變色龍教案 篇1

一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點和其生活習性等，保護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二．教學重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習性。

三．教學難點：

學習課文的寫作順序。

四．教學準備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學布置：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的.百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬阋勒照n文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一局部

小組學習：

1．分角色朗讀課文第一局部。

2．讀完第一局部，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。

四．學習生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4．描紅臨寫。

五．安排作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕獲食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4．學習了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三．安排作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn) 外形特點

端詳 變色龍 捕獲食物

放回 會變色

教學反思：

第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；

“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。

“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關。看來學生得字詞還應努力。

第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生 還是比較讀，充溢趣味性。

教學反思:

在教學本篇課文時,主要時讓學生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

在學生做“繪聲繪色”這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成“繪聲繪色”的畫畫.

本課的分段要求已經比較明確,所以在課堂上我著力讓學生自身練習分段,并逐步讓學生學會分層次,以和寫出層意.

變色龍教案 篇2

教學目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

教學重點：對人物形象地分析。

教學難點：透析文字認識社會。

教學媒體：幻燈片

教學方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學過程：

一、新知導入、明確目標。

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

二、學生自學，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

三、學生探究、教師精講。

請學生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生討論。

2、學生發(fā)表見解

：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的'黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

學生暢談體會，教師總結：

讀小說，理情節(jié),

知內容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認社會。

六、歸納總結：

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案 篇3

設計理念（或教材分析）：

這本書圖畫非?？蓯郏蜗笊鷦樱式k麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機智，讓人忍不住拍手稱快。

活動目標：

1、引導幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

2、學習正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

重點難點：

重點：細致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。

難點：聯(lián)系前后書頁的因果關系，了解故事發(fā)展的`原因。

活動準備：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動過程：

一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。

1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)

二、認真觀察圖片的細節(jié)，并嘗試根據觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

1.第一次嘗試根據圖片猜測故事的發(fā)展

1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說?！?請幼兒猜測故事的發(fā)展)

3)小結：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事?！?/p>

2.出示課件分組猜測

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況?！?/p>

2)幼兒自由交流

3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風趣。

1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個別幼兒講述)

2. “關于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎?”

變色龍教案 篇4

教學目標

知識目標

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

德育目標

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

自主預習

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 ?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的.皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案 篇5

活動準備：

1、變色龍課件；

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀

活動過程：

一、活動導入

展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物

二、傾聽故事

了解每個生物都有自己的優(yōu)點

1、聽故事

2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質課 教案《拼拼湊湊變色龍《。3、說說變色龍的愿望實現(xiàn)了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。4、引導幼兒以講故事的'形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優(yōu)點拼湊到自己身上是否合適？

“高效課堂”課改實驗導學稿 課題：7.《變色龍》（兩課時）時間：2015年1月26日 主備人：徐林靜審核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教學目標: 知識與技能：

1、了解作者及文章的背景。

2、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”形象的社會意義。

過程與方法：

1、通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。情感態(tài)度與價值觀：引導學生正確的面對人際交往、待人處事。

教學重點：通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。教學難點：分析課文理解“變色龍”形象的社會意義。

課前準備：課本、導學案、班班通課件

教學過程： 【知識梳理】 作家做品：

俄國短篇小說家。享有世界聲譽，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王。代表作有《裝在套子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。2.時代背景: 《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現(xiàn)實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、見風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。第一課時

一、視頻導入：

多媒體展示變色龍變色過程的視頻，先讓學生了解大自然中的變色龍是什么樣的動物。教師創(chuàng)設情境：看了這段視頻你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學生答：視頻中變色龍皮膚的顏色會隨著眼鏡的變化而變化。

師：對，而在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。俄國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個究竟。學習目標

PPT出示學習目標，學生齊讀。

1、掌握課文的重點字詞，了解作者契訶夫的相關文學常識及本課寫作背景。

2、理清文章情節(jié)，把握文章內容。

3、通過朗讀抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。

4、分析課文理解“變色龍”形象的社會意義。

三、學生的前置性預習提綱 1.先聽讀課文，然后自己大聲朗讀一遍。邊讀邊圈點勾畫出文中你認為值得注意的字詞，學生交流展示自己所圈點勾畫的字詞（展示要求：課前組內對查4分鐘，派C層同學黑板展示，展示時要書寫工整，注意雙色粉筆的使用。）

逮?。╠ǎi)無賴（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契訶夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛滿（chéng)2.請一些同學為大家講述“我所認識的契訶夫”

作者背景：契訶夫（1860-1904）俄國小說家、戲劇家、十九世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術大師。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。祖父是贖身農奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔任家庭教師以維持生計和繼續(xù)求學。1879年進莫斯科大學醫(yī)學系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對他的文學創(chuàng)作有良好影響。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名為三大短篇小說之王。代表作有《變色龍》、《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》等。

（展示要求：課中用檢測方式進行讓C層學生進行回答。）

請根據個人喜好讀課文（朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀等），快速準確地篩選信息，整體把握文意。（要求：請在預習課文時邊讀邊勾畫，課中B層學生在全班進行展示）。用一句話概括文章的內容。

方法指導：什么人在什么地點做了什么事。

警官奧楚蔑洛夫在木柴廠門口多次變臉處理狗咬人事件。

四、合作研討（要求：請在預習課文時邊讀邊勾畫，課中用5分鐘進行交流，之后派組員在全班進行展示）。

奧楚蔑洛夫多次變臉的原因是什么？（小組合作討論5分鐘）方法指導：

1、找出奧楚蔑洛夫幾次審判中對狗的不同稱呼。

2、通過人物語言及細節(jié)描寫分析人物性格。

展現(xiàn)在我們面前的奧楚蔑洛夫是這樣的一個人，那造成他成為這樣的人的原因是什么呢？ 過渡到背景、時代背景簡介：

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的、孤立的警察，而且是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。拓展延伸——中考小說閱讀 傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復一遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

1、賣票的老實人后來說假話的原因是什么? 答：急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

2、故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購? 答：說明社會上一部分人認為高質一定高價，低價必然低劣．以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。作業(yè)布置

請從下面兩個話題里任選一個，寫一篇短文。

1、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？做了些什么事？請以題目《奧楚蔑洛夫離開之后》續(xù)寫300字左右的文章。

2、紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請根據你的生活經歷，尋找一個見風使舵的人物或片段，把它寫下來，注意利用細節(jié)和人物描寫等方法刻畫人物性格，構思要有新意。字數(shù)300字以上。

八、板書設計