第一篇：新時期,我們?nèi)绾巫霭嘀魅危?/a>

第二篇：新時期,我們?nèi)绾巫霭嘀魅危?/a>

新時期,我們?nèi)绾巫霭嘀魅?

其實(shí)，班主老師們坐在一起，更多地談的是困惑，有人列舉了網(wǎng)上對教師的評價。網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題班主任”

1、豆大小事請家長，有點(diǎn)事故去德育處之“無事生非”型。

２、語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。

３、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。

４、揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。

５、盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。

６、自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講半小時，學(xué)生真著急之“用心良苦”型。

我們都會找到自己的影子，帶著學(xué)生如此的評價，我們會不停地問自己，我錯了！我錯了嗎？那么到底:今天，我們怎么做班主任？

長期以來，人們習(xí)慣于把教師的形象比喻為蠟燭、園丁、靈魂的工程師??在學(xué)生眼里老師更是權(quán)威的化身。然而，作為今天的班主任，我們面對的是在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛。學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們不再盲從教師、家長的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。隨著我們的教育對象發(fā)生變化，今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。那么，今天我們怎么做班主任？

一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，學(xué)生心目中的好班主任具有以下特點(diǎn)：

1、真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生；

2、平等地對待學(xué)生，每天能用微笑面對學(xué)生；

3、經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生；

4、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導(dǎo)；

5、能把學(xué)生的意見反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去；

6、能如實(shí)公布班級的每一點(diǎn)進(jìn)步和退步；

7、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)；

8、小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；

9、經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會動態(tài)方面的信息，開闊學(xué)生的視野；

10、不拿扣分來約束學(xué)生。

列舉一些學(xué)生寫的話：我們喜歡這樣的老師-------當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)倍感壓力時，能聽到班主任策劃的全班外出考察計(jì)劃； 當(dāng)與其它班級舉行足球比賽時，能看到班主任親臨現(xiàn)場為運(yùn)動員加油鼓勁；

當(dāng)冬天的第一場雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的時候，我們的班主任用數(shù)碼相機(jī)攝下了全班同學(xué)打雪仗的難忘瞬間； 當(dāng)閑暇之時，看到我們的班主任悠閑自得地與家人一起牽著小狗散步。

一、新時期的班主任要“有真愛心”。

我校剛到任不久的王文臣校長也不至一次地說:沒有愛的教育是不成功的教育.我聆聽了全國優(yōu)秀班主任、北京廣渠門中學(xué)宏志班管委會班主任--高金英老師的報(bào)告，我被高老師幽默的談吐、機(jī)智的教育、博大的師愛所吸引、折服。而讓我印象最深的是高老師講述的一個故事——《做學(xué)生生命中的貴人》。

湯普遜老師開始特別關(guān)注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了過來，湯普遜老師越鼓勵泰迪，泰迪的反應(yīng)越快，到了學(xué)年尾聲，泰迪已經(jīng)成為班上最聰明的孩子之一。

一年后，湯普遜老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫來的，上面說湯普遜老師是他一生遇到最棒的老師！

六年過去了，湯普遜老師又發(fā)現(xiàn)另一張?zhí)┑蠈懙募垪l，泰迪已經(jīng)高中畢業(yè)，成績?nèi)嗟谌?，而湯普遜老師仍是他一生遇到最棒的老師！

四年過去，又來了一封信。他也不忘再說一次，湯普遜老師還是他這一生遇到最棒的老師。

而這封信的結(jié)尾多了幾個字：泰迪·史塔特博士。

“做學(xué)生生命中的貴人”，是高金英老師的專題報(bào)告中所倡導(dǎo)的一個理念。我把這個故事播放給大家，用意是讓在座的每位老師在分享故事中湯普遜老師的成就感的同時，也讓我們捫心自問：“我是不是學(xué)生生命中的貴人？”“我能不能做學(xué)生心目中的貴人呢？”。我想，回答是很沉重的，我們不敢說我能！因?yàn)檫@承諾實(shí)在太重了。我們也不敢說我不能！因?yàn)檫@樣草率太不負(fù)責(zé)了。我們只能說，我將盡力做好我自己，盡力盡心去努力做學(xué)生生命中的貴人。

只因?yàn)橛辛吮M心盡力努力去做，才有了我們扎師現(xiàn)在的這支戰(zhàn)斗著的、堅(jiān)強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。

我校年過50的老班主任吳艷琴老師,應(yīng)該是她的學(xué)生奚汀心中的貴人，奚汀在網(wǎng)上稱吳老師是他的恩人，他要跪拜吳老師。這曾經(jīng)可是一個固執(zhí)、學(xué)習(xí)不好、經(jīng)常打架的壞學(xué)生，是吳老師讓他找到學(xué)習(xí)樂趣，最終考上了大學(xué)。

正因有了盡心盡力努力去做，王慧玲老師可以在學(xué)生作闌尾炎手術(shù)時，為她擦拭糞便；正因有了盡心盡力努力去做，王翠艷老師的學(xué)生在網(wǎng)上留言說—我不學(xué)習(xí)，都對不起我們的班任；正因有了盡心盡力努力去做，侯桂花老師才犧牲中午和晚上的時間，義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，講到口腔潰瘍。是的，我們的班主任老師是德育工作的堅(jiān)定的基石。

1、北風(fēng)和陽光比賽看誰能把行人大衣脫下來，北風(fēng)上場了，刮得飛沙走石，結(jié)果行人反而把大衣的衣領(lǐng)、衣扣系得更緊了。后來太陽上場，它悄無聲息地把陽光灑向大地，結(jié)果慢慢地暖和了，行人開始解開衣扣，最后把大衣脫掉。什么是人情味？人情味就是陽光的味道。

我覺得在做班主任工作當(dāng)中，就應(yīng)該具有這種陽光的味道。

你隨時注意觀察學(xué)生，適時地偷偷地給他這樣的字條，真的很有效果。但有些表揚(yáng)你必須做到（大張旗鼓地表揚(yáng)），比如我班月考后的班會。

又如：我校李建青老師的人情味，讓我都很感動。上學(xué)期,有一周我值周，我巡視走廊紀(jì)律，那是17：20打完晚自習(xí)預(yù)備鈴后，李建青老師堵她班學(xué)生遲到。一共遲到12個男生，然后罰站在走廊一排，我當(dāng)時去了，也很生氣，也訓(xùn)了幾句，可是感覺學(xué)生滿臉的不在乎。當(dāng)快下課時，我下樓。發(fā)現(xiàn)李老師和那12個男生一起還站在走廊。因?yàn)橛泻鳎质且粯?，我看到李老師的臉頰，鼻子都凍得紅紅的。想想60分鐘呀，就那樣陪著學(xué)生站著。其實(shí)不用多說，足以打動學(xué)生了。這時的學(xué)生個個滿臉的嚴(yán)肅，都垂著頭。第二天早上，他們幾個主動打掃了本班室外的分擔(dān)區(qū)內(nèi)的積雪.晚自習(xí)前我又去了高二八班，結(jié)果沒有遲到的學(xué)生。

2、現(xiàn)在我們一般不會對學(xué)生進(jìn)行暴力行為了，但學(xué)生又說我們實(shí)施語言暴力：如北京話：“您呢！吃嘛嘛香！干嘛嘛不行！”。東北話：“你廢了！知道不？你已經(jīng)廢了！”。當(dāng)然，有時我們很難控制住，但我們要時刻提醒自已，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵往往能創(chuàng)造奇跡。

3、欣賞李素麗說過的一句話：“認(rèn)真做事，只能把事做對；用心做事，才能把事做好?！?怎么想法讓五音不全的學(xué)生獲獎,我們不比唱功,可是咱拼的是舞臺效果。要求學(xué)生把嘴咧大，眼睛瞪大，配合著甩扇子。刷！刷！特別齊，臺下配合著掌聲，最后扯著嗓子吼能拿個二等獎.（點(diǎn)擊運(yùn)動會）首先開班委會，同學(xué)們一定在開幕式上出亮點(diǎn)，甩小旗，計(jì)劃首先把小國旗藏在衣服袖子里，經(jīng)過主席臺再拿出來。后來我班間操不出去練走步，在班級練甩筆。

老師們平常要注意積累。如：去年十一快放假的時候，我覺得假期太長了，應(yīng)該做點(diǎn)什么？所以除了規(guī)定每天學(xué)習(xí)四小時以外，還留了一個作業(yè)：

1、你與父母進(jìn)行一次交流。

2、為父母做一件事。并寫出感受。開學(xué)后，同學(xué)們把作業(yè)交上來，那些文字實(shí)在是真誠，我小心翼翼地讀著，因?qū)W生對我的信任而高興，同時也感到有一種沉重。學(xué)生寫到對父母的體諒與歉意，當(dāng)然還有不滿。當(dāng)時我就決定：我一定要讓他們的父母知道孩子們的這些想法。作為班任，我一定要架起這樣一座溝通的橋梁。所以就突破以往的形式，把家長會與主題班會合二為一。家長會以《愛要大聲說出來》為主題。讓家長與孩子有了一次心靈的碰撞，效果不錯?！獑⑹荆簬椭议L改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。不要讓家長只以分?jǐn)?shù)論英雄，不做管著孩子成長的父母，要做看著孩子成長的父母。

二、新時期的班主任要有親和力

看一下，我們身邊的那些受學(xué)生歡迎的班主任，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛杏H和力，他們更容易走進(jìn)學(xué)生的世界。如我校:李雅娟老師，今年夏天地震演習(xí)，中間休息時，在大操場與學(xué)生們一起玩老鷹捉小雞。她常是妙語連珠，引起學(xué)生的哄堂大笑，反過來還得聽她的。如許艷老師穿一套新衣服進(jìn)班，學(xué)生驚呼，然后在學(xué)生的掌聲中，轉(zhuǎn)著圈，秀給大家看。如金英子老師，可以在去年教師節(jié)和開學(xué)典禮大會上，在籃球場，帶領(lǐng)學(xué)生瘋狂的蹦迪。王建芬老師與學(xué)生談NBA，并下載比賽，在班級播放。

不知別校的情況，我校的班主任年齡趨于年輕化，應(yīng)該肯定的是：

1.年輕是一種優(yōu)勢2.熱情是最好的老師。在工作中，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。我覺得年輕老師那股子“精” “氣”“神”是應(yīng)該展示出來的。正是看操不如做操；做操不如領(lǐng)操的。看操，學(xué)生是在班主任監(jiān)督下的被動做操；領(lǐng)操是學(xué)生在班主任引領(lǐng)的鼓勵下的主動做操。二者所體現(xiàn)的教育觀念不同，所獲得的效果也不同。

但年輕也易出現(xiàn)一些問題：（點(diǎn)擊表格）如何具備真正的親合力呢?要學(xué)會“籠絡(luò)人心”或者叫“忽悠”。

1、上面我講的高二九班,其實(shí)是個很亂的班,原來的班任是中途調(diào)走的,因?yàn)槠渌握n老師都不敢?guī)?所以只能由我們學(xué)生科來帶,這樣我只能倉促上任.我做的第一件事就是”籠絡(luò)人心”,讓他們親近我。接受我,喜歡我,尊重我。比如,運(yùn)動會期間,放棄領(lǐng)導(dǎo)可以待的主席臺不坐,與他們一起風(fēng)吹日曬三天.并且在運(yùn)動會后仔細(xì)整理照片,制作成幻燈,上傳到校園網(wǎng)上.兩周學(xué)生零遲到后.用自己的工資給他們買禮物作為獎勵,得取個寓意深刻的名字叫“巾非昔筆”；圣誕節(jié)租圣誕樹掛心愿；只要一科期末成績超過平行班一分就每人買禮物，結(jié)果上學(xué)期我的政治和數(shù)學(xué)兩科都超過了四班，所以我著實(shí)費(fèi)了點(diǎn)錢。只要跟學(xué)生感情融洽了，一切都不是問題。當(dāng)然對不同的學(xué)生，籠絡(luò)人心的方法也不同。

2、其實(shí)學(xué)會冷靜幾分鐘，再處理問題。這樣給學(xué)生和老師都留有余地，更加有利于問題很好的解決。學(xué)生思維不成熟，思考問題簡單化，但我們相信他們的心靈都是美好的、他們都是可教育的，所以我們再寬容一些，一次事件也是一次契機(jī)。

三、新時期的班主任要有時尚品質(zhì)

談到時尚，在南京市第二十四中學(xué)的校長為每一位班主任都配備一部數(shù)碼相機(jī)，并隨身攜帶，隨時抓拍學(xué)生的生活點(diǎn)滴。其實(shí)我們對自己學(xué)生時代的記憶能拿出來的有多少？可能只不過幾張照片吧。我現(xiàn)在包里也總放著數(shù)碼相機(jī)，近一學(xué)期拍357張。我想這么做兩年下來，會給這些學(xué)生留下多少美麗的財(cái)富?。≈鲝埫恳欢浠ǘ加芯`放的理由，讓最普通的學(xué)生也嘗到當(dāng)明星的滋味。主張?jiān)诮淌易钌隙说摹懊餍呛?bào)”。讓他們覺得原來自己也會這么的奪目，不要小看了自己。我校的班級文化布置,因?yàn)槲倚Ｊ且凰變簬煼秾W(xué)校,中職這塊,我們的主打品牌是學(xué)前教育,所以我們也在有意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,寒假發(fā)展杯的成果.每個職業(yè)都有倦怠期：作班主任工作也是：一輪還行，二輪煩，三輪煩死了。其實(shí)班主任工作也可以做得很滋潤的,就象任小艾說的，爭取把這個中國最小的官做好吧。順便送給每位可敬的班主任老師一碗“養(yǎng)心八珍湯”。

養(yǎng)心八珍湯1．慈愛心 一片 2．好肚腸 二寸 3．正氣三分 4．寬容 四錢 5．孝順 常想6．老實(shí) 適量 7．奉獻(xiàn) 不拘 8．回報(bào)不求

最后，引用胡錦濤總書記一句話“新時期的班主任工作應(yīng)在兩個字上下功夫：“靜”下心來教書，“潛”下心來育我人。

第三篇：怎樣做新時期的班主任

新時期班主任教育理念

班級是學(xué)校的基本單位，是教師從事教育教學(xué)的“前沿陣地”;是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的最主要、最關(guān)鍵的群體組織。教育教學(xué)的全部過程幾乎都是通過班級來進(jìn)行的。負(fù)責(zé)一個班一系列工作的具體實(shí)施管理，靠的就是班主任。班主任不僅是班級的直接管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，更重要的是關(guān)心這一班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和健康成長的引路人。新的時期，擺在班主任面前的任務(wù)更為艱巨，不但要求班主任有高尚的道德情操、師德修養(yǎng)和過硬的知識功底，還要求班主任有新的教育思想、新的教育理念、新的工作思路、新的育人方法和新的管理舉措。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強(qiáng)調(diào)：“教師工作是‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表”。新時期的教育要求是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的一流素質(zhì)的合格人才。作為培養(yǎng)一流人才的人，必須使自己成為一流的先生，這是理所當(dāng)然，責(zé)無旁貸。怎樣才能成為一流的先生呢？首先的一點(diǎn)，就是我們是教師，尤其是班主任教師，必須具有高尚的道德情操和師德修養(yǎng)。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，領(lǐng)悟其思想靈魂，為人師表，樹立正確的人生觀、教育觀，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神。

二、更新教育觀念，走在時代前列

新的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為主，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，作為新時期的班主任教師，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，在教育教學(xué)中樹立新的教育理念。加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)度，大膽從高處入手，進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新；精心從實(shí)處著手，進(jìn)行課堂教學(xué)的革新，對學(xué)生指導(dǎo)方法的革新，以能力形成為主線，將知識、方法、技巧和情感聚集于一體，使班級課堂的各個要素得到有機(jī)組合。在班級管理和教學(xué)指導(dǎo)思想上，堅(jiān)持“課堂有效”的原則，關(guān)注每個學(xué)生，因材施教，分層施教，分類指導(dǎo)，提升補(bǔ)差，激發(fā)興趣，最大量度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

新的教育觀念要求我們教師，重新擺正師生位置，樹立一切以學(xué)生為主，一切服務(wù)學(xué)生的新的教育觀念，要營造一種寬松、和諧、友好合作、相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，要創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于解放學(xué)生的思想、活躍學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生參與的意境，把教師教學(xué)生的模式讓位于“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正得到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

三、增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高育人能力

“打鐵先得本領(lǐng)硬”。新時期的班主任教師，既要有多方面的淵博的知識，有利于培養(yǎng)造就多種技能、全面素質(zhì)的一代新人，又必須不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識，具有強(qiáng)烈的求知欲，對未知世界要有探索精神，活到老，學(xué)到老，時刻以源頭活水補(bǔ)充自己、豐富自己，力圖讓自己成為學(xué)生信服的“新華字典”。只有博才多學(xué)、每問必答的班主任教師，才能得到學(xué)生更多的尊敬，班級工作才能順利開展。

四、研究育人方法，勇于實(shí)踐、改進(jìn)

做好新時期的班主任，不僅教育思想、觀念、知識要全面更新，還必須注重人方面的改進(jìn)，并滲透到班主任工作的方方面面。在具體工作實(shí)施過程中：

1、教育學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅(jiān)定走社會主義道路的信心和決心，為使自己將來能成為適應(yīng)現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才而勤奮學(xué)習(xí)，努力向上。

2、教育學(xué)生具有良好的道德風(fēng)尚。這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。未來人才需具有崇高的人格素質(zhì)和道德觀念，這是社會文明進(jìn)步的必然要求。因此我們必須教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，熱愛偉大的中國共產(chǎn)黨，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、助人為樂精神，樹立全心全意為人民服務(wù)的崇高道德風(fēng)尚。

3、教育學(xué)生熱愛科學(xué)知識，努力學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)。教育學(xué)生懂得知識就是力量、知識就是財(cái)富，知識就是強(qiáng)國富民之本。教師可通過課內(nèi)外的某些事例加深學(xué)生理解和認(rèn)識，明白知識的重要性。

五、教育學(xué)生遵紀(jì)守法，完美地做人

要不斷加強(qiáng)學(xué)生民主法制基礎(chǔ)教育，使他們從小就學(xué)會懂法、知法、不犯法，做遵紀(jì)守法、有道德修養(yǎng)、有規(guī)范行為的文明人。要求學(xué)生平時多學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)范的行為。必須作到：

1、獻(xiàn)出愛心、滋潤學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)，愛是理解的階梯，是心心相通的橋梁和紐帶。而師愛更為寶貴，能喚醒學(xué)生沉睡的力量，能挖掘他們潛藏著的才能。教育家們說過：“充滿愛的教育才是真正的教育”。顯然，熱愛和關(guān)心學(xué)生是教師應(yīng)有的職責(zé)。教師對學(xué)生的愛滲透著黨和人民對青少年一代寄予的無限希望，體現(xiàn)了每個教師對黨和人民、對教育事業(yè)的無限忠誠，她不是一頁障目的狹隘親情之愛。在整個教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上，在班主任工作的全部過程中無處不充滿著“師愛”。

身為新時期的班主任，要把人間的真愛從靈魂深處滲透到班級工作的每一個角落，投入到每個學(xué)生的方方面面。如：對于犯了錯誤的或是成績較差的學(xué)生，用辨證的科學(xué)態(tài)度從多方面去關(guān)心、啟迪、苦口婆心地教育，對學(xué)生如同自己的孩子一樣，以母愛般的溫暖去滋潤、去疏導(dǎo)、去通過復(fù)雜的程序做最平凡的工作，“潤物細(xì)無聲”。

2、以身作則，率先垂范

所謂“為人師表”，就是教師既為人師，就應(yīng)以身作則，率先垂范。班主任不僅是一個班級的教師，還是這個班級的全盤“統(tǒng)帥”。其一言一行，都直接影響著學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的班主任都必須從言到行首先做到，一切言行舉止，都要成為學(xué)生的楷模。孔子說：“其身長，不令而行；其身不正，雖令不從”?？梢娊處煹男袨閷W(xué)生的影響度是何等之大。所以，班主任教師一定要在事事處處嚴(yán)格要求自己。

3、創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧”的育人氛圍

育人的方法的重要環(huán)節(jié)之一，是創(chuàng)設(shè)一個“民主、平等、寬松、和諧”的育人氛圍。要使班級學(xué)生成為一個團(tuán)結(jié)向上，充滿生機(jī)和活力的整體，讓微笑充滿課堂，使學(xué)生以飽滿的精神和良好的心態(tài)上好每一節(jié)課，班主任必須由過去凌駕于班級之上或置身于班級之外，變?yōu)樘幱诎嗉壖w之中，以“民主、平等合作”的方式去參與，指導(dǎo)和組織教育教學(xué)的進(jìn)行及各種活動的開展。既要尊重學(xué)生的人格，又要尊重學(xué)生的主體地位，寬容地對待每位學(xué)生，使學(xué)生敢說、敢問、敢提意見，變過去“不想講”為“想要講”，變“不敢講”為“搶著講”；變過去只有老師指點(diǎn)“江山”，沒有學(xué)生激揚(yáng)教師的“文字”教師的瞎指揮、“亂彈琴”也是“正確”，學(xué)生只好“圣命”難違。新的教育觀念要求，新時期的班主任教師要樹立適合社會發(fā)展的教育觀、人才觀，要增強(qiáng)民主意識，要領(lǐng)悟“和諧”內(nèi)涵，要放下架子，免去“一言談”，“到學(xué)生中去”，了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，師生相互溝通，形成共鳴。

總之，善于抓住各種契機(jī)教育學(xué)生，是非常必要，也是十分湊效的。另外還對學(xué)生進(jìn)行孝敬父母，尊重老人的道德滲透教育，同時也給全班學(xué)生帶來了許多必然的反思，拓展了學(xué)生的思維，因此，作為新時期的班主任教師，要有靈活的教育機(jī)智，善于抓住各種教育契機(jī)教育學(xué)生，發(fā)揮其珍貴的、有價值的作用。

第四篇：新時期我們怎樣做教師心得體會

新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多的理念;教育為學(xué)生服務(wù)，已成為每個學(xué)校的口號;教師的任務(wù)是為學(xué)生的成長服務(wù)，已基本成為教育界的共識?？赏瑫r，“不會做教師了!”也成為許多教師共同的困惑。是啊，高比例的學(xué)生厭學(xué)、馬加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素質(zhì)教育的要求和考試指揮棒的格格不入??人們對教育的諸多問責(zé)，對教師角色越來越高的期待和要求，確實(shí)使我們困惑：“新時期，該怎樣當(dāng)老師?”每每看到家長、學(xué)生對教師壓制學(xué)生個性甚至傷害學(xué)生等教育失范行為批評以致控訴、親身體會到教師的委屈和在家長要應(yīng)試與學(xué)生要素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時，“該如何當(dāng)好一名教師”的問題日夜縈繞于懷。

按照新課改和時代的要求，結(jié)合自己的工作體會和對當(dāng)前基礎(chǔ)教育的觀察思考，筆者認(rèn)為新時期的中小學(xué)教師應(yīng)從下列幾方面去做。

首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的“真目的”。

任何一所中小學(xué)，要在社會上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的情況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此引發(fā)社會對“好老師”的評價標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教學(xué)生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業(yè)布置多少、對學(xué)習(xí)抓得是否緊??這便是各民辦學(xué)校及高收費(fèi)學(xué)?！熬o抓教學(xué)質(zhì)量”(實(shí)際上單指知識學(xué)習(xí))的原因。因?yàn)橹挥袑W(xué)生考試成績好了，家長才會選擇這所學(xué)校，學(xué)校才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠(yuǎn)矚”的理由：如果小學(xué)放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生如何面對中考、高考?如果考不到好學(xué)校，學(xué)生便失去了接受好教育的機(jī)會;就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭呀!目前，教學(xué)評估的功利主義色彩也十分濃厚：各類檢查評比、競賽課公開課、教育科研課題、各種大小活動??在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人;許多老師也一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為目標(biāo)，大作業(yè)量、占課拖堂、對學(xué)生拔高要求、方法簡單粗暴??用極濃厚的功利心實(shí)施著“虐待性”教育。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分?jǐn)?shù)或其他簡單方式來考評教育短期內(nèi)的突出效果

面對當(dāng)前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應(yīng)深入地思考：我們教育的目的到底是什么?教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學(xué)習(xí)的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學(xué)生什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！敝麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進(jìn)個性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進(jìn)到一個至善的世界，成為完人?！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時認(rèn)為，文化知識只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)?！~圣陶曾經(jīng)說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為教師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認(rèn)識了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵循學(xué)生的成長規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。

其次，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)教師的“真位置”。

當(dāng)今，我們雖然高談著人文關(guān)懷、師生關(guān)系民主平等??但由于幾千年師道尊嚴(yán)的影響，每位教師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己學(xué)生時代所受教育的烙印，加上過去工作實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)思維時不時對新理念進(jìn)行著干擾歪曲，因而在教育中常常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯誤的定位，常表現(xiàn)為：

一、神圣化。

教師潛意識里仍固守著在學(xué)生及家長面前絕對權(quán)威的地位，容不得學(xué)生、家長說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當(dāng)今仍普遍存在。可是，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，鼓勵學(xué)生及家長表述自己的意見，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，可以促進(jìn)師生交往，這不僅是尊重問題，而且是促進(jìn)師生交往良性循環(huán)的大問題。一個偉人說：“爭論是兩個心思的捷徑?！痹试S平等地位上的爭論，不僅教育，工作、人際交往都應(yīng)走這條捷徑。

二、家長式?！耙蝗諡閹煟K生為父”的傳統(tǒng)思想，在許多教師心中異化為：我是你的老師，就和你的父母一樣，我一切都是為你好，你必須聽我的。于是乎，不管自己的出發(fā)點(diǎn)學(xué)生以為然否、方式方法學(xué)生是否樂于接受或能否承受，也不管事實(shí)上是否真能達(dá)到為學(xué)生好的目的，一定得以師命是從。這種自以為是的家長式專制作風(fēng)，既使學(xué)生成長痛苦，嚴(yán)重?fù)p壞師生感情，也常常會好心辦壞事，甚至造成嚴(yán)重后果。當(dāng)老師在為自己鳴冤叫屈時，哪曾想到，這種專制作風(fēng)和呆板僵化的教育方式，是對兒童個性的摧殘、天性的扼殺

三、工匠式。教師是一門職業(yè)，但教育應(yīng)是一門事業(yè)，它需要思想、需要追求、需要科學(xué)、需要理想，但有些教師僅把它當(dāng)作一份工作，上級怎么說，我便怎么做，忙于跟風(fēng)趕潮，疲于應(yīng)付各項(xiàng)檢查評比，工作年年做，卻少有鉆研和反思，更沒有自己的思想和個性。下一頁那么，新時期，教師的“真位置”又該是怎樣的筆者認(rèn)為，教師，首先應(yīng)是一名“人道”的人。一位以第一名的成績考入少年科大的學(xué)生家長說：“春天正是花兒開放的時候，秋天才是收獲的季節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然;每種樹苗都有各自不同的生長條件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教??”“人道”的教師應(yīng)該這樣遵循學(xué)生的成長規(guī)律，讓教育真正成為學(xué)生生命成長的歷程：能充分重視學(xué)生的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展;用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，和學(xué)生同歡樂共發(fā)展;能用足夠的耐心欣賞每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個性，耐心傾聽每一個學(xué)生的心聲，允許學(xué)生發(fā)表自己的各種意見，并巧妙地引導(dǎo);能把學(xué)生當(dāng)獨(dú)立的個體來尊重，即使他們有錯誤，也能建立在喚醒學(xué)生自覺性的基礎(chǔ)上慎用懲罰，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格;能放手鍛煉學(xué)生，把學(xué)生推到臺前，把自己隱藏在幕后，甘為學(xué)生的成長想方設(shè)法搭建最好的舞臺、花大力氣改進(jìn)教法，不僅能授人以魚更能授人以漁??總之，請相信阿莫納什維利的話：只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn);才能使自己日益完善起來;最后，全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

同時，教師應(yīng)是一名有“人格”的人。

關(guān)于教師“人格”對學(xué)生的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！?《論語》)而在新課改背景下，新的師生關(guān)系使教師人格的影響力顯得更為重要。那么，新時期教師怎樣做才能具備人格魅力呢

一、做一個“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學(xué)?！彝サ膬牲c(diǎn)一線，但路上匆匆而過，你是否已無心顧及周圍的人和事?在學(xué)校忙碌地工作，你是否已無暇真正關(guān)心學(xué)生和同事?晚上回家忙完家務(wù)、孩子和白天剩余的工作，你是否已無力關(guān)心身邊鄰居??在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情?就像一位教師要求學(xué)生講自己“給”比“拿”愉快的故事時，學(xué)生要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，因?yàn)樗尤徽也坏竭@樣的故事!——教師要培養(yǎng)活生生的人，一個社會中的人，那么，教師首先就應(yīng)是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機(jī)器人!否則，這樣的“機(jī)器人”教出的學(xué)生就算知識越來越豐富，技能越來越強(qiáng)，創(chuàng)造力卻會慢慢枯竭，成為“智能機(jī)器人”

二、做一名智慧者。葉瀾教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴(yán)?！敝腔蹃碜杂谑裁?——來自于博覽群書，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學(xué)生，教師深受學(xué)生愛戴，并不斷成長。

三、做一名反思者。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個善于反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動能;一個善于反思的民族，永遠(yuǎn)擁有不竭的力量;我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個善于不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生敬仰。說到底，做新時期的教師，就要積極地更新知識、觀念和能力，遵循學(xué)生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛教育、熱愛學(xué)生，使教育適合學(xué)生的發(fā)展，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的條件，使學(xué)生和教師共同快樂地成長

新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多的理念;教育為學(xué)生服務(wù)，已成為每個學(xué)校的口號;教師的任務(wù)是為學(xué)生的成長服務(wù)，已基本成為教育界的共識?？赏瑫r，“不會做教師了!”也成為許多教師共同的困惑。是啊，高比例的學(xué)生厭學(xué)、馬加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素質(zhì)教育的要求和考試指揮棒的格格不入??人們對教育的諸多問責(zé)，對教師角色越來越高的期待和要求，確實(shí)使我們困惑：“新時期，該怎樣當(dāng)老師?”每每看到家長、學(xué)生對教師壓制學(xué)生個性甚至傷害學(xué)生等教育失范行為批評以致控訴、親身體會到教師的委屈和在家長要應(yīng)試與學(xué)生要素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時，“該如何當(dāng)好一名教師”的問題日夜縈繞于懷。

按照新課改和時代的要求，結(jié)合自己的工作體會和對當(dāng)前基礎(chǔ)教育的觀察思考，筆者認(rèn)為新時期的中小學(xué)教師應(yīng)從下列幾方面去做。

首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的“真目的”。

任何一所中小學(xué)，要在社會上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的情況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此引發(fā)社會對“好老師”的評價標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教學(xué)生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業(yè)布置多少、對學(xué)習(xí)抓得是否緊??這便是各民辦學(xué)校及高收費(fèi)學(xué)?！熬o抓教學(xué)質(zhì)量”(實(shí)際上單指知識學(xué)習(xí))的原因。因?yàn)橹挥袑W(xué)生考試成績好了，家長才會選擇這所學(xué)校，學(xué)校才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠(yuǎn)矚”的理由：如果小學(xué)放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生如何面對中考、高考?如果考不到好學(xué)校，學(xué)生便失去了接受好教育的機(jī)會;就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭呀!目前，教學(xué)評估的功利主義色彩也十分濃厚：各類檢查評比、競賽課公開課、教育科研課題、各種大小活動??在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人;許多老師也一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為目標(biāo)，大作業(yè)量、占課拖堂、對學(xué)生拔高要求、方法簡單粗暴??用極濃厚的功利心實(shí)施著“虐待性”教育。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分?jǐn)?shù)或其他簡單方式來考評教育短期內(nèi)的突出效果上一頁下一頁面對當(dāng)前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應(yīng)深入地思考：我們教育的目的到底是什么?教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學(xué)習(xí)的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學(xué)生什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！敝麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進(jìn)個性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進(jìn)到一個至善的世界，成為完人?！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時認(rèn)為，文化知識只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)?！~圣陶曾經(jīng)說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為教師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認(rèn)識了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵循學(xué)生的成長規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。

第五篇：淺談做一名新時期的合格班主任

淺談做一名新時期的合格班主任

摘要：有人說班主任是“世界上級別最小且不具有任何行政內(nèi)涵的主任”,然而他卻肩負(fù)著世界上最神圣的職責(zé),他是美好心靈的塑造者,健康個性的培養(yǎng)者,道德行為的示范者,學(xué)生人格的踐行者,影響學(xué)生人生的決定者。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線,教學(xué)工作的基本單位是班級,班級的核心管理者是班主任,由此可見班主任在學(xué)校生命線上的重要性。一位教育家說過:教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造;教育是人生,人生的真諦在于發(fā)展。在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下,在“科研興校、教育為本”的今天,班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會最神圣的使命,那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界,用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價值。正是基于這一點(diǎn),我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革,要立足新課改,不斷提高自我,完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作,她需要知識和智慧,需要信心和耐心,還需要真心和細(xì)心。班主任工作要做好,就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng),必須將這份工作做到實(shí)處,講求實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新時期

班主任

素養(yǎng) 正文：

（一）班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任的專業(yè)內(nèi)涵與教師的專業(yè)內(nèi)涵相近。教師專業(yè)化是指教師在獲得國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代教育理念，錘煉崇高的職業(yè)道德，并經(jīng)過教師專業(yè)培訓(xùn)而獲得必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和教師資格，確保專業(yè)地位的過程。班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化具有共同性。

班主任除了和任課教師一樣要完成教學(xué)工作外，還要履行班主任的職責(zé)。1952年3月，教育部門頒發(fā)的《中小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定：“每班設(shè)班主任一名?！边@標(biāo)志著我國中小學(xué)班主任轉(zhuǎn)向班主任制。1963年3月，中共中央頒布《全國制中小學(xué)暫行工作條例（草案）》對班主任的職責(zé)做出了規(guī)定。到1997年11月教育部、財(cái)政部、國家勞動總局發(fā)出《關(guān)于在普通中學(xué)和小學(xué)公辦教師中試行班主任津貼的通知》，體現(xiàn)了黨和政府對班主任和專業(yè)職責(zé)的進(jìn)一步明確。1998年7月，原國家教委又制定了《中小學(xué)班主任工作暫行條例》，提出；了中學(xué)班主任的八條職責(zé)、小學(xué)班主任的七條職責(zé)，要求班主任對所管轄的班級集體進(jìn)行教育和管理。2006年6月，教育部又下達(dá)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，要求充分發(fā)揮中小學(xué)班主任教師在教育工作中的骨干作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。班主任工作不再是人人都能從事的一份工作，而是需要經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，由教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子擔(dān)當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)崇高而偉大的事業(yè)。

因此，所謂的班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)化的觀念和要求對班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理的過程。主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型”型向“復(fù)合型”發(fā)展，在勞動形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。

（二）班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備良好的師德

一切師德要求都基于班主任的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,大家經(jīng)常提及的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

班主任的人格魅力是各種因素綜合而成的,班主任的人格魅力對我們的教育教學(xué)效果的影響程度是不言而喻的。就目前的情況看,品格因素和道德因素對班主任人格魅力的形成影響最大。

在學(xué)生的心目中,往往班主任及任課教師都是社會的規(guī)范、道德的化身、父母的替身。許多學(xué)生們都把自己的班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿他們的態(tài)度、情趣、品行等。一個班級的班風(fēng),客觀的說就是其班主任人格的放大。班主任的人格成為師德的有形的表現(xiàn),高尚而富有魅力的人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果,孔子曰:“其身正,不令而令;其身不正,雖令不從?！庇纱丝梢娙烁竦牧α?。學(xué)生往往從班主任的言談舉止中發(fā)展其性格。因此,班主任對待學(xué)生要平等、客觀、公正,充滿責(zé)任感;具有一顆真誠的心,關(guān)愛的心和寬容的心。2.班主任要完善自身的形象

學(xué)生對班主任的形象感覺形成主要源于三個方面:一是儀表,二是行為習(xí)慣,三是工作作風(fēng)。儀表主要看這個班主任的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)、風(fēng)度等。我們每個人都具有自己與身俱來的獨(dú)特性,上海處在改革前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具優(yōu)勢的發(fā)達(dá)型城市,有許多班主任在個人儀表追求上呈現(xiàn)出多元性是可以理解的。但多元性、獨(dú)特性和包容性并不排斥對教師儀表,尤其是班主任儀表統(tǒng)一性的要求,這個統(tǒng)一性就是:穿著要整潔端莊,發(fā)式要簡潔干凈,舉止要優(yōu)雅有度,對自身儀表的追求,一定意義上也體現(xiàn)了一個班主任的審美情趣是否高雅。作為班主任老師,我們職業(yè)的特點(diǎn),要求我們必須注意儀表這種無聲的教育力量。

如果說儀表是給學(xué)生做人的榜樣,那么我們的行為習(xí)慣和工作作風(fēng)就是給學(xué)生學(xué)習(xí)和做事樹立榜樣,我們經(jīng)常說“言傳身教”,身教作用是大于言傳的,它勝過千言萬語的說教。一個班主任,要求學(xué)生上課不要遲到,自己上班卻遲到;要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),自己上課卻不認(rèn)真。我們可以想象,真有這樣的班主任在班級管理中如何讓自己的學(xué)生信服。我們可以設(shè)身處地的想想,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能以身作則,我們廣大的教師是肯定難以信服領(lǐng)導(dǎo)的管理,即使這個管理很正常,很必要,但肯定會在我們的執(zhí)行中打折扣的。

3.“愛”的教育應(yīng)該是班主任教育工作的核心

班主任對事業(yè)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的情愛之心。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每位教師和班主任做好工作的心理基礎(chǔ) 熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會到班主任的愛更困難。由于師生之間沒有血緣關(guān)系,彼此之間要建立深厚的情感連接,是一件很費(fèi)心思的事,要達(dá)到這一點(diǎn),班主任要花費(fèi)很大的心思。然而,熱愛學(xué)生的心理又是每一個班主任必不可少的。

我理解為:疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子則是神圣。因?yàn)?不論是人類還是動物,疼愛自己的孩子是一種本能的反應(yīng),也是建立在血緣關(guān)系上的本能性的行為。然而對學(xué)生之愛卻出自班主任的職責(zé),這種愛在性質(zhì)上是一種無私的、且沒有血緣關(guān)系的愛,這種愛是神圣的。這種愛是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。班主任對學(xué)生的愛是一種強(qiáng)大的力量,它不僅提高教育質(zhì)量,也會促進(jìn)學(xué)生的成人和成才,會影響到學(xué)生的身心的發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變等等。因此,班主任應(yīng)該把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁,將神圣的師愛均勻地撒向每一個學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

4.積極主動與家長溝通

積極主動與家長溝通,及時向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況,是班主任的常規(guī)工作要求之一;但在學(xué)生的思想教育中,特別是在對后進(jìn)生的思想教育中,與家長溝通時要慎之又慎。運(yùn)用得好,將有助于對學(xué)生的管理及轉(zhuǎn)化;如果運(yùn)用不好,小則有損于班主任的威嚴(yán),大則造成與學(xué)生的對立,甚至失去學(xué)生的信任。因此,我們在是否向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn),要做到兩個一。第一在準(zhǔn)備告知時要把握一個尺度,如果不顧及學(xué)生的心理特點(diǎn),簡單而頻繁地找家長,會造成學(xué)生對班主任的反感,其教育效果自然不會好?！澳闶裁礃幼?快讓你家長來!”這是我們班主任在氣憤之時常講的一句話,我想,這種情況下,找學(xué)生家長是否合適?什么時候找學(xué)生家長才合適?我應(yīng)該如何跟學(xué)生及其家長溝通,效果才會更好?我們不能因?yàn)樾骨榫w而不顧及教育的后果。第二在不準(zhǔn)備告知時,要堅(jiān)持一個原則,即涉及到學(xué)生人格、品格、心理等問題,打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知,不能因?yàn)閷W(xué)生的一句“不要告訴家長”就一切免談,在現(xiàn)代社會中,學(xué)校已不是學(xué)生受教育的唯一場所,因此我們班主任必須具備協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會的“三維”能力,探索多種有效途徑,促使學(xué)生社會化。

（三）具有合理的知識結(jié)構(gòu)體系和較高的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代科技知識的更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意提高自身的綜合素質(zhì)，具備多層次只是結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時代的要求。俗話說：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”。教師在加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)發(fā)揮基本的教育功能外，教師更加要提高自身的素質(zhì)，做學(xué)生的表率和榜樣，做學(xué)生的引路人。柳青言：“人生的道路雖然漫長，但關(guān)鍵的只有幾步?！睂W(xué)生在校讀書的關(guān)鍵幾步直接影響到他的人生價值取向，直接影響到學(xué)生能否成為人才。這就要求班主任不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、淵博的文化素質(zhì)、精深的專業(yè)造詣，而且要具備人文科學(xué)方面的只是，學(xué)習(xí)一些新的科學(xué)文化知識，特別是一些邊緣科學(xué)的知識。

（四）辯證施教的教育能力

班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同的學(xué)生的區(qū)別對待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對象的身心特點(diǎn)重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。好表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況善于隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷做出恰當(dāng)處理的機(jī)制上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運(yùn)用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機(jī)械的生搬硬套。

（五）班主任要有新觀念的倡導(dǎo)和實(shí)踐能力

隨著教學(xué)內(nèi)容的更新，只是結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育方法的多元化，教育范圍的大眾化，作為教育工作者對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須從廣度和深度加強(qiáng)。班主任必須更新觀念，較色轉(zhuǎn)變，成為真正意義上的教育工作者。成為培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的表率；參與科技實(shí)踐，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的向?qū)В粎⑴c校園文化建設(shè)，成為提高藝術(shù)品位的教練員，參與心里健康教育，成為學(xué)生指點(diǎn)迷津的師長。促使班主任工作從傳統(tǒng)的教育管理功能向內(nèi)涵蓋教育管理、創(chuàng)新、教學(xué)研究、服務(wù)等綜合的多種功能轉(zhuǎn)化。

（六）總結(jié)

班主任的工作繁多而艱辛，任重而道遠(yuǎn)。做一個合格的班主任是時代的要求，也是自身的要求。

個人的發(fā)展與學(xué)校、班級的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。既然命運(yùn)將我們安排在班主任這個崗位上,既然我們從事著班主任這份責(zé)任重大的教育工作,我們就努力做好它,做出個樣子來,做一個受學(xué)生和同事敬重的班主任。做一個成功的班主任,不斷地保持職業(yè)的激情,不斷地進(jìn)德修業(yè),不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),用完美的人格熏陶學(xué)生,用美好的形象影響學(xué)生,用優(yōu)美的語言感染學(xué)生,把愛平均分給每一個學(xué)生,建立良好的家校關(guān)系。以勤懇踏實(shí)做好班主任工作為榮,以消極不作為搞形式主義為恥。讓我們成為學(xué)生的楷模,成為學(xué)生的教科書