第一篇：黃石之行:觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考

黃石之行：觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考

觀授課比武：觀察記實(shí)

湖北省教育科學(xué)研究所在黃石市黃石港區(qū)舉辦的湖北省第三屆初中語文新課程教學(xué)精英賽評(píng)比與觀摩活動(dòng)，我陪同我校的參賽說課教師韓文英教師參加了本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，黃石之行:觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考。這次參加授課和說課的13個(gè)地、市、州的選手真乃是群英薈萃。我雖然是教物理學(xué)科的，不懂語文教學(xué)的技巧與藝術(shù)，但武漢市東湖開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張利瓊老師的一節(jié)語文課，這節(jié)課被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)第一名，聽這節(jié)課真是一種美的享受，讓我耳目一新，余音繞梁，三日不絕于耳，讓人回味無窮。美文通過巧師的引導(dǎo)和解讀學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)和品味到它的美，獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想，才會(huì)激發(fā)和碰撞出學(xué)生思維的火花。黃石之行不虛枉！我把看到這節(jié)課用文字實(shí)錄記下來，與各位讀者共同分享這份美感。

學(xué)生提前進(jìn)入了上課場地。張利瓊老師笑容可掬地迎接學(xué)生的到來。將事先準(zhǔn)備好的文稿和學(xué)案發(fā)給學(xué)生，她沒有急于開始上新課，告訴學(xué)生說：“離上課還有五分鐘，請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)習(xí)文體，預(yù)習(xí)好課文是上好課的前提?！鄙险n開始時(shí)，張老師首先讓學(xué)生與她一起齊念：“我自信-我從容-我展示-我成功”，我想：張老師這樣做一定是想拉近與學(xué)生間的距離。緊接著張老師用ppt 展示了烏江的圖片，并配有美妙的樂曲，隨繼在黑板上寫出了“烏篷搖夢到春江”這一課題，我們一起乘著烏篷船起航吧！請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一課題，學(xué)生讀完后，教師問：“把‘夢’換成‘漿’行么？”學(xué)生開始分組討論，在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，有一位學(xué)生自告奮勇站起來回答：“把‘夢’換成‘漿’這個(gè)題目就不美了?！睆埨蠋熃又鴨枺耗隳苷f出你的理由嗎？學(xué)生回答說：文本就是以“夢”為線索和文眼的。請(qǐng)同學(xué)們在文中找出哪些句子有“夢”字。學(xué)生開始積極在文本中找這些句子，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，并加以點(diǎn)撥和提示，學(xué)生還找不到，老師要學(xué)生再讀文本再找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不夠好，老師給學(xué)生示范。在老師不厭其煩的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中找出了：“種夢-圓夢-繪夢-醉夢”等句子。教師抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我看到每位學(xué)生都在積極思考、搜尋，真不錯(cuò)。”老師再問：“‘春江’改為‘富春江’行否？”，在學(xué)生充分讀課文和領(lǐng)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍發(fā)言：“不行，這樣一改沒有詩意。”張老師追著問：“能否將‘搖’改成‘圓’？”學(xué)生爭先孔后有各種各樣的回答，老師對(duì)學(xué)生的回答沒有完全否定，只是一步步啟發(fā)學(xué)生，在老師循循善誘的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)“這樣就不能表現(xiàn)江水的平靜和作者的悠閑之感?！崩蠋熢O(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：在文中找美句，學(xué)生一邊瑯瑯誦讀美文，并沉醉于美文之中，讓學(xué)生找到后并大聲誦讀。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的回答：“‘捕字’用得好，并闡述理由，‘閃字’用得好，它表現(xiàn)出了寧動(dòng)。”老師又鼓動(dòng)學(xué)生：“要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被老師充分地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答，在這樣一種學(xué)習(xí)氣氛下，老師對(duì)學(xué)生的贊美一點(diǎn)也不吝嗇，老師不停地把話筒傳給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能充分地展示自己。老師在傳遞話筒的過程中，有一個(gè)學(xué)生羞羞達(dá)達(dá)不敢說又想說，老師鼓勵(lì)這位學(xué)生，你大膽說，說錯(cuò)了不要緊，老師就想當(dāng)你們“愛”和“美”傳遞的使者。活動(dòng)二：要學(xué)生傾情地誦讀：讀自己喜歡的段落，一個(gè)學(xué)生動(dòng)情的朗讀，其它學(xué)生情不自禁地跟讀，這都是學(xué)生自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美文、美句的共鳴。在這樣一種和諧共振的氣氛下，老師又對(duì)學(xué)生恰到好處地進(jìn)行贊美：“富春江真是出詩人的地方”?；顒?dòng)三：教師給出了四張圖片，讓學(xué)生對(duì)畫指出是課文中的哪一段，并說寫的是什么，真是水到渠成，學(xué)生一下就回答出來了，理由又充分。為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧，老師對(duì)學(xué)生又提出了新的任務(wù)：你們能對(duì)照這四幅畫及黃石的山水作詩嗎？不到兩分鐘，四位學(xué)生的把自己作的詩朗朗上口的吟誦出來，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，一點(diǎn)沒有嘩眾取寵和作秀的成分，讓評(píng)委和觀眾都折服了。這樣的課堂生成效果也可能處于張老師的意料之外，張老師賞視學(xué)生情感和智慧的閘門象泄洪一樣，贊不絕口地夸講學(xué)生：“你們班真是出詩人的沃土，你們每個(gè)學(xué)生都是智慧之星，讓老師也感到嫉妒了，我們?yōu)跖翊獨(dú)w航了。老師、學(xué)生、評(píng)委、觀眾隨著下課鈴聲的響起還都陶醉在這鮮美的佳肴之中，真是余韻未了。

想聽聽專家的點(diǎn)評(píng)嗎？今天上了七節(jié)語文課，最后黃石市的一位專家只對(duì)張利瓊的一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，其它教師的課只是一句帶過，點(diǎn)評(píng)十分精煉。點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)是：武漢的這位老師的課堂太美了！一是美在引入。從文眼、題眼進(jìn)入文本。二是美在語言的靈性。對(duì)學(xué)生贊美的語言情真意切，特別動(dòng)聽。三是語文味很濃。親情地朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生讀、說、品、寫、用恰如其分。四是美在學(xué)生能力的展示。學(xué)生的讀、寫展示得淋漓盡致。五是美在師生的和諧，教學(xué)反思《黃石之行:觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考》。師生共同參與，相互交流合作。六是美在教學(xué)的過程。過渡自然，相得益彰，真是美不勝收，師生終身受益。

觀說課取經(jīng)：如何說好課？

要把課說好，要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有特色的教學(xué)模式，教材分析要把握整體、簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)指向明確，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程流暢，思路清晰，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，過渡自然，行云流水。教學(xué)課件做得精致，能凸顯宏觀與微觀教學(xué)。教師神態(tài)自然，得體大方，語言流利順暢，抑揚(yáng)頓挫，激情飛揚(yáng)，能深深地打動(dòng)評(píng)委或觀眾。具體應(yīng)處理好如下幾個(gè)方面：

一、把握好說課的幾個(gè)基本程序

說課開始時(shí)，簡明扼要介紹自己的身份和當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，單刀直入所說的內(nèi)容。再依次是：說教學(xué)理念——說課堂教學(xué)模式——說教材分析（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）——說教法——說學(xué)法——說教學(xué)流程（各教學(xué)環(huán)節(jié)脈胳清晰，運(yùn)用的教學(xué)理念、方法、方式在各環(huán)節(jié)中能較好的體現(xiàn)，采取的措施能有力地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中的亮點(diǎn)能展示在某一環(huán)節(jié)中，如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系）——說教學(xué)效果（要把握分寸，要根據(jù)學(xué)情來預(yù)設(shè)教學(xué)效果，不要說過多的缺失，要說帶有普遍性不足的現(xiàn)象及在學(xué)科教學(xué)中值得探討和研究的問題）——說板書設(shè)計(jì)——說課終敘或整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

二、說課要體現(xiàn)自己的特色和亮點(diǎn)

課件的制作要有文字、圖片、音頻、視頻的綜合利用?？蓪⒆约赫n堂教學(xué)實(shí)錄精彩片段的視頻插入其中,說課的幾大程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系要用框圖顯示出來。在說課時(shí)，要有表情，有肢體語言，語言優(yōu)美，表達(dá)清晰流暢，有感染力，鼓動(dòng)力，還可將自己在課堂上精彩的表現(xiàn)用語言、文字、動(dòng)作、道具、實(shí)驗(yàn)等展示出來。要將自己在教學(xué)中用到的資源（供學(xué)生閱讀的資料，設(shè)計(jì)的問題、反饋題）要展示出來。還要將自已的教學(xué)策略融于各環(huán)節(jié)之中。

三、說課中應(yīng)注意的問題

對(duì)教學(xué)設(shè)備的操作要熟練，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師對(duì)說課稿要亂熟于心，盡量做到脫稿說課。當(dāng)出現(xiàn)意外時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變。特別要注意控制好說課的時(shí)間，時(shí)間的分配要合理，要做到重點(diǎn)突出，說話的間距、速度、頻率張馳相濟(jì)，疏密相間，說課時(shí)間最好控制在13分鐘左右。關(guān)于說教材，或是關(guān)于對(duì)教材的解讀分析，此環(huán)節(jié)不應(yīng)僅停留于課文所處于教材的哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)單元，更應(yīng)放眼于整本教材、初中的整套教材，明確它整個(gè)初中語文課程及學(xué)生成長中的地位和作用。落實(shí)“雙基”要求，同時(shí)要把握重點(diǎn)字詞，利用好的文眼理解文章。文言文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的具體指導(dǎo)，現(xiàn)代文也要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句、段落的朗讀體會(huì)。教法的選擇與設(shè)計(jì)不是為了應(yīng)付說課環(huán)節(jié)的需要，為了說而說，而是要與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破構(gòu)成密切關(guān)系。要把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”淋漓盡致地體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓評(píng)委能看出你采取的方法和手段是如何落實(shí)你的教學(xué)理念的。

觀校內(nèi)教學(xué)：課堂教學(xué)剖析與問診

本周教研室各科教研員及教育局教學(xué)督導(dǎo)組成員分別對(duì)我校教師的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面而細(xì)致地檢查。他們反饋具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)性，提出的意見忠懇，問題指導(dǎo)到位，為學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)的問診指明了方向。從“兩檢”中反映的共性問題是：少數(shù)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)觀念落后，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果，輕過程，重教師的“教”輕學(xué)生的“學(xué)”。方法陳舊，師生間互動(dòng)性不強(qiáng)，小組合作學(xué)生流于形式，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，不懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。專業(yè)能力不強(qiáng)，集體研究的氛圍不濃，集體備課的質(zhì)量不高，個(gè)性化的教學(xué)體現(xiàn)不明顯，對(duì)教材的整體把握不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)不明，問題指向不明，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。

從“兩檢”中得出的結(jié)論是：這些存在問題較大的少數(shù)教師都是平時(shí)不注重學(xué)習(xí)和研究的教師，不能與學(xué)校的課堂教學(xué)改革保持同步，現(xiàn)已與同伴拉下了較大的距離，其結(jié)果導(dǎo)致不同教研組間存在較大差異，同教研組不同年級(jí)間存在差異，同備課組不同教師間存在差異。從而出現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不夠高，個(gè)體間差異甚大。對(duì)這部分問題較大的教師要徹底改變他們的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)還必須下猛藥。在后階段開展的“兩課”活動(dòng)中，學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組對(duì)他們進(jìn)行聯(lián)動(dòng)問診，采取切實(shí)可行的辦法，制定強(qiáng)有力的措施，以課堂為行動(dòng)的陣地，讓這些老師加快跟進(jìn)學(xué)校發(fā)展的步伐。

國家的新課改將近走過了十年的歷程，我們學(xué)校近六年來循序漸進(jìn)朝著新課程改革的方向穩(wěn)步推進(jìn)。但少數(shù)教師一直還處于原地踏步或徘徊不前。借省教育廳開展的“兩課”活動(dòng)的春風(fēng)，學(xué)校應(yīng)從何入手來讓少部分教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？如何讓“兩課”活動(dòng)這一老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力呢？在全段學(xué)習(xí)、宣傳、制定方案、開展賽課，評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)中的問題入手，邀請(qǐng)專家、學(xué)科領(lǐng)頭人、教學(xué)骨干對(duì)每位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行大會(huì)診，將老師課堂中存在的問題進(jìn)行剖析，跟蹤研究、同伴互助等系列途徑來開展有效的校本研究活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，才能大面積提升教育質(zhì)量。

第二篇：黃石之行：觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考

黃石之行：觀“課內(nèi)比教學(xué)”記實(shí)與思考

觀賽課比武：觀察記實(shí)

湖北省教育科學(xué)研究所在黃石市黃石港區(qū)舉辦的湖北省第三屆初中語文新課程教學(xué)精英賽評(píng)比與觀摩活動(dòng)，我陪同我校的參賽說課教師教師韓文英教師參加了本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。這次參加授課和說課的13個(gè)地、市、州的選手真乃是群英薈萃。我雖然是教物理學(xué)科的，不懂語文教學(xué)的技巧與藝術(shù)，但武漢市東湖開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張利瓊老師的一節(jié)語文課，這節(jié)課被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)第一名，聽這節(jié)課真是一種美的享受，讓我耳目一新，余音繞梁，三日不絕于耳，讓人回味無窮。美文通過巧師的引導(dǎo)和解讀學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)和品味到它的美，獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想，才會(huì)激發(fā)和碰撞出學(xué)生思維的火花。黃石之行不虛枉！我把看到這節(jié)課用文字實(shí)錄記下來，與各位讀者共同分享這份美感。

學(xué)生提前進(jìn)入了上課場地。張利瓊老師笑容可掬地迎接學(xué)生的到來。將事先準(zhǔn)備好的文稿和學(xué)案發(fā)給學(xué)生，她沒有急于開始上新課，告訴學(xué)生說：“離上課還有五分鐘，請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)習(xí)文體，預(yù)習(xí)好課文是上好課的前提?！鄙险n開始時(shí)，張老師首先讓學(xué)生與她一起齊念：“我自信-我從容-我展示-我成功”，我想：張老師這樣做一定是想拉近與學(xué)生間的距離。緊接著張老師用PPt 展示了烏江的圖片，并配有美妙的樂曲，隨繼在黑板上寫出了“烏篷搖夢到春江”這一課題，我們一起乘著烏篷船起航吧！請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一課題，學(xué)生讀完后，教師問：“把‘夢’換成‘漿’行么？”學(xué)生開始分組討論，在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，有一位學(xué)生自告奮勇站起來回答：“把‘夢’換成‘漿’這個(gè)題目就不美了?！睆埨蠋熃又鴨枺耗隳苷f出你的理由嗎？學(xué)生回答說：文本就是以“夢”為線索和文眼的。請(qǐng)同學(xué)們在文中找出哪些句子有“夢”字。學(xué)生開始積極在文本中找這些句子，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，并加以點(diǎn)撥和提示，學(xué)生還找不到，老師要學(xué)生再讀文本再找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不夠好，老師給學(xué)生示范。在老師不厭其煩的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中找出了：“種夢-圓夢-繪夢-醉夢”等句子。教師抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我看到每位學(xué)生都在積極思考、搜尋，真不錯(cuò)?！崩蠋熢賳枺骸啊航臑椤淮航蟹?？”，在學(xué)生充分讀課文和領(lǐng)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍發(fā)言：“不行，這樣一改沒有詩意?！睆埨蠋熥分鴨枺骸澳芊駥ⅰ畵u’改成‘圓’？”學(xué)生爭先孔后有各種各樣的回答，老師對(duì)學(xué)生的回答沒有完全否定，只是一步步啟發(fā)學(xué)生，在老師循循善誘的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)“這樣就不能表現(xiàn)江水的平靜和作者的悠閑之感?！崩蠋熢O(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：在文中找美句，學(xué)生一邊瑯瑯誦讀美文，并沉醉于美文之中，讓學(xué)生找到后并大聲誦讀。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的回答：“‘捕字’用得好，并闡述理由，‘閃字’用得好，它表現(xiàn)出了寧動(dòng)?！崩蠋熡止膭?dòng)學(xué)生：“要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被老師充分地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答，在這樣一種學(xué)習(xí)氣氛下，老師對(duì)學(xué)生的贊美一點(diǎn)也不吝嗇，老師不停地把話筒傳給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能充分地展示自己。老師在傳遞話筒的過程中，有一個(gè)學(xué)生羞羞達(dá)達(dá)不敢說又想說，老師鼓勵(lì)這位學(xué)生，你大膽說，說錯(cuò)了不要緊，老師就想當(dāng)你們“愛”和“美”傳遞的使者。活動(dòng)二：要學(xué)生傾情地誦讀：讀自己喜歡的段落，一個(gè)學(xué)生動(dòng)情的朗讀，其它學(xué)生情不自禁地跟讀，這都是學(xué)生自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美文、美句的共鳴。在這樣一種和諧共振的氣氛下，老師又對(duì)學(xué)生恰到好處地進(jìn)行贊美：“富春江真是出詩人的地方”?；顒?dòng)三：教師給出了四張圖片，讓學(xué)生對(duì)畫指出是課文中的哪一段，并說寫的是什么，真是水到渠成，學(xué)生一下就回答出來了，理由又充分。為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧，老師對(duì)學(xué)生又提出了新的任務(wù)：你們能對(duì)照這四幅畫及黃石的山水作詩嗎？不到兩分鐘，四位學(xué)生的把自己作的詩朗朗上口的吟誦出來，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，一點(diǎn)沒有嘩眾取寵和作秀的成分，讓評(píng)委和觀眾都折服了。這樣的課堂生成效果也可能處于張老師的意料之外，張老師賞視學(xué)生情感和智慧的閘門象泄洪一樣，贊不絕口地夸講學(xué)生：“你們班真是出詩人的沃土，你們每個(gè)學(xué)生都是智慧之星，讓老師也感到嫉妒了，我們?yōu)跖翊獨(dú)w航了。老師、學(xué)生、評(píng)委、觀眾隨著下課鈴聲的響起還都陶醉在這鮮美的佳肴之中，真是余韻未了。

想聽聽專家的點(diǎn)評(píng)嗎？今天上了七節(jié)語文課，最后黃石市的一位專家只對(duì)張利瓊的一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，其它教師的課只是一句帶過，點(diǎn)評(píng)十分精煉。點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)是：武漢的這位老師的課堂太美了！一是美在引入。從文眼、題眼進(jìn)入文本。二是美在語言的靈性。對(duì)學(xué)生贊美的語言情真意切，特別動(dòng)聽。三是語文味很濃。親情地朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生讀、說、品、寫、用恰如其分。四是美在學(xué)生能力的展示。學(xué)生的讀、寫展示得淋漓盡致。五是美在師生的和諧。師生共同參與，相互交流合作。六是美在教學(xué)的過程。過渡自然，相得益彰，真是美不勝收，師生終身受益。觀說課取經(jīng)：如何說好課？

要把課說好，要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有特色的教學(xué)模式，教材分析要把握整體、簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)指向明確，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程流暢，思路清晰，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，過渡自然，行云流水。教學(xué)課件做得精致，能凸顯宏觀與微觀教學(xué)。教師神態(tài)自然，得體大方，語言流利順暢，抑揚(yáng)頓挫，激情飛揚(yáng)，能深深地打動(dòng)評(píng)委或觀眾。具體應(yīng)處理好如下幾個(gè)方面：

一、把握好說課的幾個(gè)基本程序

說課開始時(shí)，簡明扼要介紹自己的身份和當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，單刀直入所說的內(nèi)容。再依次是：說教學(xué)理念——說課堂教學(xué)模式——說教材分析（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）——說教法——說學(xué)法——說教學(xué)流程（各教學(xué)環(huán)節(jié)脈胳清晰，運(yùn)用的教學(xué)理念、方法、方式在各環(huán)節(jié)中能較好的體現(xiàn)，采取的措施能有力地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中的亮點(diǎn)能展示在某一環(huán)節(jié)中，如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系）——說教學(xué)效果（要把握分寸，要根據(jù)學(xué)情來預(yù)設(shè)教學(xué)效果，不要說過多的缺失，要說帶有普遍性不足的現(xiàn)象及在學(xué)科教學(xué)中值得探討和研究的問題）——說板書設(shè)計(jì)——說課終敘或整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

二、說課要體現(xiàn)自己的特色和亮點(diǎn)

課件的制作要有文字、圖片、音頻、視頻的綜合利用。可將自己課堂教學(xué)實(shí)錄精彩片段的視頻插入其中,說課的幾大程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系要用框圖顯示出來。在說課時(shí)，要有表情，有肢體語言，語言優(yōu)美，表達(dá)清晰流暢，有感染力，鼓動(dòng)力，還可將自己在課堂上精彩的表現(xiàn)用語言、文字、動(dòng)作、道具、實(shí)驗(yàn)等展示出來。要將自己在教學(xué)中用到的資源（供學(xué)生閱讀的資料，設(shè)計(jì)的問題、反饋題）要展示出來。還要將自已的教學(xué)策略融于各環(huán)節(jié)之中。

三、說課中應(yīng)注意的問題

對(duì)教學(xué)設(shè)備的操作要熟練，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師對(duì)說課稿要亂熟于心，盡量做到脫稿說課。當(dāng)出現(xiàn)意外時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變。特別要注意控制好說課的時(shí)間，時(shí)間的分配要合理，要做到重點(diǎn)突出，說話的間距、速度、頻率張馳相濟(jì)，疏密相間，說課時(shí)間最好控制在13分鐘左右。關(guān)于說教材，或是關(guān)于對(duì)教材的解讀分析，此環(huán)節(jié)不應(yīng)僅停留于課文所處于教材的哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)單元，更應(yīng)放眼于整本教材、初中的整套教材，明確它整個(gè)初中語文課程及學(xué)生成長中的地位和作用。落實(shí)“雙基”要求，同時(shí)要把握重點(diǎn)字詞，利用好的文眼理解文章。文言文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的具體指導(dǎo)，現(xiàn)代文也要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句、段落的朗讀體會(huì)。教法的選擇與設(shè)計(jì)不是為了應(yīng)付說課環(huán)節(jié)的需要，為了說而說，而是要與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破構(gòu)成密切關(guān)系。要把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”淋漓盡致地體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓評(píng)委能看出你采取的方法和手段是如何落實(shí)你的教學(xué)理念的。

觀校內(nèi)教學(xué)：課堂教學(xué)剖析與問診 本周教研室各科教研員及教育局教學(xué)督導(dǎo)組成員分別對(duì)我校教師的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面而細(xì)致地檢查。他們反饋具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)性，提出的意見忠懇，問題指導(dǎo)到位，為學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)的問診指明了方向。從“兩檢”中反映的共性問題是：少數(shù)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)觀念落后，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果，輕過程，重教師的“教”輕學(xué)生的“學(xué)”。方法陳舊，師生間互動(dòng)性不強(qiáng)，小組合作學(xué)生流于形式，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，不懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。專業(yè)能力不強(qiáng)，集體研究的氛圍不濃，集體備課的質(zhì)量不高，個(gè)性化的教學(xué)體現(xiàn)不明顯，對(duì)教材的整體把握不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)不明，問題指向不明，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。

從“兩檢”中得出的結(jié)論是：這些存在問題較大的少數(shù)教師都是平時(shí)不注重學(xué)習(xí)和研究的教師，不能與學(xué)校的課堂教學(xué)改革保持同步，現(xiàn)已與同伴拉下了較大的距離，其結(jié)果導(dǎo)致不同教研組間存在較大差異，同教研組不同年級(jí)間存在差異，同備課組不同教師間存在差異。從而出現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不夠高，個(gè)體間差異甚大。對(duì)這部分問題較大的教師要徹底改變他們的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)還必須下猛藥。在后階段開展的“兩課”活動(dòng)中，學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組對(duì)他們進(jìn)行聯(lián)動(dòng)問診，采取切實(shí)可行的辦法，制定強(qiáng)有力的措施，以課堂為行動(dòng)的陣地，讓這些老師加快跟進(jìn)學(xué)校發(fā)展的步伐。

國家的新課改將近走過了十年的歷程，我們學(xué)校近六年來循序漸進(jìn)朝著新課程改革的方向穩(wěn)步推進(jìn)。但少數(shù)教師一直還處于原地踏步或徘徊不前。借省教育廳開展的“兩課”活動(dòng)的春風(fēng)，學(xué)校應(yīng)從何入手來讓少部分教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？如何讓“兩課”活動(dòng)這一老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力呢？在全段學(xué)習(xí)、宣傳、制定方案、開展賽課，評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)中的問題入手，邀請(qǐng)專家、學(xué)科領(lǐng)頭人、教學(xué)骨干對(duì)每位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行大會(huì)診，將老師課堂中存在的問題進(jìn)行剖析，跟蹤研究、同伴互助等系列途徑來開展有效的校本研究活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，才能大面積提升教育質(zhì)量。

第三篇：我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動(dòng)，此次活動(dòng)是在全省全面實(shí)施“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”的宗旨下進(jìn)行的，旨在推動(dòng)我校新課程實(shí)施、探討和改進(jìn)小學(xué)課程的課堂教學(xué)，總結(jié)和推廣小學(xué)新課程實(shí)施以來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。這次“比教學(xué)”使我感受頗多，成長許多，略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課內(nèi)比教學(xué)給了教師們一個(gè)展示自我的平臺(tái)

俗話說，教學(xué)有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，特別是他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)各具特色，各有千秋，有的重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，有的重視學(xué)生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，把自己的教學(xué)才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。比如段立新老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服段老師的學(xué)習(xí)鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀(jì)輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學(xué)到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執(zhí)教的《藝術(shù)字》讓我感受了美術(shù)課的魅力，她用絢爛多姿的藝術(shù)字烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈。不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長；馮穎老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)給了教師們一個(gè)互相交流的平臺(tái)

這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)給教師們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗(yàn)、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平?！八街?，可以為玉”。在學(xué)校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學(xué)方法都有共同之處，非常值得我學(xué)習(xí)。比如我們的陳校長提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。并注重面向全體因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采用了不同坡度的練習(xí)，力求讓所有的學(xué)生都有所收獲。

梅校長說：教師要有信心教好學(xué)生，如果一味地去抱怨學(xué)校的生源、責(zé)怪學(xué)生的遲鈍、責(zé)怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠(yuǎn)會(huì)處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對(duì)這些農(nóng)村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長的話，我不禁心生慚愧，同時(shí)，梅校長的話也成為了鞭策我前進(jìn)的動(dòng)力。

本次活動(dòng)收獲不小，看到成績的同時(shí)也要正視不足。我認(rèn)為還有如下問題值得深思：

1、如何把創(chuàng)新與思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，還要深思。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學(xué)生，而是要靠教師扎實(shí)的功底把學(xué)生引入知識(shí)的天地，讓他們真正感受到知識(shí)的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時(shí)捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，所以課堂沒有亮點(diǎn)。在以后的課堂教學(xué)中我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩。

課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人

總之，在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我的收獲很多。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高廣大教師的教學(xué)能力，更能成為廣大教師成長的舞臺(tái)?；顒?dòng)使我明白了 “比教學(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示更讓人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動(dòng)導(dǎo)向“探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)有時(shí)代特征的湖北名師。

第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

“我與課內(nèi)比教學(xué)”征文：運(yùn)用各種手段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映就會(huì)最清晰，思維活動(dòng)也最活潑，最有效，在學(xué)習(xí)上能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí)，好奇心強(qiáng)，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強(qiáng)烈注意和很大的興趣?，F(xiàn)代教育工具那優(yōu)美的樂曲，動(dòng)感的畫面，能為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、變抽象為形象，喚發(fā)興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富和深化感知。

運(yùn)用多種教學(xué)媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)興趣 “學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，然后加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，提高興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動(dòng)畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)多以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動(dòng)的卡通形象，再現(xiàn)生活情境，深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上多組織學(xué)生動(dòng)手操作，游戲等等也能 吸引學(xué)生的注意力，從面達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目的。

四、組織學(xué)生游戲，增強(qiáng)興趣

學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解游戲規(guī)則，并能極大地調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經(jīng)常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當(dāng)天的內(nèi)容教給了他們。

合理地利用多媒體、實(shí)物、游戲等教學(xué)手段，就能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

“課內(nèi)比教學(xué)”征文

在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校數(shù)學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評(píng)課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。

作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、生源質(zhì)量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動(dòng)，大多數(shù)農(nóng)村教師教研意識(shí)淡薄，致使教學(xué)方法單一。通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性，鍛煉了教師基本功，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，迅速地成長起來。很多教師以這個(gè)舞臺(tái)為起點(diǎn)，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學(xué)生的很多見解令我們?yōu)閹熣叨恳恍?。在交流教學(xué)以外，教師們在一起交流人生的體驗(yàn)，成長的經(jīng)歷；交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，交流為師以來心得；交流德藝雙馨。同時(shí)，這種本土化的教研形成了“全員性、互補(bǔ)性、連續(xù)性、實(shí)踐性”的特課內(nèi)比教學(xué)使我受益匪淺：擴(kuò)大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育相對(duì)的均衡發(fā)展。這種種活動(dòng)不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來了師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來了一種活力，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀念。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟(jì)濟(jì)一堂，共謀發(fā)展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)，也創(chuàng)造高質(zhì)量的人生。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，但缺少教育低年?jí)學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了自己的短處以后，我就對(duì)癥下藥，向同事們討教教育低年級(jí)學(xué)生的方法，爭取搞好低年級(jí)的組織教學(xué)，讓自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和踏實(shí)的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)

沔城回民中學(xué)

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學(xué)區(qū)回民中學(xué)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在經(jīng)歷了說課、評(píng)課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說課、評(píng)課環(huán)節(jié)中，我深深地認(rèn)識(shí)到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說課內(nèi)容是初三年級(jí)上冊第二十四單元數(shù)學(xué)圓周角內(nèi)容、聽的是初二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)一次函數(shù)與一元一次方程，這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)我來說并不陌生，在寫說課稿的教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)并不是毫無把握，但是在理論依據(jù)上還是很吃力，說明平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過參加本次活動(dòng)，對(duì)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在以后的教學(xué)工作及生活中，要學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個(gè)新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

在這次講課環(huán)節(jié)中，我要講的內(nèi)容是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊圓周角內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容恰好是我以前教學(xué)過的，當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，心中充滿了希望。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的鼓勵(lì)幫助下，從接到教學(xué)內(nèi)容到正式上課，在不斷的教學(xué)錘煉中，我學(xué)到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時(shí)間，但對(duì)于我來說，無疑是一次很大的挑戰(zhàn)。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對(duì)話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進(jìn)一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準(zhǔn)備過程是痛苦的，但我同時(shí)也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機(jī)會(huì)參加本次教學(xué)比賽對(duì)我來說是幸運(yùn)的?；仡欁约旱慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動(dòng)中，我拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使我對(duì)新課程理念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

通過這次教學(xué)比賽，我也深刻感受到自己還在教學(xué)上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”這句話的深刻內(nèi)涵。只有通過學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能使自己在任何時(shí)候都能保持永遠(yuǎn)的自信。

3、對(duì)于教師而言，我們每天都在面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的新課堂，面對(duì)的是學(xué)生這群鮮活的個(gè)體，對(duì)于課堂上預(yù)想不到的各種狀況和問題，還需要我學(xué)習(xí)和掌握相當(dāng)靈活的教學(xué)機(jī)智。

4、我作為一名青年教師，應(yīng)該多抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，使自己更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，從而不斷地提升自己、充實(shí)自己。

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

五彩繽紛的課堂

——我與“課內(nèi)比教學(xué)”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學(xué)改革讓我有時(shí)清醒，有時(shí)茫然：到底什么樣的課堂教學(xué)才是優(yōu)秀的，是有效的？我的語文課堂應(yīng)該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我如沐春風(fēng)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發(fā)學(xué)生；或運(yùn)用多媒體手段，勇于創(chuàng)新；或扎根傳統(tǒng)教學(xué)陣地，無一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學(xué)模式與方法，新穎的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現(xiàn)代化的手段，大放異彩

在這次教學(xué)比武中第一大亮點(diǎn)是多媒體的運(yùn)用，有一半的教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)。這些制作精美的課件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學(xué)生和聽課者帶來了很大的視覺沖擊，也給課堂教學(xué)帶來了更多的快捷和方便。比如一個(gè)品德老師上《美麗的地球》，我們走進(jìn)課堂，映入眼簾的就是一個(gè)綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍(lán)清新的天空，讓孩子們不由自主的發(fā)出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學(xué)生們沉浸在這美麗的畫面中的時(shí)候，屏幕上卻赫然出現(xiàn)了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業(yè)污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強(qiáng)烈的反差刺激了學(xué)生的眼球，也刺痛了學(xué)生的心，讓他們不禁思考：該如何對(duì)待我們的地球？學(xué)生的這種心靈觸動(dòng)顯示我們的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。彭老師的數(shù)學(xué)課《數(shù)字的排列與組合》，老師利用課件創(chuàng)建了一個(gè)童話王國，讓學(xué)生去探險(xiǎn)，去闖關(guān)，把自己的每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲難關(guān)，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式，扎實(shí)有效

在我校有幾位語文教師，她們的教學(xué)風(fēng)格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調(diào)，不動(dòng)聲色，但實(shí)際上卻又那么實(shí)實(shí)在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點(diǎn)作秀的“花”架子。尤其一年級(jí)李老師的課讓我印象深刻。低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)，李老師在教授《彎彎的月亮》時(shí)，她以此為據(jù)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中首先堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個(gè)彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學(xué)生理解“彎彎的月亮小小的船”這個(gè)比喻句，她還準(zhǔn)備了一根銀杏樹枝，讓學(xué)生走近觀察樹葉，并依據(jù)觀察的結(jié)果試著說個(gè)比喻句，順勢讓學(xué)生擴(kuò)展到生活中，再說說自己想到的比喻句，老師的引導(dǎo)是那樣干凈利落，恰到好處；學(xué)生的理解掌握是那樣步步為營，無一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)教語文”。

三、綜合實(shí)踐課堂，開放創(chuàng)新

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)也走入了教學(xué)比武場?？茖W(xué)課《魚》的教學(xué)是別開生面，熱鬧非常。每小組學(xué)生帶了幾條鮮活的魚來到課堂，在老師的引導(dǎo)下，孩子們仔細(xì)的觀察著魚的外觀，了解魚的特點(diǎn)。并利用準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)自己的猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動(dòng)的等疑問。每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，人人都在出謀獻(xiàn)策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作交流的熱鬧場面充分展示了每個(gè)孩子的個(gè)性，讓我們的課堂不再沉悶。走進(jìn)多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個(gè)人回味無窮……