《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

12月23日，在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下，我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，課前我用心揣摩，精心設(shè)計(jì)，課后我虛心請(qǐng)教向聽(tīng)課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對(duì)我的課堂那么細(xì)致入微的評(píng)課，老師們既有熱情的鼓勵(lì)，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對(duì)我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo)，這次督導(dǎo)活動(dòng)讓我受益匪淺。

一、成功之處

1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書(shū)本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費(fèi)盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出生月份為研究問(wèn)題,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來(lái)。確定了情境之后，我為了不講講授內(nèi)容泄密，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)貿(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過(guò)生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來(lái)感受同伴們過(guò)生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調(diào)查學(xué)生的生日月份。

2.經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

課堂通過(guò)一系列的請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小小計(jì)數(shù)員、小小統(tǒng)計(jì)員、小小觀察員、小小分析員等活動(dòng)，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們能不能將象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象和統(tǒng)計(jì)表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來(lái)創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給了我很大的驚喜，他們很有設(shè)計(jì)頭腦，在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的'基礎(chǔ)上自主探究，研究出了條形統(tǒng)計(jì)圖，甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來(lái)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明清晰非常精彩！

學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與到探索活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3.課件演示梳理知識(shí)

這節(jié)課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計(jì)作品之后，他們的統(tǒng)計(jì)圖還不夠完善，這時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，

（1）先寫(xiě)上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，再注明日期。

（2）畫(huà)出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數(shù)。

（3）在橫軸上，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

（4）在縱軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數(shù)量，每一個(gè)小格表示1人。

（5）按照數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫(huà)斜線，并注明數(shù)量。接著我指出：像這樣用條形的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察它哪幾部分組成的？認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。

4.感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值

統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，生活中有許多現(xiàn)象都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計(jì)主題，分別是：一組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的水果；二組統(tǒng)計(jì)《同步》52頁(yè)作業(yè)的成績(jī)；三組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目；四組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)；五組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，再請(qǐng)每個(gè)組根據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)的軍事小故事，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，機(jī)智的統(tǒng)計(jì)學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)有了更大的興趣!課下他們還津津樂(lè)道。

5.巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)

課堂上我細(xì)心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請(qǐng)聽(tīng)課的各位老師評(píng)選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評(píng)選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級(jí)教我們班的品德與生活課程，她對(duì)我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉，她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。

二、努力之處

1.應(yīng)合理控制教學(xué)時(shí)間。

課堂時(shí)間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運(yùn)用小磁扣來(lái)表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節(jié)可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。

2.語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些環(huán)節(jié)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少用心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細(xì)致地揣摩。

3.應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強(qiáng)。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯(cuò)誤的信息之后，應(yīng)變能力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢(shì)，這時(shí)完全可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以過(guò)渡和解釋。

數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁础?。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計(jì)樂(lè)園，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計(jì)圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，我相信他們會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法和知識(shí)去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

一、通過(guò)自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來(lái)制定。當(dāng)老師提出：今天我們就來(lái)研究條形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí)：條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。

（二）問(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運(yùn)用，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

本節(jié)課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的極大喜悅。接著，我又以中國(guó)隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材，通過(guò)即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過(guò)程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的.環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。

三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。

在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一：在導(dǎo)入部分時(shí)，老師的問(wèn)題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)，不知如何處理更好?！傲弧被顒?dòng)的設(shè)計(jì)，我原本想通過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象，但沒(méi)有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話題，但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō)，這內(nèi)容不夠典型，確實(shí)無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。由此，我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導(dǎo)，還得好好思索。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3

一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教材處理：

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建

新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

（一）、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。

（三）、注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識(shí)地根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)項(xiàng)目及圖例的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程：一 課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)

二 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說(shuō)說(shuō)各位學(xué)生自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？

三 設(shè)置問(wèn)題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖 合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖

分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

2、打破平衡，促進(jìn)思考（1）提出疑問(wèn)（2）討論解決辦法

怎么合并？?jī)蓚€(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？

（3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、作品展示，體驗(yàn)成功

4、揭示課題

四 、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”

（1）哪兒表示城市學(xué)生的情況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？

（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表

（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析

六 、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？ 有什么收獲？

2、評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；

一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五上p110～111例2、“試一試”、練習(xí)二十一、補(bǔ)充練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的需要；能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行有條理的思考和簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)提出合適的問(wèn)題加以解決。

2、能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；并能用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明、解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、在認(rèn)識(shí)、分析、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，感受到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步形成統(tǒng)計(jì)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、尋找“最近發(fā)展區(qū)”

1、出示北小五年級(jí)各班男生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

師：觀察大屏幕，你看到了什么？

哪個(gè)班男生人數(shù)最多？

2、出示北小五年級(jí)各班女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

師：你還看到了什么？

哪個(gè)班的女生人數(shù)最多？

二、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程

（1）合并統(tǒng)計(jì)圖

師：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖每1厘米長(zhǎng)的條形表示的人數(shù)相等，從這兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你能不能看出二班男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？

能想出什么辦法來(lái)比較呢？

這樣合并在一起有什么好處呢？（板書(shū)：便于比較和分析）

（2）感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數(shù)量）

師：這時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？

師：別人能不能從這幅統(tǒng)計(jì)圖中看出二班是男生多還是女生多？

怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來(lái)呢？

用兩種顏色表示就能看出來(lái)了嗎？這樣能看得出來(lái)嗎？

如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？

小結(jié)：用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數(shù)量。（板書(shū)）

（3）認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)

師：看現(xiàn)在這幅統(tǒng)計(jì)圖，再回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，和我們的什么統(tǒng)計(jì)知識(shí)很相似？

想到了條形統(tǒng)計(jì)圖，感覺(jué)這幅統(tǒng)計(jì)圖是不是還缺少點(diǎn)兒什么？

根據(jù)學(xué)生的回答分別出示。

2、提示課題

師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們叫它復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)稱復(fù)式條形圖。（板書(shū)課題）

3、教學(xué)例2

（1）出示例2統(tǒng)計(jì)圖

師：從圖中你能了解到哪些信息？

（2）小組交流后匯報(bào)

（3）出示統(tǒng)計(jì)表

師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？

① 學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

②核對(duì)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)

小結(jié)：填寫(xiě)完以后我們要把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)核對(duì)一下，避免出錯(cuò)。

（4）出示問(wèn)題并解決

師：你能根據(jù)這些信息來(lái)回答下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

你是怎么知道這兩個(gè)城市平均氣溫相關(guān)最小的？相差多少？

你是怎么知道北京市這兩個(gè)季度的平均氣溫相關(guān)最大的？相差多少？

小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖既能對(duì)兩級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，也能對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。

（5）體會(huì)算式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

師：這兩個(gè)城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點(diǎn)？

師：回答這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你覺(jué)得是看統(tǒng)計(jì)圖方便，還是看統(tǒng)計(jì)表方便？

小結(jié)：這是因?yàn)閺?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖很直觀地顯示了數(shù)據(jù)間的大小關(guān)系，便于我們進(jìn)行比較和分析。

三、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、出示統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些信息？

你能根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2、指導(dǎo)畫(huà)“電腦組”條形

師：“電腦組”要畫(huà)幾個(gè)條形？分別用什么顏色來(lái)表示？

師：五年級(jí)的18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？

師：不要忘記在條形的上方標(biāo)出數(shù)據(jù)，并涂上顏色。

3、學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

說(shuō)明：畫(huà)的時(shí)候用空白條形表示。

學(xué)生在書(shū)上完成，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)

師：你覺(jué)得在畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候有沒(méi)有什么要注意的地方？

師生共同小結(jié)：

①要看清圖例表示的是哪種數(shù)量；

②要根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出高度相符的條形，并標(biāo)出數(shù)據(jù)；

③要注意填寫(xiě)制表日期；

④盡量使畫(huà)出的的條形統(tǒng)計(jì)圖美觀漂亮。

四、鞏固拓展練習(xí)

1、鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二十一第1題

分步出示問(wèn)題，學(xué)生小組討論后回答

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

師：哪些項(xiàng)目比較容易達(dá)到合格要求？哪些項(xiàng)目達(dá)到合格要求的難度比較大？

你是怎么知道的？

哪些項(xiàng)目男、女生水平差距比較大，哪些項(xiàng)目男、女生水平比較接近？

你是怎么知道的？

2、拓展練習(xí)

師：從圖中，你獲得了什么信息？

師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖里的信息回答下面的問(wèn)題嗎？

師：有沒(méi)有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？

小結(jié)：愛(ài)護(hù)校園環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學(xué)都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)全課

師：今天你有什么收獲？

制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候要注意什么？

六、課外延伸

師：生活中我們經(jīng)常能見(jiàn)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你收集一些復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的資料，下一節(jié)課我們搞一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)主播。

教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的.繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數(shù)的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

一、活動(dòng)生成：

作為一線教師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有許多孩子積極地來(lái)幫忙?？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻?lè)乎”，我便想到通過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)意圖

每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著開(kāi)始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的'世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。

3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每組桌面玩具：穿線板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；

2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；

3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請(qǐng)全班小朋友都來(lái)幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?

幼兒：愿意。

2、感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。

師：不過(guò)我今天是有要求的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。

(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對(duì)勾等。)

總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫(huà)出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。

3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。

我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。

這張圖上記錄了誰(shuí)的數(shù)量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?

(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。

(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。

為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。

5、活動(dòng)結(jié)束

今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式

與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義 （2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據(jù)學(xué)生的存在的.問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟：

（1）根據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度是多少。

（4）按照數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)

的知識(shí)解決新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、

漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問(wèn)題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教學(xué)過(guò)程：

課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)約時(shí)間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）

一、情景引入

談話：同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來(lái)整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！

二、自主探究、合作交流

1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖（課前預(yù)習(xí)完成）

師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：作圖時(shí)要注意線條要直，畫(huà)完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

2、自主探究

①、學(xué)生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖）。

②、設(shè)疑問(wèn)難：

③、生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可根據(jù)書(shū)上99頁(yè)完成）師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)自己作的好的地方。

3、合作交流

①、展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書(shū)課題）

②、討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

③、全班匯報(bào)、交流

④、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題

⑤、聯(lián)系實(shí)際 激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應(yīng)用

1、出示某超市兩種飲料月銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答

①、從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

②、如果你是超市老板，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？

2、出示-20xx年我國(guó)廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀察并回答問(wèn)題。

工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識(shí)）

四、拓展應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)（可以課后進(jìn)行）：通過(guò)調(diào)查，或上網(wǎng)搜集你感興趣的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖，看看你能

從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息。

五、回顧總結(jié)，展示個(gè)性

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？

2、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S多問(wèn)題，都可以用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你想用我們今天學(xué)到的知識(shí)去解決哪方面的問(wèn)題呢？

教學(xué)反思

這節(jié)課的'整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀，沒(méi)有呈現(xiàn)一個(gè)坡度，從單式統(tǒng)計(jì)圖過(guò)度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。2、課前的激勵(lì)調(diào)動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，連貫。4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，體現(xiàn)在生生交流的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。6、學(xué)生在生活中還發(fā)現(xiàn)很多統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)出來(lái)，在以后的課上還應(yīng)多加思考。

教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，今后，我將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些不足，認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8

這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。然而，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目，如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的`學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷

尊重是一種無(wú)窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。同時(shí)，我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到自信與自尊。

然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：

一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)

在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試?yán)L制?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的，比如通過(guò)繪制后評(píng)價(jià)也可以指出糾正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸?？吹胶⒆觽兂鲥e(cuò)是，硬生生地請(qǐng)他們停下來(lái)，評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費(fèi)的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。

二、主觀情緒較重，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)

教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)言魅力不夠

其一，表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制，觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強(qiáng)加練習(xí)。

以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當(dāng)然，這次上課的體會(huì)還不止于此，我會(huì)重新審視自己的課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會(huì)環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使抽象的統(tǒng)計(jì)圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂(lè)于接受?！痹谠O(shè)計(jì)這節(jié)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，教學(xué)完本課后，經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個(gè)主要方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課引課是從一張普通的統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入，再引出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)起來(lái)更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng)設(shè)上，沒(méi)有走出教材，沒(méi)有貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生愿意關(guān)注到的事例。如果創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又從中可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察圖形后，設(shè)計(jì)“看圖后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？”這環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，得出調(diào)查結(jié)論，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；又使學(xué)生容易而輕松的認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和意義。

2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮真正作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?dǎo)入新課后，用課件出示某地降水量的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分組討論、觀察得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和它表示的意義；再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，匯報(bào)在哪些情況可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)？這里是體現(xiàn)了新課標(biāo)里面的自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式；但讀圖這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多了，效果不好。

3、應(yīng)先讓學(xué)生先畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)感知、實(shí)踐操作，再讓學(xué)生總結(jié)得出制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。從而顯得教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨(dú)立的思維能力。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)化和富有挑戰(zhàn)性。

我本來(lái)是設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題，第一、二道是結(jié)合生活實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義；第三道是讓學(xué)生課前查找中國(guó)近四屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)的資料，已制好統(tǒng)計(jì)表，再制成條形統(tǒng)計(jì)圖；第四道是畫(huà)我國(guó)五座名山主峰的海拔高度；第五道是實(shí)踐作業(yè)，調(diào)查六年級(jí)課桌椅損壞的情況后，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)闀r(shí)間不夠，只是完成了前面三個(gè)練習(xí)?，F(xiàn)在回顧起來(lái)這五道練習(xí)題沒(méi)有貼近生活，沒(méi)有一定的難度，沒(méi)有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

以后在教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的數(shù)學(xué)，要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)知識(shí)。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10

我教學(xué)的內(nèi)容是p35-36《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)第一是能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和數(shù)量，會(huì)比較數(shù)量的多少，特別是在兩張不同單位長(zhǎng)度的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行比較。第二是會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。

我教學(xué)的第二課時(shí)是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展，對(duì)我來(lái)說(shuō)公開(kāi)教學(xué)課挑戰(zhàn)練習(xí)課有很大的壓力，但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下，我們覺(jué)得基于單元教學(xué)的整體思考和實(shí)踐是很有必要的，這也是對(duì)我的考驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)與實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生熟悉的.主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課一開(kāi)始就從北京奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開(kāi)展導(dǎo)入，同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長(zhǎng)度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)國(guó)家的成績(jī)好，這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長(zhǎng)短來(lái)比較數(shù)據(jù)的多少，而應(yīng)根據(jù)單位長(zhǎng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。

2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。

從豎著的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也很高漲，通過(guò)觀察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請(qǐng)學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。

但是，在這節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題的，比如對(duì)學(xué)生已有掌握的知識(shí)把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

整節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識(shí)的規(guī)律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人！我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步！

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11

這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)需要注意：

1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。

2、會(huì)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

學(xué)生問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能準(zhǔn)確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)測(cè)的要好。

2、當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì)說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的`降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對(duì)于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢(shì)，到了20xx年有所上升，從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，開(kāi)始有意識(shí)的保護(hù)環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國(guó)120個(gè)城市的最后這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，孩子們興趣很大，知識(shí)面也很廣，很感興趣。這就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12

這節(jié)課教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式調(diào)形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義

（2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟

（1）根據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的.射線。

（2）在橫軸上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度是多少。

（4）按照數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13

今天對(duì)于我來(lái)說(shuō)是特殊的一天，更是收獲的一天——在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下接受了特級(jí)教師郭老師的聽(tīng)課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個(gè)單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。

在新知的教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生一起簡(jiǎn)單的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息，然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)學(xué)生思考：如果將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米？這一個(gè)問(wèn)題猶如“一石”，激起了千層浪。生1說(shuō)：“當(dāng)然是1格代表1厘米。”這個(gè)學(xué)生的.回答顯然是基于以往的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫(huà)143格，絕對(duì)不行。生2說(shuō)：“那就1格代表兩厘米?！贝蠹彝Ｏ聛?lái)估計(jì)了一下，這樣也要畫(huà)70多格，認(rèn)為還是不行。生3說(shuō)：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫(huà)起來(lái)方便?！贝蠹叶键c(diǎn)點(diǎn)頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢？”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺(jué)得“山窮水盡”時(shí)，我又給學(xué)生一些提示：仔細(xì)觀察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎？生：不需要。師：那你覺(jué)得138以下的數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫(huà)一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因?yàn)樗麄兿嗖?厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”??！

對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)堂反饋學(xué)情。

本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定，但也存在著一些不足。如：在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開(kāi)。郭老師提出：可以先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，然后再按照我今天的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)一些。

雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節(jié)課一開(kāi)始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的.興趣。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)。通過(guò)自主探究、同伴交流在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：

1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏針對(duì)性，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習(xí)量不夠。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)橫軸，縱軸，及會(huì)根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。

在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計(jì)時(shí)的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過(guò)程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書(shū)中的統(tǒng)計(jì)表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現(xiàn)了很多的答案，于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)具體數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個(gè)具體數(shù)據(jù)以上，及中間的具體數(shù)據(jù)，在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯(cuò)的，全班都在想辦法，交流，最后達(dá)成了共識(shí)。統(tǒng)計(jì)表做完之后，統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)來(lái)說(shuō)順利些，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適，全班出現(xiàn)了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的.代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好，更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識(shí)，不用直接將給他們，通過(guò)他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識(shí)的理解，尤其是靈活根據(jù)情況確定每格，對(duì)比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。

授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開(kāi)頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開(kāi)始較好，整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯(cuò)。

教學(xué)片段反思

1、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。

[教學(xué)片段]

統(tǒng)計(jì)表下面有兩個(gè)統(tǒng)計(jì)模板圖，你選用哪一個(gè)？如何將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在模板圖里表示出來(lái)？不同的模板圖所表示的結(jié)果有什么不同？從統(tǒng)計(jì)圖里可以獲得哪些信息？

反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個(gè)方格所表示的數(shù)據(jù)一樣嗎？再用涂色的方法設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的統(tǒng)計(jì)圖，相對(duì)于書(shū)上、紙上填圖方式來(lái)說(shuō)，省去了用筆填圖的所花時(shí)間，既能達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來(lái)不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。

2、回答電腦問(wèn)題。

[教學(xué)片段]

從統(tǒng)計(jì)圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問(wèn)題？通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖，有什么收獲？想說(shuō)點(diǎn)什么？

反思：根據(jù)學(xué)生自己制作出的統(tǒng)計(jì)圖，回答電腦給同學(xué)們的問(wèn)題，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也是一個(gè)測(cè)試。

全課反思

一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成，教師課前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來(lái)代替筆紙，信息處理能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)電腦即時(shí)反饋。

二、這教學(xué)模式的運(yùn)用給我教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng)。

2、信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、在本整合課中也認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方

1、在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖，雖有很多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖制作基本技能的訓(xùn)練忽略了。

2、對(duì)整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。