第一篇：《花兒怒放》觀后感

《花兒怒放》觀后感

看了《花兒怒放》，我感受頗多。總的來(lái)時(shí)，像丁天那樣的班主任一定是個(gè)很好的老師。這是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的。影片中的丁天老師與學(xué)生們之間亦師亦友的關(guān)系，用自己獨(dú)特的教學(xué)方式把學(xué)生們帶到了自己感興趣的發(fā)展道路上去了。

可以看出丁天老師在剛接手初三班的時(shí)候，這里有很多問(wèn)題學(xué)生。但是丁天老師卻不這么認(rèn)為，在他的眼里，沒(méi)有學(xué)生是問(wèn)題學(xué)生。他們只是與眾不同而已。在處理各種學(xué)生問(wèn)題時(shí)，給我印象最深刻的是丁天老師一直是微笑著面對(duì)問(wèn)題的。對(duì)，就是微笑。不管是學(xué)生有什么問(wèn)題。他都能和藹可親的耐心教導(dǎo)，非常值得我們現(xiàn)在師范的學(xué)生學(xué)習(xí)。

影片中主要講了三個(gè)學(xué)生，分別是自尊心很強(qiáng)的韓冰，很敏感，很脆弱，但是跳舞非常好。一個(gè)就是被認(rèn)為是笨蛋的施浩，但是他卻非常有繪畫(huà)方面的天賦，一個(gè)是調(diào)皮搗蛋，迷戀打游戲的馬俊，但是電腦技術(shù)非常棒。從最后結(jié)果來(lái)看，我們都看得出這三位同學(xué)都有其優(yōu)秀的地方，但是其他人卻沒(méi)有沒(méi)人發(fā)現(xiàn)。最后是，丁天老師發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最終讓他們走向了正確的發(fā)展道路上。為什么丁天老師能做到其他老師不能做到的事情呢？我想最主要的一個(gè)就是丁天老師非常相信自己的學(xué)生。對(duì)，就是“相信”，他相信他的學(xué)生永遠(yuǎn)都是就好的。正是出于這種正確的出發(fā)點(diǎn)，讓他在引導(dǎo)學(xué)生的道路上，邁出了正確的一步，最終讓他們得到了很好地發(fā)展。

從影片中我得到了，要想成為一位優(yōu)秀的老師。需要做到以下幾點(diǎn)：首先，肯定要有很好的職業(yè)素質(zhì)。畢竟只要具備了過(guò)硬的教學(xué)知識(shí)，才能很好的教導(dǎo)學(xué)生。第二就是要對(duì)學(xué)生有信心，要微笑的面對(duì)學(xué)生。好的溝通才能讓自己的教學(xué)活動(dòng)很好的進(jìn)行下去，才能更好的傳授自己的知識(shí)。第三就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且積極主動(dòng)的了解學(xué)生的心理狀況，因材施教。

第二篇：花兒怒放觀后感

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

————電影《花兒怒放》觀后感

電影《花兒怒放》主要講述了一名年輕的老師丁天，他面對(duì)著一群聰明、逆反、性格各異的孩子，用自己的年輕朝氣引領(lǐng)他們，用自己的智慧和行動(dòng)接近他們，用愛(ài)心感化他們，和孩子們共同成長(zhǎng)。他的班級(jí)中有一位特殊的學(xué)生馬駿，他成績(jī)不好，父親要求給馬駿轉(zhuǎn)學(xué)，并提出要帶他去測(cè)試智商，這使馬駿很自卑，在同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)。丁天一方面安慰他，一方面鼓勵(lì)他用心去畫(huà)畫(huà)，并將他的畫(huà)拿去發(fā)表，幫助馬駿重新建立起自信。然而，當(dāng)丁天準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們紛紛向校長(zhǎng)要求挽留丁天，連平時(shí)不敢發(fā)言的馬駿也終于鼓起勇氣為丁天打抱不平。

在丁天的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花。他相信每個(gè)孩子身上都有他自己的閃光點(diǎn)。作為教師，要用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個(gè)性化的學(xué)生，要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就要求我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，教師要做一個(gè)從多角度透視的“有心人”。善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)。

首先要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，比如：我以前教過(guò)的一名學(xué)生叫尉佳華，她不敢跟老師說(shuō)話，甚至跟同學(xué)說(shuō)話也臉紅，寫(xiě)字潦草凌亂。在我去她家家訪之后，深深的感覺(jué)到她其實(shí)性格很活潑，很是能說(shuō)會(huì)道。身為中學(xué)教師的媽媽由于工作繁忙，少了輔導(dǎo)她的時(shí)間。再加上剛從幼兒園升入小學(xué)，環(huán)境的改變，語(yǔ)言的障礙，再加上由原來(lái)比較受寵的孩子，一下子變成了不為人注意的一般學(xué)生，不免有些冷落感，于是自信心越來(lái)越不足。后來(lái)在上課時(shí)，每當(dāng)提問(wèn)，我都會(huì)用鼓勵(lì)的眼神看看她，當(dāng)看到她的臉上露出一絲自信，我便會(huì)讓她起來(lái)回答問(wèn)題，答對(duì)之后在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她。慢慢地，她上課舉手的頻率越來(lái)越高，臉上的笑容越來(lái)越多，字也越來(lái)越端正，性格也開(kāi)始變的活潑起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸趕了上去。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。差生最怕老師對(duì)他另眼看待，最怕和同學(xué)們一起參加活動(dòng)，就怕被老師和學(xué)生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。記得有個(gè)一年級(jí)的孩子，她已經(jīng)讀了三年一年級(jí)，和別的孩子比起來(lái)人高馬大，但是她上課的反應(yīng)和成績(jī)都不是很理想。她的班主任卻出人意料的任命她為班長(zhǎng)。班主任說(shuō)，這孩子特別喜歡管別人，而且人也特別勤快，我相信她能做個(gè)好班長(zhǎng)，帶領(lǐng)好弟弟妹妹們。果然，她每次大掃除都會(huì)搶最臟最累的活來(lái)干，每當(dāng)別的孩子遇到困難，她也總是挺身而出，她盡力去做別的孩子的榜樣。她的母親見(jiàn)到女兒的巨大變化，很驚異，也十分感激老師，她感激地說(shuō)道：“我女兒由于一直留級(jí)，一直性格孤僻，學(xué)習(xí)差，很自卑，沒(méi)想到現(xiàn)在完全變了一個(gè)人??”

心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生這“后進(jìn)”雖然千差萬(wàn)別，但又有共同點(diǎn)，即普遍都有消極心理，他們或思想行為差，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，因而總認(rèn)為自己不如別人，加上時(shí)常受同學(xué)冷落、譏笑，長(zhǎng)期心理壓抑，不思進(jìn)取。其實(shí)，后進(jìn)生身上并非一無(wú)是處，往往隱含許多特長(zhǎng)，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，以此在同學(xué)面前樹(shù)立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可多多培養(yǎng)他這方面的特長(zhǎng)，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒(méi)有文化將來(lái)當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。老師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以這些“閃光點(diǎn)”作為消除他們消極心理的支撐點(diǎn)，就可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前挺起胸膛，揚(yáng)起奮發(fā)和向上的風(fēng)帆。

作為老師，一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育、可塑造的。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。另外，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，還應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。相信只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。

第三篇：花兒怒放觀后感

花兒怒放觀后感

青年導(dǎo)演毛小睿希望，影片能“透過(guò)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作盡量深地刻畫(huà)人物”，為此，他找來(lái)了剛走出校門(mén)不久的劉燁擔(dān)綱主演，使影片充滿了青春活力和浪漫氣息。

劉燁在影片中的教師造型很有個(gè)性，不是黑衣黑衫，就是牛仔褲白襯衣，還理著一個(gè)板寸頭，但他教育學(xué)生的方式也頗具新意：讓學(xué)生在課堂里傾聽(tīng)大海的濤聲；帶領(lǐng)學(xué)生到大街上去觀察社會(huì)；把膽小學(xué)生的畫(huà)托女朋友在畫(huà)刊上發(fā)表……他的行為舉止獲得了學(xué)生們的信任和擁戴，學(xué)生們?cè)跐撘颇懈淖冎约??！懊總€(gè)孩子都是一粒種子，只要用心呵護(hù)他們，都會(huì)成為花兒怒放。”

每個(gè)孩子都是一粒種子，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們都會(huì)回報(bào)你五顏六色、五彩繽紛的花朵。這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，一個(gè)青年人和一群孩子共同成長(zhǎng)的故事。

作為一位青年教師，丁天剛就任初三（4）班的班主任，就被他的學(xué)生來(lái)了個(gè)下馬威?？墒撬](méi)有計(jì)較，相反以自己獨(dú)有的方式帶領(lǐng)大家開(kāi)展課外活動(dòng)，和學(xué)生之間建立了亦師亦友的親密關(guān)系，贏得了他們的尊敬和信任。生性調(diào)皮而聰明的施皓；學(xué)習(xí)成績(jī)不理想?yún)s在繪畫(huà)上有一技之長(zhǎng)的馬駿；因失去母愛(ài)而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂(lè)于助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過(guò)了他們?nèi)松飞弦欢沃陵P(guān)重要的成長(zhǎng)歷程。在相處的過(guò)程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)，建立起了深厚的友誼。他不使這兩個(gè)問(wèn)題尖銳對(duì)立，因此就無(wú)從糾纏撕打，筋疲力盡。他只是旨在塑造一個(gè)另類教師，讓你回味，讓你不忘，讓你回想自己的學(xué)生時(shí)代或者是年輕時(shí)代——輕輕松松、頗為愉快的拍成青春故事然后成為光陰的故事。

與其說(shuō)繞開(kāi)，不如說(shuō)缺乏力量探討。而且探討的結(jié)果一定是吃力不討好，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題社會(huì)本身就沒(méi)有定論。在校長(zhǎng)教育新來(lái)的麻辣教師丁天“考試也是素質(zhì)教育的一部分”時(shí)我們就知道了，導(dǎo)演觀念是妥協(xié)的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教師，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的家伙好了。瀟灑一點(diǎn)沒(méi)什么不好，但有力度、哪怕是失敗的思考也許會(huì)使片子更具有評(píng)論價(jià)值。

所以在《花》里，表面上不但學(xué)生們因材施教了——教師也因材施“教”（第一音）了——擅長(zhǎng)應(yīng)試的就教學(xué)生怎么應(yīng)付考試，丁天呢，擅長(zhǎng)素質(zhì)教育就教學(xué)生搞戲劇啊、寫(xiě)作啊、舞蹈、繪畫(huà)一切豐富多采的東西——這倒是個(gè)好辦法。其實(shí)嚴(yán)重可笑，不切實(shí)際。我保證學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)這樣的故事。

校長(zhǎng)在花棚里的那翻話最值得深思。她說(shuō)的是怎么養(yǎng)花——仙人掌要少澆水、蘭花要陰涼、某某花要在陽(yáng)光下，說(shuō)的是因材施教是素質(zhì)教育。可是應(yīng)試教育是這樣一種怪東西——你所有的花木都茁壯，它偏要你全開(kāi)花；你所有的花全盛開(kāi)，它偏要你全開(kāi)成紅色。所以校長(zhǎng)最后還是說(shuō)：成績(jī)！成績(jī)！

而且是愚蠢的標(biāo)準(zhǔn)答案的成績(jī)！“沒(méi)有人”你就不能寫(xiě)成“沒(méi)人”，否則就“沒(méi)有分”（就是“沒(méi)分”啦）。這種悲哀被掩飾在“麻辣”中，可還是有自己的苦澀味道。

《花兒怒放》帶給我們絲絲甜蜜的青春感覺(jué)，正如羅大佑的《光陰的故事》（《花兒怒放》影片主題歌）10年前打倒了我們一樣，我們又糊里糊涂被打倒了一次！

第四篇：花兒怒放影評(píng)

《花兒怒放》觀后感

影片介紹一個(gè)由劉燁出演的名校高材生丁天到一所中學(xué)做初三的班主任，在一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，用自己特有的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，最終帶領(lǐng)學(xué)生朝著自己感興趣發(fā)展道路行進(jìn)的故事

一 <減負(fù)的問(wèn)題>

電影開(kāi)篇的就描述一普通真實(shí)的畢業(yè)班場(chǎng)景，教師里一個(gè)同學(xué)在發(fā)作業(yè)是說(shuō)：又補(bǔ)課又有一大堆作業(yè)，另一個(gè)同學(xué)回到：作業(yè)是座山，一山望著一山高，到各種考試的時(shí)候，學(xué)校依舊搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄來(lái)各種名師出的復(fù)習(xí)題集讓學(xué)生去功。給學(xué)生越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)。關(guān)于給學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題從十來(lái)年前就開(kāi)始高聲提倡，那時(shí)還是小學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)到新聞里面說(shuō)要減負(fù)，老師不能多布置作業(yè)，禁止補(bǔ)課等等?？墒呛傲诉@么多年具體效果真的沒(méi)有那么明顯，前些天去師范附小支教，看到很多孩子的書(shū)包都用拉桿箱一樣的書(shū)包，本來(lái)覺(jué)得很好玩，新奇，后來(lái)打開(kāi)一個(gè)孩子的書(shū)包一看，讓人瞠目結(jié)舌，一個(gè)才一年記得小學(xué)生。書(shū)包里面放的作業(yè)本比課本還多，有老師不值得家庭作業(yè)，課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，還有家長(zhǎng)訂的作業(yè)報(bào)紙，習(xí)題試卷等等。這么重的書(shū)包他們?cè)趺茨鼙车膭?dòng)，這些作業(yè)比很多中學(xué)生的都多，這種可悲的局面真的讓人揪心。

二 成功教育

你認(rèn)為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人。=====契科夫

韓冰母親去世的早，父親下崗，家境比較差，為了維護(hù)自己的自尊心不愿出席受捐儀式，（丁老師偷偷把捐款儀式的設(shè)備弄壞，讓儀式開(kāi)不了來(lái)維護(hù)學(xué)生的自尊心。積極鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng)充實(shí)自己。所有人都說(shuō)馬俊笨，但丁老師卻發(fā)現(xiàn)馬俊比別人優(yōu)秀的地方，在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)的話舉左手，不會(huì)舉右手，并鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫他投稿，最終獲獎(jiǎng)贏得同學(xué)的好感。施浩在網(wǎng)吧欠錢(qián)遭到老板的羞辱，丁老師果斷放下老師的身份為學(xué)生討公道，讓他認(rèn)識(shí)到自己關(guān)心同學(xué)仗義等優(yōu)點(diǎn)，改變了施浩態(tài)度，最終認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這讓人聯(lián)想到上海閘北八中成功教育的經(jīng)驗(yàn)三個(gè)相信：1）相信每一個(gè)孩子都有陳宮的愿望，2)相信每一個(gè)孩子都有成功的潛能，3)相信每一個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。上世紀(jì)80年代后期劉京海擔(dān)任上海閘北八中的副校長(zhǎng)，并用成功教育的方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓別人認(rèn)可他們的優(yōu)點(diǎn)，最終幫助學(xué)生樹(shù)立自信，并不斷取得進(jìn)步走向成功。成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信和自尊。正如影片里面所說(shuō)，“父母應(yīng)該尊重孩子，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人不是誰(shuí)的財(cái)產(chǎn)不是誰(shuí)的復(fù)制品”每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，教師和家政不能塑造學(xué)生，但能影響學(xué)生，其中最大的，最重要的影響不是知識(shí)和能力，而是在教學(xué)過(guò)程中著力影響學(xué)生的自我概念。自我認(rèn)識(shí)和自信心、作為老師，在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)批評(píng)是該，但是也應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的自尊心，要在適合的場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，當(dāng)學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，就很難彌補(bǔ)。如何維護(hù)一個(gè)學(xué)生的自尊心是一個(gè)合格的老師必備的一種教師技能。

三 興趣教學(xué)

在花棚；里面劉校長(zhǎng)和丁老師說(shuō)過(guò)這么一句話，“愛(ài)護(hù)花草的人，養(yǎng)花要根據(jù)花草的習(xí)性來(lái)養(yǎng)護(hù)”。這也在說(shuō)愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，要根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)孩子。電影里丁老師在知道學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇調(diào)查的內(nèi)容，這種伴隨這興趣的學(xué)習(xí)是高效率的，在最后的成果展示中，孩子們的作品得到老師和家長(zhǎng)們的認(rèn)可。最后他們也走上自己喜歡的道路。

這讓人聯(lián)想到《放牛班的春天》中馬修老師幫助那些被認(rèn)為是垃圾的孩子找到自己的興趣學(xué)習(xí)唱歌，起初大部分學(xué)生都是極其調(diào)皮甚至搗蛋，但是馬修老師仍舊用一顆愛(ài)心幫助學(xué)

生找到自己的興趣去學(xué)習(xí)，和同學(xué)們親切的交流，通過(guò)發(fā)現(xiàn)皮埃爾·莫安琪的天賦幫助他考上音樂(lè)學(xué)校。幫助孩子們組建合唱隊(duì)，讓他們的生活活起來(lái)。

四和學(xué)生做交心朋友

劉校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子。只要你是真的用心去呵護(hù)他們，他們肯定會(huì)回報(bào)你無(wú)言六色的花的。

在丁老師和同學(xué)們上文學(xué)欣賞課的時(shí)候，和同學(xué)們十分親近蹲在他們面前讓他們體會(huì)想象大海，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫(xiě)生，和學(xué)生們一起打籃球，幫學(xué)生和網(wǎng)吧老板大家等等，這些事都能讓人體會(huì)到丁老師是在和學(xué)生一起生活，融入學(xué)生中去。只有這樣才能讓學(xué)生信任老師，熱愛(ài)老師。電影最后學(xué)生們和老師一起在海邊拍電影嬉戲等融洽場(chǎng)景是只有朋友一樣的師生情誼才能演繹的。

對(duì)于一個(gè)真心為自己好的老師學(xué)生們也會(huì)給以回報(bào)，不論是研究調(diào)查的展示，還是區(qū)考時(shí)大家的努力奮斗，或者是學(xué)生深情的在舞臺(tái)上為老師“伸冤”，這些都是孩子們?yōu)槔蠋熼_(kāi)放的美麗花朵。

五 反思

這年頭缺少真正的傳授知識(shí)的教師，教孩子做人的導(dǎo)師；這年頭，缺少真正求知求慧，為中華話舉起而讀書(shū)的學(xué)生。我們會(huì)成為一個(gè)怎樣的老師?能教出什么養(yǎng)的學(xué)生？ 從《一個(gè)都不能少》中魏敏芝老師為了不讓自己的學(xué)生輟學(xué)而四處奔走，到《放牛班的春天》中馬修老師不斷突破學(xué)生的心理防線幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，再到《花兒怒放》中丁老師帶領(lǐng)學(xué)生找到自己人身發(fā)展道路。這些都是優(yōu)秀老師幫助學(xué)生的案例。

當(dāng)看到閘北八中的成功教育被不斷推廣，甚至被國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)憧憬自己以后如果遇到這樣的學(xué)生，也要拋棄觀念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)； 會(huì)希望自己也能像馬修和丁老師一樣，在自己需要離開(kāi)的時(shí)候，能夠得到學(xué)生的真情挽留和祝福；、

第五篇：怒放觀后感

青春到底是什么，是已經(jīng)遠(yuǎn)去的時(shí)光，是曾經(jīng)稚嫩的心智，是揮之不去的回憶，還是蓬勃健碩的軀體。其實(shí)青春是五顏六色的，是千金不換的，也是我們心底深處最純凈無(wú)暇的一處留白。它見(jiàn)證了那些我們每個(gè)人都曾經(jīng)走過(guò)的足跡，它代表了那時(shí)我們都曾經(jīng)年輕美麗過(guò)的印記，它祭奠了那段易逝卻永不回的人生無(wú)畏和寥寂。

一部大家都認(rèn)為的好電影，它可以沒(méi)有宏大的主題，它可以不加復(fù)雜的特技，它也可以不用明星的烘托，但是它只要擁有一種可以打動(dòng)人的精神抑或是一個(gè)可以與觀影者引起共鳴的體驗(yàn)，那它就可以走心的，顯然《怒放之青春再見(jiàn)》就徹徹底底地算得上是一部這樣的電影。它用多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)的，或者是正在經(jīng)歷的對(duì)于情感怒放的大學(xué)歲月為主要背景，而與多年后，青春已逝、人到中年相互穿插，讓青春的美好和意愿與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和困惑相互交替，讓青春時(shí)代的愛(ài)與夢(mèng)想與中年時(shí)代的現(xiàn)實(shí)與失落相互對(duì)比，更真切與殘酷的看清兩者之間的距離。

電影中潘粵明飾演的公司中層白領(lǐng)“馬路”，有溫良賢惠的妻子也有聰明可愛(ài)的女兒，他步入中年后的生活平穩(wěn)和單調(diào)，簡(jiǎn)單得只在家庭與工作間反復(fù)，乏味且毫無(wú)新意的生活讓已經(jīng)失去了朝氣的馬路顯得無(wú)精打采。而與劉孜飾演的妻子安靜，在同齡中人，特別是同學(xué)中略顯底氣不足的境遇與他人鋒頭正勁的事業(yè)讓馬路和妻子似乎有些難堪。然而索然無(wú)味的生活讓馬路對(duì)任何事情都缺乏動(dòng)力與激情，不算太如意的人生帶給他渺茫和無(wú)助的前景，但直到他那個(gè)大學(xué)時(shí)代，曾經(jīng)心底里最愛(ài)的“她”的出現(xiàn)。

沒(méi)有談過(guò)一次戀愛(ài)的大學(xué)時(shí)代，就等于白白上了一次大學(xué)。在任何年代，青春與愛(ài)情都是分不開(kāi)的，在情竇初開(kāi)的青春年華，激情四射的馬路對(duì)清純美麗的李愛(ài)（溫心飾演）一見(jiàn)鐘情，這種發(fā)自于內(nèi)心深處最原始的愛(ài)的沖動(dòng)，在經(jīng)過(guò)了暗戀的掙扎后，馬路決定通過(guò)音樂(lè)吸引李愛(ài)的目光，并且真的拉近兩人的距離――他與同樣酷愛(ài)音樂(lè)高挑帥氣的主唱鄭天亮，猥瑣機(jī)敏的貝斯手侯亮以及呆萌憨厚的“鐵嶺鼓王”錢(qián)大寶組成了一只叫做“怒放”的樂(lè)隊(duì)。

音樂(lè)的夢(mèng)想與泡妞的本質(zhì)是支持“怒放”樂(lè)隊(duì)的全部。原本是對(duì)于音樂(lè)的單純熱愛(ài)和對(duì)于女孩的簡(jiǎn)單沖動(dòng)組成的樂(lè)隊(duì)，誰(shuí)也沒(méi)有想到他們從一出現(xiàn)在校園就開(kāi)始受到熱捧，令人熱血沸騰的演唱揮霍著青春的不羈，暢快淋漓，好不自在。然而隨著主唱鄭天亮意外的“跳槽的背叛”讓這支樂(lè)隊(duì)終究已解散收?qǐng)?，而馬路與李愛(ài)懵懂的愛(ài)情也揮之湮滅。

殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓這4個(gè)把音樂(lè)當(dāng)做夢(mèng)想的男孩開(kāi)始各奔東西，命運(yùn)的捉弄讓馬路與李愛(ài)有緣無(wú)分，錯(cuò)過(guò)了情感在最應(yīng)該發(fā)生交集的歲月，而這份隨之破滅與錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情一晃就是20年后。李愛(ài)的再次出現(xiàn)，就如同給心灰意冷的馬路打了一劑強(qiáng)心針，再次點(diǎn)燃了他不甘現(xiàn)狀的心火，只為了完成當(dāng)初的夢(mèng)想。而他們也放下了多年前的隔閡再次重聚，在海邊的夢(mèng)想島忘我地高歌，熱愛(ài)音樂(lè)的初衷從來(lái)未變，兄弟間的情誼從來(lái)未改，追逐夢(mèng)想的心境從來(lái)未完，四位樂(lè)隊(duì)成員再次完成了自己人生的升華，青春不死，音樂(lè)不停的精神讓所有在場(chǎng)的聆聽(tīng)著為之動(dòng)容。

首次當(dāng)導(dǎo)演的水木年華的成員、音樂(lè)人盧庚戌，他用這樣一部向青春致敬，為音樂(lè)正名的影片去祭奠、追溯以及回憶我們的青春，帶入感極強(qiáng)，它集體回憶式的自嗨，始終調(diào)動(dòng)著每一位青年和中年觀影者的情感，它讓本該掩藏在心底不愿與人分享的，獨(dú)自一人回味與沉思的青春往事，赫然的清晰與直白，它讓已經(jīng)忘卻和逐漸淡薄的記憶，又重新映射出我們?cè)?jīng)最初的感受與夢(mèng)想，與現(xiàn)在青春遠(yuǎn)去的我們遙相呼應(yīng)?！杜胖啻涸僖?jiàn)》，它用激情的熱血、不羈的音高，和灑脫的情懷帶我們一起去領(lǐng)略那段美好而無(wú)法重來(lái)的青春歲月。