《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起?？梢猿?，長老后硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

2.齊讀課題

二、初讀感知，認讀生字。

展書學(xué)生自由讀課文

1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

2給每一個自然段標上序號。

3思考：課題中的“我”指的是誰?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

最后他要到了嗎?

【詞義解釋】

1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖

1.故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2、說話：

提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。

1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的'、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀)

有幾個蟲子怕什么!他認為：———有幾個蟲子不用怕

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

附板書：7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

雪白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強調(diào)兩點:

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進行評價。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?

(4)指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的.

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

二、讀文識字

(一)請自讀課文，注意讀準字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的'`養(yǎng)料)

5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認讀詞語

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

出示生字卡片，開火車認讀。

2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

二、看圖說話

1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（CAI），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

三、朗讀感悟

1、學(xué)生按要求自由讀課文。

師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

要求：讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號。

2、教師范讀，理解課題。

師：聽老師讀課文，邊聽邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？故事里寫了些什么內(nèi)容？

3、深層次學(xué)習(xí)：

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第1自然段）

師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來看看這么葫蘆的模樣（CAI示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（CAI示）誰來讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（CAI示填空題）

這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（CAI示）

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：

多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。

是哪些句子??？生答，CAI示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

齊讀最后一段。（CAI）出示圖：多可惜呀！

6、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。

全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

老師追問：他看見了為什么不治?。克睦锸窃趺聪氲?？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習(xí)）

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（CAI播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治??？（要治）是的`，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。

師：大家都想讀嗎？

老師和學(xué)生合作讀，CAI示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

四、課堂擴展

師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

五、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

2、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）

3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

[教學(xué)目標]

1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

4、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

[教學(xué)重點]

1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)難點]

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、猜一猜：

青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）

2、談話：小朋友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀感知

1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、自讀課文，出示自讀提示：

請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1、出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2、檢查識字情況：摘蘋果；

3、理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）；

4、出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；

棵：左窄右寬，“木”捺變點；“果”第五筆橫稍長，靠近橫中線。

謝：左中右比例均等，注意橫中線的筆畫有：第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。

想：注意“目”的第一筆在豎中線上，第二橫在橫中線上，“心”的第二點在豎中線上。

盯：左高右低，注意“目”的第二橫在橫中線上。

四、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生自由讀課文。

2、教師指導(dǎo)：

（1）從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

（2）有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的'小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。

（3）讀一讀，注意句子不同的語氣。（課后第2題）

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還要治？

葉子上的蟲不用治。

第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

（4）一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

鄰居的話要讀出焦急的語氣。

種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的語氣。

五、本課小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）

示例：講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)引入：

（1）摘蘋果：復(fù)習(xí)生字詞；

（2）練一練：復(fù)習(xí)詞語搭配。

2、問題激趣：從這個故事中你明白了一個什么道理？（核心問題）

二、品讀釋疑

1、自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？（串珠問題1）

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。

“多么”“啊”這兩個詞強調(diào)了小葫蘆的可愛。

2、仿寫：

例：多么可愛的小葫蘆哇！

你能用“多么……哇”寫句子嗎？

多么___堅固的_小橋哇！

多么___好看的_芭蕉哇！

3、自由讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲，是怎么想的？

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

這是種葫蘆的人的心理描寫，他看到有蚜蟲時，毫不在意，為下文埋下了伏筆。

4、練一練

（1）例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

做好事還需要回報？

__做好事不需要回報。___

（2）例：有幾個蟲子不可怕。有幾個蟲子怕什么！

為同學(xué)做點好事不算什么。

__為同學(xué)做點好事算什么！___

5、朗讀第三自然段，想一想：鄰居給他提了一個什么建議？他采納了嗎？為什么？（串珠問題2）

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲。他沒有采納。因為他覺得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什么關(guān)系。

6、自由讀最后一自然段，想一想：那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？（串珠問題3）

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個一個都落了。

7、如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？

如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。

8、小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？（串珠問題4）

示例：他是一個不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識淺薄的人。

9、從這個故事中你明白了一個什么道理？

示例：從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則會犯錯誤；知道了錯誤要及時改正，等到問題嚴重了就晚了。

三、本課小結(jié)

課文主旨：本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

四、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

五、拓展延伸

1、讀一讀：童謠《葫蘆》、《小葫蘆》（節(jié)選）

2、國學(xué)誦讀：《秋日行村路》樂雷發(fā)、《月夜》劉方平

六、作業(yè)布置

把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽，并告訴他們，你是怎么明白的。

板書設(shè)計：

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

二、學(xué)情分析︰

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

三、教學(xué)目標：

1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

3、通過圖片了解葫蘆的`生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

四、教學(xué)重難點：

重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

難點：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機與可愛。

五、教具準備：

多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)課時：

第一課時

七、教學(xué)過程：

板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

（2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

4、揭題

（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)活動一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示）

第一組：

葫蘆藤

蚜蟲

盯著

慢慢地

第二組：

花謝

比賽

感到

奇怪

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學(xué)，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標紅的生字有什么共同點？

預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

（1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

4、摘葫蘆游戲。

板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

2、指名讀最后一段。

3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動二：

（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。

板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。

（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。

5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

（2）葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇?。ㄖ该x——齊讀）

7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊五：學(xué)寫生字

1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師范寫；

3、學(xué)生練寫；

4、展示評價（星級）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）書寫正確得1星；

（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學(xué)生修改。

作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

八、板書設(shè)計：

14、

我要的是葫蘆

細長的葫蘆藤

長滿了綠葉

雪白的小花

花謝了

幾個小葫蘆

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。

教學(xué)目標：

1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫8個字，培養(yǎng)識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)準備：

教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么？

三、自主識字，培養(yǎng)識字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

2、檢查生字認讀情況。

（1）指名讀生字卡片。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

（3）輪讀生字詞語卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置（重點指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么？

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）開始小葫蘆長得怎么樣？（很好、很茂盛）

（2）你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

（藤長；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛）

（3）出示詞組讀一讀

細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來？

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說說讀后有什么感想？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。

4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件（插圖二）觀察后問：葉子有什么變化？這些蚜蟲會怎樣？可他是怎么想的？

（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？

（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。

（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

（5）再讀句子，注意加強肯定。

（6）開火車比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報。師相機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下內(nèi)容：

（1）他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢？

①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

（2）那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！

勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫一寫你想寫的詞、句。

板書設(shè)計：

23、我要的是葫蘆

（長了蚜蟲的葫蘆葉圖片）（長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片）

（正常的葫蘆葉圖片）（正常的葫蘆圖片）

不怕

不治

（變黃枯了的葫蘆圖片）

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

5、現(xiàn)在你想到些什么問題？

生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀識字

1、自由讀課文

（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

2、檢查生字詞

（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

盯（師：你怎么記住它的？）掛都

3、檢查課文

（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學(xué)生匯報）

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

（一）、品讀第一自然段

1、說得好。同學(xué)們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：是很可愛！好，你再讀一讀。

師：真可愛！你來讀一讀。

3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

注：隨機指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

2、看到這樣的情景，你有什么感受？

生：好可惜呀！心里難受……

3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、同學(xué)們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

2、全班交流。

（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么?。?/p>

（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。

（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

師：他是怎么說的？生：自言自語地說

師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的`？（生讀）（出示課件）

師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

生：

1、不用治。

2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

生：

1、有蟲不治。

2、不聽勸，不治。

3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了?！?/p>

（11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說）

師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

板書設(shè)計：

葉子葫蘆（落了）

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課9個生字，認識3個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實的關(guān)系。

二、教材說明

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。

三、教學(xué)建議

(一)課前準備

1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物或圖片。

(二)識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)。

本課要求學(xué)會的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。會認的字也要能讀準字音。

隨生字居的學(xué)習(xí)，認識偏旁尸。

掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識記。

2、寫字教學(xué)。

讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導(dǎo)下面幾個字。

掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。

鄰：左邊令字的捺要改為點。

感：上下結(jié)構(gòu)，上面的咸不要寫得過長。

(三)詞句教學(xué)

第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長、結(jié)比較，體會用掛很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。

第二段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會有幾個蟲子怕什么!這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一詞進行討論：那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪、因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲、再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。

第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文語言樸實，用詞準確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時的對話。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。

課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語氣(句式)表達同一個意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達的意思相同，但表達的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。

(六)擴展活動

1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫、2、續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)出示實物，引出課題。

出示葫蘆，問：誰知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。

(二)看圖，學(xué)文。

學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關(guān)系沒有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了、以此激勵學(xué)生去探究原因，自然進入第二、三段的學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會。

(三)進行識字、寫字教學(xué)。

利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。

(四)完成課后練習(xí)。

(五)進行擴展活動。

讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個故事講給同學(xué)聽。

五、參考資料

葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實因品種不同而多樣，大致中間細，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實。