第一篇：研究性課題個(gè)人總結(jié)

研究性課題個(gè)人總結(jié)

組員：奴爾阿米娜

課題：變廢為寶

如今，很多環(huán)境問題干擾著我們的日常生活，垃圾污染已嚴(yán)重影響著人類的生存，所

以我選“變廢為寶”這一課題不但是想讓自己環(huán)保意識(shí)提高，也可以增強(qiáng)動(dòng)手能力和動(dòng)腦

能力。所以我提倡大家要環(huán)保意識(shí)。

工業(yè)革命以來的近300年，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，其結(jié)果帶來了物質(zhì)產(chǎn)品的多樣化和大量化，以及人類物質(zhì)財(cái)富的迅速增加，人類取得了征服自然的勝利。人類曾以

為地球上的資源是取之不盡、用之不竭的，曾以為高消耗、高消費(fèi)的生產(chǎn)模式和生活模式

是人類社會(huì)現(xiàn)代化的模式，是人類發(fā)展的前景。然而，當(dāng)人類陶醉于征服的喜悅時(shí)，大自

然開始了對(duì)人類的報(bào)復(fù)。大氣污染嚴(yán)重，全球氣候變暖，臭氧層受到破壞，酸雨危害頻繁，森林資源減少，水土流失嚴(yán)重，荒漠日趨擴(kuò)大，生物多樣性減少，淡水資源危機(jī)，江河湖

海污染日趨嚴(yán)重，有毒化學(xué)品污染有增無減，垃圾圍城，等等.在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，我國正大力倡導(dǎo)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社

會(huì).當(dāng)今形勢(shì)下，環(huán)境問題已成為人類關(guān)注的焦點(diǎn)，但是很多人仍舊缺乏環(huán)?；境?/p>

識(shí)。以人民群眾喜聞樂見的形式宣傳環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，已成為當(dāng)務(wù)之急。.眾多環(huán)境問題中，垃圾污染已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類的生存。對(duì)水體，大氣，動(dòng)物生

命，人類健康的危害已經(jīng)迫使我們必須密切關(guān)注垃圾污染，保護(hù)環(huán)境。生活垃圾與

我們關(guān)系最密切。

對(duì)廢品在資源有不少有誤區(qū)，認(rèn)為廢品不可再利用。事實(shí)上我們還是可以非常充分的利用廢品。

如;用過后的汽水易拉罐，可以稍微包裝后當(dāng)筆筒用。將用過的一次性紙杯制作成時(shí)尚

又唯美的花瓶，這樣可以減少污染也可以美化環(huán)境。

通過這一次實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了很多。我們經(jīng)過指導(dǎo)老師的教導(dǎo)，我們了解到

了一些對(duì) 環(huán)保性的處理辦法。我在此倡導(dǎo)，我生活中的廢品還是能用的，這不僅僅對(duì)

自己有幫助，也對(duì)地球污染問題有很大的影響。在這次研究性學(xué)習(xí)中，讓我們學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，開闊了我們的眼界，拓展了我們的思維。在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們各組員有明確分工，因我們住與組員少的原因，所以每個(gè)人要多動(dòng)手。這既鍛煉了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力又提高自己的個(gè)人能力。組員

共同努力不僅使我們完成這次課題，又增加了我們同學(xué)之間的友誼。總而言之，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使我們獲益匪淺，了解到了環(huán)境的重要性，該如何來環(huán)境，親手完成對(duì)環(huán)境污染的減少。我也建議學(xué)校以后多開展這樣的活動(dòng)。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)

一、課題的提出

黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念，并將和諧社會(huì)與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。胡錦濤主席指出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?！鄙鐣?huì)由眾多單元組成，只有各單元和諧，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。所以建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。建設(shè)“和諧校園”，必須立足于學(xué)校實(shí)踐,著眼于學(xué)校未來，深化對(duì)校情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)構(gòu)建和諧校園的緊迫感。作為學(xué)校來說，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)主人更是責(zé)無旁貸。

二、概念的界定：

1．真善美：真善美是素質(zhì)教育的最高境界，既表示一種理想的社會(huì)狀態(tài)，同時(shí)又代表一種高尚的道德情操，一種美好的精神追求。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與人即為素質(zhì)教育中的真；教育的終極目標(biāo)是素質(zhì)教育中的美；素質(zhì)教育中的善則是上升到美的境界的手段與過程。真善美三位一體，是素質(zhì)教育中目標(biāo)、手段、價(jià)值的統(tǒng)一。在教育教學(xué)中就表現(xiàn)為教學(xué)生求真、向善、唯美。

2．和諧校園：和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)，其最根本的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的全面而又富有個(gè)性的發(fā)展上。

三、理論基礎(chǔ)：

1．黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念，并將和諧社會(huì)與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。胡錦濤主席指出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?！鄙鐣?huì)由眾多單元組成，只有各單元和諧，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。所以建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。因此，建設(shè)和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要互助的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素質(zhì)間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

2．陶行知先生作為育才學(xué)校的創(chuàng)始人，從一開始創(chuàng)辦育才學(xué)校就把“真善美合一”作為追求的目標(biāo)，他認(rèn)為“真善美合一”的教育思想有以下特征：①教育必須符合其本身的客觀規(guī)律，“教人求真”，既要教人探求真知（自然真知、善惡真知、美丑真知），也教人堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理。此謂“真”。②教育既必須順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，符合社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值信念和規(guī)范準(zhǔn)則，同時(shí)又更要特別有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。也即“善”。③教育必須以優(yōu)美感人的形式和諧統(tǒng)一地體現(xiàn)其內(nèi)容，使人的感官或情感達(dá)到健康的、積極的、使人感到愉悅的享受。是謂“美”。在追求真善美高度統(tǒng)一的過程中，陶行知首先強(qiáng)調(diào)的是“真”，他認(rèn)為只有首先具備了“真”，才有“善”和“美”，才有真善美的合一。因此，他極力主張：“老師的職責(zé)是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生的職責(zé)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’”。

3．構(gòu)建真、善、美的和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關(guān)于教育問題的談話》中就指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”校園文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過程中，承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的不只是讀、寫、算等方面可以測(cè)量的認(rèn)知和技能上的發(fā)展，他們還從學(xué)校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內(nèi)人際關(guān)系及學(xué)校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價(jià)值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程之中。突出作用體現(xiàn)在四個(gè)層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對(duì)文化價(jià)值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實(shí)生命的內(nèi)涵；其二社會(huì)化功能：校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活其中的每一個(gè)個(gè)體有意無意地與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會(huì)化的目的；其三潛力開發(fā)功能：課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的多層次求知欲和需要，校園文化發(fā)揮著擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生社會(huì)交往的功能；其四導(dǎo)向功能：學(xué)校是一個(gè)開放的系統(tǒng)，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種價(jià)值觀念在這里碰撞，校園文化的導(dǎo)向作用顯而易見。我們應(yīng)該從實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設(shè)。

四、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容： 1．研究目標(biāo)：

通過對(duì)“真善美”學(xué)校德育工作的研究、“真善美”和諧校園人文環(huán)境的研究和“求真務(wù)實(shí)”教風(fēng)學(xué)風(fēng)的研究，探索建設(shè)以崇尚“真善美”為主題的和諧校園的可行途徑，構(gòu)建以追求“真善美”為價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，營造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。同時(shí)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)教育科研意識(shí)和能力的師資隊(duì)伍，并形成“真善美”的校園文化和辦學(xué)思想。

2．研究內(nèi)容： 通過實(shí)施德育互動(dòng)教育，形成“師生互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)”的學(xué)校和諧德育特色，寓德育于活動(dòng)中，堅(jiān)持德育科研，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，構(gòu)建和諧教育網(wǎng)絡(luò)。

立足課堂教學(xué)，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉培養(yǎng)“求真務(wù)實(shí)”教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教學(xué)理念和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以追求“真善美”為價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，以促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

積極營造“以人為本”的校園環(huán)境，構(gòu)筑良好的、健康向上的生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)充滿生機(jī)活力、富有科學(xué)理性而又體現(xiàn)人文關(guān)懷的和諧校園。

五、研究方法與對(duì)象： 1．研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱、學(xué)習(xí)關(guān)于“真善美”和諧校園建設(shè)的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)，加深理解，指導(dǎo)我們建設(shè)“真善美”的和諧校園。

（2）行動(dòng)研究法：按照課題研究的目標(biāo)，在平時(shí)的研究過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、悉心觀察、大膽實(shí)踐、研討反思，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)校和諧德育工作和校園人文環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，從理性高度總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和諧校園的教育思想，提煉培養(yǎng)“求真務(wù)實(shí)”教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教學(xué)理念和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。

2．研究對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

六、研究成果：

根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究步驟，我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐方面有序地開展了探索與研究，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、交流、推廣，取得了一定的成效。

（一）三位一體，打造“真善美”和諧德育特色。

我們通過人性化管理的實(shí)踐研究、創(chuàng)辦家長學(xué)校的研究、利用社區(qū)德育教育資源的研究，初步解決了長期以來困擾學(xué)校諸多不合理的教育方式，打造了“真善美”和諧德育特色。

1．實(shí)行人性化管理，調(diào)動(dòng)師生能動(dòng)性。

我們本著“以人為本，科學(xué)導(dǎo)航，多管齊下，注重實(shí)效”的理念下，在教師中開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。通過開展理論研討、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師師德理論水平，始終堅(jiān)持為孩子的一生幸福和發(fā)展奠基而服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行前瞻性學(xué)習(xí)，以便更好地培育我們的學(xué)生。同時(shí)，借助快樂成長講壇，開展經(jīng)驗(yàn)交流，舉辦主題為“爭(zhēng)先進(jìn)位，以愛心譜寫新樂章；達(dá)標(biāo)升級(jí)，用認(rèn)真開創(chuàng)新天地”的師德演講比賽。我們把握契機(jī)，開展諸多師德業(yè)務(wù)能力展示、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，并且一如既往堅(jiān)持師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選制度，以榜樣、先進(jìn)激勵(lì)全體教育工作者，以正確的師德導(dǎo)向引領(lǐng)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師德行為，不斷優(yōu)化我們的德育方式2．創(chuàng)辦新父母學(xué)校，倡導(dǎo)父母孩子一起成長。人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，我們始終重視和發(fā)展家庭教育，學(xué)生父母全面接受家教觀念、家教知識(shí)、家教方法等方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣家教，學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)新世紀(jì)的新父母、好父母。

我們還定期舉辦家教學(xué)術(shù)交流，讓專家和父母、教師面對(duì)面，共同探討與分享家教過程中、教育實(shí)踐過程中的喜悅與困惑，針對(duì)父母和教師提供的典型性案例，一一分析診斷，尋找能夠更好的相互發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的新方法、新思路。結(jié)合每次舉辦的專家講座，在父母中間開展了“聽講座、寫感想”學(xué)習(xí)反思征文活動(dòng)我們向父母?jìng)鬟f了先進(jìn)的家教觀念，提供優(yōu)秀的家教方法，推廣了我們父母的一些優(yōu)秀家教方法。

同時(shí)我們充分發(fā)揮新父母學(xué)校委員會(huì)的作用，讓父母積極參與學(xué)校管理，進(jìn)行自我服務(wù)，自我管理，自我教育。我們每學(xué)期初召開一次家長委員會(huì)會(huì)議，商討如何更有針對(duì)性地開展每次活動(dòng)，急家長之所急，解家長之所惑。各年級(jí)、班級(jí)定期召開年級(jí)、班級(jí)父母會(huì)議，聆聽父母心聲，加強(qiáng)教師、父母、學(xué)生相互之間的溝通了解，共同為家校有效合作出謀劃策。

3．整合社區(qū)資源，豐富實(shí)踐空間。

我們努力擺脫以說教為主的方式，積極開展校內(nèi)外活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命。在德育工作中，我們不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。我們充分利用周邊及社區(qū)的各種德育資源，充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)思想教育活動(dòng)的要求，考慮活動(dòng)的條件和可能性，積極拓展體驗(yàn)教育實(shí)踐基地，使學(xué)生在情境中實(shí)踐，在角色中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長進(jìn)步。

（二）立足課堂，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文化的靈魂和核心，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)不僅能有效地調(diào)節(jié)師生的思想行為，增強(qiáng)凝聚力，還可以促進(jìn)學(xué)校管理的提升，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。課題組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，一手抓教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)良好教風(fēng)的形成；一手抓學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在課題組全體老師的共同努力下，初步形成了求真、務(wù)實(shí)的教學(xué)學(xué)風(fēng)。

1．抓教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好教風(fēng)。

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師，教風(fēng)正學(xué)風(fēng)才濃，因此，我們加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，促使課題組老師形成良好的教風(fēng)。

（1）抓職業(yè)道德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。

課題組定期組織課題組成員進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，利用各類集會(huì)組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，重學(xué)習(xí)、立師德、樹正氣。大力弘揚(yáng)先進(jìn)典型，廣泛開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，提升師德素養(yǎng)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。在教育教學(xué)過程中積極開展立高尚師德、樹教育新風(fēng)為主題的師德演講活動(dòng)，切實(shí)提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感。

（2）抓教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加快專業(yè)發(fā)展。

課題組以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本教研、科研和培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，全面提升教師綜合素養(yǎng)，造就了一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定的教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期課改需求的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)了學(xué)校的全面和可持續(xù)發(fā)展。

2．抓學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

我們始終把學(xué)風(fēng)作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的“生命線”，緊抓不放，常抓常新，齊抓共管，形成合力，從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀入手，堅(jiān)持以正面教育為主，反面教育為輔地原則，以強(qiáng)化管理為手段，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合。

（（三）以人為本，營造“真善美”和諧校園人文環(huán)境。1．建設(shè)人本的管理制度。

人本的管理制度包括學(xué)校的教代會(huì)制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、骨干教師培養(yǎng)制度、各類獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生的行為規(guī)范等等。建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓所有成員工作生活在一個(gè)既規(guī)范有序、又富有人文氣息的環(huán)境中，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，發(fā)展人的主體性，提升人的生命，讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。近年來，學(xué)校通過教代會(huì)制定了一系列人本的管理制度，使得學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了依法治校，并逐漸向以德治校的境界發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)濃郁的書香氛圍。

結(jié)合書香校園建設(shè)，我們讓書香伴隨學(xué)生茁壯成長，用書香積淀教師生命底蘊(yùn)。校園環(huán)境和氛圍是一種語言，蘊(yùn)藏著巨大的潛在教育價(jià)值。我們努力讓學(xué)校的每一面墻壁、每一塊綠地、每一個(gè)角落都成為“會(huì)說話的書”。在環(huán)境建設(shè)上，我們因地制宜，認(rèn)真做好學(xué)校環(huán)境的合理布局，以學(xué)生喜聞樂見的形式來優(yōu)化校園育人環(huán)境，積極構(gòu)建書香校園。另外，我們也為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，詩聲瑯瑯誦經(jīng)典，書香濃郁讀書節(jié)，都讓學(xué)生的生命因閱讀而變得更加精彩！

書香校園的建設(shè)除了需要有一支樂讀書、好讀書、讀好書的學(xué)生隊(duì)伍，還需要打造一支敬業(yè)、合作、學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)校專門開辟了新教育實(shí)驗(yàn)工作室，成立了“教師書友會(huì)”。老師們結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，制定了個(gè)人讀書計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃，每位教師每兩個(gè)月閱讀一本教育教學(xué)著作，摘錄有關(guān)教育教學(xué)理論，并能認(rèn)真寫好讀書心得。青年教師讀書演講比賽、讀書沙龍、隨筆交流研討活動(dòng)、讀后感評(píng)比等一系列豐富多彩的讀書活動(dòng)使教師經(jīng)常處于一種欲罷不能的讀書激情之中，教師的生活因讀書而不斷亮麗、充實(shí)起來。與此同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)全國著名教育專家來校做報(bào)告，開設(shè)研討座談會(huì)，讓教師與大師對(duì)話，與名家交流，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情。3．營造融洽的人際環(huán)境。

（1）營造融洽的同事關(guān)系。我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧的合作氛圍。在教師團(tuán)隊(duì)中提倡四種精神，即：“雙贏共好”精神、“相互借助”精神、“自覺協(xié)調(diào)”精神和“交替引領(lǐng)”精神。通過備課組集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧共享；通過校園網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；通過合作組捆綁獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)成果共享；通過不同類型骨干的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師都優(yōu)秀。

（2）營造融洽的同學(xué)關(guān)系。學(xué)校組織豐富多彩的校園活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的健康交往，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。學(xué)校成立了“紅十字愛心基金會(huì)”，每年進(jìn)行募捐活動(dòng)，資助貧困生，讓貧困學(xué)生深切感受到來自同學(xué)的情誼和集體的力量。通過成立“學(xué)習(xí)互助組”，使“學(xué)困生”在進(jìn)步中感悟同學(xué)的真情。

（3）營造融洽的師生關(guān)系。通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師能夠從關(guān)注生命發(fā)展的角度審視教學(xué)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。通過“百名師生結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，使教師給特殊學(xué)生以更多的關(guān)愛。

（4）營造融洽的家校關(guān)系。積極開展莫愁新父母學(xué)校活動(dòng)、“百名教師訪千家”等活動(dòng)，做好家校之間的溝通，指導(dǎo)家長做好家庭教育，也通過各種渠道讓家長及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，取得家長對(duì)學(xué)校的支持。

4．開展豐富的校園活動(dòng)。

和諧校園必須有和諧的教育，和諧的教育也必然要求學(xué)校在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和特長發(fā)展。我們充分利用校園內(nèi)的教育設(shè)施和文化資源，通過各種活動(dòng)載體，以獲得最佳的育人效益。開展了一系列有學(xué)校特色的活動(dòng)。學(xué)生們也在學(xué)校為他們搭建的這些平臺(tái)中茁壯成長，并取得了驕人的成績。

（四）研究成效

1、學(xué)校方面：

通過本課題的研究，初步形成了和諧發(fā)展的校園氛圍。學(xué)校的各項(xiàng)工作圍繞本課題有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，教師敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，教學(xué)工作正常有序，各種綜合實(shí)踐活動(dòng)井然有序。同時(shí)，本課題的研究也使學(xué)校的管理水平得到了進(jìn)一步的提高。以教育科研為先導(dǎo)，優(yōu)化了學(xué)校管理，提高了管理效益。

2、教師方面：

課題組老師牢固樹立了以人為本的素質(zhì)教育觀念，崇尚“真善美”，工作中求真、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新。課題研究中，教師的教學(xué)基本功也得到了一定程度的提高，在各級(jí)各類競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、道德高尚的教師隊(duì)伍正在逐步形成。

3．學(xué)生方面：

千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能誠實(shí)守信，勤奮學(xué)習(xí)，積極參與各種活動(dòng)，與教師結(jié)下了純真的友誼，學(xué)習(xí)不再僅僅是為了分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)更是一種品質(zhì)的訓(xùn)練。同時(shí)，通過本課題地研究，課堂上也更加突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，在課堂上真實(shí)的表現(xiàn)自己，逐漸成為了自我教育與發(fā)展的主人。

七、研究后的思考：

本課題的研究已告一段落，盡管取得了一定的成效，但卻給我們帶來了更多的思考：

1、教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、學(xué)生整體素質(zhì)有待進(jìn)一步和諧發(fā)展。

3、傳統(tǒng)的定勢(shì)氛圍較濃，對(duì)研究有客觀性的壓抑和排斥作用。

基于以上原因，我們的打算：繼續(xù)鞏固發(fā)展實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步深入理論和實(shí)踐研究，使和諧氛圍更深入人心，真正起到推動(dòng)我校工作發(fā)展的作用。

評(píng)論，觀念，各有不同做好自己那份就好

第三篇：研究性小組課題總結(jié)

微博和政府工作監(jiān)督

——研究性小組課題總結(jié)

高一（1）班 卞一鳴

我們研究性小組課題是微博和政府工作監(jiān)督，研究了微博作為新的通訊媒介，提供了一種人民實(shí)行監(jiān)督權(quán)的新途徑。在該研究課題中，我主要負(fù)責(zé)搜集分析一些關(guān)于微博與政府工作監(jiān)督的資料。

微博具有的鮮明的群眾性、現(xiàn)代化和信息化特征，預(yù)示了它將作為一種強(qiáng)有力的輿論監(jiān)督工具在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在。微博體現(xiàn)了老百姓的草根文化，因此微博能夠從社會(huì)最底層百姓的根本需求和利益角度來評(píng)判政府行為的得失，更好地監(jiān)督政府工作，可以大大提高老百姓參政議政的積極性，是中國新時(shí)代發(fā)展的重要傳播媒介。

一方面微博提供草根百姓自動(dòng)自發(fā)監(jiān)督政府工作，另一方面微博也向政府提供了了解民生民情的新途徑。微博可促進(jìn)抑制腐敗，通過微博可以有效促進(jìn)政務(wù)公開，保障公眾的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。就象“三公”消費(fèi)，政府部門公開以后，群眾才可監(jiān)督，政府部門才可改進(jìn)，規(guī)范自身行為，努力遏制腐敗，改進(jìn)作風(fēng)。政府也可以通過微博問政于民，實(shí)際上，微博是互動(dòng)的，在政府傾聽民意、推動(dòng)政府工作、進(jìn)行輿論監(jiān)督方面發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)然，微博作為一種新媒介也有自身的不足，需要在發(fā)展中不斷規(guī)范提高。使得微博成為百姓與政府聯(lián)系的重要紐帶和橋梁。

通過微博和政府工作監(jiān)督的研究性課題研究，我們發(fā)現(xiàn)任何一種新生事物的產(chǎn)生都有催生它的土壤。只要將它合理引導(dǎo)和利用，那它定將迸發(fā)出偉大的光和熱，展示其強(qiáng)大的生命力。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)階段性課題總結(jié)

高中生考試成敗歸因研究階段性課題總結(jié)

指導(dǎo)教師: 蔡臘梅

課題組成員: 馮彩儀

龍鎮(zhèn)希 馮曉誼 蕭志杭 曹曉穎

麥昭穎

曾敏珊

馮曉雯等共計(jì)46位同學(xué)

課題的提出

我校是一個(gè)城郊型學(xué)校，學(xué)生的生源和等級(jí)都不是太理想，尤其是大部分家長都不太重視教育，而是將教育的重任移交給我們的老師。老師們備感重任的焦慮。面對(duì)考試的成敗，家長、學(xué)生、老師都存在自己認(rèn)為合理的的歸因模式，本文旨在分析家長、學(xué)生、老師面對(duì)考試成敗歸因不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重探討師生間學(xué)業(yè)成敗歸因的交互作用問題。以期為教學(xué)服務(wù)。理論依據(jù)

歸因研究從美國Heider提出，經(jīng)過Weiner等心理學(xué)家的進(jìn)一步集成和發(fā)展，現(xiàn)今天與教育和生活的聯(lián)系日益密切。Weiner在繼承Heider的歸因理論的基礎(chǔ)上分析了原因的不同特性，把眾多的原因按其特性分為三個(gè)維度：原因源維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。且提出了三個(gè)維度八種原因特性的歸因模式(每種原因維度都具有兩種原因特性)，三個(gè)維度的分類已被許多研究證實(shí)，并在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。本研究僅從中選擇幾項(xiàng)有代表性的方面進(jìn)行研究。研究方法

在研究中我們采用自我分析、訪談法、閉合式問卷調(diào)查等方式進(jìn)行研究 研究進(jìn)程 第一階段：所有人員作關(guān)于考試成敗的自我分析，要研究別人首先要研究自己，這也是借助我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)比較大，人數(shù)比較多的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生作自我分析；參預(yù)編制訪談問卷（開放性的）約兩周，17周到心語室來集體指導(dǎo)打印。因時(shí)間緊我們只能到下學(xué)期開學(xué)時(shí)打印。

第二階段：每一個(gè)人至少要找二名成績好的和兩名成績差的高二或是高三學(xué)生進(jìn)行訪談(19周星期三交給我)整理成訪談報(bào)告發(fā)到我的郵箱meiloong@gmail.com

第三階段:編制第二問卷閉合式歸因問卷(根據(jù)維納歸因三個(gè)維度來編)約下學(xué)期開學(xué)1、2、3周）

第四階段：派發(fā)問卷到高一、二各5個(gè)班自習(xí)課時(shí)間（第4、5周的自習(xí)課時(shí)間）

第六階段：對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析第7-10周 第七階段：撰寫研究報(bào)告第11-13周

第八階段：結(jié)題匯報(bào)將你的研究成果在班級(jí)和學(xué)校匯報(bào) 對(duì)第一階段的總結(jié)

從學(xué)生的自我分來看學(xué)生對(duì)考試成績好壞的歸因有所差異，以下我們進(jìn)行總結(jié)。

一、考試成就不同的學(xué)生，在考試成就歸因上有共性，都很重視能力的歸因．能力歸因雖屬于內(nèi)部歸因，但是它往往被看作不可控的內(nèi)部歸因．那么高成就的學(xué)生把自己的成功歸因于能力，易得到更大的能力肯定，并從成功中體驗(yàn)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)．而低成就的學(xué)生把自己的失敗歸于能力低，這樣加劇了現(xiàn)實(shí)的能力與規(guī)定目標(biāo)之間的鴻溝，如果多次失敗會(huì)陷入失望的境地，易出現(xiàn)“我不管怎么努力也不行”一類的強(qiáng)烈的自卑感．這必須引起我們的足夠重視，力求讓這部分學(xué)生增加成功的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)主觀努力在成功中的作用

二、通過與這次模擬考試的成績作對(duì)照，發(fā)現(xiàn)一種歸因現(xiàn)象考試成績較好的學(xué)生，重視能力和主觀努力的因素；而學(xué)業(yè)成就較差的學(xué)生，更重視能力和問題難度的歸因．這里提醒教師對(duì)學(xué)業(yè)成就較差的學(xué)生要幫助他們分析問題難度的原因，更多地思考為什么會(huì)出現(xiàn)難度?難在那里?逐步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：由于本人的知識(shí)缺陷、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，自然構(gòu)成很多很多有難度的問題，進(jìn)而深入理解問題難度與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系．

大部分同學(xué)都有存在有：考試成敗歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān) 從學(xué)生的自我分析折射出他們對(duì)前一次的考試成敗歸因是產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。一方面歸因?qū)е虑榫w體驗(yàn)。學(xué)生成敗歸因?qū)е碌南鄳?yīng)情緒體驗(yàn)，影響后繼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情緒投入，從而影響學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性與方向性，激發(fā)不同動(dòng)機(jī)。如把成功歸于能力，學(xué)生感到自豪和自信，獲得和保持較高的學(xué)習(xí)興趣；把失敗歸于任務(wù)困難，學(xué)生覺得無助，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，影響其后繼動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

二、另一方面，按照弗魯姆的觀點(diǎn)：動(dòng)機(jī)＝期望×效價(jià)，即動(dòng)機(jī)的激發(fā)由對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和期望水平?jīng)Q定。學(xué)生的成敗歸因既影響效價(jià)又影響期望，直接誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成敗歸因?qū)е聦?duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)生將成功歸于能力，體會(huì)到勝任感，并認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)可以達(dá)到，將失敗歸于能力，體會(huì)到無助、無能，并認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，從而形成不同效價(jià)。成就歸因?qū)е缕谕阶兓?，這已為眾多研究所證明，不同效價(jià)和期望誘發(fā)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)是動(dòng)機(jī)形成過程的中介因素，包括期望、自我效能、意志水平等。學(xué)生成就歸因不僅影響期望而且影響自我效能和意志水平。正如班杜拉指出：“歸因可以影響成就追求，但這種效果幾乎全部中介于所觀察到的自我效能的改變?！辈煌瑲w因?qū)е聜€(gè)體不同的自我效能感。將成功歸于能力，學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)的自我效能感，反之，則體會(huì)到弱的自我效能感。同樣，成敗歸因影響了個(gè)體意志水平。將成功歸于努力，學(xué)生會(huì)在后繼學(xué)習(xí)中投入更多的努力，付出堅(jiān)定的意志力，以期取得好成績，從而強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起調(diào)節(jié)作用。學(xué)生在不同年齡階段，由于自我意識(shí)發(fā)展程度、社會(huì)化程度的不同，其成敗歸因傾向也不同。...同樣面對(duì)考試失敗，優(yōu)越型學(xué)生更可能作出自己努力不夠的歸因，而自卑型學(xué)生不能....對(duì)行為歸因，后果嚴(yán)重時(shí)比不太嚴(yán)重時(shí)更強(qiáng)調(diào)責(zé)任，稱為防衛(wèi)性歸因

教學(xué)中，師生處于一個(gè)相互影響、交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)之中。學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗是反映教與學(xué)效果的直接指標(biāo)。針對(duì)學(xué)業(yè)成敗，師生都會(huì)進(jìn)行歸因，但二者的歸因既有不同特點(diǎn)，又存在明顯的交互作用。教育心理學(xué)關(guān)于師生對(duì)學(xué)業(yè)成敗歸因的特點(diǎn)已有較深入的研究。但對(duì)二者的交互作用尚缺乏系統(tǒng)探討。由此，在教學(xué)中韋納認(rèn)為每個(gè)人都力求解釋自己的行為，分析自己行為結(jié)果的原因。在對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因研究中，產(chǎn)生了許多l(xiāng) [7]張貴良，郭德?。踔猩荚嚦煽儦w因模式有價(jià)值的成果，可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，l研究．I心理學(xué)報(bào)，1995，27(2)：211-218．幫助教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因特點(diǎn)以在教學(xué)中； [8]韓仁生．動(dòng)機(jī)理論與應(yīng)用研究．長春：吉林人做到因材施教，提高教學(xué)水平，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)l民出版社，2003．能力。但是，我們也看到，目前的研究中也存在一些需l [9]韓仁生．小學(xué)生歸因訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究．心理要我們研究者注意和改進(jìn)的問題

如何利用這兩種理論為教育教學(xué)服務(wù)，自我效能感則是由社會(huì)學(xué)習(xí)論者班杜拉提出，指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。國內(nèi)的多項(xiàng)研究已經(jīng)證明歸因方式影響著一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和情緒，歸因訓(xùn)練可以有效改變學(xué)生的歸因方式，提高其自我效能感。

［9］。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)課題

高一數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題范圍

問題1函數(shù)y=aX+b/x的性質(zhì)研究

問題2整理求定義域的規(guī)則及類型（特別是復(fù)合函數(shù)的類型）。問題3 回顧解指數(shù)、對(duì)數(shù)方程（不等式）的化歸實(shí)質(zhì)（利用外層函數(shù)的單調(diào)性去掉兩邊的外層函數(shù)的符號(hào)），我們稱之為“給函數(shù)更衣”，于是我們可以隨心所欲地將方程（不等式）進(jìn)行演變。你能利用這一點(diǎn)編擬一些好題嗎。

問題4 用單位圓中的三角函數(shù)線能解決的三角問題。

問題5 一個(gè)三角公式不僅能正用，還需會(huì)逆用與變用，試將后者整理之。

問題6 三角形的形狀判定中，對(duì)于含邊角混合關(guān)系的條件，利用正、余弦定理總有兩種轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化為角關(guān)系或邊關(guān)系，探索其中一種對(duì)另一種解法的啟示功能。問題8對(duì)斐波那契數(shù)列的研究。問題9用數(shù)形結(jié)合解數(shù)學(xué)題。問題10求函數(shù)值域的方法。問題11用函數(shù)圖像解題。

問題12對(duì)函數(shù)y=(ax+b)/(cx+d)的研究（分離系數(shù)法化簡，圖像特點(diǎn)，單調(diào)區(qū)間，對(duì)稱中心等）。問題13二次函數(shù)值域的求法。問題14等差與等比數(shù)列性質(zhì)的比較。?

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

1、銀行存款利息和利稅的調(diào)查

2、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

3、如何開發(fā)解題智慧

4、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)

5、購房貸款決策問題

6、有關(guān)房子粉刷的預(yù)算

7、日常生活中的悖論問題

8、關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)在物理上的應(yīng)用探索

9、投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較

10、黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用

11、編程中的優(yōu)化算法問題

12、余弦定理在日常生活中的應(yīng)用

13、證券投資中的數(shù)學(xué)

14、環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)

15、如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度

16、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史

17、以“養(yǎng)老金”問題談起

18、中國體育彩票中的數(shù)學(xué)問題

19、“開放型題”及其思維對(duì)策 20、解答應(yīng)用題的思維方法

21、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——解題分析 A）從嘗試到嚴(yán)謹(jǐn)、B）從一個(gè)到一類

22、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——解題后的反思——開發(fā)解題智慧

23、中國電腦福利彩票中的數(shù)學(xué)問題

24、各鎮(zhèn)中學(xué)生生活情況

25、城鎮(zhèn)/農(nóng)村飲食構(gòu)成及優(yōu)化設(shè)計(jì)

26、如何安置軍事偵察衛(wèi)星

27、給人與人的關(guān)系（友情）評(píng)分

28、丈量成功大廈

29、尋找人的情緒變化規(guī)律 30、如何存款最合算

31、哪家超市最便宜

32、數(shù)學(xué)中的黃金分割

33、通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

34、數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化問題

35、水庫的來水量如何計(jì)算

36、計(jì)算器對(duì)運(yùn)算能力影響

37、數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng)

38、如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

39、二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用 40、統(tǒng)計(jì)月降水量

41、如何合理抽稅

42、市區(qū)車輛構(gòu)成

43、出租車車費(fèi)的合理定價(jià)

44、衣服的價(jià)格、質(zhì)地、品牌，左右消費(fèi)者觀念多少？

45、購房貸款決策問題

研究性學(xué)習(xí)的問題與課題（來自《數(shù)學(xué)百草園》，作者葉挺彪）《 立幾部分 》

問題1平幾中證點(diǎn)共線、線共點(diǎn)往往較難，通常出現(xiàn)在競(jìng)賽中。而立幾中的這類問題卻是非簡單，主要的依據(jù)僅僅是平面的基本性質(zhì)：兩個(gè)平面的公共點(diǎn)共線?？煞駥⑵綆讍栴}的這類問題進(jìn)行升維處理。即把它轉(zhuǎn)化為立幾問世題加以解答。

問題2 用運(yùn)變化的觀點(diǎn)對(duì)待數(shù)學(xué)問題，將會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)及問題之間的聯(lián)系，但對(duì)于立幾中的這方面還顯得不夠，可以通過整理、收集這方面的材料加以綜合研究。

問題3 作為降維處理的一個(gè)例子：可考慮異面直線距離的幾種轉(zhuǎn)化，如轉(zhuǎn)化為線面距、點(diǎn)線距、面面距等。

問題4 異面直線的距離是：異面直線上兩動(dòng)點(diǎn)的連線中最短的線段長度。所以可以用函數(shù)的觀點(diǎn)來解決。即建立一個(gè)兩動(dòng)點(diǎn)的距離函數(shù)，利用求函數(shù)的最小值達(dá)到目的。

問題5 立幾中的許多問題可化歸為確定點(diǎn)在平面內(nèi)的射影位置。如點(diǎn)面距、點(diǎn)線距、體積等。于是確定點(diǎn)在平面內(nèi)的射影顯得非常重要，試給出一種通用方法進(jìn)行確定。

問題6 作二面角的平面角是立幾中的難點(diǎn)，常用方法有：定義法、三垂線法、垂面法。其實(shí)質(zhì)是以點(diǎn)定位，即當(dāng)點(diǎn)在二面角的棱上時(shí)用定義法、當(dāng)點(diǎn)在一個(gè)半平面內(nèi)時(shí)用三垂線法、當(dāng)點(diǎn)在空間時(shí)時(shí)用垂面法。問題似乎已解決。但對(duì)于較復(fù)雜的圖形，由于點(diǎn)的個(gè)數(shù)較多，以哪個(gè)點(diǎn)作為定位點(diǎn)就難以決定。試給出以線定位來作二面角的平面角的方法及步驟。

問題7 等積變換在立幾中大顯上內(nèi)身手，而非等積變換是它的一般情形，作用更大，卻被人們所忽視。利用非等積變換能解決求體積、求距離、證明位置關(guān)系等問題。試?yán)妙惐绕綆椎南鄳?yīng)方法探索之。

問題8 將三垂線定理進(jìn)行推廣與引伸，即所謂三面角的正、余弦定理及其特例直三面角的正、余弦定理。以開闊眼界。

《解幾部分 》 問題9 對(duì)于數(shù)學(xué)的公式，我們應(yīng)當(dāng)做到三會(huì)：即正用、變用和逆用。如解幾中有許多公式如兩點(diǎn)距離、點(diǎn)到直線距離公式，定比分點(diǎn)、斜率公式等，考慮其逆用，就可得到構(gòu)造法證題，試研究解幾中的各種公式逆用，以充實(shí)構(gòu)造法證明。

問題10 我們對(duì)待任何問題（包括解決數(shù)學(xué)問題）往往用自己的審美意識(shí)去審視，以調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)計(jì)劃。在解幾中探索與搜集以美的啟迪思維的題材，加以整理與綜合研究。

問題11 整理解幾中常常被人忽視和特例而使問題的解決不完整的有素材，如用點(diǎn)斜式而忽視斜率存在，截距式而忽視截距為零等。

問題12 利用角參數(shù)與距離參數(shù)的相互轉(zhuǎn)化以實(shí)現(xiàn)命題的演變，達(dá)到以點(diǎn)帶面，觸類旁通的目的。

問題13 將與中點(diǎn)有關(guān)的問題及解決方法進(jìn)行推廣，使之適用于定比分點(diǎn)的相應(yīng)問題與方法。

問題14 研究求軌跡問題中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)移法與參數(shù)法的相互聯(lián)系。

問題15 關(guān)于斜率為 1的特殊直線的對(duì)稱問題的簡捷解法中，概括出適用范圍更加廣闊的解題策略。

問題16 解決橢圓問題不如圓容易，能否使問題化歸，即橢圓問題的圓化處理，進(jìn)而研究圓錐曲線（包括其退化情形如兩條相交線，平行線等）的圓化處理。

問題17 整理與焦半徑有關(guān)的問題，并將之“純代數(shù)化”，進(jìn)而研究其“純代數(shù)解法”，從中探索新方法。

問題18 把點(diǎn)差法解中點(diǎn)弦問題進(jìn)行推廣，使之能解決“定比分點(diǎn)弦”問題。

問題19 求軌跡問題中，純粹性的簡捷判別。

問題20 在定比分點(diǎn)公式、弦長公式、點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過程中隱含著“射影思想”，擴(kuò)大這思想在解幾中的地位或功能。

問題21 對(duì)平移變換的解題功能進(jìn)行綜述。

問題22 與中點(diǎn)弦有關(guān)的圓錐曲線中的參數(shù)范圍確定問題，往往需要建立不等式進(jìn)行求解，各種方法中以點(diǎn)在曲線內(nèi)部條件為隹。試將這方法推廣到定比分點(diǎn)弦的情形。

《函數(shù)部分 》

問題23 空集是一切集合的子集，但在解決關(guān)集合問題時(shí)，常常忽略這一事實(shí)。試整理這方面的各類問題。

問題24 整理求定義域的規(guī)則及類型（特別是復(fù)合函數(shù)的類型）。

問題25 求函數(shù)的值域、單調(diào)區(qū)間、最小正周期等有關(guān)問題時(shí)，往往希望將自變量在一個(gè)地方出現(xiàn)，所以變量集中的原則就提供了解題的方向，試研究所有與變量集中原則有關(guān)的類型（如配方法、帶余除法等）。

問題26 總結(jié)求函數(shù)值域的有關(guān)方法，探索判別式法的一般情形——實(shí)根分布的條件用于求值域。

問題27 利用條件最值的幾何背景進(jìn)行命題演變，與命題分類。

問題28 回顧解指數(shù)、對(duì)數(shù)方程（不等式）的化歸實(shí)質(zhì)（利用外層函數(shù)的單調(diào)性去掉兩邊的外層函數(shù)的符號(hào)），我們稱之為“給函數(shù)更衣”，于是我們可以隨心所欲地將方程（不等式）進(jìn)行演變。你能利用這一點(diǎn)編擬一些好題嗎。

問題29 探求“反函數(shù)是它本身”的所有函數(shù)。從而可解決一類含抽象函數(shù)的方程，概括所有這種方程的類型。

問題30 在原點(diǎn)有定義的奇函數(shù)，其隱含條件是f(0)=0,試以這一事實(shí)編擬、演變命題。

問題31 把兩面鏡子相對(duì)而立，若你處于其中，將看到許多肖像位置呈現(xiàn)出周期性，你能把這一事實(shí)數(shù)學(xué)化嗎？若把軸對(duì)稱改為中心對(duì)稱又怎么結(jié)論？

問題32 對(duì)于含參數(shù)的方程（不等式），若已知解的情況確定參數(shù)的取值范圍，我們通常用函數(shù)思想及數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分離參數(shù)，試概括問題的類型，總結(jié)分離參數(shù)法。

問題33 改變含參數(shù)的方程（不等式）的主元與參數(shù)的地位進(jìn)行命題的演變。探索換主元的功能。

《三角部分 》

問題34 數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中的重要的思想方法之一，而單位圓中的三角函數(shù)線卻被人們所遺忘，試探它在解決三角問題中的數(shù)形結(jié)合功能。

問題35 概括sinx cosx=a時(shí)相應(yīng)x的取值范圍，及問題條件中涉及這一條件時(shí)的所隱含的結(jié)論。

問題36 整理三角代換的的類型，及其能解決的哪幾類問題。

問題37 三角最值的構(gòu)造證法中，型如，可轉(zhuǎn)化成：1）動(dòng)點(diǎn)（ccosx.asinx）與定點(diǎn)（-d,-b）連線的斜率；2）或先化為 從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)點(diǎn)（cosx.sinx）與定點(diǎn) 連線斜率等，考慮各種構(gòu)造法的背景的聯(lián)系，能否以此聯(lián)系用于解決幾何問題。

問題38 一個(gè)三角公式不僅能正用，還需會(huì)逆用與變用，試將后者整理之。

問題39 概括三角恒等式證明中的一次弦式、高次弦式和切式證明的常用方法。

問題40 三角形的形狀判定中，對(duì)于含邊角混合關(guān)系的條件，利用正、余弦定理總有兩種轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化為角關(guān)系或邊關(guān)系，探索其中一種對(duì)另一種解法的啟示功能。

《不等式部分 》

問題41 一個(gè)數(shù)學(xué)命題若從正面入手分類情況較多，運(yùn)算量較大，甚至無法求解，此時(shí)不妨考慮其反面進(jìn)行求解得解集，然后再取其補(bǔ)集即得原命題的解。我們把它稱為“補(bǔ)集法”，試整理常見的類型的補(bǔ)集法。

問題42 概括使用均值不等式求最值問題中的“湊”的技巧，及拆項(xiàng)、添項(xiàng)的技巧。

問題43 觀察式子的結(jié)構(gòu)特征，如分析式子中的指數(shù)、系數(shù)等啟示證題的的方向。

問題44 探求一此著名不等式（如柯西不等式、排序不等式等）和多種證法，尋找其背景以加深對(duì)不等式的理解。

問題45 整理常用的一此代換（三角代換、均值代換等），探索它在命題轉(zhuǎn)化中的功能。

問題46 考慮均值不等式的變用，及改變之后的不等式的背景意義。

問題47 分母為多項(xiàng)式的輪換對(duì)稱不等式，由于難以參于通分，證明往往較難。探求一種代換，將分母為多項(xiàng)式的轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式。

問題48 探索絕對(duì)值不等式和物理模擬法