫@瞬間動(dòng)作源自內(nèi)心品質(zhì)。從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，他，是俠之大者。

這段文字對(duì)魏青剛下海救人的事跡介紹，就很簡潔，“他在滔天巨浪中三進(jìn)三出” “人群中一躍而出”，至于具體的過程，沒有去詳細(xì)交代。但是英雄的俠義之舉如在眼前。這種大筆寫意的手法，筆法簡潔，描人繪物非常傳神，顯得氣勢宏大、撼人心魄。

(二)縱向開掘，彰顯精神。

對(duì)人物精神品質(zhì)的贊美是擬寫頒獎(jiǎng)詞的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過人物的事跡，引出對(duì)人物精神的評(píng)價(jià)。因此，在頒獎(jiǎng)詞中，要體現(xiàn)出人物的閃光心靈、人格魅力，或是人物的堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)等等。

感動(dòng)中國2004年度人物獲獎(jiǎng)?wù)咝毂居淼念C獎(jiǎng)詞

如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

這段文字對(duì)徐本禹的精神與責(zé)任感提煉得很到位。“如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人”，徐本禹以自己的行動(dòng)讓我們感動(dòng)，這種感動(dòng)源自于我們對(duì)他人格精神的欽敬。物質(zhì)上不富有的他，以其義舉獲得了全社會(huì)的尊重，這比物質(zhì)上的財(cái)富更有價(jià)值。這句話具有一定的哲理意味。他“扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來不屬于他的責(zé)任”。他的行為是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了他的人生價(jià)值取向，通過這段文字，我們看到了徐本禹崇高的品質(zhì)、閃光的心靈、忘我的人生境界?！靶?/p>

本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛”挖掘了徐本禹支教的意義、影響。

(三)綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融合。

頒獎(jiǎng)詞的表達(dá)方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達(dá)方式要求綜合運(yùn)用。將人物事跡、精神以及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。

感動(dòng)中國2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)咣Ⅺ惾A的頒獎(jiǎng)詞：

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們[中是最美的。

2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的節(jié)目《千手觀音》堪稱“絕美的舞蹈”，以邰麗華為代表的演員，將生命之美演繹得讓人驚嘆。這段頒獎(jiǎng)詞中“不幸”“舞蹈”“無聲”“手臂”點(diǎn)到了人物的經(jīng)歷、事跡；“巔峰”“絕美”“蓬勃”“高潔”“奇跡”“最美”高度贊揚(yáng)，是情；“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰”“于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃”對(duì)比中富含人生哲理。將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融在一起，渾然天成。

(四)言簡意豐，自然流暢音韻美。

頒獎(jiǎng)詞一般很簡短。這就要求語言高度濃縮，言簡意豐。這樣的語言往往字字珠璣、意蘊(yùn)豐富，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。同時(shí)還要求語言自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。

2010年科學(xué)泰斗——錢偉長

從義理到物理，從固體到流體，順逆交替，委屈不曲。榮辱數(shù)變，老而彌堅(jiān)，這就是他人生的完美力學(xué)！無名無利無悔，有情有義有祖國。

2010年三棲尖兵——何祥美

百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋，執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報(bào)國志，發(fā)憤圖強(qiáng)。百戰(zhàn)百勝，他是兵中之王！

這兩段句式整齊，押韻，堪稱音韻美的典范。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、請(qǐng)為課文中的人物形象——水生嫂寫頒獎(jiǎng)詞。

訓(xùn)練，交流，點(diǎn)評(píng)，老師示范。

水生嫂

1、月光下的小院里，你用手中的葦眉子編織生活的希望；陽光下的荷花淀里，你用心中的信念筑起抗日的銅墻。勤勞善良，溫柔小女人；沉著堅(jiān)毅，勇敢大英雄。

2、勤勞、善良，盡顯女性的溫柔，穩(wěn)重、勇敢，不乏男兒的剛毅。熱愛勞動(dòng)，體貼丈夫，心中有小家；參加抗日，保家衛(wèi)國，胸中有大愛。柔弱的雙肩也能擔(dān)起民族存亡的重荷，堪稱巾幗英雄。

2、為身邊可歌可泣的人物——我校綠化工人吳光波寫頒獎(jiǎng)詞。

吳光波事跡簡介

秭歸一中的園丁，年過半百。從事綠化工作十二年以來，總是默默無聞地裝扮著我們的校園，堪稱“創(chuàng)建”先鋒、綠化功臣。去年，他榮獲“湖北省校園綠化先進(jìn)工作者”的光榮稱號(hào)。

訓(xùn)練，交流，點(diǎn)評(píng)，老師示范。

吳光波

1、他像竹一樣執(zhí)著，像牛一樣勤懇，無論是烈日噴焰還是罡風(fēng)如割，無論是寒暑長假還是寶貴雙休，校園的花前樹下，都有他忙碌的身影、堅(jiān)毅的表情。他把綠化當(dāng)做甜蜜的事業(yè)，把草木當(dāng)做親密的知音。他聽樹木傾訴，與花草對(duì)語，和校園的每一點(diǎn)綠色意切情真。他不愧是“創(chuàng)建”先鋒、綠化功臣。

2、他樸素得像一個(gè)老農(nóng)，但他是美的使者。他的居室寒磣簡陋，但他將校園的百畝黃土變成錦繡花園。他傾注心血，揮灑汗滴，用色彩和芳香美化育人環(huán)境。群樹成陰，纖蘿如瀑，百花爭艷，芳草相屬。風(fēng)景如畫的一中校園，他也是一道風(fēng)景，簡潔，莊重，鮮明！

四、課外閱讀《2010年感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞》 《歷史文化名人的頒獎(jiǎng)詞》

板書設(shè)計(jì)：

具體材料 → 抽象規(guī)律 → 解決問題

第二篇：頒獎(jiǎng)詞怎么寫

頒獎(jiǎng)詞怎么寫？

答：頒獎(jiǎng)詞是對(duì)受表彰的公眾人物頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)由頒獎(jiǎng)活動(dòng)主持人宣讀的致詞。寫頒獎(jiǎng)詞注意以下幾點(diǎn)：

(1)高度概括，簡潔精煉。頒獎(jiǎng)詞以極其簡潔精煉的語言高度地概括了每一個(gè)當(dāng)選者的崇高精神和閃光點(diǎn)，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。

(2)詞吻意合，富有特色。頒獎(jiǎng)詞根據(jù)獲獎(jiǎng)?wù)呤论E的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體。

(3)語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎(jiǎng)詞語句長短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩名句，尺幅之間，五彩飛揚(yáng)，讀來朗朗上口，給人以美的享受。

(4)言志寓義，飽含深情。頒獎(jiǎng)詞贊揚(yáng)的人和事雖然各不相同，但無論是褒揚(yáng)還是懷念，都洋溢著崇敬之意，一字一句飽含深情。

風(fēng)馳電掣想到做到——?jiǎng)⑾?/p>

頒獎(jiǎng)詞:12秒91,他實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越,100年來的記錄成了身后的歷史,十重欄桿不再是東方人的障礙,因?yàn)橹袊袆⑾?亞洲有劉翔!這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人,他不斷超越,永不言敗,代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國旗,一躍站在世界面前。賞析：先用兩個(gè)偉大的數(shù)字說話，“12秒91”這個(gè)數(shù)字和“100年來的記錄”并列在一起，其歷史意義不言自明，再說到“東方人”，其世界影響不言自明，“中國有劉翔,亞洲有劉翔”化用劉翔自己的名言“中國有我，亞洲有我，世界有我”，劉翔張揚(yáng)的個(gè)性頓現(xiàn)。劉翔的意義在于其精神內(nèi)核——超越自身就代表了一個(gè)具備雄心的民族的強(qiáng)大的精神動(dòng)力,所以最后用他“身披國旗”的經(jīng)典鏡頭代表民族形象?？倲埲~，專業(yè)體育用語如“跨越”“障礙”“加速”等，都具有了雙重含義。

畢生夢想消除饑餓 ——袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。

賞析：全詞緊扣“耕耘者”來構(gòu)思立意，不羅列他“中國工程院院士”、“著名雜交水稻專家”、“國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者”、“中國第一個(gè)國家特等發(fā)明獎(jiǎng)獲得者”、“國際上11次捧回大獎(jiǎng)”等等頭銜，只說他成名前的膽識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)他淡泊名利的境界，“淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足”四個(gè)四字短句整齊排列，一氣呵成，酣暢淋漓，有贊美的情意，有含蓄的意蘊(yùn)，“農(nóng)夫”“播撒”“收獲”三詞既與袁隆平雜交水稻專家身份相符，又在開頭“耕耘者”的統(tǒng)攝之下。結(jié)尾“喜看稻菽千重浪”和“最是風(fēng)流”分別直接和間接引用毛澤東的詩句，詩意地表達(dá)了對(duì)袁隆平的由衷贊美。

（譚千秋老師）

他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。地動(dòng)山搖。他弓著身子，他那張開的雙臂，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……

第三篇：頒獎(jiǎng)詞怎么寫

頒獎(jiǎng)詞怎么寫

頒獎(jiǎng)詞一般由兩部分組成：標(biāo)題和正文：

（一）標(biāo)題

頒獎(jiǎng)詞的標(biāo)題無字?jǐn)?shù)限制，只要能夠高度概括獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E或揭示獲獎(jiǎng)?wù)叩木窬褪亲詈玫念C獎(jiǎng)詞。如2007年“感動(dòng)中國”欄目表彰的為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌的頒獎(jiǎng)詞標(biāo)題是《義無反顧》。也可以在題目后面寫明被頒獎(jiǎng)?wù)叩男彰?，用破折?hào)相隔。如2009年“感動(dòng)中國”人物頒獎(jiǎng)詞有這樣一個(gè)標(biāo)題《點(diǎn)燃生命―吉吉》。

（二）正文

頒獎(jiǎng)詞正文的寫法多種多樣。主要有以下幾種：

1.寫意法。指從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述人物的事跡，力求用最簡潔的筆墨勾勒出豐滿的筆下之物。不要求詳盡地交代人物事跡的來龍去脈或是細(xì)枝末節(jié)，而是將人物事跡點(diǎn)到為止，讓人們自然心領(lǐng)神會(huì)。如“感動(dòng)中國”組委會(huì)授予孟祥斌的頒獎(jiǎng)詞：

風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命。別去問值還是不值，生命的價(jià)值從來不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個(gè)溫暖的啟示。

“感動(dòng)中國”推選委員彭長城對(duì)孟祥斌這樣評(píng)價(jià)：

我們常常追問自己人生的意義，也許意義不在于追問，而在于行動(dòng)。而孟祥斌用縱身一躍放大了自己生命的價(jià)值。

“感動(dòng)中國”推選委員紀(jì)寶成在推薦孟祥斌的時(shí)候這樣寫道：

真的仁者視他人的生命如自己的生命，真的勇者愿為他人的生命付出自己的生命。

這段文字對(duì)孟祥斌不顧江水寒冷跳水救人事跡的介紹，是用簡潔的“他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命”一句話闡釋的，至于孟祥斌救人的具體過程，則沒有詳細(xì)交代，但是英雄的俠義之舉卻如在眉睫之前。這種大筆寫意的手法，筆法簡潔；描人繪物非常傳神，顯得氣勢宏大、撼人心魄。

2.開掘法。通過人物的事跡，引出對(duì)人物精神的評(píng)價(jià)。在頒獎(jiǎng)詞中，要體現(xiàn)出人物的閃光心靈、人格魅力，或是人物的堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)等。要體現(xiàn)一定的哲理。如“感動(dòng)中國”2008人物獲獎(jiǎng)?wù)叻接绖偟念C獎(jiǎng)詞《踐行信仰》是這樣寫的：

一個(gè)真正的戰(zhàn)士，在和平年代也能找到自己的方向；一個(gè)忠誠的戰(zhàn)士，在垂危的時(shí)候，不會(huì)忘記自已的使命。他是一位滿懷激情的理論家，更是敢于奉獻(xiàn)生命的實(shí)踐者。在信仰的戰(zhàn)場上，他把生命保持在沖鋒的姿態(tài)。

這段文字對(duì)方永剛的精神與責(zé)任感提煉得很到位。方永剛之所以是一個(gè)真正的戰(zhàn)士，就在于他把生命始終保持在沖鋒的姿態(tài)上。方永剛以自己的行動(dòng)讓我們感動(dòng)，這種感動(dòng)源自于我們對(duì)他人格精神的欽敬。他是一個(gè)真正的戰(zhàn)士，他是一個(gè)忠誠的戰(zhàn)士；他是位滿懷激情的理淪家，更是敢于奉獻(xiàn)生命的實(shí)踐者。他的行為是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了他的人生價(jià)值取向。通過該段文字，我們看到了方永剛崇高的品質(zhì)、閃光的心靈和忘我的人生境界。

3.綜合法。綜合表達(dá)頒獎(jiǎng)主旨，使事、理、情有機(jī)融合。頒獎(jiǎng)詞的表達(dá)方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達(dá)方式可以綜合運(yùn)用，將人物的事跡、精神以及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。如“感動(dòng)中國”2006人物獲獎(jiǎng)?wù)吡中阖懙念C獎(jiǎng)詞：

用30載愛心讓一村之中老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)度疾者皆有所養(yǎng)。富人做這等事是慈善，窮人做這等事是圣賢，官員做這子事是本分，農(nóng)民做這等事是偉大。這位農(nóng)婦讓九州動(dòng)容

林秀貞是河北省衡水市棗強(qiáng)縣王常鄉(xiāng)南臣贊村農(nóng)民，30年如一日，她克服了各種困難，像女兒一樣贍養(yǎng)了6位孤寡老人。這位樸實(shí)的農(nóng)村婦女，始終記得她母親的樸素教誨：人人管閑事，世上沒難事；人人都幫人，世上沒窮人，千千治家―用一千分的力量來治理自己的家，萬萬治鄰―用一萬分力量來治理鄰里關(guān)系。

這段頒獎(jiǎng)詞將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融在一起，渾然天成。

第四篇：《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)2019

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀三則頒獎(jiǎng)詞，了解三位感動(dòng)中國人物的感人事跡，體會(huì)他們身上的精神力量。

2．了解頒獎(jiǎng)詞在內(nèi)容表述和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞，并在學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

3．背誦三則頒獎(jiǎng)詞。

4．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的2個(gè)字，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的7個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)三位感動(dòng)中國人物身上的精神力量。

2．了解頒獎(jiǎng)詞語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

與課文對(duì)應(yīng)的相關(guān)課件

教學(xué)過程

一、簡介《感動(dòng)中國》欄目，引入新課

同學(xué)們，自2002年起，中央電視臺(tái)傾力打造了一個(gè)精神品牌欄目——《感動(dòng)中國》，它以評(píng)選出當(dāng)最令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，而評(píng)選出來的每個(gè)人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力量。從此，每年都有那么一些人感動(dòng)著所有的中國人?！陡袆?dòng)中國》因此被媒體譽(yù)為“中國人的精神史詩”今天這節(jié)課，就讓我們從歷年《感動(dòng)中國》欄目中節(jié)選的三則頒獎(jiǎng)詞中，走近這些令人感動(dòng)的人物。（板書課題：頒獎(jiǎng)詞三則）

二、第一則頒獎(jiǎng)詞精講引路

師：第一個(gè)要介紹的感動(dòng)中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看《千手觀音》感受。舞蹈《千手觀音》被評(píng)為2005年春節(jié)晚會(huì)觀眾最喜愛的節(jié)目。

（二）簡介邰麗華事跡：

同學(xué)們，也許此時(shí)，你還陶醉于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個(gè)舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，是整個(gè)舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強(qiáng)不息，刻苦訓(xùn)練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經(jīng)獲得過多個(gè)舞蹈的國際獎(jiǎng)項(xiàng)，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內(nèi)基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。在《感動(dòng)中國》2005人物獲獎(jiǎng)?wù)咧?，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。

同學(xué)們，當(dāng)你聽到這一切后，你的內(nèi)心感受又如何，你又想如何評(píng)價(jià)邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰(zhàn)自我，禮贊生命，她感動(dòng)了你，她感動(dòng)了我，更感動(dòng)了整個(gè)中國。在《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上，組委會(huì)給他寫了這樣一段感人的頒獎(jiǎng)詞。

（三）出示頒獎(jiǎng)詞，老師動(dòng)情地朗誦，學(xué)生靜靜地聆聽。

邰麗華頒獎(jiǎng)詞：

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這段頒獎(jiǎng)詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經(jīng)歷，你又讀懂了什么？

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)頒獎(jiǎng)詞的感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥

（1）“不幸的谷底，藝術(shù)的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)暗喻和一個(gè)明喻是如何生動(dòng)、形象地再現(xiàn)邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術(shù)上造詣的。進(jìn)而體會(huì)頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。

（2）“一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的邰麗華溫順、樸素，舞臺(tái)上的她卻盡情綻放，這句頒獎(jiǎng)詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺(tái)前幕后形成鮮明對(duì)比，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞強(qiáng)烈的語言藝術(shù)效果。

（3）體會(huì)“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動(dòng)、震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。

2．帶著自已的感受再讀頒獎(jiǎng)詞

讀好頒獎(jiǎng)詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3．小組內(nèi)展示讀

4．各組推選，臺(tái)前演讀（可配上頒獎(jiǎng)詞樂曲）

注意讀后評(píng)價(jià)，也許10多年后，《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎(jiǎng)詞略讀自悟

1．自由讀另兩則頒獎(jiǎng)詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎(jiǎng)詞介紹的感動(dòng)中國人物是誰？他們因何會(huì)感動(dòng)中國？

2．出示另兩則頒獎(jiǎng)詞，按照第一則的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)（讀中感悟，師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）陳健頒獎(jiǎng)詞：

一個(gè)生者對(duì)死者的承諾，只是良心的自我約束，但是他卻為此堅(jiān)守37年，放棄了夢想、幸福和骨肉親情。淡去火紅的時(shí)代背景，他身上有古典意識(shí)的風(fēng)范，無論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守承諾始終是支撐人性的基石，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。

體會(huì)“無論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守承諾始終是支撐人性的基石，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。”這句話的含義（可以通過引導(dǎo)學(xué)生交流講“信義”的實(shí)例加以理解，如古代的一諾千金。）

（2）王順友頒獎(jiǎng)詞：

他樸實(shí)的象一塊石頭，一個(gè)人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

抓具體驚人的數(shù)字，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞高度凸現(xiàn)的語言運(yùn)用特點(diǎn)。

“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導(dǎo)理解成“雪中送炭”。

體會(huì)“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學(xué)生理解時(shí)如有問題，師說明少數(shù)民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區(qū)老百姓的親人）

四、回顧三則頒獎(jiǎng)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評(píng)價(jià)人物，三方面來回顧三則頒獎(jiǎng)詞。

2．師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書三則頒獎(jiǎng)詞題目：（在原有人物上，補(bǔ)充完整板書）

挑戰(zhàn)：邰麗華——對(duì)生命的無聲禮贊

信義：陳健——為了37年前的諾言

敬業(yè)；王順友——馬班郵路的堅(jiān)守者

五、作業(yè)布置：

熟讀基礎(chǔ)上，背誦三則頒獎(jiǎng)詞中頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

第五篇：頒獎(jiǎng)詞三則教學(xué)設(shè)計(jì)

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二：頒獎(jiǎng)詞三則教學(xué)設(shè)計(jì)

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀三則頒獎(jiǎng)詞，了解三位感動(dòng)中國人物的感人事跡，體會(huì)他們身上的精神力量。2．了解頒獎(jiǎng)詞在內(nèi)容表述和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞，并在學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。3．背誦三則頒獎(jiǎng)詞。

4．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的2個(gè)字，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1．體會(huì)三位感動(dòng)中國人物身上的精神力量。2．了解頒獎(jiǎng)詞語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、簡介《感動(dòng)中國》欄目，引入新課

同學(xué)們，自2002年起，中央電視臺(tái)傾力打造了一個(gè)精神品牌欄目——《感動(dòng)中國》，它以評(píng)選出當(dāng)最令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，而評(píng)選出來的每個(gè)人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力量。從此，每年都有那么一些人感動(dòng)著所有的中國人。《感動(dòng)中國》因此被媒體譽(yù)為“中國人的精神史詩” 今天這節(jié)課，就讓我們從歷年《感動(dòng)中國》欄目中節(jié)選的三則頒獎(jiǎng)詞中，走近這些令人感動(dòng)的人物。（板書課題：頒獎(jiǎng)詞三則）

二、第一則頒獎(jiǎng)詞精講引路

師：第一個(gè)要介紹的感動(dòng)中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

（二）簡介邰麗華事跡：

同學(xué)們，也許此時(shí)，你還陶醉于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個(gè)舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，是整個(gè)舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強(qiáng)不息，刻苦訓(xùn)練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經(jīng)獲得過多個(gè)舞蹈的國際獎(jiǎng)項(xiàng)，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內(nèi)基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。在《感動(dòng)中國》2005人物獲獎(jiǎng)?wù)咧?，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。同學(xué)們，當(dāng)你聽到這一切后，你的內(nèi)心感受又如何，你又想如何評(píng)價(jià)邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰(zhàn)自我，禮贊生命，她感動(dòng)了你，她感動(dòng)了我，更感動(dòng)了整個(gè)中國。在《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上，組委會(huì)給他寫了這樣一段感人的頒獎(jiǎng)詞。

（三）出示頒獎(jiǎng)詞，老師動(dòng)情地朗誦，學(xué)生靜靜地聆聽。

邰麗華頒獎(jiǎng)詞：

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這段頒獎(jiǎng)詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經(jīng)歷，你又讀懂了什么？

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)頒獎(jiǎng)詞的感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥 2．帶著自已的感受再讀頒獎(jiǎng)詞 讀好頒獎(jiǎng)詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）3．小組內(nèi)展示讀

4．各組推選，臺(tái)前演讀

注意讀后評(píng)價(jià)，也許10多年后，《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎(jiǎng)詞略讀自悟

1．自由讀另兩則頒獎(jiǎng)詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎(jiǎng)詞介紹的感動(dòng)中國人物是誰？他們因何會(huì)感動(dòng)中國？

2．出示另兩則頒獎(jiǎng)詞，按照第一則的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)

（1）陳健頒獎(jiǎng)詞：

體會(huì)“無論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守承諾始終是支撐人性的基石，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。”這句話的含義

（2）王順友頒獎(jiǎng)詞：

抓具體驚人的數(shù)字，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞高度凸現(xiàn)的語言運(yùn)用特點(diǎn)。

“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導(dǎo)理解成“雪中送炭”。

體會(huì)“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學(xué)生理解時(shí)如有問題，師說明少數(shù)民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區(qū)老百姓的親人）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書三則頒獎(jiǎng)詞題目：

四、品讀另兩則頒獎(jiǎng)詞。

課件出示：姚明、任長霞頒獎(jiǎng)詞，學(xué)生品讀。

五、作業(yè)布置：

熟讀基礎(chǔ)上，背誦三則頒獎(jiǎng)詞中頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、背誦頒獎(jiǎng)詞

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位《感動(dòng)中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰(zhàn)生命缺欠的邰麗華、信義為先的陳健；堅(jiān)守職業(yè)的王順友，你能背誦一下《感動(dòng)中國》組委會(huì)為她們?nèi)怂鶎懙哪橇钊烁袆?dòng)、震憾的頒獎(jiǎng)詞嗎？

單個(gè)背誦，單個(gè)抽查，集體背誦

二、總結(jié)頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)

1．集體朗誦三則頒獎(jiǎng)詞中的頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

2．欣賞過三段頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考考討論下面兩個(gè)問題：

（1）頒獎(jiǎng)詞從內(nèi)容上一般要寫出哪些方面？

（2）頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上一般有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)師板書（據(jù)學(xué)生的回答情況而定，大體歸結(jié)如下）

內(nèi)容方面：語言運(yùn)用方面：

感人事跡——高度概括 凝縮語言——言簡意賅

職業(yè)特征——高度敬業(yè) 變換句式——錯(cuò)落有致

形象特點(diǎn)——高度體現(xiàn)使用數(shù)字——高度凸顯

三、課堂訓(xùn)練

學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞

師：同學(xué)們，其實(shí)有許多人值得我們?yōu)樗麑戭C獎(jiǎng)詞，我們學(xué)過的課文中的人物，我們身邊的老師、同學(xué)。請(qǐng)你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動(dòng)？ 1．在學(xué)生靜思后，引導(dǎo)學(xué)生說說自已心中感動(dòng)的人物 2．學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，不少于50字。教師巡視指導(dǎo)。

3．講評(píng)：生生間點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)（重在頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)上）

四、激勵(lì)性總結(jié)

同學(xué)們，也許作為一個(gè)平凡的人，我們無力去做一些感天動(dòng)地的事情，但如果我們每個(gè)人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那我們就有可能成為一個(gè)感動(dòng)中國的人。篇三：《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

林口縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué) 于寶紅

指導(dǎo)教師 楊天杰 教材簡析：

《頒獎(jiǎng)詞三則》是教科版小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)新添加的一篇主體課文，它是從中央電視臺(tái)傾力打造的一個(gè)精神品牌欄目------《感動(dòng)中國》的頒獎(jiǎng)詞中選取。第一則頒獎(jiǎng)詞將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融合在一起，生動(dòng)地再現(xiàn)了邰麗華給觀眾帶來的震憾心靈的美，渾然天成；第二則頒獎(jiǎng)詞將陳述與評(píng)價(jià)結(jié)合，以凝重的筆觸表達(dá)了積淀在陳健身上的中華民族的傳統(tǒng)美德-----一諾千金；第三則頒獎(jiǎng)詞用高度濃縮的語言，具體驚人的數(shù)字，莊嚴(yán)地宣布了王順友以平凡之力，創(chuàng)造出的世界郵政史上的非凡之舉。三則頒獎(jiǎng)詞語句清新，簡潔精練，文筆優(yōu)美，飽含深情。

設(shè)計(jì)理念：

在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中感受祖國語言文字的意蘊(yùn)豐厚和無窮魅力。讓深刻、優(yōu)美的頒獎(jiǎng)詞感染學(xué)生的心靈，讓優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡激勵(lì)學(xué)生的志向。感動(dòng)中國，感動(dòng)學(xué)生，在感動(dòng)中繼承文化傳統(tǒng)精髓，在感動(dòng)中溶解人物崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀三則頒獎(jiǎng)詞，了解三位感動(dòng)中國人物的感人事跡，體會(huì)他們身上的精神力量。

2、了解頒獎(jiǎng)詞在內(nèi)容表述和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞，并在學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

3、背誦三則頒獎(jiǎng)詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)三位感動(dòng)中國人物身上的精神力量。2．了解頒獎(jiǎng)詞語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與課文對(duì)應(yīng)的相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、欄目簡介

師：同學(xué)們，自2002年起，中央電視臺(tái)傾力打造了一個(gè)精神品牌欄目——《感動(dòng)中國》，它以評(píng)選出當(dāng)最令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，而評(píng)選出來的每個(gè)人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力

量。從此，每年都有那么一些人感動(dòng)著所有的中國人。《感動(dòng)中國》因此被媒體譽(yù)為“中國人的精神史詩”。今天這節(jié)課，就讓我們從歷年《感動(dòng)中國》欄目中節(jié)選的三則頒獎(jiǎng)詞中，走近這些令人感動(dòng)的人物。（板書課題：頒獎(jiǎng)詞三則）

【評(píng)析：看似簡單的談話式引入實(shí)則簡而不單，很有味道，一是追根溯源，頒獎(jiǎng)詞源自中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國》欄目，學(xué)生不一定看過這個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)《感動(dòng)中國》欄目有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，擴(kuò)大視野，十分必要；二是刺激閱讀興趣，“精神品牌”、“精神力量”、“精神史詩”這幾個(gè)詞被于老師咬得鏗鏘有力，極大的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、精講引路 1．觀看《千手觀音》

師：讓我們先來欣賞一個(gè)舞蹈《千手觀音》。（師利用多媒體播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段，片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上。）

師：同學(xué)們，誰來說說你觀看舞蹈《千手觀音》之后的內(nèi)心感受。生1：真是太神奇了，好像有一千只手在舞動(dòng)。

生2：她們的動(dòng)作整齊，配合得太好了！

生3：演員們的舞姿充滿活力，充滿激情。

生4：這個(gè)舞蹈真是精彩絕輪，表演之前，這些演員一定是很辛苦地排練。

師：是啊，《千手觀音》的確蘊(yùn)含神奇的魅力，也帶給觀眾強(qiáng)烈的震撼！因此舞蹈《千手觀音》被評(píng)為2005年春節(jié)晚會(huì)觀眾最喜愛的節(jié)目。2．簡介邰麗華

師：也許此時(shí)，你還陶醉于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個(gè)舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？而站在第一位的舞蹈演員，（引向多媒體畫面）她神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，是整個(gè)舞蹈的靈魂。她就是我們今天要介紹的第一位感動(dòng)中國人物——邰麗華。（師板書：邰麗華）

師：關(guān)于邰麗華你了解嗎？誰來說說。

生: 邰麗華是個(gè)聾啞人，幼年因高燒失去了聽力，15歲時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強(qiáng)不息，刻苦訓(xùn)練，最終成為一名出色的舞蹈演員。我還知道她長得很漂亮，人也特別聰明。

師：噢，你知道這么多，你是怎么了解這些的？

生：有的是從電視里聽到的，有的是從報(bào)紙上看到的。

師：你真是個(gè)有心人，善于從各種渠道獲取知識(shí)，看來你應(yīng)該是學(xué)習(xí)語文的高手！

師：是的，聾啞人邰麗華，憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志，執(zhí)著的追求，舞姿成了她心靈的語言。她曾經(jīng)獲得過多個(gè)舞蹈的國際獎(jiǎng)項(xiàng)，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內(nèi)基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。在《感動(dòng)中國》2005人物獲獎(jiǎng)?wù)咧?，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。（師稍做停頓，繼續(xù)深情地說）

師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到這一切后，你的內(nèi)心感受如何，你想如何評(píng)價(jià)邰麗華呢？

生1：她是個(gè)身殘志堅(jiān)的人。

生2：邰麗華是一位杰出的女性。

生3：老師，我很敬佩邰麗華，她能成為出色的舞蹈演員，讓人感動(dòng)，我們正常人又有幾個(gè)能做到呢？

師：是??！孩子們，邰麗華用自已靈動(dòng)的舞姿挑戰(zhàn)自我，禮贊生命，她感動(dòng)了你，她感動(dòng)了我，更感動(dòng)了整個(gè)中國。在《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上，組委會(huì)給他寫了這樣一段感人的頒獎(jiǎng)詞。

3．邰麗華頒獎(jiǎng)詞（課件出示）

師：“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”（老師動(dòng)情地朗誦，學(xué)生靜靜地聆聽，讀罷掌聲響起）4．讀中悟語，讀中悟情

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段頒獎(jiǎng)詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經(jīng)歷，你又讀懂了什么？在書中適當(dāng)?shù)牡胤娇勺魅Ξ嫎?biāo)注。（學(xué)生靜思默讀，邊讀邊做出讀書感悟或提出質(zhì)疑，教師深入桌間個(gè)別點(diǎn)撥。）5.全班交流學(xué)習(xí)體會(huì) 師：哪位同學(xué)愿意把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)說出來跟大家一起分享？ 生：“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許生命本身就是一次絕美的舞蹈”我從這句話體會(huì)到邰麗華的人生是不幸的，但是她在舞蹈藝

術(shù)上卻取得了巨大的成就，她生命本身就是一次絕美的舞蹈。

師：是??！你讀得認(rèn)真，體會(huì)得很深刻?。摹肮鹊住钡健皫p峰”“生命本身就是很了不起的！“谷底”“巔峰”之間，這是怎樣一個(gè)高度啊！同學(xué)們，試想一下，在跨越這個(gè)高度的過程中，她可能會(huì)遇到什么，又會(huì)怎么做呢？

生1：她可能有時(shí)會(huì)靜靜地想，我雖然是個(gè)聾啞人，但是我有大腦、有雙手，我應(yīng)該有自己的人生理想，我只要努力也一樣能實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

生2：她練習(xí)舞蹈基本功時(shí)，遇到腰酸背痛可能要放棄練習(xí)，此時(shí)她也許會(huì)想起自己的父母的囑咐、也許美好的理想和堅(jiān)持的信念在支撐她繼續(xù)頑強(qiáng)地練下去。

生3：一個(gè)不健全的殘疾人學(xué)習(xí)舞蹈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比正常人難上幾倍，我想她克服了許許多多的困難才成功的。?? 師：況且邰麗華是登上了藝術(shù)的頂峰，她付出的、承受的一定很多很多，我們也許無法想象，無法感受，我們只有感動(dòng)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她，用我們的聲音表達(dá)這份感動(dòng)吧，誰來讀讀這句話。

（一個(gè)學(xué)生起立動(dòng)情朗讀“從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈?！保?/p>

師：從你的朗讀中我們已經(jīng)感受到你內(nèi)心的那份敬佩、贊美和欣賞。請(qǐng)大家一起來讀。（全體朗讀）接下來，誰再來匯報(bào)交流。

生：我從“一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡”這句話體會(huì)到生活中的邰麗華應(yīng)該是樸素、平凡的，舞臺(tái)上的她卻盡情展示。

師：這句頒獎(jiǎng)詞悄然無跡地交代了邰麗華的性格特征。同學(xué)們，不知大家注意沒有，就在這句話中還潛含著一個(gè)特殊的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：奇跡

師：對(duì)于邰麗華的舞蹈人生來說的確是個(gè)奇跡，很明顯??！再找找，老師說潛含在這句話中的一個(gè)詞。

生：華麗

師：你有一雙銳利的眼睛，是的，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺(tái)前幕后的邰麗華形成鮮明對(duì)比，讓我們深切地體會(huì)到頒獎(jiǎng)詞強(qiáng)烈的語言藝術(shù)效果。

師：讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)一下這句話，“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美?！?/p>

生：邰麗華帶給我們的震撼來自她的舞蹈。

生：這句話是說邰麗華雖然不能說話，但是她用舞蹈來訴說她心中對(duì)美好的理解，邰麗華的舞蹈是最美的，邰麗華的心靈更是最美的。

師：是的，邰麗華帶給我們的感動(dòng)、震撼源于她心靈折射出來的光輝。心靈的震撼是最深最美的。

師：讓我們帶著自已的感受來再讀這則頒獎(jiǎng)詞

（生自由讀）

師：讀好頒獎(jiǎng)詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

（學(xué)生小組內(nèi)展示讀，各組推選代表，配上頒獎(jiǎng)詞樂曲臺(tái)前演讀）師：同學(xué)們用心動(dòng)情的朗讀感染著我們，然而更令我們震撼的是作者這極其經(jīng)典的文字表達(dá)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這段文字，細(xì)細(xì)品味一下頒獎(jiǎng)詞獨(dú)特的語言魅力。生1：我感到作者寫的這段頒獎(jiǎng)詞很簡短，但是內(nèi)涵還很豐富。生2：頒獎(jiǎng)詞的語言十分精煉，高度概括了人物的品格。生3：我覺得頒獎(jiǎng)詞是表達(dá)了作者對(duì)頒獎(jiǎng)人的贊賞和贊嘆！生4：作者還可以用一些修辭方法來生動(dòng)形象地表達(dá)，比如—— 師：是啊，兩個(gè)暗喻、一個(gè)明喻，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術(shù)上的造詣。這些都是頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上所體現(xiàn)出來的高度濃縮，言簡意賅，詞句優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。

【評(píng)析：“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，是最基本的閱讀理解文本的方法。于老師這部分教學(xué)是真正的讀中悟語，讀中悟情，且體現(xiàn)了對(duì)讀的指導(dǎo)，學(xué)生讀得動(dòng)情，悟得深刻，對(duì)于邰麗華的人物形象挖掘和感悟到位，學(xué)生對(duì)頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)有了一定的了解，這對(duì)于學(xué)習(xí)下兩則頒獎(jiǎng)詞和第二課時(shí)學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞都做好了鋪墊。再就是教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很到位，具有激勵(lì)性和導(dǎo)向性?！?/p>

三、略讀自悟

師：請(qǐng)大家自由讀讀另外兩則頒獎(jiǎng)詞的人物簡介，看看文中另外兩則頒獎(jiǎng)詞介紹的感動(dòng)中國人物是誰？他們因何會(huì)感動(dòng)中國？這兩則頒獎(jiǎng)詞也很精彩，大家能自己讀懂，自己學(xué)明白嗎？

生：（齊）能。