學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)1
近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛,這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?
同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來的'東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此,我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法,教無定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說,在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我以及所有同行們今后努力的方向。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)2
今天老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的'領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)3
14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀聯(lián)動(dòng)課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實(shí)。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來說,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的`教學(xué)中,我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐,采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者,“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語連珠,出口成章,文采飛揚(yáng),旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時(shí),我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語文課,喜歡老師,師生的互動(dòng)是那么的自然,氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上,只有這樣,才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)4
一個(gè)學(xué)期一眨眼又過去了,語文課也結(jié)課了,突然感嘆時(shí)間流逝的很快,在大學(xué)語文這門課上,我感到了新穎,她的魅力讓我講它的劃分從公必課上提升到了興趣參加的組織活動(dòng)力。因?yàn)橄矚g吳老師的課,喜歡吳老師在課堂上激情的講課,用一種特別的教學(xué)手法為我們傳授知識(shí)。在這一學(xué)期的語文課上,讓我學(xué)到了很多,吳老師不僅給我們講課本上的只是,還跟我們講了許多課外的知識(shí),她講到她的親身經(jīng)歷的時(shí)候有時(shí)候會(huì)潸然淚下,有時(shí)談到她女兒的時(shí)候又會(huì)很驕傲,我們的心情也隨著吳老師的心情而起伏。吳老師的教學(xué)方式與其他課堂上的大不同,她是以一種隨堂練的形式來考察我們的,不僅讓我們鍛煉了我們的膽識(shí),也讓我們知道了如何地更好的與別人溝通。
其實(shí),對(duì)于語文這門課,我們從小就開始接觸了。最簡單的語文,我們是從父母那里獲得的,之后上了小學(xué),初中,高中,甚至是大學(xué),我們?nèi)匀灰獙W(xué)習(xí)語文,因?yàn)樗c我們的.生活是息息相關(guān)的。其實(shí),大學(xué)期間,我覺得學(xué)習(xí)語文是一種很枯燥的事情,每天面對(duì)著字音、字形、文言文、背誦等等細(xì)節(jié)方面讓我備受煎熬。
但上了大學(xué)語文這門課之后,讓我擁有了一種不一樣的感受,我突然覺得語文其實(shí)并沒有像以往的那種生搬硬套了,她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩パ?guī)蹈矩的學(xué)習(xí)了。反倒讓我可以在愉悅的氛圍中通過對(duì)她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特的文化魅力。在這個(gè)語文的課堂上,我完全是抱著一種享受的態(tài)度來學(xué)習(xí)的,因?yàn)樵谶@里,我們可以用自己的思維去思考問題,不會(huì)有人評(píng)論你說的對(duì)錯(cuò)與否,你可以自由的發(fā)言,自由的與老師、同學(xué)交談。
在大學(xué)語文的課堂上我學(xué)到了很多東西,比如如何用心的看待欣賞一篇文章,如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物,如何樂觀的生活。在這課堂上我感受到了古代文學(xué)的美,她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實(shí)。人的成長,閱歷的積累對(duì)于人生的思考理解也是對(duì)更多東西認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)。很多感受的共鳴,不同思想的碰撞才是作品的成功。
但在這個(gè)課堂我體悟最深得還是一定要多讀書,多積累知識(shí),擴(kuò)展自己的思維,有了一定的文化積淀,厚積薄發(fā)才有機(jī)可談啊,并且與別人交流起來才會(huì)很自如。丘吉爾生命中的最后一次演講是演講史上的經(jīng)典之作,在整整二十分鐘里,他只講了兩句話:“堅(jiān)持到底!永不放棄!”丘吉爾用他窮極一生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴人們,學(xué)習(xí)的路上應(yīng)該堅(jiān)持到底永遠(yuǎn)不要放棄。學(xué)習(xí)語文,也是這樣的,我們應(yīng)該多讀好書,名著等等書籍,雖然會(huì)有一定的枯燥,但是我們?nèi)绻钌畹淖x進(jìn)去了,就會(huì)體會(huì)到她里面的內(nèi)涵,我們一定不要放棄語文的學(xué)習(xí),因?yàn)樗龓Ыo我們更多的是生活道理,帶給我們更多的是如何與其他人更好的交流。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí),是知識(shí)積累的平臺(tái),是經(jīng)驗(yàn)收集的去處,是提高精神境界的良好地方,它帶我們走進(jìn)了真正的文學(xué)的天地,去與人類最優(yōu)秀的心靈進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)5
我們每一個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候,都會(huì)有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。下面就讓我來介紹一下自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧!
寫日記是提高我們自己作文水平的重點(diǎn)。比如說敘事作文,不能空想,只有自己經(jīng)歷過,身臨其境才可以讓作文變得有水分,不至于干巴巴的。日記就是把當(dāng)天發(fā)生的有趣的事記錄下來。把當(dāng)天發(fā)生的事記錄下來就可以增強(qiáng)對(duì)這件事的記憶,在考試或練習(xí)作文時(shí)就不會(huì)再兩三天才蒙出兩三行了。
課外閱讀也是增強(qiáng)作文水平的特點(diǎn)。關(guān)于作文書之類的好作文,應(yīng)該把大體內(nèi)容記住。在考試時(shí),如果實(shí)在想不出來,就可以把別人的作文稍作修改,改成符合自己條件后,再移下來。
課外閱讀對(duì)我們語文學(xué)習(xí)的其他方面也是有好處的`。讀完一篇文章,要仔細(xì)體會(huì),這篇文章表達(dá)了什么情感,講了什么事,這幾條至少得體會(huì)出。不要只攻課本和那些必讀科目,多讀些課外書又不虧了你什么。多讀課外書可以增加課外知識(shí),讓我們的眼界變的寬廣。
背課文、背古詩也是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)呀!死記硬背,背不過就發(fā)牢騷這是大部分同學(xué)一貫的缺點(diǎn)。在背課文和古詩方面,我想大家推出兩個(gè)方法:“吃甘蔗”法和“過電影”法。大家都吃過甘蔗吧!吃甘蔗不能心急,需要慢慢的、仔細(xì)的品嘗才能吃出甘蔗的美味。所謂“吃甘蔗”法也一樣,多讀幾遍,體會(huì)內(nèi)容,不要急于求成,這樣課文古詩背起來也方便多了??赐觌娪霸谒X前回想電影情節(jié),是電影迷都會(huì)這樣做的。背書也一樣,當(dāng)時(shí)背不熟不要緊,晚上睡前背幾遍,早晨起來讀幾遍,時(shí)間久了,課文也背得滾瓜爛熟了。
我相信,只要大家都按我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來做,大家的語文水平都會(huì)提高的。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)6
一、有興趣的學(xué)習(xí)。
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!钡拇_如此,沒有興趣,很難學(xué)好語文。所以,學(xué)習(xí)語文,不妨就從自己的興趣開始,喜歡什么就讀什么,多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學(xué)、天文、游記……興趣是最好的老師,每一種興趣,都將為人生開辟一片新的世界。然后把自己的感謝寫出來,積累起來。這就是最好、最有成效的語文學(xué)習(xí)了。我想在我的周圍同學(xué)中就有這樣的人,特別喜歡語文,尤其是作文什么的,總是在練筆,在閱讀,結(jié)果就是xx寫的很好,語文同樣成績很好,這就是興趣的產(chǎn)物,也是一件事情成功的基礎(chǔ)。。
二、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。
除了自己的興趣以外,其它的方面也應(yīng)該了解。平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大多數(shù)成功者的重要素養(yǎng)。因此,不妨為自己作一個(gè)小小的計(jì)劃,其中開列上文學(xué)、文化、哲學(xué)、歷史的基本讀物,都讀一讀。然后,針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。寫作不好的人,可以有計(jì)劃地多寫一些東西,嘗試著去報(bào)章投稿??陬^表達(dá)不好的人,也可以在讀書之外,試著去參加講演社團(tuán)的活動(dòng),提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認(rèn)真學(xué)習(xí)這點(diǎn)很重要,但在好奇與激情的大一,在掙脫了高考忽然放松的環(huán)境中,我想很難定下心來認(rèn)真學(xué)習(xí),因?yàn)槲覀兊暮闷?,因?yàn)槲覀兊募で?,我們什么都想嘗試,什么都想體驗(yàn),結(jié)果在盲目的甚至是毫無選擇的活動(dòng)中,我們浪費(fèi)了太多的時(shí)間,特別是占用了好多本該是用來學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間。
三、休閑性的學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學(xué)習(xí)上,能將讀書、寫作當(dāng)作自己的一種消遣和休閑,不也是很好嗎?偷得浮生半日閑,以一盞清茶、一本好書相伴,不是很快樂嗎?在網(wǎng)絡(luò)上、在媒體上,發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)、感受,不也是一件很愜意的事情嗎?我喜歡上網(wǎng),所以我喜歡去文學(xué)論壇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的時(shí)候看到一篇文章,在音樂的世界中細(xì)細(xì)品味,臨走前不忘留下自己的腳印,那真的是很愜意的事情,不僅僅放松了自己,還學(xué)到了東西,何樂而不為呢!
大學(xué)這段時(shí)間是非常珍貴的。這一點(diǎn),身處其中的大學(xué)生可能無法體會(huì)。只有離開了大學(xué),才知道,原來看似漫長的`人生中、看似廣闊的社會(huì)里,卻很難再找到這樣一段悠然的時(shí)間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學(xué)習(xí)、去讀書、去完善自己。我在我們學(xué)院的貼吧里面看到一位已經(jīng)離開的學(xué)長留下的那句話:走過了,才發(fā)現(xiàn)身后的路是那么的漂亮,而曾經(jīng)的我卻沒有好好的珍惜,離開了,才發(fā)現(xiàn)心中的眷念是那么的濃厚,而曾經(jīng)的自己是那么不屑。我在慶幸我還是大一,我想我要學(xué)習(xí)的還很多,語文是我喜歡的,作文是我愛好的,我想在查閱了那么多的資料之后,會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的提升。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)7
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾點(diǎn)作法:
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法:
1、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí),可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落,著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動(dòng)的同學(xué),并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如:教學(xué)古詩《石灰吟》,課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆,親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰,翻滾,最終蹤影皆無,只留下清白一片的變化過程驚嘆不已??上攵?,此時(shí)教師不用講解,學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格,清清白白的形象,從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教育,并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的`語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,也就是:
1、讀——讀喜愛的語段;
2、說——說探究的內(nèi)容;
3、問——問不懂的問題;
4、幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對(duì)話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。
四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)8
本學(xué)期,我縣教育局啟動(dòng)了“周末大課堂”活動(dòng)。11月11日成功舉辦了語文周末大課堂活動(dòng),這次活動(dòng)是由聶xx名師工作室承擔(dān)的,作為工作室成員我有幸安排上了兩節(jié)課,也有幸聽了工作室其他四位教師上的四節(jié)語文課,這次共聽了四節(jié)展示課,走進(jìn)她們的課堂,我被這四位名師的簡單、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格所吸引,她們知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。聽了名師的報(bào)告,讓我走出了語文教學(xué)的迷茫,這是一次精神的洗禮,是一場(chǎng)及時(shí)雨呀。我發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的知識(shí)還很多,自己成長的路途還很遠(yuǎn)。下面,我就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@與認(rèn)識(shí)吧。
一、知責(zé)任,明責(zé)任,負(fù)責(zé)任,盡責(zé)任
作為瓜州縣小學(xué)語文名師工作室成員,本次活動(dòng)我承擔(dān)2課時(shí)的教學(xué),當(dāng)接到通知后,深感自己身上的責(zé)任重大。作為工作室成員,如何在全縣語文教師面前展示自己的教學(xué)技藝,如何合理安排2課時(shí)的教學(xué),如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念一系列的問題在我腦海中回旋,我深深地陷入了沉思。幾經(jīng)思考,我慢慢的走出了困惑,作為名師工作室成員,我必須明確自己的角色和肩負(fù)的使命,做到“敢于擔(dān)當(dāng),主動(dòng)作為,積極創(chuàng)新,爭當(dāng)名師?!薄案矣趽?dān)當(dāng)”,就是要敢于擔(dān)當(dāng)起教書育人、服務(wù)學(xué)生,引領(lǐng)教師、服務(wù)教師的責(zé)任,為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù);“主動(dòng)作為”,就是要主動(dòng)介入到學(xué)校的教育教學(xué)的管理、研究中,組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),積極開展教學(xué)研究,做好示范、引領(lǐng)作用,為學(xué)校的發(fā)展提供源動(dòng)力;“積極創(chuàng)新”,就是要開拓思路,積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念,改革課堂教學(xué),促進(jìn)課堂高效,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的幸福人生奠基;“爭當(dāng)名師”,就是要不斷研究自己的教學(xué),不斷提升自己的研究水平,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,獨(dú)到的教育思想,并有突出的教學(xué)業(yè)績和豐碩的教研成果,成為具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)名師。
當(dāng)我明確了自己的責(zé)任后,我瞬間鼓足了勇氣,下定決心一定完成好2課時(shí)的授課任務(wù),在全縣語文教師面前展示自己的風(fēng)采,發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,發(fā)揚(yáng)工作室的永不氣餒的`團(tuán)隊(duì)精神,上好示范課,引領(lǐng)全縣語文教師上好高效語文課。
二、精雕細(xì)琢,永不言敗
我思緒萬千選擇了五年級(jí)上冊(cè)第七單元《遲到》一課,2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),怎么處理好第一課時(shí)與第二課時(shí)的關(guān)系,怎么安排第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,怎么一氣呵成上好2課時(shí)是擺在我面前的重大難題。這些困惑像個(gè)魔爪一樣始終纏繞著我,使我寢食難安。我先大量上網(wǎng)瀏覽有關(guān)2課時(shí)教學(xué)任務(wù)如何分配的xx,理清了設(shè)計(jì)思路。然后我挖掘教材,課文一遍一遍又一遍地讀,教參書找了一本一本又一本,反思的研讀,做到了吃透教材。在這個(gè)過程中我深感自己的膚淺,自己的薄弱,真是感到“書到用時(shí)方恨少”。不過通過大量的學(xué)習(xí)挖掘我的設(shè)計(jì)思路逐漸清晰明了,很快我完成了2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí),主要任務(wù)是通過檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)本課的生字詞,會(huì)辨認(rèn)形近字、多音字等;通過默讀課文了解課文的主要內(nèi)容、寫作順序,理清本課的寫作脈絡(luò);通過細(xì)讀課文,分析作者犯的四層錯(cuò),體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的,她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的,父親是什么態(tài)度?因此,第一課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是由談話激趣,導(dǎo)入新課----檢查預(yù)習(xí),分享成果——梳理課文,整體感知——細(xì)讀解疑,品讀感悟四大環(huán)節(jié)組成。
由于xx在塑造人物的形象上很有特色。因此在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我主要通過抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,并充分利用文本,填補(bǔ)人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。因此,第二課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是由:舊課復(fù)習(xí),引入新課———細(xì)讀課文,感悟品味———拓展延伸,升華情感———閱讀訓(xùn)練,深化鞏固四大環(huán)節(jié)組成。
就這樣我2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本成型,安裝我的設(shè)計(jì)思路,把這兩節(jié)課上完是沒有問題。但如何上出精彩,如何使學(xué)生默契配合,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何展示我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采又?jǐn)[在了我的面前。這些細(xì)節(jié)問題又一次像魔抓困擾著我,使我寢食難安。周末到了,周末是我們打磨教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳時(shí)間,工作室成員分組進(jìn)行了磨課。我?guī)е伎?,帶著疑慮,帶著困惑與大家進(jìn)行了交流,人多力量大,人多點(diǎn)子多,好多問題在我們的討論中迎刃而解,眼前的陰云,頓時(shí)煙消云散,豁然開朗。
我的教學(xué)設(shè)計(jì),課件制作最終完工了,我開始不厭其煩地熟記教學(xué)環(huán)節(jié)。2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)始終不離手,走到哪拿到哪,走到哪看到哪,走到哪想到哪:第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了什么問題,過渡語怎么引出,板書什么時(shí)候?qū)?,?duì)于學(xué)生的回答怎么評(píng)價(jià),朗讀怎么指導(dǎo)等等一系列細(xì)節(jié)問題,我把預(yù)設(shè)的問題都考慮進(jìn)去了,絲毫不敢有所放松,因?yàn)槲抑?,這次語文周末大課堂活動(dòng)意義重大,它不僅僅代表我的水平,更是代表我們語文工作室的能力和導(dǎo)向。真的那幾天就像回到了學(xué)生時(shí)代,起早貪黑,振振有詞,廢寢忘食。功夫不負(fù)有心人,所有的環(huán)節(jié),所有預(yù)設(shè)的問題,我都爛記心頭。
三、我的課堂,我做主
11月11日周末大課堂如期而至,我執(zhí)教的《遲到》安排在早上第一節(jié)課和第二節(jié)課。我精心地做了梳妝打扮,靚麗地登上了講臺(tái),那一刻我忘記了教室后面的聽課老師,只知道自己就是一名老師,上好課是我的職責(zé)。我全身心地投入到了教學(xué)之中,與學(xué)生對(duì)話,與教材對(duì)話,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者,走進(jìn)了教材,與作者產(chǎn)生了共鳴,完成了一次又一次的環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)問題,課堂上學(xué)生積極的發(fā)言,贏得了學(xué)生一次又一次的掌聲。課堂中學(xué)生的朗讀一浪高一浪,在讀中有所悟、有所感,在誦讀中積累。由于自己課前功課做的到位,課堂上生成的問題,經(jīng)過點(diǎn)撥引導(dǎo),輕松解決。兩節(jié)課的設(shè)計(jì)我沒有精美課件的渲染襯托,更沒有支離破碎的分析問答,有的就是始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,就這樣簡簡單單教完了,學(xué)生們帶著甜美的笑容,招著手說著“何老師再見”依依不舍生地離開了。
四、講評(píng)精彩,收獲幸福
11月11日下午對(duì)我們的課進(jìn)行了講評(píng),我仔細(xì)的聆聽著每個(gè)老師的講評(píng),他們從不同的角度講評(píng)我們的課。郭老師講評(píng)我的課時(shí)用“不一樣的《遲到》”為題,把我煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)的小海音犯的四次錯(cuò)誤進(jìn)行了講評(píng),我的第一課時(shí)重點(diǎn)就是分析小海音犯的四次錯(cuò)誤,我的奇妙設(shè)計(jì)被人發(fā)現(xiàn)了,被人肯定了,頓時(shí)感覺遇到了知音,心頭暖暖的。當(dāng)聽到陳老師講評(píng)我的課時(shí)說:“整堂課老師總是堅(jiān)持先學(xué)后教的理念,何老師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),并且在檢查預(yù)習(xí)時(shí),善于發(fā)現(xiàn)語文中的訓(xùn)練點(diǎn)”。確實(shí)是這樣“先學(xué)后教,抓住訓(xùn)練點(diǎn)”這是我語文教學(xué)中一直堅(jiān)持的做法,在我授課的《遲到》中充分展現(xiàn)了出來,得到老師們的認(rèn)可,此時(shí)的感覺就是興奮。我們的導(dǎo)師聶xx講評(píng)時(shí)是又發(fā)現(xiàn)了許多我設(shè)計(jì)的巧妙之處:第一課時(shí)和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,安排得當(dāng);倒敘的講解引入自然;抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行了語言訓(xùn)練;作者的介紹安排在課文的結(jié)尾設(shè)計(jì)巧妙;善于抓住補(bǔ)白等,本來幾天的挑燈夜戰(zhàn)已經(jīng)疲倦之極,但此時(shí)滿臉都是笑容,滿滿的成就感一擁而上,沉甸甸的,此時(shí)的我真的收獲了滿滿的幸福。
通過語文周末大課堂活動(dòng),短短一天學(xué)習(xí),使我深切體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的名師工作室教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有深厚的文化底蘊(yùn),這才是改變自己,提高自己的關(guān)鍵。本次活動(dòng)我深切感受到,作為語文教師,作為名師工作室成員,自己身上的擔(dān)子沉甸甸的,今后的路任重而道遠(yuǎn)?!安唤?jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!弊鳛楣现菘h“語文名師工作室”的成員,在今后的日子里,我只有不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,在名師的引領(lǐng)下,快速成長起來。
“路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”。我堅(jiān)信,有追尋便是快樂,有希望便是幸福。讓這希望和追尋成為我一生的精彩!在今后的教學(xué)中,我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為已所用,取人之長,補(bǔ)已之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)9
一、我明白了要善對(duì)每一個(gè)學(xué)生,讓自己精神松綁,積極樂觀的面對(duì)工作中的坎坷,自己才能找到快樂,讓自己成為一個(gè)幸福的教師。對(duì)孩子們嚴(yán)厲,不會(huì)使他們變得堅(jiān)強(qiáng)或更聰明;強(qiáng)迫教育工作者在兒童生活最重要的時(shí)刻束手束腳,只會(huì)讓孩子們認(rèn)為生活中的大人們無能;對(duì)孩子們的需求充耳不聞,在他們需要愛心而不合所謂規(guī)矩時(shí)視而不見,并不能幫助孩子們學(xué)會(huì)任何東西。
二、面對(duì)學(xué)生我們要善于贊賞和激勵(lì),要相信每個(gè)學(xué)生都是個(gè)有價(jià)值的人,讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生中體會(huì)自身的價(jià)值,哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步。完成教師的教育使命,讓每一只鳥都歌唱,讓每一朵花都開放。讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、教師必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛,首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助,把教學(xué)中存在的師生的`“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
四、好作文是夸出來的,同樣,好孩子是夸出來的。“夸獎(jiǎng)如陽光”這是美國的一句名言。相信孩子,解放孩子,首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了自信
的職業(yè)是崇高的,是幸福的!本次培訓(xùn)使我明白了我們教師應(yīng)該善待學(xué)生、熱愛學(xué)生。愛,是教育的基礎(chǔ);沒有愛,就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中,我將善待學(xué)生,用積極的態(tài)度對(duì)待工作和生活,讓自己做一個(gè)幸福的教師。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)10
本月下旬,我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干教師參加“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育語文培訓(xùn)。天氣雖然炎熱,但擋不住大家的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點(diǎn)雖然比較遠(yuǎn),但是每一個(gè)人每天都能準(zhǔn)時(shí)參加,不早退,學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的傾聽并做好學(xué)習(xí)筆記。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計(jì)劃的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn),讓我們來自全鎮(zhèn)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座,和一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,傾聽他們對(duì)語文教學(xué)的理解,感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫,但卻帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如xxx老師的專題講座《口語交際,讓學(xué)生“動(dòng)”起來》,讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體),創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
xxx老師的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)語策略》,指出我們古詩詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū),要求我們明確“三項(xiàng)重點(diǎn)”,突出“三種意識(shí)”,處理“四個(gè)關(guān)系”,落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的.方法,避免我們以后走彎路……我深深感悟到:語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的專家、名師,每一位身上都有著許多閃光點(diǎn),他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對(duì)教育的熱愛,統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中,也深深地影響和感染著我。我該怎樣做?我如何才能做得更好?這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來,我一直在思索的問題。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽專家的講座,并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)11
一、老師共同備課集體共享導(dǎo)學(xué)案、課件
上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣,老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流,他們說每個(gè)年級(jí)的各科老師都要共同備課。先有年級(jí)主任定期進(jìn)行培訓(xùn),指導(dǎo)備課方法,然后備課組長再分配任務(wù),兩人一組主備一課,再把備好的課和整個(gè)年級(jí)的語文老師共同研討、修改,最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶,做到了知識(shí)全面,重難點(diǎn)突出,是高效課堂的好幫手。
二、導(dǎo)學(xué)案、課件的制作突出了方法的指導(dǎo)
他們的導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、使用說明放在第二項(xiàng)內(nèi)容,這正是他們的“不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識(shí)”“教為不教的”教學(xué)理念的體現(xiàn)。他們的導(dǎo)學(xué)案在方法指導(dǎo)和使用說明里指導(dǎo)很細(xì)。如《社戲》一課:
1、讀課文勾畫生字詞,自查工具書
2、勾畫文中精彩的句子,并做好批注,xx的批注不少于5處
3、力爭把握xx主旨再如A、B、C三級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)分別什么要求都有明確規(guī)定。
時(shí)間分配要求明確,20分鐘完成課本預(yù)習(xí)勾畫,25分鐘完成導(dǎo)學(xué)案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點(diǎn)評(píng)要求上給以指導(dǎo)。這樣學(xué)生從預(yù)習(xí)到展示到點(diǎn)評(píng),做到心中有數(shù),知道該做什么,該怎么做。并且老師每堂課課前對(duì)小組長都要培訓(xùn),教小組長怎樣讓組員更好地完成導(dǎo)學(xué)案,怎樣進(jìn)行課堂展示等。如果做到這樣,課堂能不高效嗎?
三、導(dǎo)學(xué)案的'順利完成,是高效課堂的前提
說道這里,我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象,原來這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學(xué)案,而且只有導(dǎo)學(xué)案,不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案;周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案,并且只有導(dǎo)學(xué)案,沒有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結(jié)性的考試,這個(gè)還要看有沒有必要。我當(dāng)時(shí)就問一個(gè)初一的語文老師:你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎?那個(gè)老師說“誰敢去,學(xué)校知道要處罰的?!笨磥聿龢范斜WC了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成,使學(xué)生充分預(yù)習(xí),真正把時(shí)間還給了學(xué)生,也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?,F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案,而沒有有效的時(shí)間保證導(dǎo)學(xué)案的完成,這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在??磥?,高效課堂能否走下去,這是一個(gè)亟待解決的問題。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)12
我參加“國培計(jì)劃——初中語文”的培訓(xùn),辛苦、興奮而又期待。
指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路!
聽了老師的專題講座,使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂在其中。
睿智的老師,讓我們見識(shí)到了來自中國頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思索中排語序,在快樂中練鋪敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步認(rèn)識(shí)了教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了老師新語文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼字”,美讀吟誦,化意為字,真實(shí)自由,重文寫白。
我理想中的語文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,是充滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的'浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語文教育一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝老師,你們真的辛苦了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩!
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)13
看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。
給學(xué)生討論交流的`時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生回去沒有家長的督促,很多學(xué)生就只完書面作業(yè),不讀課文;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外,感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)??傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)14
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)
________________________________________ 6.3.1.語文的基本學(xué)習(xí)方法與原則 以作文為核心
作文是語文的核心。你在學(xué)習(xí)字詞、造句、閱讀等知識(shí)時(shí)要始終貫穿作文。
或許,高考中的字詞、句法、閱讀技巧等涉及到的知識(shí),比你寫作文時(shí)需要的知識(shí)要難的多,但最基本的東西是一致的。通過在學(xué)習(xí)課本、做練習(xí)、模擬考試、考試中以作文、表達(dá)為核心,不斷總結(jié),語文水平就會(huì)不斷提高。
語文處于高級(jí)階段的賈甲字詞、句法、閱讀、寫作都不錯(cuò),但總感到自己的語文很難再提高了,后來,他在學(xué)習(xí)課本、平時(shí)做練習(xí)時(shí)看到好的詞句、好的表達(dá)、好的文章結(jié)構(gòu),就嘗試著用到作文中去。
后來,他把語文、英語中比較難的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鞯貧v年考題中的閱讀文章分析透徹后,嘗試著把這些已經(jīng)理解透徹的結(jié)構(gòu)和邏輯運(yùn)用于自己的作文中。
再后來,他把數(shù)學(xué)概念、物理定理等精煉嚴(yán)密的語言嘗試著用于作文,又把政治中的嚴(yán)密的思維用于作文,把歷史中的好多事件用于作文。
半年后,他的語文又進(jìn)入了一個(gè)新境界。
積累
語文重在積累。積累名人名言、警句格言等,可以作為寫作提供素材。從課本上、報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上、歷年考題上積累優(yōu)美的文句、好的表達(dá)方式,想一想,記下來,以后可以用到你的作文中。
閱讀是碰到好的修辭、句法,可以通過“仿寫”、“換詞寫”、“改寫”等方法,運(yùn)用到自己以前寫過的文章中。
同音不同形、同義、形相近等等容易混淆字詞,也可以通過平時(shí)的積累獲得。你可以從課本上、報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上、歷年考題上看到這些東西,就記在筆記本上,過一段時(shí)間看看、記記,遍數(shù)多了,就記住了。
作文的素材也要積累,如國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)問題等等,你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上獲得了一個(gè)好的論點(diǎn),你要記在筆記本上,你獲得了一套嚴(yán)密的邏輯,要記在筆記本上。
積累的范圍和難度:應(yīng)該通過老師的專題訓(xùn)練、歷年考題等不斷修正。你記憶的東西不能太膚淺,考試時(shí)不會(huì)考,也不能太難,考試時(shí)也不會(huì)考,你應(yīng)該緊緊圍繞老師的訓(xùn)練和歷年考題去積累。
積累的內(nèi)容:也要不斷修正,把錯(cuò)誤的、陳舊的、有沖突的知識(shí)進(jìn)行不斷的修正。
筆記本:有一個(gè)筆記本是個(gè)很好的習(xí)慣,你可以用筆記下來,也可以用漿糊和剪刀,也可以使用復(fù)印機(jī)和打印機(jī),甚至可以使用電腦和數(shù)碼相機(jī)??傊?,要把積累的東西記在筆記本等上,隨手參閱和復(fù)習(xí)。積累的本質(zhì)是不斷記憶、修正和凝聚。你隔幾天、隔幾個(gè)星期、隔幾個(gè)月,就要翻翻筆記。
查漏補(bǔ)缺
平時(shí)學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考試后總結(jié)時(shí),要注意檢查是否形成有知識(shí)的漏洞。一旦發(fā)現(xiàn)明顯的漏洞,就要趕緊彌補(bǔ)。通過考試、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)后發(fā)現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤,一定要知道為什么錯(cuò)了,弄清楚錯(cuò)誤的根源,通過參閱參考書、問老師、查資料、精讀課本、反復(fù)訓(xùn)練等方法徹底根絕漏洞。
對(duì)于過細(xì)、過難的東西,如很少見的字詞、過于復(fù)雜的病句、很怪異的現(xiàn)代文閱讀題目等等,不要放在心上,以免形成知識(shí)誤痕。
記憶
優(yōu)秀課文、句子、字詞、文學(xué)常識(shí)等等,可以采用類似英語的記憶方法,你可以把英語背單詞、背課文中的各種方法,用于語文。
練習(xí)
運(yùn)用知識(shí)可以鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí)還可以發(fā)現(xiàn)漏洞。做完后要及時(shí)總結(jié)、理解、記憶。對(duì)于高考要求內(nèi)的所有的考點(diǎn),都要盡可能的練習(xí)到,盡可能的理解透徹、記憶準(zhǔn)確,不要有任何僥幸的想法,以為某些東西不會(huì)考。
根據(jù)自己語文所處的階段,選擇練習(xí)的數(shù)量和難度。對(duì)于語文處于初級(jí)階段者,以基本題目、簡單題目為主,練習(xí)要盡量覆蓋所有考點(diǎn);對(duì)于語文處于中級(jí)階段者,要精做題,通過做題發(fā)現(xiàn)問題,然后解決問題;對(duì)于語文處于高級(jí)階段者,重在靈活運(yùn)用,提高做題速度。練習(xí)、記憶、筆記本:練習(xí)之后,要記在腦子和筆記本上,以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。
反復(fù)練習(xí):對(duì)于字、詞、句等部分內(nèi)容,通過反復(fù)練習(xí)記準(zhǔn)記牢。
精挑細(xì)練:對(duì)于修改病句、現(xiàn)代文閱讀、古文等類的練習(xí)題目,如果你感覺比較難,你可以精心挑選一些非常典型的好的題目、如歷年考題中的某些題目,平靜心情,放慢做題速度,圍繞這些題目參閱各種參考書,盡量把這道題目理解透徹,然后總結(jié)、記憶。
精挑極練:一般說來,“精挑極練”這種方法主要用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中難度非常大的練習(xí)題,語文、英語等課程不必使用這種方法。
深入思考:做語文的現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、寫字等練習(xí)題目,往往要深入思考。
光憑練習(xí)達(dá)不到最高境界:語文是語言,語言必然有一些長期自然形成的東西,這些東西光憑練習(xí)題無法達(dá)到最高境界(這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)不同)。因此,你還必須通過大量閱讀、背誦優(yōu)秀短文、寫作文等方法體味語言的精妙細(xì)微之處。
突破難點(diǎn)
對(duì)于已經(jīng)暴露出來的知識(shí)上的漏洞和薄弱地方,要盡快彌補(bǔ)。對(duì)于彌補(bǔ)起來比較困難的地方,即難點(diǎn),你要強(qiáng)行突破。
對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段者,如果某個(gè)難點(diǎn)不影響后面的學(xué)習(xí),可以暫時(shí)不去理會(huì)它。對(duì)于學(xué)習(xí)處于中級(jí)、高級(jí)階段者,有些難點(diǎn)必須突破,無論花多么長的時(shí)間,無論花多么大的代價(jià)。一般的,你應(yīng)該集中精力,把最基礎(chǔ)、最薄弱的部分首先突破。按照不同部分,如“字詞”、“句子”、“現(xiàn)代文”、“古文”、“寫作”等不同部分的順序,先集中力量突破最基礎(chǔ)、最薄弱部分。一旦突破了某個(gè)部分,你要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),帶著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)再一部分一部分的突破。如果在突破時(shí),發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的東西太多,就要找到以前學(xué)過的課本或者參考書,把所有不會(huì)的東西弄清楚;如果感到突破時(shí),不懂的東西并不多,但仍感到難度大,你就要強(qiáng)化心態(tài),如提高“狠勁”,并提高學(xué)習(xí)強(qiáng)度、延長學(xué)習(xí)時(shí)間。
除了從歷年考題、以前筆記、參考書中找到對(duì)應(yīng)部分,專項(xiàng)復(fù)習(xí)外,你還可以針對(duì)某一部分,使用專門書籍,進(jìn)行突破。
圍繞老師突破:從老師講課、作業(yè)、試卷中找到需要突破部分,強(qiáng)行突破。例如,你發(fā)現(xiàn)自己考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀部分,失分最多,你可以把以前老師講過的現(xiàn)代文都找出來,集中幾天到幾周時(shí)間,進(jìn)行突破。
利用參考書突破:有些高考參考書,把不同部分,如字、詞、病句、閱讀、作文等等,總結(jié)的很全面,你可以集中力量,進(jìn)行突破。例如,有的參考書會(huì)把各地的歷年高考作文題目和高考優(yōu)秀作文收集起來,并講解。利用這本參考書,你可以較快的找到突破高考作文的好方法。
利用其他書突破:如果你覺得老師和參考書上的東西仍然不夠,你可以采用其他書籍。不過,你要注意,不要學(xué)習(xí)過多的偏離高考范圍的知識(shí),更不要把時(shí)間用在難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考的東西上。
例如,對(duì)于拼音、同音不同形,同義形相近等字詞部分,一般的,你只要把老師布置的、或者某些好的高考參考書上的字詞記住,就可以應(yīng)對(duì)高考了。如果你覺得還不夠,可以記憶《咬文嚼字》、《難字淺析》等類書。針對(duì)病句、修辭等部分,可以閱讀一些某些專門分析病句,好的修辭書,例如《中學(xué)生常見病句實(shí)例》。針對(duì)古文部分,你可以讀一些《宋詞鑒賞》、《唐詩三百首》、《二十四史》上“傳”部分等。
莫鉆牛角
對(duì)于字、詞、句法、病句、閱讀技巧等等,碰到比較偏的、比較少見、不??嫉闹R(shí)點(diǎn)和解題技巧,能掌握就掌握,掌握不了的,就要放棄,不要鉆牛角,不要讓腦子里存放大堆意義不大的東西。
語文處于中級(jí)階段的錢中書看書時(shí),碰到東西就記憶,腦子里記憶了一大堆各種詞句、典故、歷史知識(shí)??荚嚂r(shí),他總感覺語文試卷有問題,做閱讀題目時(shí)往往和命題人的思路不一致。寫的作文邏輯深邃,詞句苦澀、典故暗晦,往往搞的閱卷老師云山霧水。
除非你的語文能達(dá)到很高境界,你就不要記憶過多的東西。
解決問題要抓要點(diǎn),學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用。
合理安排時(shí)間、定好計(jì)劃
平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),一方面,你在語文的每一部分,不管是字詞、句法、古文、現(xiàn)代文、作文等等都要有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)步和突破;另一方面,你要合理安排時(shí)間,不要某一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間過多,其他部分時(shí)間不夠了。一般的,你應(yīng)該根據(jù)高考試卷中各個(gè)部分的分值的比例決定學(xué)習(xí)時(shí)間。例如,字詞在高考試卷中只占10%,作文占40%,你平時(shí)學(xué)習(xí)語文時(shí),字詞應(yīng)該用約10%的時(shí)間,作文約40%的時(shí)間,比較合理。而如果你字詞用30%的時(shí)間,作文卻用不到10%的時(shí)間,就不合適了。
當(dāng)某一部分掌握的差不多了,就要趕緊學(xué)習(xí)另外一部分,使得語文能夠得到全面提高,不要某個(gè)部分學(xué)習(xí)的非常好,某部分學(xué)習(xí)的非常差。須知大壩總在最薄弱處被摧垮。借助歷年考題和高考大綱把握學(xué)習(xí)的廣度和深度
《高考考試大綱》(考試要求)往往用的一、兩句話概括每個(gè)考點(diǎn)。仔細(xì)分析和統(tǒng)計(jì)歷年考題,你就知道高考的范圍、深度和廣度,就知道要把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到什么程度。
例如,某考試大綱規(guī)定:“要了解重要的作家、作品?!蹦敲矗裁此闶恰爸匾骷?、作品”呢?統(tǒng)計(jì)一下歷年考題,你發(fā)現(xiàn),多數(shù)為課本中重要作品中的經(jīng)典句子,少數(shù)為報(bào)刊、雜志上經(jīng)常被引用的名句。這樣,你就可以制定學(xué)習(xí)策略了:如果時(shí)間足夠,你可以記憶一些常見的名言名句;如果時(shí)間不夠,只把課本上的經(jīng)典句子記住就可以了。
對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞的辨析、漢語拼音、病句的修改、修辭、各種句式的相互變換等部分,你根據(jù)對(duì)歷年高考題的統(tǒng)計(jì),推測(cè)出需要掌握的深度和廣度,就可以根據(jù)自己目前所處的學(xué)習(xí)階段和每部分在高考總分?jǐn)?shù)中所占的比例,確定不同部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
對(duì)于某部分,如果你用確定的時(shí)間學(xué)習(xí),高考時(shí)就能拿到足夠的分?jǐn)?shù),你就平時(shí)就要花掉足夠的時(shí)間;如果你用很多時(shí)間把某些部分學(xué)習(xí)的很深、很廣,但高考時(shí)又不一定能多得幾分,你就不要花費(fèi)過多時(shí)間了。
考試大綱中修改的部分:你可以比較新的高考考試大綱和以前的考試大綱,如果你發(fā)現(xiàn)了某些變動(dòng)的地方,你要注意一下,如果是新增加的東西,你要好好的學(xué)習(xí)一下,如果是已經(jīng)刪除的部分,你就不必再學(xué)習(xí)了。
語文“語感”
若想語文取得高分,“語感”是很重要的?!罢Z感”是長期形成的一種對(duì)語言的感覺、直覺。例如病句,有些人可能讀一兩遍就能辨析得出來,有的人鉆研了好多遍還是弄不清楚。要培養(yǎng)“語感”,你就要背誦一些經(jīng)典短文、背誦課文中最優(yōu)秀文章的片斷,經(jīng)常體味名言名句。寫作,如改寫、仿寫、簡寫、擴(kuò)寫等等,也能提高語感。還有,大量閱讀到一定的量,也可
以產(chǎn)生語感。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(僅適用于少數(shù)人)
培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,你就能在不知不覺中提高語文:
養(yǎng)成背誦典型且優(yōu)秀文章的習(xí)慣;養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文章的習(xí)慣,養(yǎng)成用高考總結(jié)出的解題技巧分析文章的習(xí)慣;養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、迅速、書面整潔的習(xí)慣;養(yǎng)成用條理清晰的語言表達(dá)自己思想的習(xí)慣;養(yǎng)成隨時(shí)寫幾句話,經(jīng)常寫文章,經(jīng)常修改自己文章的習(xí)慣; 養(yǎng)成經(jīng)常查字典的習(xí)慣;養(yǎng)成語言嚴(yán)密、思維全面、論據(jù)充分的習(xí)慣。潛移默化
(僅適用于少數(shù)人)
采用“潛移默化”這種學(xué)習(xí)方法,你能在心情輕松、愉悅下不知不覺的提高語文。你的思維更加開闊、閱讀速度加快,如果你能把名家的東西運(yùn)用到自己寫的文章中去,寫作也會(huì)得到不斷的提高。
語文處于高級(jí)階段的鄧雯雯床頭上總是放著《史記》、幾本世界文學(xué)名著和一些國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品刊物,睡覺前就翻閱一下這些書,她就感到很愜意,心情很愉悅,每天看幾十分鐘,往往1、2個(gè)月之后,不知不覺中,一本世界文學(xué)名著就讀完了。語文2 6.3.2.語文作文 定義:作文
作文,是用文字語言將思想表達(dá)出來的過程。
要想寫好作文,就要從思想、文字表達(dá)兩個(gè)方面提高自己。
定義:高考作文
高考作文,是高考者在一定的時(shí)間內(nèi),寫出符合命題人要求的、得到閱卷人認(rèn)同的作文。你要仔細(xì)琢磨命題人的意圖。另外,你寫的文章要能得到多數(shù)閱卷人的認(rèn)同,因此,除非特別有把握,你不要寫“怪”、“偏”的文章。還有,你必須在一定的時(shí)間內(nèi)寫出文章,因此,你平時(shí)還要訓(xùn)練自己的寫作速度。
高考語文作文的學(xué)習(xí)方法的核心是,圍繞全國各地歷年考題自己寫作文。
研究歷年高考題
介入全國各地歷年高考題,越早越好。從高一,你就可以開始研究。隨著你語文水平的提高,你思考全國各地歷年高考題的角度會(huì)不同,你的學(xué)習(xí)心得就會(huì)越來越多。
審題:仔細(xì)研究全國各地歷年考題的作文題目,研究優(yōu)秀范文的寫作方法,總結(jié)出你認(rèn)為正確的心得,找到切入點(diǎn),然后,就能從立意、擬題、提綱、文章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面對(duì)照著進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。把自己寫的文章與優(yōu)秀范文比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在立意、思想、文章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面的差距。一旦發(fā)現(xiàn)了差距,就要盡快彌補(bǔ)。
一般的,仔細(xì)研究完全國各地歷年考題幾十篇后,并對(duì)照著自己寫作文找出差距,你的審題能力會(huì)大大提高。
詞語和句子:作文處于初級(jí)階段者,可以用歷年高考題的優(yōu)秀范文中的好的詞、句子記下來,用到自己的文章中去,一段時(shí)間之后,你就知道如何運(yùn)用某些詞、句了。作文處于中級(jí)、高級(jí)階段者,可以把平時(shí)積累的字詞、句法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等等改寫、仿寫各地歷年高考題的作文題目。
閱讀好文章:在閱讀課本、古文、做閱讀題目、看科普書等等時(shí),發(fā)現(xiàn)可以用到作文上的素
材,如新思想、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、字詞句等,用到自己寫的文章中去。這些素材的難度和范圍,要圍繞全國各地歷年考題。
觀察社會(huì)、收集素材:作文處于高級(jí)階段者,圍繞全國各地歷年考題,琢磨命題人思考問題的方法,盡量用命題人的角度思考社會(huì)問題,觀察社會(huì),從身邊的事情、從國家大事、經(jīng)濟(jì)新動(dòng)向、科技新成果等等各方面收集素材,然后,圍繞這些素材,自己出一些高考作文題目,然后利用這些素材寫出一篇篇文章來。
反復(fù)研究:一個(gè)高考作文題、一篇非常好的高考范文,往往不是
一、兩天就能理解透徹的,過一段時(shí)間,你就應(yīng)該再拿出來看看,或許又會(huì)有新的收獲。有了學(xué)習(xí)心得和作文素材,要記在筆記本書,以備以后使用。
研究優(yōu)秀作文
快速瀏覽歷年高考的優(yōu)秀范文,幾十篇到上百篇,總結(jié)出它們?cè)诹⒁?、思想、文章結(jié)構(gòu)、文筆、用詞、引用名言警句等等方面的優(yōu)點(diǎn),然對(duì)照或者模仿這些范文的某篇,自己寫文章,寫完之后,與范文比較一下,自己在立意、思想、文章結(jié)構(gòu)、文筆、用詞、引用名言警句等等方面有什么差距?對(duì)有差距的地方,趕緊彌補(bǔ)。然后,再總結(jié)、再寫文章,再彌補(bǔ)差距。一段時(shí)間之后,當(dāng)你寫了相當(dāng)數(shù)量的文章后,你的寫作水平就會(huì)越來越接近范文了。審題、立意、規(guī)劃
琢磨歷年高考作文題:用
一、兩句話,把歷年高考題中作文題目隱含思想、意圖、暗示等等寫出來,然后再與標(biāo)準(zhǔn)答案和優(yōu)秀范文比較,看看自己在審題上的誤差。
做高考模擬題的作文題:研究了一些高考作文題目,初步掌握了如何審題之后,你就可以做一些高考模擬題上的作文題目,有時(shí),為了節(jié)約時(shí)間,你不必寫完一篇英語做作文,你只要把作文題目考慮清楚、領(lǐng)悟透徹命題人的意圖、把你想寫的文章脈絡(luò)想清楚,然后把文章的主要的結(jié)構(gòu)、提綱寫出來就可以了。然后再與模擬題的標(biāo)準(zhǔn)答案比較或者讓老師幫你看看,看看你的審題和命題人有什么偏差,從而找出自己想錯(cuò)的地方、想不到的地方。在這個(gè)過程中,深入思考很必要。
研究、琢磨優(yōu)秀短文:這時(shí),你就可以仔細(xì)研究一些優(yōu)秀短文的立意、規(guī)劃,從而提高你的審題能力,這些優(yōu)秀短文可以是課本上的一些小文章,報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)上的一些非常好的短文等等。
文章思想
把握時(shí)代脈搏:你的文章要有思想,思想要積極健康,思想還要有一定的深度(但你的思想不要太深邃,以免閱卷人無法理解,無法認(rèn)同你的想法)。當(dāng)你感悟到人生的真諦時(shí),當(dāng)你體味到生命的意義時(shí),你就可以寫些小文章;當(dāng)你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中感受到社會(huì)進(jìn)步和健康的東西,就可以寫幾篇贊揚(yáng)的和鼓勵(lì)的文章,當(dāng)年感受到社會(huì)上丑惡的事情,就可以寫幾篇鞭撻的文章。你的思想要跟緊時(shí)代,只有經(jīng)常寫,不斷提高表達(dá)能力,你在高考中才能快速的寫出好文章。
哲學(xué)、歷史思想:你要善于從政治、歷史等學(xué)科中的思想用到你的文章中去。一方面,你在寫作時(shí)碰到某些問題,可以想想政治、歷史學(xué)中的某些原理、思想,或者翻閱一下政治、歷史課本,找到你想要的東西;另一方面,你在學(xué)習(xí)政治、歷史等課程時(shí),碰到某些有感觸的原理、思想,可以嘗試著寫一些小文章,或者融入到你以前寫的某些文章中去。
辯證思想:很好的掌握了辯證思想的人,思維嚴(yán)密,邏輯清楚。當(dāng)你很好的掌握了政治課程上的辯證思想之后,要善于將這些辯證思想的核心運(yùn)用到你的文章中去。
靈活:當(dāng)某些問題不能說的很清楚時(shí),你要有能力把問題從其他角度繞過去。
感情
如果高考作文涉及到表達(dá)感情,那么,你的文章就要有一定的感情,這些感情要真實(shí),不要做作。至少,你不能讓別人看出你的文章太做作。篇二:語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)
《語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)》
我認(rèn)為,要把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣,千萬不要當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù),只有你熱愛上語文這門學(xué)科,才能去真正的學(xué)好它。我學(xué)習(xí)語文的方法主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)好語文的最基本要素就是要上課認(rèn)真聽講,把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記在書本或筆記本
上。在考試前時(shí),把筆記拿出來復(fù)習(xí),就是一個(gè)十分有效的方法。老師講的重點(diǎn)都集中在筆記上,這樣復(fù)習(xí)起來也就不會(huì)十分吃力;
2.我們不僅要學(xué)好課內(nèi)知識(shí),同時(shí),課外的知識(shí)積累也很重要。像六年級(jí)下學(xué)期的民校聯(lián)
考試題中,不但要考課內(nèi)知識(shí)的掌握,而且要考課外知識(shí)的積累。我們?cè)谕瓿烧n內(nèi)作業(yè)后,應(yīng)該利用好時(shí)間,多去看課外書,積累更多的課外知識(shí),這樣不但對(duì)我們的學(xué)習(xí)有好處,還可以讓我們知道許多課本里沒有的東西;
3.作文在試卷中占的分值很高,因此,作文對(duì)于我們來說也十分重要。作文應(yīng)多注意生活
中的小細(xì)節(jié),這樣才能積累更好的素材。首先,作文不要寫得文不對(duì)題。其次,在選材與類型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫作文常缺乏新意,像寫樂于助人的事例就是寫扶老奶奶過馬路;寫母愛就是寫母親在風(fēng)雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫(yī)院。這樣的事例在幾十年前就已經(jīng)在寫了,這樣的作文會(huì)拿高分嗎?最后就是要注意好詞好句的應(yīng)用,以及文章的條理性。
不管用什么樣的學(xué)習(xí)方法,有什么樣的目標(biāo),都需要我們付出努力去做到,去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),畢竟,“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。我們還必須用恒心、專心、細(xì)心去對(duì)待
培真小學(xué)
六年(2)班 翁梓琪 我們的學(xué)習(xí)。希望大家在接下來的期末考試中取得優(yōu)異的成績。篇三:語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì) “語文主題”學(xué)習(xí)隨筆
于耀攀
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
1.主題學(xué)習(xí)課本的使用,擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。
2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通?!罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀,強(qiáng)化積累,大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣,這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn),這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。
3.“語文主題”通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法,自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過程。
二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng) 1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時(shí)他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對(duì)作文有了興趣,并且寫作水平越來越高了。總之,“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。