《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思

本課由三個人們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适陆M成——《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》?！蹲韵嗝堋芬晃氖且粍t內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。

課前，我反復(fù)思量，覺得成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些語感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。

《畫龍點(diǎn)睛》這個小故事的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。課上，我扮演畫家，讓學(xué)生做圍觀的人，鼓勵學(xué)生想辦法說服畫家畫上眼睛，學(xué)生的口語表達(dá)還真是不錯，想了許多的理由，“畫家”終于被說服。

我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到真正的釋放。

篇一：成語故事反思

《成語故事》教學(xué)反思

成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達(dá)還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

課文一共有三個簡短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時，我讓學(xué)生通過對話朗讀，把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí)，一是說說南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時的想法，二是說說他拿到俸祿時的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會干什么？由動口，到動手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時，我讓學(xué)生通過比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個地方有一個留白，可以請學(xué)生進(jìn)行想象說話，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。篇二：《成語故事三則》教學(xué)反思

《成語故事三則》教學(xué)反思 《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了?！痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)?！眱蓚€“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無奈。

2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ?，因?yàn)樗粚W(xué)無術(shù)。

3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長的時間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。??同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1、有種被逼無奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧！然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧?。ê笳Z：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價值的同時，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）篇三：成語教學(xué)反思2011年

朗讀中理解 理解中積累 積累中運(yùn)用 ——《語文園地》成語教學(xué)反思

今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時，孩子們爭相恐后地?fù)尨?，?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡單地說說這節(jié)課的感受：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級的教材開始，每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時常見的成語，如果我們的孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

成語在語言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時期，讓他們多讀、多記些成語，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語，對提高學(xué)生的語言能力，無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對成語的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來，成語教學(xué)形式比較單一。由于對成語教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對成語的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運(yùn)用成語，是目前成語教學(xué)的一個首要任務(wù)。

朗讀中理解

學(xué)習(xí)成語首先得會讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個成語的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語，讀句子體會成語的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語的意思。幾個環(huán)節(jié)下來，孩子對這些成 語有了深刻的印象。

理解中積累

附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”

——《論語》

子曰：“默而識（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

——《論語》

讀書破萬卷，下筆如有神。

——唐 杜甫

讀萬卷書，行萬里路。

——明末清初 顧炎武 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

《勸學(xué)》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

積累中運(yùn)用

用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這12個成語，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，豐富積累，學(xué)以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時時碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語的目的，更體驗(yàn)到了成語的無限魅力。

可惜的是由于時間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，都沒有完成。

新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語文，平時多積累最重要。在平時的語文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。篇四：《成語故事》教學(xué)反思

《成語故事》教學(xué)反思

《成語故事》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時，我提出了一個問題：學(xué)了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機(jī)行事?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)?。于是，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。

《語文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個性化閱讀，同時也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生抵觸。如這個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。篇五：大班成語故事狐假虎威教學(xué)反思

大班成語故事《狐假虎威》教學(xué)反思

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;這三個目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。