第一篇：努力做最好的老師

努力做最好的老師

興化市明升雙語學(xué)?？v亮

一、好老師應(yīng)該有正確的教育理念

相信大家都聽說過這樣一句名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話最早是老教育家陳鶴琴說的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也說“每一位孩子都是可以教育好的”，也就是說，如果有沒教好的學(xué)生，作為受教育者的學(xué)生是沒有責(zé)任的，那責(zé)任一定是在教育的某個(gè)因素上。

教育的因素方方面面，學(xué)生所生活的家庭、所求學(xué)的學(xué)校、所處社會(huì)環(huán)境都是他成長、成才的直接因素。家庭、學(xué)校、社會(huì)能攜手合作持之以恒，每個(gè)學(xué)生都可以教好。只是人出生后，就在不同的家庭、不同的社會(huì)環(huán)境、不同的學(xué)校受到不同的影響，所有的孩子不是在真空中成長，這樣，學(xué)生也就出現(xiàn)了千差萬別。學(xué)生學(xué)不好的責(zé)任完全歸結(jié)為教師，顯然是不公平的。我想，作為教育者，我們也不一定就要背上這個(gè)沉重的包袱。

但是堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”，這是教師應(yīng)該有的教育理念。我們可以這樣理解“教好”這個(gè)概念——指“教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”。學(xué)生的品質(zhì)更加好轉(zhuǎn)我們可視為“教好”；學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所積累有所進(jìn)步我們可視為“教好”；學(xué)生的基本技能有所熟練，各種能力有所提高，使學(xué)生的各方面素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上有所提高我們可視為“教好”； 甚至老師使學(xué)生由原來對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣到感興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變我們也可視為“教好”。我們應(yīng)該堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到他們的進(jìn)步，肯定他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，我們也就不會(huì)為加給我們的太多的責(zé)任而感覺沉甸甸的了，我們會(huì)感覺到通過我們的教育學(xué)生各方面都有提高而精神愉快，而有成就感了。

二、好老師應(yīng)該有重要的教育原則 今年學(xué)校的《工作計(jì)劃》中指出：“教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，而教師發(fā)展的首要任務(wù)是提高教師的師德水平。要提高教師師德水平，一是要求教師以身作則率先垂范，而是要求教師必須對(duì)學(xué)生充滿一顆愛心。要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，教師首先必須有一顆充滿慈悲的愛心，教師給予了學(xué)生一顆拳拳的愛心，學(xué)生的愛心才能在教師的感召下逐步形成。”好老師應(yīng)該是心理陽光的老師，師德水平高的老師。有高尚師德的老師是學(xué)生最喜歡的老師，師德水平高的好教師應(yīng)該把“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，用高尚喚醒高尚”作為至關(guān)重要的教育原則。

教師對(duì)于學(xué)生思想和情感的影響是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長和發(fā)育。作為教師，我們對(duì)一些學(xué)生難免有“恨鐵不成鋼”怨言，有的甚至?xí)扇∫恍w罰或變相體罰的不當(dāng)行為。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢的有之，讓學(xué)生自己打自己的有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者更是家常便飯。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)還是愛學(xué)生，希望學(xué)生成才，但是愛的方式錯(cuò)了，難免對(duì)學(xué)生造成傷害。良藥何必要苦口，忠言未必一定要逆耳，教育過程中要防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害。在學(xué)生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對(duì)學(xué)生的幫助要得體，愛學(xué)生，還要注意愛學(xué)生的方法。

（1）身為人師，身正為范，最重要的是為人師表，率先垂范。教師更要努力塑造自己，使自己成為學(xué)生的榜樣。想讓學(xué)生高尚自己先高尚起來?？吹降孛娴募埿茧s物時(shí)，主動(dòng)彎腰撿起扔進(jìn)垃圾簍。時(shí)間一長，學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)撿起身邊的垃圾?？吹街等丈系亓攘炔莶荩處熌闷鹜习岩唤z不茍，不急不躁，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)把地拖得一塵不染。學(xué)生明白了：地，原來得這么拖。撿垃圾、拖地是小事，但是能把小事做好，做完美便是大事了。因?yàn)樾逕挼氖歉呱械男摒B(yǎng)。容易的事我們做到完美，不容易的事我們盡力做到完美。

（2）課堂上，時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生的情感熏陶

讓學(xué)生的情操變得高尚，不可妄想一步登天，需要一步一步、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。在課堂上我不放棄任何可以對(duì)學(xué)生情感的熏陶的機(jī)會(huì)。學(xué)《童年的朋友》我著重強(qiáng)調(diào)外祖母無私而高尚的愛，引導(dǎo)學(xué)生回憶親人對(duì)自己關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；學(xué)生《展示華夏文化魅力》告訴學(xué)生不管自己取得多么大的成就都要像貝聿銘那樣永懷愛國之心。學(xué)《月跡》，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起去尋找月亮的足跡，尋找美的足跡，感受平常的景象帶來的不平常的高雅的精神享受；學(xué)《愛蓮說》更讓學(xué)生從蓮之“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中體味人應(yīng)該如蓮一樣高潔而不俗??每一篇文章里都隱藏著高尚，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去領(lǐng)悟，學(xué)生們心中有高尚，才不會(huì)做出違反紀(jì)律的低俗事件。

（3）班會(huì)上讓學(xué)生來做主

學(xué)校每天都安排有固定的小班會(huì)時(shí)間，短短十分鐘，非常寶貴。我完全把它交給了學(xué)生。先是值日班長做一日總結(jié)，表揚(yáng)今天做好事的同學(xué)并給予加分，號(hào)召同學(xué)們像他學(xué)習(xí)。然后班長作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。最后是學(xué)生上臺(tái)分享自己收集的感人至深、正面影響大的文章，一學(xué)期以來，每天都堅(jiān)持這樣做，使同學(xué)們每天都沐浴在高尚情操的陽光下，生活在圣潔美麗的花園里，使他們知道什么是美，怎樣去追求美。

（4）生活中，創(chuàng)設(shè)心靈驛站

進(jìn)入青春期的學(xué)生們，思想變化快，特別是對(duì)異性的關(guān)注度增強(qiáng)了，心理健康要尤為重視。我及時(shí)查詢有關(guān)“青春期教育”的資料，精心準(zhǔn)備，用幾節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期的正?，F(xiàn)象，向?qū)W生介紹《青春期悄悄話》、《青春期遵循的八條原則》，《青蟲與蝗蟲》《山雀與知更鳥》的故事，讓學(xué)生懂得面對(duì)問題，不能急躁、冷靜思考的道理。通過學(xué)習(xí)《承繼傳統(tǒng)美德 弘揚(yáng)民族文化》，讓學(xué)生對(duì)中華美德引以為傲，讓學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)在，美麗的精神家園里棲息、成長。

（5）在施教中要教師還要特別注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷、人格的尊重。

我曾經(jīng)看到一個(gè)故事，說韓國有個(gè)官員到農(nóng)村考察，走到一塊地時(shí)看到一個(gè)農(nóng)夫正駕著兩頭牛在耕地，官員就大聲問：“你這兩頭牛，哪個(gè)更棒，更能干一些?”農(nóng)夫沒有搭理這個(gè)官員，等到犁到了地頭，農(nóng)夫讓兩頭牛到一邊去吃草，然后才小聲的對(duì)那官員說邊上的那頭更好一些，官員就生氣的問：“你剛才在田里大聲一點(diǎn)告訴我不就行了？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果剛才我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過???！痹囅耄晃晦r(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此，那么，我們做教師的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是更應(yīng)該保護(hù)他的心靈、尊重他的人格嗎？因此，在施教過程中，我通過讓學(xué)生寫命題周記、命題作文和談話調(diào)查全面了解每一個(gè)學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生在周記、作文和談話中提出的問題給予詳細(xì)解答，在調(diào)查和解答的過程中，讓學(xué)生感受到真誠的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到老師真心地關(guān)注他們的心靈而不僅僅是學(xué)業(yè)成績。我的心得是：我們要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的家庭情況和思想狀況，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使教育成為學(xué)生自身的需要，并為學(xué)生所自愿、樂意接受。在教育的過程中，遇到突發(fā)事件，冷靜思考，不沖動(dòng)傷人，反而能以靜制動(dòng)，順利扭轉(zhuǎn)局面；批評(píng)學(xué)生時(shí)，不妨溫言細(xì)語，給孩子們一個(gè)省悟的機(jī)會(huì)，這樣既尊重了學(xué)生的人格，讓他們能夠心情愉快地接受，達(dá)到教育的最佳效果，又可體現(xiàn)出教師自己高尚的人格魅力，優(yōu)異的道德修養(yǎng)，更可贏得學(xué)生的信服與尊重。

三、好老師應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》里有言：師者，傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)老師，要教給學(xué)生什么？道德修養(yǎng)，做人的道理；還有專業(yè)的知識(shí)和解答學(xué)生的疑惑。一個(gè)教師必須知識(shí)淵博，專業(yè)知識(shí)水平高超，方可在教學(xué)過程中游刃有余，觸類旁通，舉一反三，才能讓學(xué)生由衷的信服，才能給學(xué)生較好的指引。即我們平常所說的，你想給學(xué)生一碗水，你至少得有一桶水。試想你只有一碗水，你又能給學(xué)生多少水呢？假如學(xué)生向你問問題你自己都不會(huì)無法解答，你在學(xué)生心中的地位將會(huì)怎樣？教師要敢于將自己的知識(shí)適時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。一次，我讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦一篇文言文，學(xué)生反問我，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我自己能否過關(guān)，幸好我事先已經(jīng)對(duì)這篇文章背得很熟悉了，自然難不倒我。

韓愈又說了：師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。老師不一定要比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生也不一定比老師差，只是學(xué)習(xí)知識(shí)有先有后，對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)有專門的研究。但我們老師應(yīng)該“專攻術(shù)業(yè)”，至少要在自己所任教的學(xué)科這一領(lǐng)域，做大師。如何去成為大師？“三人行必有吾師也”，要想提高自己，必須要不間斷的學(xué)習(xí)。少一些嫉妒、恨，多一些謙虛、真誠。多聽一聽他人的課，多讀一讀他人寫的書，多和其他老師交流探討，學(xué)習(xí)到每個(gè)老師的長處，即使是他山之石也可以攻玉。同時(shí)自己也要靜下心來，努力鉆研。而今年的年度《工作計(jì)劃》中的“五個(gè)一”工程也指出，每個(gè)教師每學(xué)期讀一本專著，每月寫一篇教學(xué)小論文，讀書交流會(huì)，組織教師論壇，積極撰寫論文，發(fā)表論文，促進(jìn)我們老師去讀書、寫作、演講，提升教師理論水平與專業(yè)能力。作為語文老師，更要有廣泛涉獵知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。有了豐富、廣博的知識(shí)素養(yǎng)，有了豐厚的積累，才能在課堂上淡定自若、浪漫多情，使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國語言文字的獨(dú)特魅力，給學(xué)生水到渠成的美感。學(xué)生們會(huì)感到老師是一個(gè)“腹有詩書氣自華”的人，從而心中由衷的欽佩甚至崇拜他的老師。

四、好老師應(yīng)該有較強(qiáng)的合作意識(shí)

獨(dú)木不成林，獨(dú)樹不成陰，單憑你一個(gè)人的力量是很難教育好一個(gè)學(xué)生的。從學(xué)生的成績上來談，單科成績即使非常優(yōu)秀，而其余課程一塌糊涂，在眼下中考錄取看總分的政策下，學(xué)生也難以考取理想的高中。好的老師是不會(huì)讓自己陷入孤軍奮戰(zhàn)，孤立無援的境地的，他應(yīng)該非常注重團(tuán)隊(duì)合作。

（1）老師與老師之間要密切配合。學(xué)生像千千萬萬片的樹葉一樣，沒有一片是完全相同的，他們各自有著各自的個(gè)性，有著各自的喜好。他也許不喜歡這門課，因此有可能不喜歡教授這門課的老師，也就很難對(duì)這個(gè)老師的教育言聽計(jì)從，并且還很有可能因反感這個(gè)老師而處處與之作對(duì)。這個(gè)時(shí)候就需要另一個(gè)他喜好的老師來做思想教育的工作了；學(xué)生成績出現(xiàn)偏科現(xiàn)象了，這就需要老師們做好輔導(dǎo)時(shí)間的協(xié)調(diào)，一門課的老師不能僅僅為了自己教授的學(xué)科而輕視其他學(xué)科，一味擠占學(xué)生有限的課外時(shí)間。即使這樣，你即使讓學(xué)生此門功課異常優(yōu)秀，你依然是害了學(xué)生，你也是一個(gè)自私的老師，而不是一個(gè)好的老師。

（2）老師與家長要形成合力。父母每天都忙于工作，很少有時(shí)間與子女溝通，在孩子的成長與成才關(guān)注程度上存在許多不足。作為老師應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，把孩子在學(xué)校的情況如實(shí)跟家長溝通，同時(shí)向家長了解孩子在家中的情況，以便更準(zhǔn)確、全面地掌握好孩子的資料，與家長共同討論教育方法，請(qǐng)家長配合教育孩子，對(duì)于有些不便老師管理或者不便家長教育的事情讓家長和老師做好角色互換。有了家長的配合，對(duì)學(xué)生的教育將有事半功倍的效果。

被譽(yù)為“當(dāng)代陶行知”、“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師說：“‘做最好的老師’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！崩铈?zhèn)西老師的這段話告訴天下為人師者：做最好的老師，是我們應(yīng)該有的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！選擇平庸等于拒絕成功，只要我們平和心態(tài)，淡泊名利，充滿激情，勇于追求，遵循正確的教育理念，講究重要的教育原則，不斷學(xué)習(xí)，密切配合，把從事教育工作當(dāng)成一種享受，我們就是一個(gè)盡職盡責(zé)，受人歡迎的好老師。

第二篇：做最好的老師

《做最好的老師》讀書心得體會(huì)

今年署假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

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第三篇：做最好老師演講稿

《做最好的老師》演講稿

我是一名老師。教我的學(xué)生描繪第一筆人生的藍(lán)圖；我是一名老師，將學(xué)生從無知的荒漠引領(lǐng)到知識(shí)的綠洲；我批評(píng)過，表揚(yáng)過，也鼓勵(lì)過他們，伴他們走過一段容易跌倒，彷徨的道路；我要成為他們成長歲月里最可信賴的朋友。

最近我讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。李老師給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。我想我不僅是一名老師，要盡到傳道授業(yè)解惑的本分，我更要做一名兼具童心、愛心和責(zé)任心的優(yōu)秀教育工作者。

最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀......因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>

整本書都拜讀之后，除了尊敬和祟拜，我自己也深受啟發(fā)，簡要列舉幾點(diǎn)與大家分享：

一、每日三省吾身。

每天反思自己，與昨天相比，要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊鲎詈玫慕處熅褪翘ぬ?shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)。每一天的進(jìn)步將會(huì)引導(dǎo)你走向成功。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，每日三省吾身，每天都能有所超越，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

二、教育者要擁有一顆童心，童心是師愛的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，更容易贏得贏得學(xué)生的心靈?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠地對(duì)待他?！?師生之間濃厚的感情紐帶正是教師管理班級(jí)的有利條件，李老師也說到：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的架子，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。”以前，我可能會(huì)不理解，但我受到李老師的啟發(fā)后，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。加入和學(xué)生親密互動(dòng)后被感動(dòng)的一個(gè)例子

三、教師要以身作則并注意營造氣氛。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的為人比他所教的知識(shí)更重要。生活中教師要以身作則，對(duì)學(xué)生的要求自己要第一個(gè)嚴(yán)格遵守。課堂上，教師是課堂教學(xué)中發(fā)揮決定性作用的因素，教師的表現(xiàn)創(chuàng)造出課堂氣氛，而教師每天的情緒決定著課堂的情緒。教師要注意營造一種積極和諧的班級(jí)氛圍，而不是對(duì)抗消極的班級(jí)氛圍。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時(shí)要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方文雅，談吐要簡潔，對(duì)學(xué)生要熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿鼓勵(lì)性的語言來增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師努力營造出的溫柔關(guān)切的班級(jí)氣氛，是一種非常巨大的力量，它就像一股洶涌的急流，憾動(dòng)著感情最冷漠的學(xué)生。

四、在失誤中前進(jìn)

“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！闭嬲慕逃撸皇菦]有失誤，而是他會(huì)從失誤中吸取新的前進(jìn)力量。可以說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我也犯過錯(cuò)誤。而區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否會(huì)犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。一個(gè)真正的教育者要學(xué)會(huì)把教育失誤變成教育財(cái)富。加個(gè)事例比較好

五、注重對(duì)學(xué)生的保護(hù)

很多老師出于氣憤，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈?？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所為。

在對(duì)待學(xué)生上，教育者要盡量避免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。要杜絕打?qū)W生、用語言傷害學(xué)生的自尊心、冤枉學(xué)生、在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他絕望等等。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者“絕情”開始的。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。

做“最好的教師”是一種平和淡然的心態(tài)，也是一種慷慨激昂的行為；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生?? 可能我現(xiàn)在還不是學(xué)生們眼中最好的老師，但是只要努力就會(huì)有收獲。我堅(jiān)信，只要熱愛自己的教育事業(yè)，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于接受挑戰(zhàn)，在困難面前永不服輸，虛心學(xué)習(xí)，每天不斷進(jìn)步，我就會(huì)離成功更進(jìn)一步。

用幾句話與大家共勉并結(jié)束我今天的演講：

為人梯——用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程?；盒Q——用我們的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們身上逐漸延伸。做紅燭——用我們的忠誠，來燃燒自己給孩子帶來光明。成落花——用我們的精神，來犧牲自己滋潤孩子美好的心靈。

第四篇：做最好的老師

《做最好的老師》讀書心得體會(huì)

今年署假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)

生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競爭意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

教師讀書心得體會(huì)

近來，我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書的許多篇章，深有感觸。明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。

首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)

生需值得去珍愛，在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn)：

一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性；

二、尊重學(xué)生人格；

三、懲戒應(yīng)合理并公正；

四、懲戒要符合相關(guān)程序。

在新的教育理念下，教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必然的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是“弱勢群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。

總之，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。

師德論文：師德是為師之本-

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面，談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個(gè)方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因：

1、受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步，綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起，在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來；一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對(duì)我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛，欲念擴(kuò)?

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，其具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè)；只重考試成績，輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作，少數(shù)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠，管理不到位，存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴}，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度，教師的職業(yè)道德規(guī)范，教師什么樣的行為是違規(guī)行為，沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì)，學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督，有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰，教師習(xí)以為常，學(xué)生也習(xí)以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱，有的鎖都銹死了，勞命傷財(cái)，根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時(shí)批評(píng)教育，不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰，這種作法實(shí)際上是對(duì)違紀(jì)教師的一種放縱，是對(duì)學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

四是師德評(píng)議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)議時(shí)，不一針見血，不真槍實(shí)彈，你好我好大家都好，人人滿意，個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進(jìn)學(xué)不進(jìn)，后進(jìn)不改正，看不清教育發(fā)展形勢，思想信仰開始動(dòng)搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑，整天心術(shù)不正，恨天怨命?？吹阶约旱耐g人當(dāng)了大官，發(fā)了橫財(cái)，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是小視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少，計(jì)劃多、落實(shí)少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入，干教育工作時(shí)馬馬虎虎，無精打采；有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮，學(xué)歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識(shí)貧乏，教法陳舊，教學(xué)成績年年倒數(shù)，誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求，不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語傷害學(xué)生，甚至采取罰跪罰站，反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生；有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與社會(huì)賭博，在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，被學(xué)生及學(xué)生家長看不起，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對(duì)師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育，充實(shí)、更新知識(shí)和技能，在繼續(xù)教育中，更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評(píng)價(jià)評(píng)估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時(shí)，還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長評(píng)價(jià)?

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用，建立健全規(guī)章制度，注重過程管理，逐一落實(shí)教學(xué)管理過程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，結(jié)合各校實(shí)際情況，遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律，形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對(duì)教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格要求，形成制度，使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí)，制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，完善制度，落實(shí)責(zé)任，實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用，以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式，認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光，典型引路，以點(diǎn)促面，積極引導(dǎo)和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來抓。

4、建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制。各學(xué)校要成立“校長－－處室－－主任－－年級(jí)組長－－班主任－－寢室管理員－－學(xué)生－－家長”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，將每個(gè)教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中，定期召開專題會(huì)議，揭發(fā)檢舉師德失范的教師，對(duì)重點(diǎn)人物安排專人進(jìn)行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止：一要禁止男教師與女生單獨(dú)接觸，若因工作需要確需與女生談話，必須在教室或辦公室進(jìn)行，必須有第三者在場，男教師與女生單獨(dú)接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為，必須從嚴(yán)查處；二要禁止男教師借個(gè)別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨(dú)接觸女生；三要禁止有兩個(gè)教師以上的教學(xué)點(diǎn)和村小單人獨(dú)班的開展教學(xué)工作，必須交叉任課；四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)工作；五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨(dú)回家，必須結(jié)伴而行；六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室；七是禁止男教師一人護(hù)校，不給師德可疑人員造成單獨(dú)接觸女生的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期必須召開

學(xué)生會(huì)、家長會(huì)，向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

5、切實(shí)開展“十查”活動(dòng)。

（一）、查理想信念。是否忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。

（二）、查依法執(zhí)教。是否有違背黨和國家方針、政策的言行。

（三）、查愛崗敬業(yè)。是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。

（四）、查熱愛學(xué)生。是否關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（五）、查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技能。

（六）、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。是否謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、關(guān)心集體。

（七）、查尊重家長。是否主動(dòng)與家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取合理化的意見和建議，并努力改進(jìn)工作。

（八）、查廉潔從教。是否堅(jiān)守高尚情操、無私奉獻(xiàn)、自覺抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣，不利用職業(yè)之便謀取私利。

（九）、查為人師表。是否模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、以身作則、注重身教。

（十）、查服務(wù)觀念。是否滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

第五篇：《做最好的老師》

讀《做最好的老師》感悟

原著：《做最好的老師》 作者：李鎮(zhèn)西出版社： 文化藝術(shù)出版社

讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。

我們老師也得到許多塊玉——可愛的學(xué)生們。幾年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。老師們都絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時(shí)運(yùn)用的正是鋤頭——學(xué)校教育中的錯(cuò)誤就這樣在無意間產(chǎn)生，使結(jié)果和愿望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。老師們無意中所犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)慢慢形成一個(gè)個(gè)嚴(yán)重困擾學(xué)生的大問題，給學(xué)生帶來深刻痛苦，甚至扭曲學(xué)生的心靈。不是老師愛心不夠，只是我們不知道有些做法不對(duì)。西方有句諺語：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個(gè)老師的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時(shí)，許多老師都抱怨學(xué)生本人，說學(xué)生自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強(qiáng)詞奪理。如果問題是學(xué)生天性中帶來的，學(xué)生自己有什么過錯(cuò)呢，正如眼睛大小不能怪個(gè)人一樣；如果問題只能由學(xué)生自己“爭氣”來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。教師作為和孩子接觸時(shí)間較長的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——教師在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何處理和學(xué)生間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣。對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學(xué)生的世界和未來全然不同。正確的教育理念如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結(jié)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有許多塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。

一個(gè)有心的小伙夫可以成為一名高級(jí)廚師，一個(gè)有心教師的也可以成為一名教育專家。哪個(gè)學(xué)生不需要有教育素養(yǎng)教師的呢？現(xiàn)在學(xué)校教育的普遍情況則恰恰相反，老師們對(duì)學(xué)生用心了，但用得不是地方，主要以管教為主，處處充滿痕跡深重的干涉，學(xué)生所體會(huì)的多是強(qiáng)制力，而不是教育。就在我有著思索、迷茫和困惑之際，讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師<<做最好的老師>>這本書，我們看到，面對(duì)學(xué)生時(shí)如何“有心”，教育學(xué)生時(shí)又是如何“無痕”，教育專家李鎮(zhèn)西老師教育手法又是何等自然、有心而無痕——這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。

這里的“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求，“做最好的老師”，則表明了李鎮(zhèn)西老師一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！

李鎮(zhèn)西老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，作為自己永遠(yuǎn)的追求，直到教育生涯的終

點(diǎn)。

可貴的是，李鎮(zhèn)西老師提出了向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“兒童思維”，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維。“人之初，性本善”。兒童的心靈比成人純潔，是不爭的事實(shí)。教育的過程是讓學(xué)生盡可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意愿和標(biāo)準(zhǔn)硬是強(qiáng)加給學(xué)生當(dāng)做教育，硬去要求和束縛學(xué)生；用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠。而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長，是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生（李鎮(zhèn)西老師所說的民主的教育）還教師以真實(shí)，給教育以誠實(shí)……要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用充滿朋友般平等而真誠的感情，去感受他們的喜怒哀樂。就以大家關(guān)心的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為例。如果我們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中用成了鋤頭，即懲罰措施等，對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強(qiáng)制措施的教育都無濟(jì)于事，會(huì)讓學(xué)生感到受傷的同時(shí)，甚至感到惡心學(xué)習(xí)這個(gè)科目。我們所教的這門課在學(xué)生心中可能永遠(yuǎn)成為一門惡心課程了。在我們看來，有時(shí)候一些學(xué)生的所謂的壞習(xí)慣、頑劣等倒是治好了，但經(jīng)過這樣治理的學(xué)生，基本上都永遠(yuǎn)不再熱愛學(xué)習(xí)了。因?yàn)閷W(xué)生的胃口被破壞掉了。如“滿漢全席”不能天天吃。即使是他們最愛吃的餅干，逼他們吃下過多，在他們眼里，可愛的餅干一瞬間就會(huì)變得恐怖，甚至一定會(huì)使學(xué)生覺得很殘忍。

《哈佛家訓(xùn)》里有一則故事：三位無聊的年輕人，閑來無事時(shí)經(jīng)常以踹小區(qū)的垃圾桶取樂，居民們不堪其擾，多次勸阻，都無濟(jì)于事，別人越說他們踹得越來勁兒。后來，小區(qū)搬來一位老人，想了一個(gè)辦法讓他們不再踢垃圾筒。有一天當(dāng)他們又踹時(shí)，老人來到他們面前說，我喜歡聽垃圾筒被踢時(shí)發(fā)出的聲音，如果你們天天這樣干，我每天給你們一美元報(bào)酬。幾個(gè)年輕人很高興，于是他們更使勁地去踹。過了幾天，老人對(duì)他們說，我最近經(jīng)濟(jì)比較緊張，不能給你們那么多了，只能每天給你們50美分了。三個(gè)年輕人不太滿意，再踹時(shí)就不那么賣勁了。又過幾天，老人又對(duì)他們說，我最近沒收到養(yǎng)老金支票，只能每天給你們10美分了，請(qǐng)你們諒解?！?0美分？你以為我們會(huì)為了這區(qū)區(qū)10美分浪費(fèi)我們的時(shí)間？！”一個(gè)年輕人大聲說，另外兩人也說：“太少了，我們不干了！”于是他們揚(yáng)長而去，不再去踢垃圾筒。這位老人是位攻心高手，與其他人的直接勸阻相比，老人的說服工作不著痕跡，卻有明顯的效果。分析他的方法可以看到，老人先通過“給予”，把幾個(gè)年輕人的“樂趣”變成一種“責(zé)任”，這是第一步，目的是降低“樂趣”。任何事情，當(dāng)它里面包含有交換、被監(jiān)督、責(zé)任等這些因素時(shí)，它的有趣性就會(huì)大打折扣。然后，老人通過減少支付，刺激他們對(duì)踹垃圾桶這件事產(chǎn)生逆反心理，這是第二步。最后，老人進(jìn)一步減少支付，并且給出一個(gè)讓他們不能接受的10美分，使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)踢垃圾桶這件事產(chǎn)生排斥感，產(chǎn)生逆反心理。于是，原本令幾個(gè)年輕人感到有趣的一件事站到了自己的對(duì)立面，讓他們成為“受害者”。這時(shí)再讓他們?nèi)プ?，那肯定難了。

這個(gè)故事表面上看起來和教育學(xué)生沒有關(guān)系，但它里面包含的教育思想?yún)s可以運(yùn)用到學(xué)生的教育和管理上。那就是需要教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，要刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不要刺激起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡之情。

杜威說“一切需要和欲望都含有缺乏”。想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。同時(shí)最最重要的是讓

他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學(xué)習(xí)還是其它事情上，都是普遍適用的。一個(gè)自學(xué)能力低下的人，其實(shí)也不會(huì)教別人如何學(xué)，往往采用蠢笨的辦法去教學(xué)，盡管具體做法可能不一樣，但簡單粗暴的性質(zhì)是一樣的，即以懲罰方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。天長日久，由于學(xué)生的天性被扭曲，既傷害了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也傷害了他們的自尊，由于迫于老師的壓力不得不做出各種承諾而屢次食言，對(duì)自己說過的話也越來越滿不在乎了，讓他們變得厭學(xué)且厚臉皮。成了自身壞習(xí)慣的奴隸。

“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸。卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我尊敬的朋友看云——一位很知名的網(wǎng)友，同時(shí)也是一位很不知名的普通老師說：“給我一個(gè)班，我就心滿意足了?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句樸實(shí)的話，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著極不普通的教師人生哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”！

我認(rèn)真地看完《做最好的老師》這本書，書中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實(shí)地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說：“教學(xué)失誤也是一種財(cái)富！”真是令人佩服。在書中他多篇寫到教育需要愛，沒有愛就沒有教育！但同時(shí)他也指出有了愛，也不等于有了教育。在他的一些例子中，使我真正的看到了教師的作用。其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信。”在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，寫出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把眼關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿了對(duì)人的尊重，這里的尊重首先體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫每日九問；對(duì)手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表揚(yáng)；推薦好書。

讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機(jī)會(huì)，李老師不斷鼓勵(lì)萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級(jí)的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了

全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！

哲學(xué)家弗洛姆說，人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的。學(xué)生當(dāng)然也能適應(yīng)暴力教育，但強(qiáng)制性教育（鋤頭）中含有的奴役、敵意、壓抑，會(huì)全面地破壞學(xué)生人格與意志的完整和健康。

在一個(gè)班集體中，老師和學(xué)生都應(yīng)該遵循共同的“規(guī)則”，而不能有任何凌駕于集體規(guī)則之上的特殊成員。（連老師都認(rèn)真遵守的規(guī)則，違反了都挨罰，那個(gè)學(xué)生還能更個(gè)別呢？）再說，犯了錯(cuò)也不是沒有懲罰，只是改變成學(xué)生可以接受的方式，比單純簡單粗暴地強(qiáng)制、訓(xùn)斥好得多。

以真誠平等的態(tài)度，才可以更加贏得學(xué)生的由衷愛戴和認(rèn)可，也可以使我們當(dāng)老師的真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界是朋友之愛、同志之愛，因?yàn)檫@種愛的基礎(chǔ)是平等；以感情贏得感情，以心靈感受心靈。我們學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，我們教師的責(zé)任，首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。即便是我們老師心目中一無是處，不可救藥的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。如（舉例說明）五年級(jí)的學(xué)生有一段時(shí)間課堂氣氛特別不好，主要是有些學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，不夠自信，我就引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過程中事事處處發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好孩子，好學(xué)生”的道德自信。很快，學(xué)生們就找到了許多屬于自己的自信，課堂上也敢大膽發(fā)言，而且底氣十足，達(dá)到了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。（蘇霍姆林斯基）“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。要在每一個(gè)人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)學(xué)生打開眼界看到自己。使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士……人的充分的表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福?！?/p>

真正的教育就是真正想方設(shè)法走進(jìn)了學(xué)生心靈的宇宙，將我們的心靈融進(jìn)學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。他是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。把自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。只有理解了這些，我才明白了什么是鋤頭，什么才是真正的雕刻刀，什么是教育的最為美妙的境界----有心而無痕！