第一篇：新教師課改演講稿

播撒陽光，收獲希望

有人說：選擇了教師這個崗位，就等于選擇了平凡。是的，在這個商品經(jīng)濟的時代，教師是清貧的，在這個急功近利的時代，教師的社會的地位也很低。我們雖然早起晚歸卻不如某些養(yǎng)尊處優(yōu)的政府高官企業(yè)富商生活的滋潤；我們雖然在社會中努力周旋，卻經(jīng)常在生活中四處碰壁，傷痕累累。面對這一切，我們當然有理由為社會的不公正憤憤不平，我們也有理由為世風日下而感到扼腕嘆息?？墒?，作為一個小人物，我們除了抱怨之外，還能做些什么呢？

從前，我覺得對現(xiàn)實無能為力，因為在應(yīng)試教育中，我們注定改變不了什么，也很難實現(xiàn)一個教師真正的價值。但當我處在課改的大潮中時，在生態(tài)大課堂中，我們終于有了一展拳腳的機會，我們不在以培養(yǎng)考試機器為第一目標，我們培養(yǎng)的是一個個充滿活力的人。現(xiàn)在，面對不公，我們不再只有抱怨的份兒，作為一名教師，我們開始有機會，有能力去為改變社會的面貌去奉獻自己的力量。我們可以通過改變學生去改變社會。因為，學生是明天的主人，我們把光明傳給學生，就等于將光明灑向了明天，就等于鑄就了祖國光明的未來！

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。課改的大潮中教師獲得了實現(xiàn)自己價值的機會。我校構(gòu)建生態(tài)大課堂的改革，為孩子們放飛夢想提供了展示的舞臺，為孩子們放飛夢想，打開了一扇天窗。在這里老師不在是威嚴的管理者，也不是高高在上的道德導師，在這

里老師是和藹可親的長者，知心的朋友，在這里老師與學生是平等的個體，在這里老師與學生都在快樂的生活，健康的成長。

說實話，最初，我對生態(tài)大課堂理解并不深刻，我心里也曾充滿疑惑，在這種由學生展示的課堂上，縱然學生語言表達能力得到了鍛煉，獨立思考的能力得到了提高，可他們掌握的知識扎實嗎？成績會不會滑坡呢?然而，這個疑慮，隨著一次次考試的檢驗，逐漸消除了，看著自己所教的班級在第一次月考中由普班中的第二十名到期中考試中的第七名，再到第二次月考中的第二名。我相信了，即使沒有老師滔滔不絕的講授，學生仍然可以把許多知識學好。在生態(tài)課堂里，能力是可以與成績共同提升的，快樂也是可以與知識相伴增長的。也許這就是生態(tài)大課堂真正的魅力所在！

在生態(tài)大課堂的每一天里，我同許多老師一樣，一直都被濃濃的幸福感包圍著。

當學生在課堂上露出歡樂的笑容時，當學生表達他們對語文課的喜愛時，當學生在我的課堂上無拘無束的表現(xiàn)時，這時我是幸福的，因為我在學生眼里不再是不茍言笑的權(quán)威，而是彼此平等的師生。

當上完第三個晚自習時，一身疲倦，學生們對我說：“老師，今天晚四我們班主任不來，晚四你來給我們輔導吧。這時我是幸福的，我為學生們求知的熱情所感動，我深知這是學生對我的認可。

當在課間遇見學生，他們開心的跟我打招呼時，當走在路上，學生拍打我的肩膀跟我開玩笑時，我是幸福的。因為，我覺得學生已經(jīng)把我當成了他們的兄長。

相信大家和我一樣，看到學生這點點滴滴的改變，都會有一種發(fā)自肺腑的幸福感涌上心頭。我們也應(yīng)該感到幸福，因為我們在生態(tài)大課堂中讓孩子們找到了生命的真我，孩子獨立的見解得到了尊重，他們展示自我的需要得到了滿足，他們的青春活力得到了解放！豐富多彩的實踐課程既擴展了學生的視野，又為學生個人的發(fā)展提供了多種可能。學生在互幫互助中學會了關(guān)愛，在自主管理中學會了遵守規(guī)則。在激烈的辯論對抗中學會了相互尊重，在小組的比拼中學會了捍衛(wèi)榮譽……

正是老師的無私關(guān)懷成就了學生的健康成長。學生是明天的主人，我們向?qū)W生傳遞了希望，必將在明天收獲希望！我們向?qū)W生播撒陽光，必定會在明天收獲陽光！我們通過成就學生來成就自己！

各位老師們，你可曾抱怨過社會的不公？你是否曾為在生活中步履維艱而嘆息？你可曾期盼著世界的公平與正義？如果你曾有過這些想法，那么為了學生的健康發(fā)展，也為了我們不在抱怨社會的的不公，更為了祖國有一個光明的未來，請你不要猶豫，請付出你的愛，付出你的熱情，投入到當前的教育改革的大潮中來吧！因為你向?qū)W生播撒一縷愛的陽光，將會收獲無邊的希望！

第二篇：課改演講稿

課改演講稿

如火的青春渴望個性的張揚，渴望擁有自己的一片天空，面對滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，我們更渴望擁有自己做主的課堂。春意勃發(fā)的春季，課改之花在涇苑絢麗綻放，為莘莘學子打開了一片新的天地。從死氣沉沉的問答到唇槍舌劍的爭辨，從死記硬背的機械訓練到開放互動的交流、質(zhì)疑，從書山題海的作業(yè)到趣味橫生的導學案，活動單教學如一縷春風，告別了枯燥，打破了沉悶；如一把鑰匙，打開了禁錮我們思維的枷鎖；課堂教學模式的變革猶如一場久違的甘霖，滋潤了我們干涸的心田。

活動單教學前，我們的課堂學習都是以老師講授為主，常常是老師一個人在講臺前唱獨角戲，同學們在下面默默地聽，機械地做筆記，課堂上死氣沉沉，少有同學舉手發(fā)言或主動質(zhì)疑，課堂氣氛沉悶乏味，課堂效率大打折扣。同學們的知識掌握不牢固，成績得不到提高，學習的積極性得不到激發(fā)，創(chuàng)新意識也漸漸被磨平了。關(guān)于課改我們已經(jīng)經(jīng)過了一個多月的實施，多數(shù)同學可以適應(yīng)了。在此期間也取得了較大的進步?？稍诖酥澳兀挥谜f別人，就拿我來說，這個成績吧，一塌糊涂，還記得上個學期，數(shù)學考試是一次都沒有及格過，掛科率是百分之百，頭痛啊。我也承認，在數(shù)學方面，可能本身在之前就落下了很多，資質(zhì)平平，但是，我還是欠缺努力的，上課效率在哪，打瞌睡，開小差就更別說了。日復(fù)一日，年復(fù)一年。成績是越來越差，到考試之前，就愛臨時抱佛腳，但是效果很差。其實歸根究底，一句話來總結(jié)，課堂效率低。在此我也想問問大家，有多少人認為在原有的教學模式下你能百分之百的聽進去，有多少人沒打過瞌睡，有多少人是很少講廢話的。我想很少吧。

對于我們的課改，我覺得很好，我們的積極性被充分的調(diào)動起來了，還記得有些時候在黑板上做題時，我們普普通通的學生，華麗轉(zhuǎn)身，變?yōu)橐粋€小老師，我們可以在講臺上對著一班的學生，很有自信的講著自己的解題方法，我們坐在底下的同學聽的很認真啊，一，是自己真的想學了，二，是因為我們都想表現(xiàn)自己，我們仔細地傾聽同學的講解，千方百計找人家的碴，只是為了在一班人的面前展示一下自己，很是有成就感的。

中國的教育體制，我想我們這群學生沒少抱怨過，上課都是一如既往的無聊，每天看著那個熟悉的身影在黑板前講解著一道一道的題目，我們總是被動的接受，十多年來，我們都是這樣的課堂，在此，我不得不說一句，這種方式真的不適合我們。時代在變化，我們的思想逐漸進步，單純的學習文化知識是遠遠不夠的，我們學習為了是什么，也許你會說：“為中華之崛起而讀書”，對，這句話很對，我們都想看見我們的祖國富強，但是，我們多數(shù)人還是為了自己的將來在奮斗，我們學習為的是將來有個好工作，能夠過得幸福。但是，在這個弱肉強食的社會，當你的父親不是李剛，你的家族不是大財團，你又能怎樣，你只有靠自己的社交能力。所以，我想課改能夠給我們這個機會。

我們往往在小時候是很積極的，因為我們不懂，我們是想干嘛就干嘛，可是現(xiàn)在我們長大了，害怕在他人面前丟臉。我們害羞，不敢表達自己的情感，總是局限于一兩個朋友很少跟別人交流，所以導致我們的社交能力不行，不敢和別人說話，哪怕是自己班里的?？墒墙?jīng)過課改，我們可以和小組內(nèi)的成員打成一片，和其他小組的成員也可以進行交流，無形之中，我們學會了交際，雖然這只是在自己班里但是我想很快我們能夠結(jié)識更多的人，擴大我們的人際交往的圈。我想經(jīng)過高中三年的磨礪，再加上大學的鍛煉，將來步入社會我們也能夠較快的融入，適應(yīng)社會。而且我們可以通過我們自己的同學關(guān)系找到工作，即使不能這樣，我們也可以憑借我們強大的交際能力，找到一份好工作。

在課改之前，團隊這個名詞在我們心目中的地位在哪里，我想我們都知道。我還記得愛國者的董事長馮軍說過：“中國人商人，不比猶太人差，我們很聰明，但是為什么我們在國際貿(mào)易中往往不能占有利地位呢，因為我們不會抱團?！蔽蚁胛覀兛梢詮闹锌闯龊献鞯闹匾?，團結(jié)就是力量。課改后，我們心中真正有了團隊，我們可以互相幫助，可以互相鼓勵?？梢哉f，一個好的團隊對于我們的成功是很重要的。

就拿我的團隊來說吧，身處在那個團隊，我知道我肯定是拖后腿的那個人，我總是在小組成員面前說到：“這次考試別指望我了，肯定要拖后腿的?！钡切〗M的組員從來沒有埋怨過，他們總是說：“沒關(guān)系，你數(shù)學差，但是你的語文好，只要你好好學數(shù)學，你的成績不會很差的，我們相信你?！痹谛〗M的帶領(lǐng)下，我總算是脫離了掛科的行列，我能夠很自豪的說：“我及格了?！弊詮恼n改后，我們的心中有了團隊。

無論在課上還是在課后，我們相互幫助，共同進步。我們比以前更加認真聽講，比以前更認真思考。教學改革讓我們品嘗到了學習的樂趣，讓我們學會了怎樣學習；教學改革讓我們知道了同學間除了競爭還有共同進步，教學改革為我們的終身學習和個性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課改驅(qū)走了舊陳俗，長中教學迎來了艷陽春，遙望今后的路，或許我們還會像剛學走路的孩子一樣步履蹣跚，或許我們還要付出比別人更多的努力，然而活動單教學猶如一座燈塔，為我們指明了航向，讓我們一起對著天空，對著大地，大聲吶喊：“我的課堂，我做主，我的舞臺，我來秀”！

第三篇：課改演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：

大家好！在第32個教師節(jié)來臨之際，感謝各位領(lǐng)導對教師的關(guān)懷，同時向在座的各位同仁說一聲“節(jié)日快樂，幸福常在”。我是楊集鄉(xiāng)中心小學的魏娟，今天由我代表課改標兵發(fā)言，我深感榮幸。在這里，和大家一起淡淡課改，一起交流，一起提高，期待大家的聆聽與指正。

課改，對于每個教師來說是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)。作為一名中青年教師更能體會到，新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標，讓我在教育的道路上邁出了第一步。

在日常教學中，我嘗試著注重培養(yǎng)學生“善思善想”的好學風，養(yǎng)成學生“自主學習”的好習慣，鼓勵學生表達自己的見解，展示自己的才華，強調(diào)學生使用“我認為”“我發(fā)現(xiàn)”“我補充”等等方式，讓學生把自己當成主人的角色來學習，讓學生帶著對知識的渴求和夢想來探究，讓學習變成學生生活中第一需要和最喜歡做的事情！課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現(xiàn)學生。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學習當成是一件快樂的事。

然而，課改中我也有許多困惑，師生定位不準，老師不敢放手，課堂還不能真正體現(xiàn)學生為主等等，而這一切都是擔心學生的學習成績不夠理想。

在今后的學習中，我們要讓學生自主學習，真正成為學習的主人，這對學生的長遠發(fā)展來說是一個福音，課下我們的老師會加強研討，突出重點，解決難點，設(shè)計問題有層次感，難易適度，課堂上盡量少講，有適當?shù)狞c撥，把課堂真正還給學生，我也會堅定不移的走課改之路，在實踐中摸索，在摸索中進步。不抱怨、不退縮，而且我深深的明白課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學校與領(lǐng)導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關(guān)鍵。

當然，讓學生成為學習的主人但并不意味著教師可以放手不管了。整個課堂教學過程就像一條奔騰的河流，如果沒有了岸的約束，就會左沖右突、肆意泛濫。所以在教學過程中教師要擔當好“組織者”、“引導者”這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。

回首走過的課改之路，我們有過收獲的喜悅，有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，我相信只要我們堅持不懈的努力，用我們滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會越走越踏實。

堅定著我“衣帶漸寬終不悔，投身課改人沉醉”的信念。我深深的知道“面壁參禪，不如坐而論道；坐而論道，不如身體力行”。課改不是洪水猛獸，也不是刀山火海，沒必要如臨大敵退避三舍，不需要豪言壯語夸夸其談，更不能輕蘸細拭蜻蜓點水，需要的是不破不立的思想、革故鼎新的勇氣，雷厲風行的果斷，愈挫愈勇的堅韌，精益求精的作風和堅持不懈的毅力。

最后我將摘自《中國教師報》上的幾句話送給大家，作為我的結(jié)束語：走進課改是一種責任，體驗課改是一種人生，實踐課改是一種創(chuàng)新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福，讓師生與課改一起成長，讓學校與課改一路同行。

第四篇：課改演講稿

堅持課改，完善課堂

還沒有參加工作的時候，我就聽說學校課堂模式打破傳統(tǒng)，嘗試課改。那時候，對于課改這個名詞是陌生的。直到踏入新博之后，讓我切實體會了解到什么是以課改為主的課堂教學模式。那時的我對課改充滿了好奇，因為這和我上小學時，一點也不一樣，哇！現(xiàn)在的小學課堂還有小口令呢，小口令一出，全班動作整齊化一。呀！全班的學生都被分成一組一組的了，每一組還有很特別的小組名稱與口號呢！我就像是劉姥姥進大觀園，鄉(xiāng)下姑娘進城一樣。每天都對聽公開課都充滿了激情，甚至會為沒有聽到精彩的課而著急，生氣，惋惜。終于通過一輪一輪的公開課、推門課、集體評課，讓我對我校的課改模式有了初步的了解與體會。

轉(zhuǎn)眼間，我已參加工作一年半。隨著新課改和高效課堂的推進，我也學習吸收了新課程的先進教學理念，并在努力構(gòu)建高效課堂教學實踐中作出大膽嘗試和探索。針對我校課改過關(guān)評價要求標準，以及近一年來在英語教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：

一、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

傳統(tǒng)的教學是教師教教材，新課程要求教師用教材教這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。比如，在教學實踐中，如果我們的學生基礎(chǔ)較差，教師要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，學生接受起來就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中事件、場景、材料來教學，走進學生的生活世界。

二、創(chuàng)新教學方法，合理利用教具，媒體教學等手段。

教學方法是為教學目的服務(wù)的。舊的教學方法“重教太過”、“教學分離”教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反復(fù)地一味灌輸和強化作業(yè)。我認為課堂教學應(yīng)采用積極而富有啟發(fā)性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)置課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講詢問對方來自哪里時，讓學生根據(jù)自己實際住所來回答，和生活緊密相連，讓學生之間互相提問討論，不僅讓學生參與教學過程，還增強學生學習的興趣，加深學生學習印象，鞏固所學內(nèi)容。另外，要創(chuàng)新教學手段，多媒體教學系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學生留下深刻的印象。但是任何一種教學方式都不可能是萬能的，要正確認識多媒體的作用，把它和常規(guī)教學手段緊密結(jié)合，圍繞教學目的、教學內(nèi)容進行使用多媒體的選擇和安排，體現(xiàn)一定的目的性。多媒體的使用要為完成教學任務(wù)而服務(wù)，不能為了用多媒體而用，要考慮學生的實際情況與年齡特征，適應(yīng)學情的迫切需要，體現(xiàn)一定的實效性。

三、努力激發(fā)和保護學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)教學的真實情境，有經(jīng)歷才有效率

興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關(guān)鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。如在教學中：我常常把一節(jié)課的新單詞變成兒歌來讓學生們說唱，加以有趣的動作，學生們愛學而且效率大大的提高了。另外真實的言語情境能讓學生更好地組織思維，贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用”。

在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景。例如：在教授三年級go shopping一課時，我在桌子上放了一些物品，給了學生們一個購物筐，就讓學生自己去詢問價格去交易。簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。學生的熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。

當然我們也可以利用表演和簡筆畫，巧設(shè)情景。如在學習動物時，我首先用簡筆畫畫下各種動物的圖畫，然后，我讓學生模仿小動物的叫聲和長相，通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。

四、堅持課堂常規(guī)，以身作則，養(yǎng)成學生良好的學習習慣

提到常規(guī)，老師要以身作則，做到和學生一樣持之以恒，課前要求必須準備好學習用品，老師也要提前侯課。要求學生學生坐如鐘，那么老師就要站如松。要求學生板測字體工整，老師板書也要認真、規(guī)范。教師以身作則就像春雨潤物一樣起著細微的、不易察覺的耳濡目染、潛移默化的作用。此外，課堂小口令不能丟，舉手發(fā)言要有序。在低年級上英語課的時候，我常常使用小口令來維持課堂秩序，學生舉手發(fā)言，也必須說：我發(fā)言，我糾正，我補充等語言，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使課堂規(guī)范化、有序化。

五、注重課堂評價，充分發(fā)揮小組對子作用，加強學生合作探究能力

注重課堂評價，有效激勵學生。課堂教學評價不只是認定，更重要的是激勵和調(diào)控教學，課堂評價要及時有效，教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應(yīng)沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。

教師要從學生的心理特點出發(fā)，運用設(shè)問置疑、實際觀察等方式，使學生能夠積極、主動地產(chǎn)生探究，然后通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取小組合作，對子合作等形式，引發(fā)學生的探索熱情。學生在合作討論中思維活躍，發(fā)言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養(yǎng)學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如:對小組其他成員的責任意識;成員之間互相幫助，共同提高意識;在合作探究過程中的問題評價創(chuàng)新意識;維護集體的團結(jié)精神等。

六、有效進行達標測評

課前檢測和課堂達標讓盡量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識、最大限度地進行基本技能訓練、最大限度地得到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。具體到每節(jié)課堂上，必須有一定的達標練習時間，并要及時反饋達標訓練情況，掌握學情，有效地減輕了學生的課外負擔。課堂達標的的應(yīng)注意的以下幾個方面（1）目標明確。當堂達標教學首先要求“標”要準確，教學目標準確是當堂達標教學的第一要素。否則，課堂教學偏離了目標，事倍功半。

（2）方法靈活。課堂達標要求在目標準確的前提下，選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。檢測學生學習是否達標的方式有多種，可以讓學生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動，通過這種課堂達標的引入也能給學生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。

（3）拓展性。一定得對本節(jié)課的知識做好拓展延伸，為學生的發(fā)展搭建一個更為廣闊的平臺。學生智力不等，發(fā)展不同，對學習所提出的要求也不同，所以我們應(yīng)該給學生這樣一個視角廣角竟，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，讓優(yōu)等生做一些難度較深的題目等等。

（4）針對性，對一節(jié)課知識點的掌握，體現(xiàn)在做題的準確程度，所以精心設(shè)計檢測題至關(guān)重要。檢測題的 選擇也是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。

（5）時效性，對于課堂教學知識的檢測時機的把握，也許是課堂檢測開展的難點。我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。

總之，在課改理念的指導下，通過構(gòu)建高效課堂教學中的這些嘗試，我收獲很大。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改、構(gòu)建高效課堂的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂。

堅持課改不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)猿帧?/p>

第五篇：課改演講稿

在課改的陽光下，我與學生共成長

我是一個伴著課改成長的年輕教師。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正沐浴著課改帶給我們的春風，感受著課改帶給我們的激情，領(lǐng)略著課改帶給我們的希望，不斷開拓著課改帶給我們的征程！現(xiàn)在我來談?wù)勎覍φn改的認識.首先，我認真分析了我校的實際情況，學生多年來習慣了老師講、自己聽的課堂模式，要想一下子改變，老師不易，學生更難。所以在更新我們老師觀念的同時，也得讓學生認識課改的必要性，爭取學生的配合才可以把課改落到實處。于是，我給學生講我們在杜朗口看到的課堂，給他們看課堂實錄，讓學生一起感受課改帶來的快樂，這樣激起了學生嘗試的欲望?？吹剿麄儌€個躍躍欲試，我趁熱打鐵，在課堂上行動起來，走出課改的第一步。我激發(fā)學生的積極參與性，鼓勵學生全員參與，非常時期還執(zhí)行了“參與無錯論”，先讓學生“敢說”，逐步達到“能說”、“會說”，樹立學生的自信心，讓學生真正動起來，讓課堂真正活起來。

其次，我緊抓課改的綱領(lǐng)——導學案。課改讓老師從臺上走到臺下，把課堂讓給了學生，這并不等于我們老師放下了傳道授業(yè)的擔子，而是對老師們提出了更高的要求，老師不再是單純地傳授學生知識，而是教給學生學習的方法，引導學生主動獲取知識。這就要求老師必須在導學案的設(shè)計上下功夫，必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設(shè)計問題。導學案中的問題設(shè)計既要知識全面，又要突出重點、難點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。設(shè)計中我努力體現(xiàn)課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設(shè)計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才華的舞臺，真正做到導學為主，培養(yǎng)學生學習的能力。

再次，我們對課堂教學實踐及時進行交流和反思。課前老師們集體備課，研討每課的教學重點，以及對應(yīng)的解決方案;同學科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，以求取長補短，共同進步;課后也不再像以前一樣上完就萬事大吉，而是對導學案進行再研究、再補充、再完善，不斷提高導學案的質(zhì)量，為自己的教學實踐積累寶貴的經(jīng)驗，同時也促進自身素質(zhì)的提高。

付出就會有收獲，我們經(jīng)過了課改初期的經(jīng)辛，摸索著在課改中前行，流過汗水和眼淚。但我們也嘗到了成功帶給我們的片刻歡愉：領(lǐng)導轉(zhuǎn)課時對我們課堂環(huán)節(jié)的點滴贊許，我們感到欣慰;同事聽課時對我們的教學設(shè)計予以認可，我們感到快樂;家長學生對我們教育的高度評價，我們感到幸福。所以，我堅信，經(jīng)歷過風雨就會有見到彩虹的時刻。我慶幸我們參與了課改，體驗了課改帶給我們的一切感