第一篇：談?wù)動⒄Z課改的感受

談?wù)務(wù)n改的感受伍震洪

很有幸能夠來到初一年級正式全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在這大半年中，盡管每周23節(jié)課，但由于心情愉悅，并不覺得比在高中時(shí)累;在大半年的課改實(shí)踐中，嘗到了甜頭，也遇到了困惑。在準(zhǔn)備這個(gè)感受的過程中也覺醒了些什么，但說不清道不明，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁來共同把脈。我想從四個(gè)方面來闡述： 一． 課改勢在必行

提升老師的形象，不再是教書匠；提高老師的潛能，不再歇斯底里，而是講臺上高超的組織者或是課堂里老練的導(dǎo)演；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高素質(zhì)，是學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)；提高質(zhì)量，是學(xué)校走出低谷的的必由之路，是實(shí)現(xiàn)一三五目標(biāo)的基本保障。二．課改的優(yōu)勢

1．提高學(xué)生自己動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自立意識。

2．加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，分享合作的成果。

3．提升了學(xué)生的語言交際能力，加強(qiáng)了學(xué)生的思想情感表達(dá)能力，減少了他們同學(xué)之間的誤解、矛盾甚至打架現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)會。

4．增加了老師合作教學(xué)、探究的機(jī)會，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)老師專業(yè)化、科研型的成長。5．讓學(xué)生走出了題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，減少了學(xué)生的迷茫，減輕了學(xué)生壓力，增加了學(xué)生的成功感。三．課改中的迷惑

1.怎樣調(diào)動完全依賴?yán)蠋熤v解、從不自主預(yù)習(xí)的學(xué)生的主動性和積極性？

2.課堂上的討論，很容易在時(shí)間上失控，教學(xué)任務(wù)難以完成，如何有效掌控？

3.老師在點(diǎn)評、總評時(shí)，很容易被學(xué)生的例子套住，或自己的知識輻射范圍不夠，難以圓滿解決本節(jié)課的知識點(diǎn)。

4． 普通層中有相當(dāng)一部分學(xué)生來校讀書，就像是老太婆到廟里拜佛，發(fā)言無聲，行為動作不變，只有心愿。如何解決？ 四．幾點(diǎn)感受

1.課改必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁的作用，不可小瞧學(xué)生的能力和作用。因?yàn)樾涿绫焕Φ脑骄o，就越難以長粗長大，風(fēng)箏只有放才能飛得高。

2.瞎子放牛死不放手的觀點(diǎn)，我是堅(jiān)決不贊同的。如果這樣孩子的能力是受到束縛的，在學(xué)習(xí)過程中就是僵硬的，哪來的能力提高呀，最多只能是成為墨守成規(guī)的又一代農(nóng)民工。

3.英語課堂必須是改變學(xué)生習(xí)慣性思維的課堂，在一定的程度上是對幾千年封建禮教殘?jiān)粝碌年幱暗倪M(jìn)一步解放，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行對話、交流，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提升4.課改必須是以提高學(xué)生的綜合能力為宗旨，包括身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和書本知識等各個(gè)方面，會考試的機(jī)器永遠(yuǎn)派不上生活或工作的場所，更何況建設(shè)我們的祖國？

5．老師必須放下身份、架子，與學(xué)生保持平等，因?yàn)閷W(xué)生的未來總是會超過我們老師的。善待

學(xué)生的過錯(cuò)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。事實(shí)上學(xué)生的錯(cuò)大多數(shù)是由不良習(xí)慣性而產(chǎn)生的。

6.如何對待學(xué)生的成績？ “皇上不急太監(jiān)急”是功利主義發(fā)展中的必然現(xiàn)象。家長、學(xué)生比我們老師更應(yīng)該關(guān)注成績的，關(guān)鍵是我們身為老師，在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生做的事情讓他們做了、該總結(jié)的總結(jié)了、該引導(dǎo)的引導(dǎo)了，就絕對對得住自己在世間走一遭，對得住黨和人民，對得住我們的民族。

7．英語中有句話“The primary purpose of education is not to teach students to earn

their bread, but to make every mouthful sweet.”意思就是說教育最主要的目的，不是教會學(xué)生懂得如何謀生，而是使每個(gè)人生活得更香甜。這點(diǎn)與我們傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”是有點(diǎn)不吻合的。我們各位老師的手下都出過成績很優(yōu)秀的學(xué)生，但在坐的各位有誰能說是你自己把他教育好的呢？再如當(dāng)今所謂的名師，我理解的是在特定條件下作秀而成的，有相當(dāng)一部分名師不是從教育的最主要的目的出發(fā)而產(chǎn)生的，恰恰相反是在領(lǐng)導(dǎo)的特別關(guān)注或高升學(xué)率的眼前利益而秀出來的。君不見，許多的名師自己的子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、交往能力直至學(xué)習(xí)成績都是刺人耳目的。這樣的例子在哪所學(xué)校不可見呢？難道我們的領(lǐng)導(dǎo)就真的沒考慮過嗎？恐怕是不敢或無能去考慮的罷了！

8.課改是學(xué)校的發(fā)展走入低谷時(shí)必須采取的措施，也是教育發(fā)展的必然趨勢。但為什么走入低谷呢？這個(gè)問題的答案可以作很多很多解釋。估計(jì)三萬字解釋不夠透徹。我只想說“人”的因素-----決定因素。首先是老師。我們在坐的老師除了原三里中學(xué)來的以外，都是經(jīng)過大學(xué)教育、培訓(xùn)的不說，還都是經(jīng)過縣六部委嚴(yán)格考核才在二中立足的，誰有資格來懷疑、低估某某的教學(xué)能力；再是學(xué)生，有的領(lǐng)導(dǎo)為了推卸我們的責(zé)任，說是生源不好，都來自農(nóng)村。這個(gè)說法我認(rèn)為是自欺欺人，“粑不好吃怪罪灶”，沒有責(zé)任感的表現(xiàn)。君不見我們這湖口縣城還比不上沿海地帶的一個(gè)村嗎。再退一步講，農(nóng)村的孩子就不會讀書嗎？農(nóng)村的孩子到底該誰來教育呢？原三里中學(xué)的成績?yōu)槭裁茨菢恿钊肆w慕呢？老師為什么生活的那么瀟灑、輕松呢？學(xué)生為什么那么的溫順、樂學(xué)呢？這就是牽涉到學(xué)校教學(xué)的管理層和決策層的人---領(lǐng)導(dǎo)，我沒資格也沒能力對領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)什么，但我個(gè)人認(rèn)為課改能否順利進(jìn)行、能走多遠(yuǎn)、成果如何？關(guān)鍵就在這里的每一位，因?yàn)樗自捳f道“功勞是領(lǐng)導(dǎo)的，苦勞是百信的”。在此我必須要插一句，領(lǐng)導(dǎo)不是哪一個(gè)人，我沒有任何針對性，這就是擺在我們面前的客觀事實(shí)，所以希望不要產(chǎn)生誤解，萬一哪位要給我小鞋穿，我只能說，符合我的腳我就穿好來，否則不然就把鞋化作一把火，燒醒或照亮昏睡中廣大教師。

最后希望各位同仁對以上八點(diǎn)感受斧正，不勝感謝！

第二篇：初中英語課改的感受

初中英語課改的感受

新課程改革，注重探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，做好課程改革的教學(xué)實(shí)踐工作。

學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是初中英語課程改革的顯著特征，將原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式改變成以充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，是十年英語課程改革的特點(diǎn)。

1、教師身份的轉(zhuǎn)變。教師不再是單一的教學(xué)知識，而是要教育學(xué)生全面發(fā)展。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐，從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語教學(xué)要從傳統(tǒng)的課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在英語教學(xué)中充分發(fā)揮他們的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)材料，在課外充分自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)的效率，幫助他們輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育要求教師要明確教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。英語教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。而在這些活動中，學(xué)生之間的互相糾正和彼此豐富，使學(xué)生有了更多的收獲。

第三篇：英語課改

英語新課改心得體會

通過聽課和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第四篇：英語課改

英語課改，讓陽光灑滿教室的每一個(gè)角落

課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷茫昏昏欲睡的我們；課改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實(shí)行課改以后，我深切地領(lǐng)略到課改的魅力，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我們的課堂也大變樣了。

首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學(xué)習(xí)天地。在這全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個(gè)學(xué)業(yè)成績非常優(yōu)異的學(xué)生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因?yàn)榫o張而有點(diǎn)結(jié)巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價(jià)值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來直去，卻獲得同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復(fù)述課文，自信的我被一致評為“小小歌唱家”。第一次當(dāng)主持人，第一次排演話劇《百萬英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現(xiàn)者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。

其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們在下乖乖聽，被動地接受老師傳授的知識。遇到感興趣的科目，也能認(rèn)真聽?？扇羰菦]意思的科目，說實(shí)話，那真是煎熬??！現(xiàn)在好了！現(xiàn)在的課堂我們成了主人！在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗(yàn)，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會讓給我們。

比如，我們在學(xué)習(xí)《百萬英鎊》這一單元時(shí)，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真是太令人激動了！我們在組內(nèi)選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點(diǎn)，討論推敲臺詞，一次一次地排練。我們表現(xiàn)出前所未有的激情，對于課文從來沒有這樣仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)過。經(jīng)過我們的認(rèn)真準(zhǔn)備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認(rèn)為是最棒的！老師還給我們評選出了最佳男女演員，最佳導(dǎo)演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎(jiǎng)儀式！頒獎(jiǎng)的那一刻，我們真的激動萬分，因?yàn)槭俏覀兌嗵靵硇量喔冻龅幕貓?bào)！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬英鎊》這一課的內(nèi)容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來的最新奇的體驗(yàn)！在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使我們每個(gè)人都能得到充分地發(fā)展。現(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵(lì)我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

還有，最讓我們感到欣喜的是作業(yè)形式的變化。以前作業(yè)像是壓在我們學(xué)生身上的大山，壓得我們喘不過氣，壓得我們怨聲載道！現(xiàn)在課改后，老師尊重我們的個(gè)體差異和個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)讓我們?nèi)ミx擇，讓我們都能體會到成功的喜悅。另外，作業(yè)的答案也不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發(fā)了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養(yǎng)了我們探究，求異，創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)在我們的作業(yè)不再是一成不變的書面作業(yè)形式，而是內(nèi)容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創(chuàng)造力的另一個(gè)舞臺！比如：我們會制作單詞卡片，節(jié)假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節(jié)日、活動我們制作手抄報(bào)。還有，學(xué)完一課或一個(gè)單元讓我們反思和總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業(yè)怎能不讓我們認(rèn)真去完成呢！

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給我們，讓我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的英語課堂！正是這樣的英語課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與我們成長的聯(lián)系！正是在這樣的英語課堂里，我領(lǐng)略到了比較適合自己的學(xué)習(xí)方法與情趣，我學(xué)會了自覺學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作等好習(xí)慣。更讓我感到開心的是我對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一種新的認(rèn)識。我愛上了思考，愛上了鉆研探究，更覺得學(xué)習(xí)是一種游戲，我樂在其中。

是的，我真想代表我們所有的學(xué)生說：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂學(xué)習(xí)成長吧！

教師評語：

本文的小作者以身邊的課堂向我們生動的展現(xiàn)了課改之后老師、學(xué)生在課堂上的變化。該文章選材真實(shí)，中心突出，語言自然、流暢，通過小作者細(xì)膩的觀察和深刻的感受并通過舉例子的方法向我們展示了課改之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性了，更有探究性了，感覺學(xué)習(xí)變得輕松了，對學(xué)習(xí)更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學(xué)生的學(xué)習(xí)如此輕松，如此簡單，如此精彩！

作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺。新課改的春風(fēng)為我的教學(xué)指明了方向，讓我懂得了誰是課堂的主人，明白了教師的職責(zé)是什么，使我能科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給我的英語課堂注入了活力，是我的學(xué)生開始享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們師生都感受到課改給我們帶來的生機(jī)與活力！

第五篇：英語課改心得體會

自初中英語新課程實(shí)施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同 時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會：

一、形體語言在英語口語教學(xué)中的作用 人類表情達(dá)意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會暴露出來，此時(shí)人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認(rèn)讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實(shí)踐活動證明了以下三點(diǎn)：

（一）形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語言，可以使深?yuàn)W的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

（二）形體語言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。

（三）形體語言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學(xué)效果淺議。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實(shí)驗(yàn)中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運(yùn)用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標(biāo)是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標(biāo),才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標(biāo),課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個(gè)字:“懂、透、化”?！岸本褪菍滩牡脑O(shè)計(jì)思路，對課本的主要內(nèi)容，每個(gè)知識點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學(xué)性融為一體。新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。