第一篇：《愛(ài)心與教育》讀后感江慶杰

《愛(ài)心與教育》讀后感

師宗縣丹鳳小學(xué)江慶杰

光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼31年過(guò)去了，我已經(jīng)由一個(gè)充滿青春活力、充滿激情、充滿憧憬的年輕教師，跨入了半百的老教師的行列。在我從教的31年中，送走了六個(gè)班300多名學(xué)生。也送走了自己的花樣年華。偶爾看了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，使我激動(dòng)不已，似乎又回到了那激情燃燒的歲月。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。大家都知道：教育根植于愛(ài)。尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。”所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，便不可贏得孩子的心。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光。”李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——你看“從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多學(xué)生來(lái)自大學(xué)的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)??”對(duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的巨大壓力，但在與學(xué)生朝夕相對(duì)日子里，師生之情也隨著歲月的流逝而增加。俗話說(shuō)：一份付出一分收獲。李老師的愛(ài)得到了回報(bào)，我的愛(ài)也同樣得到了回報(bào)。2001年，我的第一屆學(xué)生聚

會(huì)，送了我一臺(tái)29寸大電視。最令我感動(dòng)的是我四十歲的生日，二十多位同學(xué)來(lái)到我家，買(mǎi)來(lái)菜，買(mǎi)來(lái)蛋糕，圍在我身邊，一起動(dòng)手做飯，一起刷鍋洗碗。當(dāng)孩子們《祝你生日快樂(lè)》歌聲響起時(shí)，我完完全全陶醉了，因而，也更下定決心，一定要當(dāng)好一個(gè)為人師表的好老師。每每遇到自己送出的學(xué)生高考，總是牽腸掛肚，總希望第一個(gè)知道孩子們高考的情況。當(dāng)聽(tīng)到誰(shuí)誰(shuí)考取重點(diǎn)大學(xué)了，自己也會(huì)興奮不已。我也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——父母望子成龍，望女成鳳。老師也同樣希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)成器，個(gè)個(gè)都能立足于社會(huì)，成為社會(huì)上的有用之才。這是所有作為老師的多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，回首往事，歷歷在目。我覺(jué)得自己也應(yīng)該是一個(gè)向李老師那樣的愛(ài)學(xué)生如同愛(ài)自己的孩子一樣的人。雖然現(xiàn)在到了這般年齡，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作有那么點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感使我不得不竭盡所能地支撐下去。有人說(shuō)：“一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！币粋€(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，難的是幾十年如一日常常都在創(chuàng)造一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)面。能夠像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣長(zhǎng)期對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，的確很難！在萬(wàn)同的身上，我們看到了要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人

師者的愛(ài)心，耐心，信心在教育教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著李鎮(zhèn)西老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。每一個(gè)差生都是老師心中的痛，看見(jiàn)差生有所進(jìn)步，老師的喜悅感比學(xué)生還大，其實(shí)老師也是很容易滿足的。

就說(shuō)我們班的戚麗同學(xué)吧：她曾經(jīng)是一個(gè)被老師嫌棄，在一年級(jí)升入二年級(jí)時(shí)要想想辦法驅(qū)趕的學(xué)生，由于種種原因留了下來(lái)。五年里，老師付出了艱辛的勞動(dòng)，戚麗同學(xué)也在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。先是課堂上愛(ài)發(fā)言，再是主動(dòng)關(guān)心班集體，主動(dòng)做學(xué)校、班里的公益事情，然后是愛(ài)上了背課文、背誦經(jīng)典文化。在五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)一年的背誦課文、背誦經(jīng)典文化檢查中，她所背的篇目數(shù)在班里名列前茅，同時(shí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?？吹剿裉斓淖兓?，老師們都感到非常的欣慰。

同班的李君同學(xué)，曾經(jīng)是一個(gè)品學(xué)皆差的學(xué)生，我用了許許多多的辦法都不盡如人意。他手癢癢多事，打了兩次低年級(jí)的學(xué)生。第一次，人家老師警告他，可他不聽(tīng)，第二次那老師二話不說(shuō)，噼里啪啦打了他幾個(gè)耳光。我們同級(jí)的老師都為我打抱不平。但我沒(méi)跟這位老師計(jì)較，而是利用這次機(jī)會(huì)苦口婆心教育李君，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，痛改前非。李君同學(xué)也痛下決心，知錯(cuò)就改。從那以后，李君仿佛變了一個(gè)人，自覺(jué)努力了，班級(jí)面貌也大為改觀?，F(xiàn)在，事情雖然過(guò)去四年，但卻歷歷在目。而李君同學(xué)雖也

遠(yuǎn)在重慶讀書(shū)，也常常會(huì)在QQ群中對(duì)我噓寒問(wèn)暖，我們成了好朋友。

我走過(guò)“愛(ài)的教育”這漫長(zhǎng)的路，深深地體會(huì)到：要做一名不愧時(shí)代的人民教師——愛(ài)心是根，育人是本，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！就要鍛煉自己具有熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子、偏愛(ài)差生之心，艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志，尊重科學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是之風(fēng)，因材施教、靈活開(kāi)拓、轉(zhuǎn)化差生之功。在如歌的歲月中，我覺(jué)得我基本做到了奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中總結(jié)的：當(dāng)你回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而羞愧，不因虛度年華而悔恨。到退休以后，我可以自豪地說(shuō)，我把我自己的一生都獻(xiàn)給了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)。我的學(xué)生們，我的孩子們，我愛(ài)你們！

責(zé)任編輯殷冬燕

第二篇：愛(ài)心與教育讀后感

做教育要會(huì)愛(ài)

《愛(ài)心與教育》在我心中激起了層層漣漪，引發(fā)了無(wú)數(shù)思考，也讓我汗顏。整天口口聲聲地說(shuō)要對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育，可是真正的愛(ài)是什么？我們又該如何去愛(ài)？李鎮(zhèn)西老師撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》給我們做出了精彩的回答。初讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)是出于學(xué)校的任務(wù)，但是當(dāng)我真正走進(jìn)這本書(shū)中時(shí)，給我的是感動(dòng)和震撼。我看到過(guò)四川省社會(huì)科學(xué)院研究員查有梁說(shuō)：“拜讀李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)時(shí)，我無(wú)數(shù)次流下了眼淚?！彼f(shuō)也許有人會(huì)認(rèn)為這話過(guò)于做作，但其實(shí)，如果當(dāng)你真正進(jìn)入這本書(shū)的話，你一定不會(huì)這么認(rèn)為了。是的，對(duì)此我有深切的同感，或許我是一個(gè)感情豐富，容易動(dòng)情的人，在拜讀此文章時(shí)字里行間那一幕幕的感動(dòng)也曾讓我無(wú)數(shù)次眼眶濕潤(rùn)，心中漣漪波動(dòng)，我為李老師給汪斌整整一個(gè)月煮蛋的舉動(dòng)；為李老師與寧瑋間十余年的師生深情；為李老師對(duì)萬(wàn)同無(wú)私的關(guān)愛(ài)；為李老師陪伴程樺一起戰(zhàn)勝自我的歷程??真的有太多太多的感動(dòng)了。

感動(dòng)之余，我想，現(xiàn)在的人對(duì)感動(dòng)好像有些麻木了，能讓人感動(dòng)的教師也確實(shí)太少了。我們可以經(jīng)常領(lǐng)略教育家和名師的風(fēng)采，他們足以令我們欽佩甚至敬畏，但是卻讓我們鮮有感動(dòng)。讀《愛(ài)心與教育》，是使我對(duì)一位教師感動(dòng)多于敬佩的重新開(kāi)始。

讀完這本書(shū)，我思考最多的，是怎樣的老師才算是個(gè)好老師，怎樣才能成為李鎮(zhèn)西這樣的好老師。反思自己，我會(huì)毫不汗顏地說(shuō)自己是愛(ài)學(xué)生的。但是問(wèn)題是，我有像李鎮(zhèn)西老師這般，愛(ài)學(xué)生愛(ài)的如此徹底，如此執(zhí)著，如此義無(wú)返顧嗎？這就是我們和李老師的差別所在。

能打動(dòng)我的，是李老師每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福；是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是。最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事.在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,因?yàn)榻處熤胁环τ斜姸嗟纳壳楦呤?。但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，確實(shí)難，難能可貴！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這一問(wèn)，我羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以有健康，快樂(lè)，自信，向上的精神生活，如果我們能還他們以健康，快樂(lè)，自信，向上，那該是多好的教育！我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，和他談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我所教學(xué)的班級(jí)也有萬(wàn)同似的學(xué)生，我也曾同班主任老師一起為改變這該生做了大量的工作，付出了許多努力，也同樣給予了許多關(guān)愛(ài)，但是該生卻是如此的頑劣和反復(fù)不定，我時(shí)常會(huì)生氣，會(huì)傷心，會(huì)失去耐心。會(huì)覺(jué)得該生是不可教育的學(xué)生，我們已經(jīng)盡了力了，不是說(shuō)“教育不是萬(wàn)能的”嗎？此刻，對(duì)照李鎮(zhèn)西老師，我感到自己的教育是那么的蒼白?！稅?ài)心與教育》一書(shū)在讓我感動(dòng)和震撼之余，我想，應(yīng)該是行動(dòng)的時(shí)候了，在今后的教育生涯中，我會(huì)不斷地以李老師為榜樣，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。當(dāng)然，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，正因如此，才能使孩子健康、自信、活潑地成長(zhǎng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的教育實(shí)踐與思考，才能成就教育家的《愛(ài)心與教育》。

愛(ài)孩子真的是很難，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生更是艱難。但李老師做到了。他的愛(ài)平等地灑向了每一個(gè)孩子。他的的教育手記讓我看到了師愛(ài)的關(guān)鍵——真愛(ài)，所以持之以恒。理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來(lái)潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話的手段，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不只是語(yǔ)言的表達(dá)，真正的師愛(ài)，就是——“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”！

“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但，都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福的渡過(guò)一生——這是多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)，多么沉甸甸的責(zé)任啊！

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。我努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好自己，完善自己的知識(shí)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的合格老師。

第三篇：《愛(ài)心與教育》讀后感

《愛(ài)心與教育》讀后感

捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認(rèn)真研讀，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！他還說(shuō)：離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?；A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

第四篇：愛(ài)心與教育讀后感

讀《愛(ài)心與教育》有感

幾年前就有幸買(mǎi)到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，只粗粗地過(guò)了一遍，讓它在書(shū)柜沉默了很久，最近，重拾這本書(shū)，細(xì)細(xì)捧讀，書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感還是深深地感動(dòng)了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。

就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。踏上三尺講壇5年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才真正意識(shí)到：實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在兩大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心，二是他的對(duì)教育的反思。

（一）愛(ài)心?！皭?ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大。

只有愛(ài)，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說(shuō)的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。

愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他

們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤，因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！因此，成功的愛(ài)的教育，不僅是老師愛(ài)學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”，養(yǎng)成一種愛(ài)的素養(yǎng)，將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”，將“獨(dú)愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”，在這些愛(ài)中，當(dāng)然也包括“愛(ài)的回報(bào)”！如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛(ài)學(xué)生，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。讀完書(shū)后，我深感：在教育這條路上，我還需要更多的磨練，更多的學(xué)習(xí)，更多的理性思維，更多的積極探索……

（二）對(duì)教育的反思除了“愛(ài)心””，書(shū)中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！睍r(shí)，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄！

我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩?！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！

第五篇：《愛(ài)心與教育》讀后感

品讀好書(shū)

共鑄師魂

——《愛(ài)心與教育》讀后感

這段時(shí)間，我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間，我多次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng)，為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀，我深感李老師就是一本書(shū)，一本用愛(ài)心鑄就的書(shū)，耐人回味。

書(shū)中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日，通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日，寫(xiě)激勵(lì)學(xué)生的賀詞，打動(dòng)學(xué)生。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔跤和斗雞；假期里，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交流，說(shuō)心里話，當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育，那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū)，多么讓人佩服啊?？磥?lái)用心靈贏得心靈是教育致勝的法寶。李老師對(duì)那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。

書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過(guò)談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念，然后學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō)，想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，怎么辦呢？李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己，讓他記錄自己每天的表現(xiàn)，然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò)，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。

從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！

愛(ài)學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？

書(shū)中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”，這讓我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷??！

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間，如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生，而我們也將期待著收獲春天般的希望。