第一篇：關(guān)愛每一位學(xué)生(班主任論壇)

班主任論壇

關(guān)愛每一位學(xué)生

姚玉華

我的理想是當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，之所以不想當(dāng)老師，是因?yàn)樽匀雽W(xué)第一天起就與老師打交道，覺得老師太平凡、太普通了，最后又當(dāng)了老師那還是因?yàn)槲业睦蠋煹木壒剩耗菚r(shí)的學(xué)生都不愿意當(dāng)老師，數(shù)學(xué)課上孔紅鑫老師曾經(jīng)感慨的說，你們前十名中肯定沒有愿意當(dāng)老師的。在這句話的刺激下，一種強(qiáng)烈責(zé)任感驅(qū)使我報(bào)考了師范專業(yè)，并如愿的被山東師范大學(xué)錄取，最終成了一名普普通通的老師。

既然成了一名老師，就要甘愿做一名辛勤的園丁，去細(xì)心照料祖國大花園里的每一朵鮮花！從教至今已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，我深深地感到：教師的物質(zhì)生活雖然相對(duì)清貧，但精神生活卻十分充實(shí)，有一種成就感！每當(dāng)看到那一雙雙渴求的眼睛，一張張專注的面孔，一次次的進(jìn)步，不由得讓我十分激動(dòng)，似乎融入到無比圣潔的情境，好像在絢麗的舞臺(tái)唱響了生命之歌。這讓我更加熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任這一崗位

每位學(xué)生身上都寄托著家人的美好期盼，懷著對(duì)美好未來的憧憬跨進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門，做為班主任深感責(zé)任重大。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，都是家長的寶貝，每位家長都希望老師對(duì)孩子多一份關(guān)注，就像我們希望自己的孩子多被老師關(guān)注一樣。一次談話，一次鼓勵(lì)，甚至不經(jīng)意的一個(gè)眼神都可能改變學(xué)生的一生。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要。要記住：一個(gè)學(xué)生對(duì)老師來說只是幾十分之一，對(duì)他的家庭來說就是全部希望！”不管是優(yōu)生還是所謂的差生，他們背負(fù)著父母對(duì)他們的殷切希望。我確實(shí)從一定程度上忽視了那些后進(jìn)生，使得他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)都失去了信心。其實(shí)仔細(xì)想想真有一種犯罪感，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，當(dāng)然包括那些成績不理想的學(xué)生。他們有自己的優(yōu)點(diǎn)，他們有自己的特長。雖然那不在學(xué)習(xí)方面，但每個(gè)班主任應(yīng)該承認(rèn)他們存在的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我們應(yīng)該給他們信心，要想讓學(xué)生取得成就，我想首先應(yīng)培養(yǎng)他們做一個(gè)自信的人。相信自信的他，會(huì)走上成功的道路。

學(xué)生們的快樂就是我們的快樂，學(xué)生們的成長就是我們的成功，為了讓每一位學(xué)生快樂成長，我們要樂于做學(xué)生們成長的引路人，以學(xué)生們喜聞樂見的方式，教育學(xué)生懂得熱愛祖國，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，孝敬父母，長大以后成長為偉大祖國的建設(shè)者，把祖國建設(shè)得更加美好；師愛是一曲不平凡的歌，為了讓每一位學(xué)生快樂成長，讓我們以師愛尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

學(xué)校工作面對(duì)的是全體學(xué)生，教育的意義是關(guān)注和調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。既要培養(yǎng)尖子精英，更要關(guān)注轉(zhuǎn)變后進(jìn)特殊生?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”。只有廣種才能博收，只有關(guān)愛每一位學(xué)生，才能大面積豐收，實(shí)驗(yàn)中學(xué)才能真正崛起。

教育是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，雖然歲月可以改變?nèi)蓊?，卻無法改變對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。

第二篇：班主任如何關(guān)愛學(xué)生

班主任如何關(guān)愛學(xué)生

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果?！坝H其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來。美國心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。

2關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國內(nèi)環(huán)境下，人們的競爭觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國內(nèi)外競爭的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的一代新人。經(jīng)過20多年的全面改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)。可以說，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

3關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。

4關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想?？鬃诱f“有教無類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地發(fā)展。

誠然，由于個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實(shí)的學(xué)生個(gè)人檔案。這份檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（入學(xué)總成績、單科成績、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等），學(xué)生的家庭情況（住址、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等），學(xué)生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎(chǔ)上，我們才能做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。在處理問題時(shí)，把人和事具體結(jié)合起來，把“愛”落到實(shí)處。如對(duì)下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生”等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在肯定他們長處的同時(shí)，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進(jìn)步，這是一種關(guān)愛。對(duì)待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬\所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

第三篇：班主任如何關(guān)愛學(xué)生

班主任如何關(guān)愛學(xué)生

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果。“親其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來。美國心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)

生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。

2關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國內(nèi)環(huán)境下，人們的競爭觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國內(nèi)外競爭的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的一代新人。經(jīng)過20多年的全面改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)?？梢哉f，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談

心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

3關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。

4關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教

師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地發(fā)展。

誠然，由于個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實(shí)的學(xué)生個(gè)人檔案。這份檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（入學(xué)總成績、單科成績、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等），學(xué)生的家庭情況（住址、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等），學(xué)生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎(chǔ)上，我們才能做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。在處理問題時(shí)，把人和事具體結(jié)合起來，把“愛”落到實(shí)處。如對(duì)下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生”等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在肯定他們長處的同時(shí)，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進(jìn)步，這是一種關(guān)愛。對(duì)待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬\所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

第四篇：關(guān)愛每一個(gè)人[最終版]

關(guān)愛每一個(gè)人

教學(xué)目標(biāo)：

一、培養(yǎng)學(xué)生懷有一顆感恩的心，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

二、學(xué)寫新年慰問信，表達(dá)感恩之心。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：擁有一顆感恩的心

一、導(dǎo)入：

從我們來到這個(gè)世上，父母賜予我們生命，朋友贈(zèng)給我們友情；老師為我們啟蒙，醫(yī)生替我們解除疾患??這些，都需要我們用一顆感恩的心去面對(duì)。

二、讀故事，明道理。

（一）《半碗水》

1、自己讀，和小組同學(xué)說一說自己的感悟。

2、集體交流：

（1）兩個(gè)人面對(duì)同樣的半碗水，為什么他們的態(tài)度會(huì)截然不同？

（2）從這個(gè)故事中，你得到了什么啟示？

（二）《鸚鵡救火》

1、找同學(xué)讀給大家聽。

2、討論：

（1）鸚鵡懷著什么樣的心情冒死去救火？

（2）從這個(gè)故事中，你得到了什么啟示？

三、將感恩進(jìn)行到底

（一）說一說：你身邊發(fā)生的感恩的事例。

（二）做一做：

1、“謝謝你”“我很感謝”，這些話語要常掛嘴邊。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)你對(duì)別人的謝意，這是一種感恩的具體體現(xiàn)。

2、平時(shí)多參加一些感恩的活動(dòng)。體驗(yàn)別人的辛勞和感激，自己有了親身體會(huì)，自然就會(huì)產(chǎn)生感恩之情。

第二課時(shí)：書信寄深情

一、導(dǎo)入：

新年快要來到了，在這辭舊迎新的日子里，親人、朋友之間的美好祝福會(huì)給我們帶來溫暖和快樂。那么，我們也來送祝福吧。

二、了解我們學(xué)校歷年來給哪些單位寫慰問信。

可以請(qǐng)大隊(duì)委的同學(xué)簡單介紹，也可以出示學(xué)校列出的名單。

三、學(xué)習(xí)慰問信的寫法。

1、什么是慰問信。

2、《給特殊教育學(xué)校全體教師的新年慰問信》寫了哪些內(nèi)容？格式有什么要求？

四、寫慰問信。

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，集體討論該怎么寫，找一個(gè)同學(xué)在電腦上“寫”。

2、修改整理，打印出來，郵寄出去。

備課時(shí)間：2013年6月

第五篇：班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

一、解決生活的后顧之憂。

留守學(xué)生在家，生活成了他們的主要顧慮的問題。那么，我們就要像新娘一樣對(duì)待他們，解決孩子的生活問題。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無私的付出會(huì)密切我們和他們之間的關(guān)系，將是推動(dòng)他們不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、關(guān)愛他們的精神成長。

心理健康問題已是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題，留守學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，主要表現(xiàn)如下：

1、性格孤僻內(nèi)向。

2、有自卑心理情緒。

3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。

4、產(chǎn)生怨恨父母心理。

班主任既要做思想的引路人，又要做他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷?，即多與留守學(xué)生談心，彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺失；多鼓勵(lì)支持他們參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解他們在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守學(xué)生的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守學(xué)生父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。

三、正確的教育他們。

留守學(xué)生身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)他們的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)他們健康成長，比如：

1、我們懷疑他們說謊時(shí)，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)他們的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)他們確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。

2、當(dāng)他們與其他學(xué)生發(fā)生糾紛，要教育他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持他們說謊，推缷責(zé)任。

3、當(dāng)他們與我們對(duì)著干，我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與他們親切交談溝通，指出他們的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“沒事，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！?/p>

4、當(dāng)他們?nèi)狈ψ孕诺臅r(shí)候，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他：“把頭抬起來，我相信你能行！”

5、當(dāng)他們受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。”

6、當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)可以說：“你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

政教處年月日