第一篇：買鮮花教學(xué)反思

《買鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運(yùn)算順序。今天，小編為大家?guī)砹速I鮮花教學(xué)反思，希望大家喜歡!

買鮮花教學(xué)反思篇1

一、明確一堂課的教學(xué)要求。

一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

二、保證新知教學(xué)。

為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

不足之處：

1、運(yùn)算順序的強(qiáng)調(diào)不夠。盡管大部分的孩子對(duì)于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說。

2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運(yùn)算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計(jì)算，也可以讓學(xué)生觀察了運(yùn)算順序之后讀一讀。

買鮮花教學(xué)反思篇2

《買鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運(yùn)算順序。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從“買鮮花”情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)情境圖的利用是比較充分的，學(xué)生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識(shí)都到有效的鍛煉和提高。但是本節(jié)課的重點(diǎn)不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運(yùn)算順序，放在后半節(jié)課才去討論，很顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

買鮮花教學(xué)反思篇3

《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運(yùn)算順序。針對(duì)教材的編排以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)反思如下：

1、利用三八婦女節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：“哪些孩子三八節(jié)時(shí)送了媽媽鮮花?”“你送了什么花?它們的價(jià)錢清楚嗎?你總共花了多少錢?”通過一系列的問題不僅提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)于已學(xué)過的乘加算式問題進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2、教材中先解決除減，再解決除加。我覺得學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)該是除加比較簡(jiǎn)單一些，突出除加的問題也比較簡(jiǎn)單。因此我進(jìn)行了小小的調(diào)整，先讓學(xué)生突出除加的問題，解決后再進(jìn)行除減的學(xué)習(xí)。

3、本課中要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。圖上的信息很豐富，如果讓學(xué)生隨意提出數(shù)學(xué)問題，那問題是相當(dāng)多的，很不容易找到我們需要的數(shù)學(xué)問題，為解決除加的運(yùn)算順序服務(wù)的問題。因此，我先將淘氣的方案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來解決這個(gè)問題。在乘減算式的引入上，我不在重復(fù)買鮮花的方式，而是讓學(xué)生比一比什么花最貴，什么花最便宜。學(xué)生在比較中有部分學(xué)生根據(jù)直觀感覺判斷發(fā)生了錯(cuò)誤，在通過仔細(xì)計(jì)算得到正確答案，在這個(gè)問題之后我再提出：“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢?”，這樣學(xué)生解決起來，對(duì)于中間問題的提出就變的自然了。

4、北師大版教材沒有特別指出對(duì)混合運(yùn)算算式的讀法，但是我覺得讀法很重要，一道算式能進(jìn)行正確的讀，那么就能已經(jīng)知道了運(yùn)算順序了，對(duì)于學(xué)生掌握運(yùn)算順序很有幫助，同時(shí)也不與后面學(xué)習(xí)的有小括號(hào)的運(yùn)算混淆。

第二篇：《買鮮花》教案

買鮮花（混合運(yùn)算）

一、情景導(dǎo)入

1、師：昨天三.八節(jié)，笑笑一大早就來到鮮花店準(zhǔn)備買鮮花送給媽媽，來到店里她看到很多數(shù)學(xué)信息。誰來說說她看到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：玫瑰花，梅枝5元。生2：康乃馨每束8枝，共24元。生3：菊花每束4枝，共8元。生4：百合花，梅枝4元。

二、“讀、圈、想、算、驗(yàn)”的滲透

師：笑笑還提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題來考考我們呢？

（師出示題目：（1）、1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？）師：我們一起來讀一讀。（板書：讀）生讀

師：讀的很好，這里有兩個(gè)很關(guān)鍵的詞，我們把它圈出來。（師讀）（板書：圈）師：這里便宜是什么意思?。?生：是少的意思。

師：這里比，是誰跟誰比？誰多誰少？ 生：康乃馨和玫瑰花比。

師追問：幾枝康乃馨和幾枝玫瑰花比。生：1枝康乃馨和1枝玫瑰花比。

★師：想一想，1枝康乃馨和1枝玫瑰的錢都知道嗎？（板書：想）生：1枝康乃馨的價(jià)錢不知道。師追問：那怎么辦？

生：先算出1枝康乃馨的錢。24÷8=3（元）（板書：算）★ 師：1枝康乃馨和1枝玫瑰都知道了，那接下來怎么算？ 生：5-3=2（元）師：5-3表示什么意思？

生：1枝玫瑰的價(jià)錢減1枝康乃馨的價(jià)錢。

師：對(duì)。多的錢減少的錢。

★ 師：誰能把這兩道算式合成一道綜合算式？ 生：我能。

師：把它寫在你的算術(shù)本上。生寫

師巡視，選出寫在黑板上，有錯(cuò)誤的話也寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在?！飵煟ㄐ〗Y(jié)）：剛才要求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？我們是先算1枝康乃馨的價(jià)錢，為什么要先算呢？（生說：因?yàn)?枝康乃馨價(jià)錢不知道。）再求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？

師：一道題目做完后，我們?cè)鯓硬胖牢覀冏鰷?zhǔn)確了呢？ 生：檢查一下（板書：驗(yàn)）

師：對(duì)，最后我們要驗(yàn)一驗(yàn)，也就是檢查一下。

三、“讀、圈、想、算、驗(yàn)”的初步應(yīng)用

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用“讀、圈、想、算、驗(yàn)”思路來解決問題，下面請(qǐng)小朋友們用這種方法再來解決一個(gè)問題。（出示題目：（2）買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？）

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

師：想一想，這道題目必須先算出什么，再算什么？ 選出兩份板書：8÷4=2（元）8÷4+4 2+4=6（元）=2+4 =6（元）

師：先算8÷4，1枝菊花的價(jià)錢，再算1枝菊花和1枝百合花2+4=6（元）。

四、小結(jié)

師：讓我們來觀察下這幾道綜合算式，先算什么？再算什么？ 多個(gè)學(xué)生說

師（小結(jié)）：對(duì)，在一個(gè)算式中，有加減法，又有乘除法，先算乘除法，再算加減法。（板書出示）生讀一讀。

師：這節(jié)課我們學(xué)了在解決兩步算式的問題時(shí)，必須搞清楚先算出什么，再算什么。

五、課堂練習(xí)

師：下面我們就用這種思路來解決我們生活中的問題。拿出抽屜中的作業(yè)紙，同桌一起共同來讀一讀，圈一圈，說一說，算一算，驗(yàn)一驗(yàn)。來解決第1題。我會(huì)用“讀、圈、說、算、驗(yàn)”來解決問題 1、4個(gè)鉛筆盒32元，1支鋼筆5元，1個(gè)鉛筆盒比1支鋼筆貴多少元？

2、單人椅有34把，雙人椅有8把，一共能坐多少人？

3、二（1）班有7個(gè)組，其中一個(gè)組4人，而其他組每組5人，二（1）班一共有多少人？

4、兒童票每張6元，50元買8張兒童票，應(yīng)找回多少元？

第三篇：對(duì)鮮花教學(xué)反思

《對(duì)鮮花》教學(xué)反思

通過對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容分析，以音樂審美為核心、重視音樂實(shí)踐是設(shè)計(jì)這節(jié) 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些值得提倡的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了還需繼續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的一個(gè)特點(diǎn)。例如在導(dǎo)入時(shí)的“謎語問答”不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式為后來的創(chuàng)造活動(dòng)做了準(zhǔn)備。再比如鞏固歌曲時(shí)老師故意打亂歌曲順序與學(xué)生“對(duì)”歌，這其實(shí)比平時(shí)一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實(shí)際是在鞏固一種“對(duì)歌”技巧，從而真正達(dá)到“對(duì)”的目的，而不是毫不動(dòng)腦地一味地看著書唱。這種訓(xùn)練方式為接下來的創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。

在學(xué)習(xí)歌曲之前先對(duì)本課的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)、攻克。認(rèn)識(shí)“附點(diǎn)音符”以及附點(diǎn)節(jié)奏，通過板書，動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生理解掌握。學(xué)生自己自制的小樂器，打破了農(nóng)村小學(xué)音樂課上沒有樂器伴奏的問題。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，帶來自己的小樂器，為自己所唱的歌曲伴奏，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來。

在教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒有完整的范唱，學(xué)生沒有留下太深刻的印象，在接下來學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一些問題，在重、難點(diǎn)“附點(diǎn)音符”上講解的還不夠透徹，沒有舉例應(yīng)用到歌曲中。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽和對(duì)音樂作品的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生享受音樂，豐富自己的情感世界。

第四篇：《對(duì)鮮花》教學(xué)反思

《對(duì)鮮花》教學(xué)反思

本課《對(duì)鮮花》是一首漢族民歌，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，演唱起來難度不大，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過歌曲教學(xué)，使學(xué)生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并鼓勵(lì)他們不斷從對(duì)自然的觀察中獲得豐富的知識(shí)，《對(duì)鮮花》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《對(duì)鮮花》教學(xué)反思》。通過聽唱與教唱相結(jié)合。在音樂學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)。通過拍手游戲進(jìn)入歌曲教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得很快。

在教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“猜”的情景。學(xué)生們結(jié)合律動(dòng)表演，展示了個(gè)性，把握了歌曲神韻的關(guān)鍵。通過對(duì)唱、表演唱、游戲演唱、競(jìng)賽演唱多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，讓他們很開心地學(xué)習(xí)、游戲，個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。

第五篇：買文具教學(xué)反思

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第59—60頁

《買文具》教學(xué)反思

《買文具》一課是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元內(nèi)容，是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行： 1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。

在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。