中班的教學(xué)隨筆

中班的教學(xué)隨筆 篇1

一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。

我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎?！狈鹩]有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛?！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛?！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養(yǎng)太疲。

心中有佛，便是人生的.大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執(zhí)著，像大山般堅定。

教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應(yīng)該真誠地愛每一個學(xué)生；因為每一個學(xué)生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導(dǎo)的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

有時，因為教師要求過嚴(yán)，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學(xué)生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學(xué)情，設(shè)計不當(dāng)，引來學(xué)生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務(wù)重，壓力大，會產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺檢點教學(xué)中的失誤，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機(jī)制，使教學(xué)達(dá)到魚水相歡、水融的境界。

讓學(xué)生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業(yè)。

中班的教學(xué)隨筆 篇2

今天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個孩子剛剛起來，見其他孩子都起來了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準(zhǔn)備把那幾床被子拿過來，卻發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問：“小朋友，是誰把被子拿過來的.”？“是我，老師”。原來是班中最調(diào)皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點了點頭，給了他一個微笑。過了一會兒，我見孫子軒還在休息室門口坐著，我以為他有事情，問：“孫子軒，你怎么了”？他說：“老師，剛才你還沒說：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說：“謝謝你。你真是個有禮貌的孩子，老師要向你學(xué)習(xí)”。他才高興的跑了。

我們做了好事想得到別人的感謝，其實孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說“謝謝”！

中班的教學(xué)隨筆 篇3

下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，浩浩突然跑過來告王立瑞的狀，說他把水倒進(jìn)水桶里了。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。我問他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”

立瑞說：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節(jié)約用水嗎？”

我不禁一笑，多么可愛的.孩子呀！

同時，我在全班小朋友面前對他進(jìn)行了表揚，教育全班孩子向他學(xué)習(xí)。原來孩子對老師的話這么在意。經(jīng)常聽到家長說老師說的話孩子全都聽。教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。

中班的教學(xué)隨筆 篇4

戶外活動時孩子們正玩得起勁，“李老師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到泓億面前?！笆裁礀|西我看看?！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，泓億把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。泓億說：“它像小傘?！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的'蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

中班的教學(xué)隨筆 篇5

俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每一天應(yīng)對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

楊碩小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認(rèn)為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的.背，這時就會有小朋友告他的狀：“教師，柴一圣打我?！弊肪吭颍瑮畲T會很無辜地說：“教師，我沒有打人?！逼鋵?，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險之處，當(dāng)一齊玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而應(yīng)對教師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和教師表白，慢悠悠的對教師說：“教師，他搶我的玩具了?！逼鋵?，教師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達(dá)自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

中班的教學(xué)隨筆 篇6

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當(dāng)排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他?！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康?笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

中班的教學(xué)隨筆 篇7

把快樂還給孩子

王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

這天戶外活動時，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角。

很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!

一副畫

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，但是要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的.付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

擁抱的作用

我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現(xiàn)個性好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了?！彼赃@天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。

中班的教學(xué)隨筆 篇8

這學(xué)期班上轉(zhuǎn)過來一個孩子叫坤坤，凡是在班里和他挨著坐的小朋友，最多不超過三天，家長便找上門來要求調(diào)座位。有的孩子說坤坤擰了他的胳膊，有的孩子說坤坤踩了他的腳。不夸張的說，全班小朋友的'家長都來找過我。對坤坤我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎樣辦呢？

經(jīng)過觀察研究，根據(jù)坤坤好動的特點，我引導(dǎo)他把精力用在為班級、小朋友做好事上。安排他做衛(wèi)生檢查小組長，接下來又安排他做班級安全管理員，結(jié)果他忙碌并歡樂著，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)坤坤有了很大提高。但有一天，坤坤又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。

我就在坤坤的旁邊輕輕的蹲下，對他說：“坤坤，你不是教師心中的好孩子嗎？今日是怎樣了？”這時，坤坤站起來拉住我的手，怯怯的說：“教師，我錯了，以后我再也不打小朋友了。”看來，前一階段的教育方式還是有效的。

自此，我依然堅持用心捕捉坤坤身上的閃光點，并及時在全體小朋友面前進(jìn)行表揚，從孩子們的眼神中能夠看出孩子們逐漸接納了坤坤，坤坤的臉上也常常掛著微笑。

中班的教學(xué)隨筆 篇9

在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發(fā)現(xiàn)陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發(fā)孩子的思考。引出此活動的難點：表現(xiàn)對稱的方法。

師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的`翅膀。當(dāng)我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，順?biāo)浦圻M(jìn)行了對印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過程中的需求為依據(jù)進(jìn)行的。

1、在動手制作的環(huán)節(jié)中，綜合運用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作活動，從動手制作中了解形態(tài)對稱的特點和色彩協(xié)調(diào)要素，激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。

2、在評價的環(huán)節(jié)，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。

中班的教學(xué)隨筆 篇10

本學(xué)期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后教師介紹食物的營養(yǎng)成分使幼兒明白食物的營養(yǎng)價值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來的一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當(dāng)“小喇叭”。

我每一天在進(jìn)餐前都看誰表現(xiàn)好就請誰來當(dāng)“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的.本事教強(qiáng)的幼兒來幫忙。

一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：“教師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當(dāng)“小喇叭”？“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你的表現(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是教師沒有看到?！盇A聽了，大聲地說道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些。”“好，我以后必須叫你?！薄罢娴模俊盇A興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……

從那以后，我每次在餐前，午點的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會。我履行了自我的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得異常得好。

中班的教學(xué)隨筆 篇11

擔(dān)任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態(tài)對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個長期良好的心態(tài)呢?

1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機(jī)會。

3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。 現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的`，是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

中班的教學(xué)隨筆 篇12

園丁與花朵的關(guān)系到底是什么？花朵的成長離不開園丁的呵護(hù)，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護(hù)與關(guān)愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的茁壯。

新學(xué)期來了幾個新孩子，從開始的'哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng)，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎？你剛?cè)雸@的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現(xiàn)在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應(yīng)，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎？你剛?cè)雸@的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應(yīng)了，雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴，可是那也是進(jìn)步對嗎？！小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通；你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現(xiàn)在多棒，老師為你驕傲。

花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀；花朵需要灌溉，我們就給予他們最充足的關(guān)愛：花朵需要泥土的保護(hù)，我們就給予他們最溫暖的懷抱；當(dāng)他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治愈。

我們就是為花朵服務(wù)的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。

中班的教學(xué)隨筆 篇13

許多父母對于孩子愛發(fā)脾氣、無理取鬧沒有辦法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去，這樣會影響孩子的將來?，F(xiàn)在，我們就來教教大家有哪些小竅門來對付那些愛發(fā)脾氣的孩子吧！

目的：孩子愛發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語言表達(dá)，脾氣就來了，有時弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無理要求。

辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動物園不可，可改干別的或去他平時想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的'詞語，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來，然而脾氣一旦發(fā)起來，可采?。?/p>

一、分散注意力

二、大人像沒那么回事一樣，孩子也覺得大人沒注意，也就消減了脾氣，呆會兒就好了

三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點挺靈驗，平時讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實，精力的消耗也就沒有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過得空虛乏味，如同大人一樣就該無事生非了。所以讓孩子多參加活動，增加認(rèn)知增長知識，拓寬思路，提高智力水平和語言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會安靜下來。萬萬不能以脾氣對脾氣，效果很糟。

光是道歉是不夠的

孩子們高高興興的玩著游戲，這時傳來一個孩子的哭聲，我趕緊走過去原來是鄭杰。“鄭杰你怎么了？”“老師，黃毅豪他打我?！薄皼]關(guān)系的他有肯能不小心心碰到你了”我找到早已跑開的黃毅豪，黃毅豪你有沒有欺負(fù)其他小朋友啊，趕快去跟他道歉。黃毅豪笑嘻嘻的說；“對不起?！编嵔芸拗f“沒關(guān)系?！钡珱]過幾分鐘又有小朋友過來告狀，我再一次找到他，你怎么又打人了，趕快去跟他道歉。問題似乎解決了，但之后我經(jīng)常能聽到有小朋友來報告。這件事引發(fā)了我的思考:孩子矛盾之后，一句對不起，真的有用嗎？從黃毅豪的表現(xiàn)看，似乎沒用。他一邊滿不在乎的說著對不起，一邊犯同樣的錯誤。我們教會孩子說對不起，卻沒讓他們理解為什么要說，該怎樣避免同樣的錯誤。當(dāng)孩子發(fā)生矛盾時應(yīng)讓他產(chǎn)生愧疚感，讓他多想想事情發(fā)生后的后果。慢慢學(xué)會自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生 幼兒園中班教師教育隨筆：和孩子共成長

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 愛，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊诜瞰I(xiàn)自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

8、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

保證幼兒的安全和健康 馬站幼兒園：劉玲

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走等。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。