第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：努力做最好的班主任

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：努力做最好的班主任

做了11年班主任，越來越覺得孩子們的思想變化太快，管理上也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，今天和大家一起交流，認(rèn)真向大家學(xué)習(xí)，一起提高。

我做班主任的信念：言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，掌握技巧，做一名合格班主任。

一、首先班主任要敬業(yè)，熱愛班主任這項(xiàng)工作，肯為這項(xiàng)工作付出。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的影響。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。

所以從初一接班開始，我就把在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：對(duì)待工作一絲不茍，雷厲風(fēng)行；對(duì)待學(xué)生充滿愛心；每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂觀的生活態(tài)度。

二、要發(fā)揮學(xué)生集體榮譽(yù)感的作用。班主任的工作是千頭萬緒的，面對(duì)著純真、無瑕的心靈，面對(duì)著復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，班主任如何把一顆顆清澈的小水珠凝聚在一起，形成小河，勇往直前呢？俗話說得好：人心齊，泰山移。任何一個(gè)集體，只有它的每一分子都具有一種較強(qiáng)的集體意識(shí)，能自覺地將自己的行為與所在班集體聯(lián)系起來，富有責(zé)任心和榮譽(yù)感，才能上下團(tuán)結(jié)一致，互相鼓舞，共同進(jìn)取。

2008年，我接手了現(xiàn)在的班級(jí)，孩子們很聰明、很活潑。尤其是特別愛鬧，紀(jì)律總不太好，上課愛說話，學(xué)生在行為習(xí)慣上自由散漫，看到學(xué)生的表現(xiàn)我真是著急，就用班會(huì)、課前的時(shí)間給他們講道理，而他們卻一幅似懂非懂的樣子。我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，先從培養(yǎng)集體榮譽(yù)感入手。為了提高孩子們集體榮譽(yù)感意識(shí)，并得到家長的支持和幫助。孩子們?yōu)榱藸巹?chuàng)優(yōu)勝組……同學(xué)之間互相提醒，處處想到為集體爭光。為了不使每個(gè)孩子掉隊(duì)，我感到孩子們逐漸懂得團(tuán)結(jié)的重要性，班級(jí)的凝聚力隨著年級(jí)的遞增更加強(qiáng)壯。

集體形成的好壞將對(duì)班級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)起到巨大的影響。集體形成得好，基礎(chǔ)打得牢，班級(jí)工作就會(huì)蒸蒸日上，同學(xué)們的聰明才智都能最大限度地發(fā)揮出來，集體的潛力自然也就會(huì)發(fā)揮出來。我們班上的孩子集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。

三、充分利用語文老師的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提高自己的情商。我始終覺得語文很重要，尤其是孩子們畢業(yè)后，參加工作后，像我們現(xiàn)在，用的最多的就是語文。生活、自然、社會(huì)、親情友情愛情、寬容、責(zé)任等等，都和語文有著密切的關(guān)系。我除了在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生之外，在做人上，更善于引導(dǎo)他們。尤其要注重好文章的引導(dǎo)作用。（班主任

004km.cn）前幾天，我們班位琮和他媽媽吵架，不回家，我和他媽找了整整一個(gè)中午，第二天，我問他時(shí)，他滿不在乎，一副滿不在意的樣子，嘴里還罵罵咧咧的，我當(dāng)時(shí)就生氣了，罵他，連自己的母親都不尊重，你怎么會(huì)尊重別人，又怎么會(huì)贏得別人的尊重？他一直在和我講理，說他媽媽怎么怎么不好。我當(dāng)時(shí)很生氣，他也很生氣。恰好我們發(fā)了語文報(bào)，有一篇文章叫《小不忍》，我就推薦給他。讓他讀完在和我交流，結(jié)果第二天，他告訴我，老師我太過分了，我真的很對(duì)不起你和我媽。我心里很高興，有時(shí)候，言多必失，有時(shí)候，一篇好文章卻能影響孩子們的生活。

四、、管理中，我拿起了批評(píng)、表揚(yáng)這兩把雙刃劍，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。在這里我誠懇地提醒各位，當(dāng)你真正掌握了學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，才能做工作，不要亂發(fā)火，否則適得其反。我在初一時(shí)，脾氣不太好，因?yàn)榻拥倪@批孩子太調(diào)皮，習(xí)慣太壞。有很多人是因?yàn)樽约旱挠H戚孩子語文不好放到我班理，加上我對(duì)孩子們要求很嚴(yán)格，所以當(dāng)時(shí)沒在意，男生太多了，39個(gè)男生，都快把我逼瘋了。感覺比起往年，這批孩子太讓人操心。所以，為了便于更好的管理，我就采取了一些小措施：

1、要有一定的洞察能力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找學(xué)生談話，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

2、建立了嫡系部隊(duì)（班委會(huì)一班人馬、老實(shí)可靠的小偵探等，及時(shí)向你匯報(bào)班里的一切情況，做到掌握第一手材料，管理學(xué)生對(duì)癥下藥。）

3、要會(huì)給家長打交道。對(duì)待家長要彬彬有禮，反映孩子的情況語言要有藝術(shù)，既能讓家長知道孩子在校的真實(shí)情況，又要讓家長真心接受現(xiàn)實(shí)，還得密切配合班主任的工作。當(dāng)然，對(duì)待個(gè)別的無理取鬧的家長，我們要不卑不亢，耐心做工作。最終達(dá)到讓每位家長主動(dòng)配合班主任工作的目的。

4、在班內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，形成比學(xué)趕幫超的氛圍。對(duì)待學(xué)習(xí)和表現(xiàn)好的學(xué)生盡力不公開批評(píng)，多私下談心解決。我的管理手段是量化考核。隨機(jī)給學(xué)生加減分，一月一公布，期末評(píng)比作為依據(jù)。

5、什么事情都做在前面。學(xué)校布置任務(wù)，我爭取在最短的時(shí)間里完成，不拖延。各項(xiàng)活動(dòng)組織學(xué)生積極參加，并且爭取最佳成績，達(dá)到培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的目的。

雖然現(xiàn)在他們還是很調(diào)皮，有時(shí)還是很難克制自己，但是，在犯了錯(cuò)誤之后，能夠人到自己的錯(cuò)誤，并且努力改正了，我的習(xí)慣是初一特嚴(yán)，初二嚴(yán)愛并舉，初三更加尊重他們，更多的是提醒，讓他們自己懂得努力，懂得責(zé)任，懂得應(yīng)該怎么做。

五、小組合作。四人一組，連坐制度。1234號(hào)，加減分，遞進(jìn)或遞減，這樣好學(xué)生差學(xué)生都有一定的積極性。評(píng)選優(yōu)勝小組，發(fā)獎(jiǎng)。加分，提高他們?cè)诎嗉?jí)中的地位。約束犯錯(cuò)的孩子。

六、值日班長，課代表負(fù)責(zé)制。值日班長把一天的工作，全權(quán)負(fù)責(zé)，包括早讀和自習(xí)，包括紀(jì)律和衛(wèi)生，包括課間操，副班主任的角色。權(quán)力很大，但更需贏得大家的尊重。課代表壓力很大，包括這一課成績的好壞，老師是否到位，第四節(jié)的任務(wù)，和班主任一起檢查等。

七、召開小型家長會(huì)。分類，分批，分情況。每周五我都會(huì)找?guī)酌议L，到學(xué)校了解孩子的情況，請(qǐng)求得到他們的幫助。他們更信任我們，回去對(duì)孩子要求更嚴(yán)格，我們省力又得到尊重。當(dāng)然不能開成批斗會(huì)，進(jìn)步了也要教，尤其是孩子最近表現(xiàn)特別好事一定又要叫。不好時(shí)，請(qǐng)家長來，孩子本身就會(huì)非常害怕了。效果自然而知。

八、努力讓任課老師開心的上課。我們班惹老師生氣的例子數(shù)不勝數(shù)。我都快沒臉見他們了。要及時(shí)地向老師們道歉，及時(shí)地作孩子的工作。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。李敏和鮑宏宇，周少卓和齊海霞，吳桐和毛主任，位琮和我，我都記不清到底多少遍了，我有時(shí)候真得不好意思面對(duì)老師們。錦鯉的讓所有的任課老師到班級(jí)中上課要開心些，輕松些。孩子恨老師時(shí)，就多開導(dǎo)孩子理解老師，老師表揚(yáng)孩子時(shí)，要及時(shí)地告訴他和他的家長，讓他們更努力更感恩。這樣，就需要我們多付出些。

九、說到底，做班主任，除了技巧，最多的就是腳踏實(shí)地的付出，盯靠到位是最重要的，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，需要我們的約束。

做班主任，我們要知道我們的責(zé)任是什么，學(xué)校讓我們做班主任是信任我們，我們應(yīng)該做好，家長最需要我們做什么，孩子一生的成長，需要我們?cè)趺醋觯咳绻俏覀冏约旱暮⒆?，我們又?huì)怎么做？我覺得，我肩上的責(zé)任很重，因?yàn)槲覀円獮樗麄兊囊簧?fù)責(zé)任。

第二篇：《努力做最好的班主任》心得體會(huì)

《努力做最好的班主任》心得體會(huì)

很有幸，我有機(jī)會(huì)拜讀了于潔著的作品《努力做最好的班主任》。作為一名班主任，我深深感到班主任管理對(duì)班級(jí)的重要性，所以我經(jīng)常看一些關(guān)于班主任管理方面的書籍。讀完于潔老師的《努力做最好的班主任》感觸特別深，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的例子介紹了班主任日常工作的方方面面。在讀于老師這本書的過程當(dāng)中，我有一個(gè)很深刻的感受，班主任就是一個(gè)沒人愿意主動(dòng)承擔(dān)的“苦差事”，各種的班級(jí)管理瑣碎，學(xué)生大大小小問題的處理以及來自學(xué)校和家長方面的壓力，讓很多人對(duì)“班主任”這三個(gè)字望而卻步。然而于老師用她的成就讓我改變了對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。通讀整本書之后，我得到了以下一些最大的感受。

一、捧著一顆愛心做這班主任。

讀著于老師的這本書，從頭到尾一直都被她那博大的愛心深深地感動(dòng)著。文中有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：?對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?”。

當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對(duì)自己的親人才會(huì)有的感覺呀！哦，明白了！班級(jí)對(duì)于我們班主任來說，就好比是自己的孩子，誰能不愛自己的孩子呢？誰能不依戀他們呢？！當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

這段話讓我想起了上學(xué)期放元旦假的時(shí)候，另外一位新進(jìn)同事和我說：唉，放了三天假，我還挺想念我的那些孩子們的！當(dāng)時(shí)我聽了之后，心里不禁一觸動(dòng)，我問自己：為什么我沒有這種感覺呢？我該反省自己，或許是我太把自己的學(xué)生看成自己的任務(wù)了，感覺自己在不自覺中戴上了有色眼鏡。只是看到了孩子身上的調(diào)皮和不聽話的地方，卻往往忽視了他們身上其實(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)和可愛之處。導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，無法和他們產(chǎn)生一種親近感和依戀感。是時(shí)候摘掉有色眼鏡，用全面而正確的眼光去看待自己的學(xué)生們了，那樣陽光的心態(tài)才會(huì)慢慢將內(nèi)心的負(fù)面情緒排解出去。

二、扛上一份責(zé)任心做這班主任。

一直覺得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒有一個(gè)規(guī)定的硬性指標(biāo)，全憑自己的良心。當(dāng)看到于老師的著作時(shí)，我突然意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大，同時(shí)對(duì)“責(zé)任心”也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)在文章當(dāng)中，于潔老師還描述了兩類班主任：一類是：早操、早讀、課間操、午休、做清潔衛(wèi)生、晚自習(xí)，一直到寢室燈熄滅，班主任都辛辛苦苦地陪伴著學(xué)生。還有一類班主任，并不時(shí)時(shí)刻刻守候著學(xué)生，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，他并不時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教室或者操場(chǎng)上，但班上的紀(jì)律卻很不錯(cuò)。我對(duì)照了一下，自己就是于潔老師所描述的第一種班主任.我自認(rèn)為自己還算是負(fù)責(zé)任的班主任，可是李老師的一段話卻讓我心痛而陷入無限的沉思中:我認(rèn)為，第一類老師只能說是工作態(tài)度端正，卻很難說是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生離不開他的守候，一旦沒有了老師，學(xué)生就亂成一團(tuán)糟，毫無自律意識(shí)和自我管理能力，當(dāng)著老師一套背著老師又是一套，漸漸形成雙重人格，長大之后他將如何對(duì)待他人對(duì)待社會(huì)，他是否真的會(huì)有出息，令人擔(dān)憂。培養(yǎng)出這樣永遠(yuǎn)離不開別人監(jiān)督的學(xué)生，這樣的老師能說是負(fù)責(zé)任嗎？看過這段文字，我不禁害怕起來，原來自己一直認(rèn)為的負(fù)責(zé)任卻是在不自覺當(dāng)中害他們。其實(shí)我自己也常常在深夜深思，如何才能成為第二種可持續(xù)性的班主任，卻苦無思緒，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谕ㄍ蔀橐幻?fù)責(zé)任的班主任的道路上沒有人是可以隨隨便成功的。我們需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索改進(jìn)。

三、提煉一顆慧心做這班主任。任何一樣工作要做好，光靠埋頭苦干是行不通的，要學(xué)會(huì)巧干。而班主任工作更是一門藝術(shù)，需要用我們教師的智慧來做好它。那這智慧又從何而來呢？首先，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)者的班級(jí)管理方法是一條快而有效的途徑。于老師在書中也教給了我們?cè)S多。例如：走進(jìn)孩子的心靈，僅僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；對(duì)于偶發(fā)事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化險(xiǎn)為夷”等。其次，如何具備這份智慧更重要的一條途徑是勤于閱讀與寫作。只有不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷地反思積累，才能使自己的內(nèi)在更充實(shí)，處事時(shí)也便多了一份機(jī)智。

四、懷著一絲耐心做這班主任。

班主任的一些常規(guī)工作已是非常忙碌，再加上要抓好班級(jí)成績（要培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生），往往就讓人變得不再心平氣和，回想自己過去一個(gè)學(xué)期對(duì)待孩子們的態(tài)度，的確有的時(shí)候太過苛刻。比如說，在對(duì)待學(xué)習(xí)懶惰的孩子，往往用苛責(zé)的方式去處理問題。對(duì)于淘氣的孩子，在他們和別人發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，自己往往是先對(duì)他們一頓批評(píng)，不能夠很好地控制自己的情緒，心平氣和地聽他們自己陳述事由。我深知這個(gè)時(shí)候班主任要多一絲耐心和等待，但是往往卻做不到。于老師對(duì)班上學(xué)生的真誠與耐心讓我折服。在文章中我看到的是于老師對(duì)學(xué)生的不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)還談不上多么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但于老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心、給他機(jī)會(huì)、為他寫日記、和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的后進(jìn)生也一樣，要轉(zhuǎn)化他們可能不是一天兩天一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們只有本著耐心與執(zhí)著，才能贏得最后的勝利。

五、保留一顆童心做這班主任。

于老師在書中說到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……從某種意義上說，童心決定著愛心；而教育者這樣的童心，正是我們當(dāng)好班主任所必不可少的“精神軟件”。看到這一點(diǎn)，我不禁深深地懺悔，懺悔自己有的時(shí)候太讓自己陷入到“班主任”這一角色當(dāng)中，自己的嚴(yán)厲和刻意的疏遠(yuǎn)有時(shí)候讓班上有些學(xué)生對(duì)我避而遠(yuǎn)之。仍舊記得有一次督導(dǎo)組的老師來聽新進(jìn)教師的課。課后，督導(dǎo)組老師給我提了一條建議，我當(dāng)時(shí)印象非常深刻：你上課的時(shí)候其實(shí)可以多一點(diǎn)微笑。的確，我反思自己在平時(shí)上課的時(shí)候，很難從班主任這一角色當(dāng)中脫離出來，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候帶著一絲嚴(yán)厲。隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真?！敝挥姓驹诤秃⒆拥耐粋€(gè)高度上，同一個(gè)角度上，我們才能真正地了解他們，教育好他們。古人又云：“親其師而信其道?！蓖哪芾蠋熍c學(xué)生之間心靈的距離。讓我們懷著一顆童心，和孩子們和諧共處吧！

在拜讀完本書之后，我感覺它就是我一直在尋找的導(dǎo)師。在班主任工作管理上，這本書給我提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。在以后的班主任管理中，我將運(yùn)用其中的一些方法去解決班主任管理中出現(xiàn)的問題和挫折。同時(shí)需要自己勤加思考，不斷直面問題，解決問題，懷揣著愛心，耐心，童心和責(zé)任心，爭做一名幸福的班主任！

第三篇：讀《努力做最好的班主任》有感（本站推薦）

讀《努力做最好的班主任》有感

近期，我拜讀了于潔老師所寫的《努力做最好的班主任》一書，使我感受頗深。做班主任已經(jīng)十幾年了，但是如何把班主任工作做得更輕松、做得更好是一直縈繞我，令我時(shí)時(shí)思考的問題。通過潛心閱讀于老師編著的《努力做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺，收獲頗豐。在學(xué)習(xí)、借鑒中外著名教育家的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧的案例后，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示，為我的班主任管理工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。下面我用自己粗淺的文筆談?wù)勎易x書后的感受。

一、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先要有與學(xué)生心靈相通的童心。

工作中常覺得自己和學(xué)生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……讀了于老師的書后，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)班主任最重要的是，做到如何與孩子的心靈溝通。告訴我們要想成為學(xué)生心靈的朋友，就要深入了解學(xué)生，從心底里去關(guān)心、愛護(hù)和幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，并身體力行，做學(xué)生的榜樣。即使學(xué)生做錯(cuò)了事也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

二、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還要有寬容博大的愛心。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！弊x完這本書后，于老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而又深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服；愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是擁有“博大的胸襟”，是“對(duì)學(xué)生的寬容”。教師的愛要發(fā)自心底，要與學(xué)生心貼心，要成為學(xué)生心靈的朋友。如果我們能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，那我們就能時(shí)常感覺到身為班主任的幸福與快樂。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等?！皭鄣牧α渴菬o窮的”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。

有了對(duì)“愛”的感悟后，在日常教學(xué)工作中，我也在努力踐行著“愛”的真諦。每天和可愛的孩子們一起磨礪，用真愛去感染他們，讓他們因?yàn)閻鄱鴮W(xué)會(huì)去愛。上課時(shí)，把欣賞的目光送給他們；讀書時(shí)，幫他們端正坐姿，扶正書本；書寫時(shí)，輕輕地抬起離書本近的頭；悄悄地把掉在地上的文具和垃圾撿起；上操時(shí)，幫他們系好鞋帶；下課時(shí)，和他們一起做游戲；放學(xué)后，和他們一起打掃衛(wèi)生……就這樣，讓孩子們?cè)跐撘颇懈惺苤鴲?，并學(xué)會(huì)去愛。

三、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還要有極強(qiáng)的責(zé)任心。

作為一名班主任，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。對(duì)工作負(fù)責(zé)就是敬業(yè)，對(duì)教育負(fù)責(zé)就是忠誠，對(duì)學(xué)生和家長負(fù)責(zé)就是守信，高度的責(zé)任心永遠(yuǎn)是最寶貴的財(cái)富。

四、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還要有持之以恒的決心。

真正有效的教育就是“養(yǎng)成教育”，即學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。然而任何一種好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，需要長期持久的堅(jiān)持。班主任大概是世界上最小的主任，可這小主任管的事卻特別多，尤其是對(duì)一些特殊學(xué)生，我們要一次又一次，不厭其煩地進(jìn)行教育，用我們的愛心去融化他們心中的冰雪，用我們的耐心去喚醒他們向上的信心，用我們的誠心去贏得他們的信任。班主任要永不放棄班里的任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)在挫折中堅(jiān)持到底，因?yàn)榉艞壥且环N念頭，而永不放棄是一種信念。

五、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就要建立民主、科學(xué)的班級(jí)管理制度。

在班級(jí)管理制度上要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做”的規(guī)章融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。

班主任人物繁重，如果全部親力親為，非常累。班主任對(duì)于學(xué)生就是一種暗示，老師在班級(jí)，就是一種強(qiáng)的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐漸變?nèi)?。班主任不在班上，暗示消失，學(xué)生靠自己的習(xí)慣來管理自己。班主任要想變”輕松“，就必須敢于試驗(yàn)，一方面慢慢訓(xùn)練學(xué)生自習(xí)課的自習(xí)如何展開，一方面思考出現(xiàn)的各種問題，通過訓(xùn)練干部、思想動(dòng)員、個(gè)別批評(píng)、調(diào)動(dòng)座位等各種手段。這樣，一段時(shí)期之后，班上的紀(jì)律就不用操心了。在班上我采取小組長管理組員的方式：在班中選出表現(xiàn)好的同學(xué)作為小組長，并在長期實(shí)際工作中告訴他們處理各種問題的方法，經(jīng)過培訓(xùn)和細(xì)心引導(dǎo)，各小組長都提高了管理能力，能在各方面嚴(yán)格監(jiān)督自己組內(nèi)的同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都去承包一件小事，人人參與班級(jí)的管理，人人當(dāng)老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神，提高責(zé)任心。

六、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還要有恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

開學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認(rèn)識(shí)大家，從今天開始，我就是你們的老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓老師注意到你，認(rèn)識(shí)你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好?！庇谑牵页脵C(jī)表揚(yáng)了剛才做得好的，聽講認(rèn)真的同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)的重要作用。從此，我努力做好“賞識(shí)”功：作業(yè)寫得認(rèn)真了，當(dāng)面表揚(yáng)，班上同學(xué)傳看。見到老師有禮貌了，表揚(yáng)；熱愛班級(jí)，積極為班級(jí)做好事了，表揚(yáng)；上課聽講有了進(jìn)步了，表揚(yáng)……總之，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷的賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學(xué)習(xí)的多了；隨手丟垃圾的少了，保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士多了；上課發(fā)言的多了，做小動(dòng)作的少了……同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰?？粗@些變化，我喜在心頭。老師的鼓勵(lì)會(huì)催生進(jìn)步的種子，樹立學(xué)生的自信，會(huì)為孩子揚(yáng)起駛向成功的風(fēng)帆!

七、要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還要建立良好的家校關(guān)系。在我的班級(jí)管理工作中，每次家長會(huì)上和家長良好的溝通使我與家長建立了一種和諧、友好的關(guān)系，達(dá)到了共同教育孩子的良好效果。在第一次家長會(huì)上，我給家長們讀教育家馬卡連柯給家長們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路?，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜耍銈儤颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切對(duì)兒童都有很大意義。你們態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無形中都會(huì)影響兒童，不過你沒有注意到罷了。如果你們?cè)诩彝ダ锎忠氨┰辏鋸埌谅蝓笞?，再壞一些，甚至侮辱母親，那么你們已經(jīng)大大地害了你們的兒童，你們已經(jīng)對(duì)兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會(huì)產(chǎn)生最不幸的后果。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法?！边€給家長們提出了四條建議：

1、成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請(qǐng)你先做那樣的人。最好的家庭教育，是家長人格的無聲影響。

2、成為孩子知心的朋友，成為孩子最信任的人。在傾聽孩子心聲的過程中不知不覺的影響孩子，引導(dǎo)孩子。

3、和孩子一起閱讀。通過讀同一本書，讓親子之間能夠平等的對(duì)話，能夠互相的影響。

尊重理解家長，傾聽家長的心聲，竭力與家長建立一種平等、和諧、友好的關(guān)系，全身心的服務(wù)于他們的孩子，老師就能走進(jìn)家長的心田，就能夠使家長信任、理解、尊重、支持我們，最終達(dá)到成功育人的目的。春風(fēng)化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情，讓我們努力吧，希望有一天，自己也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)最幸福的班主任！

第四篇：讀《努力做最好的班主任》有感

讀《努力做最好的班主任》有感

周良中心小學(xué) 高紅連

作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì)到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長保持良好的互動(dòng)關(guān)系…… 而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。

進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對(duì)自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明了教育的目的：渡人渡己。書中的每一個(gè)用愛心與學(xué)生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。

最喜歡于老師說的這句話：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人?！苯處煈?yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會(huì)有說服力和感染力！

于潔老師在書中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì)到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì)在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。

于老師對(duì)年輕教師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵(lì)一次批評(píng)，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長久以來的問題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因?yàn)榻處熯@個(gè)工作很特殊，你若不愛，會(huì)誤人子弟。

第五篇：做最好的班主任

《做最好的班主任》讀書摘抄及筆記來源： 鄭剛的日志

《做最好的班主任》：

P11:在未來班，我引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、參與改革，為了讓教育充滿符合少年兒童心理的浪漫色彩，我們?yōu)槲磥戆嘀谱髁税嗷?、繪制了班旗，還創(chuàng)作了班歌。

為了報(bào)答童心，我立志成為創(chuàng)造型、學(xué)者型的教育工作者，通過自己的教育實(shí)踐，為豐富和發(fā)展中國教育理論做出了自己力所能及的貢獻(xiàn)。

P12:用童心報(bào)答童心，這就是我現(xiàn)身教育的原動(dòng)力。如果有人認(rèn)為我的教育境界不夠高的話，那么，我想借用杰出教育家蘇霍姆林斯基的一段話來強(qiáng)調(diào)我的教育信念：“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛。”（《我把心靈獻(xiàn)給孩子》）不過，根據(jù)自己的切身感受，我還想冒昧地替導(dǎo)師把這段話補(bǔ)上一句：“以及孩子對(duì)我的愛。” 在《給教師的一百條建議》中，蘇霍姆林斯基這樣寫道：“每個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你的面前，如果你感覺到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。

P13：“發(fā)展”首先意味著“自我發(fā)展”，即“自我培養(yǎng)”——我從來都認(rèn)為，任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的；從根本上說，只有自己才能夠培養(yǎng)自己。

“你不要知識(shí)不停地奔跑，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)停下來沉思——通過寫作，整理、反思、總結(jié)自己的教育實(shí)踐?！闭沁@種“反芻生活”式的寫作，使我對(duì)自己的教育得失有了比較清醒地認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的本質(zhì)以及教育科學(xué)規(guī)律有了相對(duì)正確的理解和把握，對(duì)我每一天的工作有了一種持續(xù)不斷的動(dòng)力和激情。

蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，語言平易，娓娓道來，但又不乏文學(xué)魅力。

P15：教育研究，之所以與一般的自然科學(xué)研究不同，在于它更多關(guān)注的不是因果，不是規(guī)律，不是物性，而是價(jià)值，是精神，是人性。教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象，不是精確的而是模糊的。在教育實(shí)踐中，教育者和被教育者的關(guān)系不是人與物的關(guān)系，而是人與人的關(guān)系——準(zhǔn)確的說，是教育者和被教育者已經(jīng)融為一個(gè)整體。

小組撰寫小組史冊(cè)，班級(jí)撰寫班級(jí)史冊(cè)，建構(gòu)獨(dú)具特色的小組文化和精神內(nèi)核。

小組冊(cè)：將個(gè)人的成長納入小組、班級(jí)和年級(jí)的大的背景下，個(gè)人成長了，小組自然也就發(fā)展了。年級(jí)、班級(jí)、小組都為個(gè)人的成長提供條件，在這樣的環(huán)境中個(gè)性在不妨礙他人的條件下得到最大限度的張揚(yáng)，彼此欣賞、互相幫助。

小組冊(cè):組員風(fēng)采、愿景展示（個(gè)人愿景、小組愿景、小組為實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景做出的貢獻(xiàn)）、班級(jí)冊(cè)：教師團(tuán)隊(duì)風(fēng)采、主題班會(huì)（文字記錄及相片）、班級(jí)活動(dòng) 小組史冊(cè)集合構(gòu)成班級(jí)史冊(cè)，班級(jí)史冊(cè)集合構(gòu)成年級(jí)史冊(cè)。

P17：這里所說的班級(jí)史冊(cè)，是全班學(xué)生共同撰寫、編印的反映班集體三年來各方面情況的“班級(jí)風(fēng)采錄”。班主任組織、指導(dǎo)學(xué)生編撰這樣的班級(jí)史冊(cè)，是很有意義的。

（1）圍繞編撰班級(jí)史冊(cè)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛、關(guān)心班級(jí)，把班集體建設(shè)得更加美好。

（2）通過編撰班級(jí)史冊(cè)，可以強(qiáng)化、鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的集體情感與集體觀念。（3）學(xué)生擁有一本班級(jí)史冊(cè)，使擁有了一份豐厚的精神財(cái)富。畢業(yè)之際，學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)證書的同時(shí)，又得到一本凝結(jié)著自己心血的班級(jí)史冊(cè)，其心情之激動(dòng)是無法形容的，因?yàn)檫@無疑是把集體生活與集體精神永遠(yuǎn)留在了身邊。對(duì)學(xué)生來說，這是一座標(biāo)志自己健康成長的里程碑，是一枚體現(xiàn)自己純真品格的人生紀(jì)念章，是一段珍貴的回憶，是一份熾熱的情感，是一串閃光的腳印，是一顆晶瑩的童心……

（4）班主任擁有一本班級(jí)史冊(cè)，是擁有了一份對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育的生動(dòng)教材和總結(jié)自己教育經(jīng)驗(yàn)的素材。每一個(gè)學(xué)生只有一次中學(xué)生活，但班主任卻要和不同學(xué)生經(jīng)歷一次又一次的中學(xué)生活。

（5）小組史冊(cè)、班級(jí)史冊(cè)的編撰也能加強(qiáng)學(xué)校與家長社會(huì)的聯(lián)系和溝通，及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給家長，讓家長通過建構(gòu)學(xué)生愿景等方式參與到學(xué)生的教育和管理中來。

P22：新教育實(shí)驗(yàn)要改變的是師生的行走方式與精神狀態(tài)，而要改變教師的行走方式與精神狀態(tài)，必須首先認(rèn)定許多教師的日常教育生活可能是不幸福的、割裂的。教育要在日常的教育瑣事中尋找幸福。

不合理的教育制度會(huì)制約教師在教育行為中的幸福感，但絕不能僅僅將教師的不幸福根源于制度的壓迫。制度是個(gè)中性詞，無論在哪個(gè)國家，哪種社會(huì)制度下，制度與自由永遠(yuǎn)都是對(duì)立的。這種制度不僅僅包括政治制度，也包括課程制度等等。在中國的語境下，制度發(fā)生了異化和扭曲，對(duì)教師造成了傷害。教師的不幸福感也源于學(xué)生的變化。越來越多的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越難教了！校園暴力層出不窮，戀愛現(xiàn)象嚴(yán)重，厭學(xué)普遍化，教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，很難再依靠傳統(tǒng)的權(quán)威去維持必要的紀(jì)律。這也說明，學(xué)生的民主意識(shí)普遍增強(qiáng)了。教育的市場(chǎng)化傾向越來越明顯，家長與學(xué)生擁有了越來越多的發(fā)言權(quán)，也讓許多教師難以應(yīng)付。

在這種情況下，為了尋求幸福感與安全感，教師很容易拒絕變化，變得平庸。因此，許多教師的日常教育生活是以重復(fù)性為特征的。

當(dāng)一個(gè)教師只停留在抱怨階段。而不采取任何措施時(shí)，抱怨的意義就變了。新課改的成功與否，在很大程度上要取決于教師的素質(zhì)。P27：遠(yuǎn)離學(xué)生不是在物理距離上原理學(xué)生，而是指班主任和學(xué)生的心靈距離在拉大。本來我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟?，學(xué)生在我們面前成了物，是分?jǐn)?shù)，是試卷，是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上時(shí)代的變化的老師，面對(duì)未有的教育難題，很容易束手無策。

P28：教師幸福的源自于：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、超越自己。

只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。

不要僅僅把教育事業(yè)當(dāng)成謀生的飯碗，還應(yīng)作為事業(yè)來追求。因?yàn)樽鳛槿耍貏e是作為知識(shí)分子的教師，我們當(dāng)然不能僅僅滿足于吃飽穿暖。還應(yīng)有一個(gè)更高層面的追求，那就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那就是自身的光榮感。

要贏得學(xué)生處的愛戴，就必須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入到學(xué)生當(dāng)中?？谭捑氲淖詈玫霓k法，就是不斷地和孩子在一起，不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融，不斷被孩子感染和感動(dòng)，就會(huì)有幸福感產(chǎn)生。

蘇霍姆林斯基：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。”

要將每個(gè)孩子都看成是好孩子，將來都能成為好人。教育者必須有這樣大的胸懷。教師實(shí)行聯(lián)產(chǎn)責(zé)任承包制：每個(gè)教師負(fù)責(zé)3到5名左右的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，將這作為自己科研的課題，去讀書，去研究，去攻關(guān)。這同時(shí)也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情誼，拉近學(xué)生與老師的心靈距離，讓學(xué)生更加喜歡老師，讓教師的工作更加有意義。這同時(shí)也能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

在學(xué)生內(nèi)部也實(shí)施聯(lián)產(chǎn)責(zé)任承包制：每個(gè)成績好點(diǎn)的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)科間互助，語文你弱我強(qiáng)，我?guī)湍?，?shù)學(xué)我弱你強(qiáng)，你幫我。最終形成“我為集體，集體為我”的氛圍。

如果每個(gè)學(xué)生都熱愛集體，那么學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的情況就會(huì)大大減少，甚至消失。讓每一個(gè)孩子在集體中感受到愛和關(guān)注，切身感受自己是集體的主人，自己有責(zé)任和義務(wù)將集體發(fā)展強(qiáng)大。讓每一個(gè)孩子像愛家一樣愛集體，像給自己家做事一樣為集體做事。自己的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)家庭和自己負(fù)責(zé)，更是為小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校的每一個(gè)人，學(xué)生、老師乃至是清潔工都是學(xué)生成長成才的協(xié)作者、指導(dǎo)者和幫助者。在這樣的環(huán)境中孩子不僅僅學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更能夠?qū)W會(huì)與他人協(xié)作，共同進(jìn)步。班級(jí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的生日，在孩子過生日時(shí)小組和班級(jí)準(zhǔn)備精心的禮物。全班唱生日歌祝福。統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師的生日，在每個(gè)教師生日時(shí)，班級(jí)同樣送上禮物和祝福。

每一次節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，班級(jí)（年級(jí)）準(zhǔn)備節(jié)目，老師準(zhǔn)備一些節(jié)目，老師和孩子們一起慶祝節(jié)日。增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感。

P30：班主任一定要胸襟開闊，不要斤斤計(jì)較，同行之間要互相欣賞互相敬佩，只有生活在這樣的人文環(huán)境中，我們才會(huì)幸福。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要努力在學(xué)校營造這樣的氛圍，年級(jí)要努力在年級(jí)，備課組要在備課組內(nèi)營造這樣的氛圍。班主任要在班級(jí)內(nèi)部營造學(xué)生間彼此欣賞，互相幫助，共同進(jìn)步的氛圍。這樣的氛圍有利于每一個(gè)孩子的成長。也會(huì)為每個(gè)孩子的終身成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生不是敵人是對(duì)手，是競爭者更是互助者。

P31：我每帶一個(gè)班，都會(huì)給自己提出不復(fù)制上個(gè)班，而要提出一個(gè)新的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)我來說也就是新的研究課題?！咳暌粋€(gè)周期我都在超越自己，同時(shí)也在挑戰(zhàn)自己，更覺得所有難題都是我的研究課題。

同樣是面對(duì)后進(jìn)生，換一種科研的眼光去打量，感覺大不一樣。

P32：班主任的責(zé)任似乎無限大，因?yàn)樗裁炊家芏冶仨毠芎?；同時(shí)班主任的權(quán)力似乎又無限小，因?yàn)闊o論是誰都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員。如此窮于應(yīng)付，疲于奔命，班主任哪有精力去關(guān)注學(xué)生的心靈？因此，“解放班主任”的首要條件是科學(xué)規(guī)劃班主任的權(quán)力與責(zé)任。我們認(rèn)為班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生的思想教育和班級(jí)的常規(guī)管理，他的權(quán)力與責(zé)任也只在這個(gè)范圍之內(nèi)。

年級(jí)成立學(xué)生代表委員會(huì)，由各班選出的學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)年級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等等各方面的工作。

各學(xué)科長在一起，探討本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)向各自班上的學(xué)生及任課教師反饋。提高學(xué)習(xí)成績。

P33：現(xiàn)在對(duì)班主任片面化評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是簡單而庸俗的“量化”。二是“以智論德”。三是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”。

“解放班主任”，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。對(duì)于每位班主任來說，更應(yīng)主動(dòng)在思想上，行動(dòng)上“自我解放”。思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育觀念；行動(dòng)上的“自我解放”，就是應(yīng)善于改革教育方法。

更新教育觀念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。在此基礎(chǔ)上，班主任的理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志。三是邊孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。所謂“培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與能力”，首先就是班主任為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“手把手地教”，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任會(huì)感到累嗎？

改革教育方法，目的在于使班主任擺脫繁多雜事的纏繞。這可以從兩個(gè)方面入手：大膽放手民主管理。前面已說，班主任的基本任務(wù)是學(xué)生思想教育與班級(jí)常規(guī)管理，因此班主任大可不必面面俱到，遇阻代庖。要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則只需自己當(dāng)參謀、出主意，明確之后，該減則減，該丟則丟。另外，即使對(duì)屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級(jí)常規(guī)管理及各種班級(jí)事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)。所謂“民主管理”，絕不僅僅是依靠幾個(gè)班干部，而是要要引導(dǎo)學(xué)生制定出班級(jí)規(guī)范，以制度的形式來保證每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)每一個(gè)人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督，一句話，變以“人”（班主任）治為以法（班級(jí)規(guī)范）治班，是學(xué)生真正成為集體的主人。

“解放班主任”的意義在于，使班主任由體力型的勤雜工成為科研型的教育者。因此，班主任獲得“解放”之后，肩上的責(zé)任不是更輕了，而是更重了，但同以前不同的是，班主任真正還原成了“學(xué)生心靈的關(guān)懷者”：他可以有充裕的時(shí)間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生思想工作做得更細(xì)更好；他可以有充沛的精力結(jié)合一個(gè)班的教育實(shí)踐，思考、探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)；他可以看書學(xué)習(xí)，進(jìn)修提高，不斷吸取新知識(shí)，充實(shí)自己；也可以撰寫論文甚至著書立說，為中國教育的現(xiàn)代化做出自己的理論貢獻(xiàn)……當(dāng)然，隨著班主任的“解放”,學(xué)生能力的鍛煉與提高，學(xué)校職能部門工作的強(qiáng)化，也是不言而喻的。由此可見，“解放班主任”不但應(yīng)該而且勢(shì)在必行！

P40：班主任主動(dòng)把自己置身于學(xué)生的監(jiān)督、制約之中，這是我們每一位有事業(yè)心的教育者理應(yīng)具備的現(xiàn)代意識(shí)。更何況，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有獨(dú)立人格、平等觀念、民主素質(zhì)的主人，這才能適應(yīng)將來社會(huì)主義現(xiàn)代化中國躋身世界強(qiáng)盛民族之林的需要。如果我們的學(xué)生連向老師說“不”的勇氣都沒有，這不僅是我們教育的悲哀，更是未來中國的悲哀！P40：作為和學(xué)生朝夕相處的班主任，他們對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷更全面更細(xì)致更持久。20多年的班主任實(shí)踐告訴我，優(yōu)秀的版主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心能使我們能夠“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”（蘇霍姆林斯基語），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來與社會(huì)的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”（陶行知語）。同時(shí)，班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”——這里，我之所以將這三個(gè)稱謂都加上引號(hào)，是想表明并強(qiáng)調(diào)，也許我們的班主任一輩子都成不了真正意義上的專家、思想家和心理學(xué)家，但這不妨礙我們給自己的事業(yè)定一個(gè)終身努力的奮斗目標(biāo)：專家，能夠使我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)燃學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺地走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)，讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。

P42：我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想情感保持和諧一致，甚至某種意義上盡可能讓自己局域兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。……用孩子的眼鏡去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感區(qū)熱愛。P44：對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量。

P45：我常常對(duì)一些年輕的班主任說，判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡潔的辦法。就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：“對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?！?/p>

P46：在重新學(xué)習(xí)陶行知的教育思想時(shí)，先生有一段話特別震撼我的心靈：“要想完成鄉(xiāng)村教育使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯有從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)新的深處?！?P51：杰出的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過一句話：“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦——真彩是最吸引孩子們的東西?！?/p>

P52：啟發(fā)學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生的語文或者說是中文的感悟能力是李老師一直堅(jiān)持的原則。P54：“思考”成了決定班主任工作境界高下的重要因素。

P54：帕斯卡爾有一段著名的話：“思想形成人的偉大……人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但是他是一根能思想的葦草?！?/p>

我始終認(rèn)為，真正的教師（首先是對(duì)學(xué)生影響最大的班主任）應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺十分靈敏的人：追求真理，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，保持個(gè)性，應(yīng)該使每一個(gè)教育者堅(jiān)定的人生信念。教育者充滿理想主義的激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思想之光，理所當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。

對(duì)班主任而言，這里所說的思考首先是指對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，思考也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這種思考帶有檢討解剖、質(zhì)疑的意味，它變成了我所理解的反思，而這種思考的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

在從教（同時(shí)擔(dān)任班主任）20多年的過程中，我的反思主要包括： 對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思。對(duì)教育行為的反思。對(duì)教育現(xiàn)象的反思。對(duì)教育理論的反思。

P56：善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最為關(guān)鍵的因素之一。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們能夠誠實(shí)地對(duì)待自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠和嚴(yán)肅，能夠讓我們坦然地面對(duì)自己的失誤——為了我們心愛的事業(yè)和學(xué)生，我們勇于解剖自己和否定自己，因?yàn)檫@能夠使我們更加成熟，使我們的教育走向成功。泰戈?duì)栍羞@樣一句詩：“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過?！币舱菑倪@個(gè)意義上說，每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。

所謂反思錯(cuò)誤，通俗地說，就是犯了錯(cuò)誤之后不要輕易地原諒自己，而是拷問自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng)，還是有著必然的思想根源？這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免？這樣的錯(cuò)誤是否收到了我期望達(dá)到的“教育效果”？如果達(dá)到了某種“教育效果”，那我付出的代價(jià)是什么？如果沒有達(dá)到，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面后果和潛在的危機(jī)有哪些？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲??？這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害？這樣的錯(cuò)誤包含了哪些可以理解的善良意圖？這樣的錯(cuò)誤掩蓋著哪些不可原諒的自私和可怕的個(gè)人動(dòng)機(jī)？是否真正從此次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪？

任何教育者，包括任課教師、班主任乃至家長，都不可能去解決孩子成長過程中出現(xiàn)的各種問題，而且也沒有這個(gè)必要。我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子思考解決問題的能力，教會(huì)孩子自己解決出現(xiàn)問題的技巧或方法。教會(huì)孩子自身或與他人的協(xié)作中共同解決這些問題，提高自身能力的提高，促進(jìn)自己的成長和發(fā)展。

P61：越來越多的教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成長是一個(gè)“自主”的過程——換句話說，學(xué)生的成長是教師無法代替的。因此，所謂“教育”，就是為學(xué)生的成長服務(wù)。這里的“服務(wù)”，首先是心靈的服務(wù)——孩子在成長過程中會(huì)有許多困惑需要請(qǐng)教生活閱歷比他們豐富得多的長者，并獲得有效的輔導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們也有許多成長的快樂需要更多的人分享……

P68：幸福不僅僅是一種美好的物質(zhì)生活，更是一種愉悅的精神體驗(yàn)。而且，這種愉悅的精神體驗(yàn)有時(shí)僅僅來自一聲普通的問候或一個(gè)細(xì)小的行為。

P69：給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)：幾乎沒接一個(gè)班，第一天除了我給他們見面禮之外，我還要讓他們給我見面禮，這份見面禮也是一封信。

我的做法是，讓每一個(gè)學(xué)生拿出一張紙：“現(xiàn)在，請(qǐng)沒人給李老師寫一封短信，寫三個(gè)方面的內(nèi)容：1.你以前遇到過最好的老師是誰？它最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望李老師向他學(xué)習(xí)什么？2.你希望以后我們班級(jí)是什么樣的集體？為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你有什么好的建議嗎？3.你愿意擔(dān)任班干部嗎？你有何特長或者愛好？你可以在哪些方面為集體出力？”

要他們回答第一個(gè)問題，是因?yàn)槲乙嵝阉麄儯灰涍^去的老師，永遠(yuǎn)不要忘記!在進(jìn)入高一年級(jí)校的第一天，應(yīng)該回望一下過去，想想以前老師對(duì)自己的教育之恩；同時(shí)，我的確想讓學(xué)生給我提供一些教育榜樣，并從中得到更多的教育智慧。給學(xué)生提出的第二個(gè)和第三個(gè)問題，我用意是讓學(xué)生明白：這個(gè)班不僅僅是李老師的，而更我的！我有責(zé)任為她奉獻(xiàn)力量。學(xué)生們?cè)谡{(diào)查表上認(rèn)真地談看法、談建議。給我寫信的過程嗎，就是集體責(zé)任感在血紅色呢過頭腦中初步形成的過程。為我進(jìn)一步管理、建設(shè)班集體奠定了良好的思想基礎(chǔ)。P76：我召集臨時(shí)班委會(huì)開了一個(gè)會(huì)，我強(qiáng)調(diào)了工原則：“第一，感染意識(shí)。也就是以自己各方面的良好行為去感染帶動(dòng)同學(xué)們。第二，服務(wù)意識(shí)。要隨時(shí)想到，班委就是服務(wù)，而不是管人。第三，獨(dú)立意識(shí)，也同時(shí)體現(xiàn)出工作的創(chuàng)造性，要想方設(shè)法使我們班的工作與其他班不一樣，要在工作中體現(xiàn)我們的智慧。”

P78：排座位的原則：不影響他人，不影響自己；有利于學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)結(jié)。……以后每周換一次座位，讓每一同學(xué)都能在教室里的每一個(gè)地方坐一周。

P79：主題班會(huì)應(yīng)該是班級(jí)“活動(dòng)”而不是“會(huì)議。這種活動(dòng)不僅主題鮮明，內(nèi)容豐富，而且形式活潑，全員參與。特別要說到是，主題班會(huì)的“主題應(yīng)該來自學(xué)生，或者至少應(yīng)該是學(xué)生關(guān)心的話題。

邀請(qǐng)科任老師參加如何提高學(xué)生各學(xué)科成績的主題班會(huì)。盡量將主題班會(huì)與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與學(xué)生的終身發(fā)展相統(tǒng)一。

要實(shí)現(xiàn)新課改的美好愿景，教師必須先動(dòng)起來，要有緊迫感，充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和召開要有創(chuàng)造性有個(gè)性，針對(duì)不同類別的班舉行不同類型的班會(huì)，盡量發(fā)揮學(xué)生和班主任的積極性和創(chuàng)造性?？梢栽谀昙?jí)選學(xué)生代表觀察班會(huì)或上課。并對(duì)觀察情況進(jìn)行打分。

第一次班會(huì)可以設(shè)計(jì)為“我心中的班集體”,讓學(xué)生暢談班級(jí)愿景，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)愿景每個(gè)人談自己應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。P83：

二、我的教育思想：

愛心，民主，為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：善良，正直，機(jī)智，有文化。做人第一，文化素養(yǎng)是人格的有機(jī)組成部分。

“讓人們因因我的存在而感到幸福！”（隨時(shí)為他人著想，比如遲到就給別人帶來不便）“我和他們不一樣！”（隨時(shí)想到自己的使命）

語文教育：多讀多寫多背；語文生活化，生活語文化。課堂與學(xué)生互動(dòng)。作文面批，少些評(píng)語。

四、給家長的建議

1.應(yīng)該意識(shí)到，家長也是教育者。

2.別只看孩子的成績，更要看孩子的為人。在人格上成為孩子的榜樣，同時(shí)又和孩子一道成長。

3．周末回家讓孩子做家務(wù)。4．不要給孩子太多的錢。

5.多與學(xué)校溝通：周記本應(yīng)該簽署意見。P84：第一次組織活動(dòng)至少應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

第一，活動(dòng)內(nèi)容一定要要符合實(shí)際，特別是要淡化教育痕跡，凸顯趣味性。我不是反對(duì)教育性，只是說要淡化“教育痕跡”。第二，活動(dòng)要全員參與，不要搞成少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的表演。第三，活動(dòng)最好能夠有利于展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。第四，活動(dòng)最好讓學(xué)生來設(shè)計(jì)，可以開展活動(dòng)之前，在班上進(jìn)行一次《我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案》征文。第五，第一次活動(dòng)的時(shí)間最好放在開學(xué)第一周的周末。

P88：在讀《陶行知文集》時(shí)，我對(duì)他的寫于1919年“五四”時(shí)期的《學(xué)生自治之問題研究》疑問特別感興趣。他寫道：“這篇所討論的學(xué)生自治，有三個(gè)要點(diǎn)：第一，學(xué)生指全校的同學(xué)，有團(tuán)體的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法執(zhí)法習(xí)法的意思；第三，學(xué)生自治與別的自治稍有不同，因?yàn)閷W(xué)生還在求學(xué)求學(xué)時(shí)代，就有一種練習(xí)自治的意思。把這三點(diǎn)結(jié)合起來，我們就可以下一個(gè)定義：?學(xué)生自治是學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。?”

陶行知還具體談到學(xué)生自治的四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)……在自治上，他們可以養(yǎng)成幾種主要習(xí)慣：對(duì)于公共幸福，可以養(yǎng)成主動(dòng)的興味；對(duì)于公共事業(yè)，可以養(yǎng)成擔(dān)負(fù)的能力；對(duì)于公共是非，可以養(yǎng)成明了的判斷?！诙?，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。我們辦學(xué)人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。有時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。因?yàn)闉槿?，隨便怎樣精細(xì)周密總不如人之自為?！@就是說，有的時(shí)候?qū)W生自己共同的所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，大都發(fā)現(xiàn)于犯法之后，這是很有限的。至于自己共同所立之法就不然，從始至終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步?！凑沼信f的方法，學(xué)生有過失，都責(zé)成少數(shù)教職員監(jiān)察糾正，其弊端有兩種：第一種是少數(shù)教職員的時(shí)候，就規(guī)規(guī)矩矩，不在的時(shí)候就肆行無忌；第二種是學(xué)生們以為既有教職員負(fù)責(zé)，我們何必多事，縱然看見同學(xué)為非，也只好嚴(yán)守中立。……我們要想大家守法，就必須使個(gè)人的行為，對(duì)于大家負(fù)責(zé)。換句話說，就是要共同自治。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展?！覀兊掠系陌l(fā)展，全靠遇了困難問題的時(shí)候，有自己解決的機(jī)會(huì)。所以遇了一個(gè)問題，自己能夠想法解決他，就長進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)。問題解決得越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。若是別人代我解決問題，縱然暫時(shí)結(jié)束，經(jīng)驗(yàn)卻也被旁人拿去了。所以在保育主義之下，只能產(chǎn)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；若想經(jīng)驗(yàn)豐富，必須自負(fù)解決問題的責(zé)任?！?/p>

傳統(tǒng)教育學(xué)在班級(jí)管理中更多的強(qiáng)調(diào)班主任的個(gè)人權(quán)威，其合理性至今不可否認(rèn)，任何一個(gè)集體都離不開一定的權(quán)威，而教師在班集體中的主導(dǎo)作用更是必不可少的；近年來，越來越多的教育者呼喚培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，這也頗有見地，因?yàn)閺哪撤N意義上說，管理只是手段，教育才是目的。而“真正的教育是自我教育”(蘇霍姆林斯基)，離開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。由此可見，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是必不可缺少的。二者不應(yīng)該互相分離，而必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體便是班規(guī)。班規(guī)——教師的個(gè)人權(quán)威，通過班規(guī)便不再僅僅是教師氣質(zhì)、才華等個(gè)性對(duì)學(xué)生的吸引，而已轉(zhuǎn)化成集體意志；學(xué)生的自我教育，通過班規(guī)也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺性，而已轉(zhuǎn)化成參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣通過一定的“制度”（班規(guī)），班集體所有成員都成了管理者，又都同時(shí)是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向了“法治”。而且，班級(jí)“法治”管理的意義絕不僅僅是治理班級(jí)本身，從我們長遠(yuǎn)的教育目的來看，它是讓學(xué)生通過這種形式收到真正的民主啟蒙教育。正如陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中所說：“在民主生活中學(xué)民主。專制生活中可以培養(yǎng)奴才和奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人。民主生活并非雜亂得沒有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁?！?/p>

P91：我們班集體的每一個(gè)成員都平等的，包括李老師和王老師都是這個(gè)集體中平等的一員！我和你們不是父子關(guān)系，而是朋友關(guān)系。我們一起建設(shè)班集體，共同追求我們的理想。在中國傳統(tǒng)的觀念里，家長是一家之主，他的話是至高無上的，如果我是家長，那這個(gè)班的一切都由我說了算，我豈不成了皇帝！

你們說我是家長，這里面影藏著一個(gè)觀念，認(rèn)為這個(gè)班都靠李老師。不，我要說，總統(tǒng)是靠不住的。李老師也靠不住。同學(xué)們千萬不要把這個(gè)班的興衰寄托于一個(gè)人身上，無論這個(gè)人是李老師還是王老師。我們要把希望寄托于制度，也就是我們即將制定的班規(guī)。如果一定要說這個(gè)班有家長的話，那么這個(gè)家長應(yīng)該是體現(xiàn)我們集體意志的制度，就是班規(guī)。我們不服從于任何人，只服從班規(guī)；班規(guī)制約著每一個(gè)人，包括李老師。

傳統(tǒng)模式中成長起來的學(xué)生，會(huì)形成這樣一個(gè)根深蒂固的觀念，即認(rèn)為班級(jí)的主人不是自己而是各位授課教師，尤其是班主任。會(huì)在下意識(shí)中放縱自己的行為，期望得到老師的“管”。你的在這樣的學(xué)生眼里，只有“管”學(xué)生的老師才是負(fù)責(zé)任的。與此相矛盾的是，學(xué)生又崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，會(huì)感到家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)自己的種種“桎梏”，渴望自我在無拘無束的天空中翱翔。處于這樣一個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于各種道理是十分清楚的，由于青春期孩子特有的叛逆心理，對(duì)家長和教師的言行有自己獨(dú)到的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有自己的看法，會(huì)讓家長和老師感到十分難“管”。

同時(shí)，懶惰是人的天性，尤其是心智尚未健全的學(xué)生更有自我放縱的潛意識(shí)，因此就需要外在的約束，這個(gè)約束最主要的就是制度的約束。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

既有自我教育，又有外在約束，他律和自律的統(tǒng)一，這才是完整的教育?；蛘哒f，從“他律”最后達(dá)到“自律”——也就是自我教育自我約束的最高境界。班規(guī)是自我教育和自我約束的一種形式。

教育還包括行為的養(yǎng)成，而這“養(yǎng)成”就包含了行為的訓(xùn)練，該做什么不該做什么，都要有規(guī)矩。其實(shí)，好的制度應(yīng)該是讓遵守制度的人感覺不到制度的存在，而同時(shí)又使不守規(guī)矩的人又處處感到制度的約束?！瓱o論我們多么信任人，要知道，從理論上說，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，那么，根據(jù)這一點(diǎn)，我們制定出規(guī)章制度就是為了防止大家犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。中國13億人，犯罪分子只占極少數(shù)極少數(shù)，但為了這極少數(shù)人，我們不得不提出制定出面對(duì)全體中國人的法律。這能說是對(duì)所有中國人的不信任嗎？因此，我認(rèn)為，制度是必須的，班規(guī)是必需的。

民主上有兩個(gè)原則：行動(dòng)上，少數(shù)服從多數(shù)；精神上，多數(shù)尊重少數(shù)。民主的不足是效率不如專制高。

班規(guī)的制定有三個(gè)原則：第一，廣泛性。班規(guī)應(yīng)該盡可能窮盡我們同學(xué)們和老師發(fā)生的任何危機(jī)現(xiàn)象。

第二，可行性。我們的班規(guī)制定出來后，要能夠落實(shí)而不能夠是一紙空文。班規(guī)的條文是對(duì)行為的約束，而不是對(duì)道德的提倡。班規(guī)只管行為。此外，班規(guī)的可行性還體現(xiàn)在所作出的規(guī)定要有彈性，不能太絕對(duì)，如果沒有一點(diǎn)彈性最后是很難實(shí)行的。舉個(gè)例子，我們可以規(guī)定按時(shí)交作業(yè)，但總有一些時(shí)候因?yàn)樘厥庠颉⊙?，或者忘記帶作業(yè)本呀，有同學(xué)可能不能按時(shí)交，那么，我們可以這樣制定：“每期缺作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)不得超過一次”，也可以規(guī)定“兩次”，但同時(shí)要寫明，“缺作業(yè)必須向老師做出說明”，這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作業(yè)的同學(xué)，而是讓班規(guī)更加符合實(shí)際，從而能夠真正實(shí)施?！笨尚行赃€體現(xiàn)在制定出的制度必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育不是完整的教育。但懲罰不等同于體罰。我們的懲罰措施能不能既有精神的，也有行動(dòng)。前者比如如果誰犯了錯(cuò)誤，就讓他給大家表演一個(gè)節(jié)目，給大家?guī)硪恍┯鋹?，以表達(dá)他的歉意；后者比如如果誰做清潔衛(wèi)生不認(rèn)真，可以規(guī)定他必須重新做！這樣的“懲罰”是理所當(dāng)然的?？尚行赃€體現(xiàn)在，班規(guī)制定出來后，由班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行，還必須由把全班學(xué)生監(jiān)督，全班定期一周或一個(gè)月或半學(xué)期舉行民主評(píng)議，評(píng)議每一條班規(guī)的執(zhí)行情況，特別是評(píng)議執(zhí)行者和監(jiān)督者的表現(xiàn)。我們的制度要把每一個(gè)人——包括班主任——都置于監(jiān)督之中！

年級(jí)規(guī)定或是班規(guī)要將中學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)的補(bǔ)充，或者具體化！

第三條原則是制約性，即同學(xué)之間和師生間相互制約。也就是說，這個(gè)班規(guī)不只是班干部和老師拿來管同學(xué)的，而應(yīng)該約束每一個(gè)人！特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)班規(guī)必須有對(duì)班主任的制約。讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)原則思考班規(guī)內(nèi)容，利用一周時(shí)間思考并制定草稿。而后班干部將每一個(gè)同學(xué)制定的班規(guī)進(jìn)行整理綜合，提出一份草案。大家再來修改。最后，我們將以無記名投票的方式對(duì)班規(guī)進(jìn)行表決。如果通過了，就執(zhí)行；如果沒有通過，我們進(jìn)行修改或重新制定。在一個(gè)集體中，總統(tǒng)是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)這智慧和意志的制度，也就是班規(guī)，才能保證我們班逐步成為一個(gè)優(yōu)秀的集體。在這樣的集體中，老師（班主任）和學(xué)生一起成長。

制定班規(guī)，是著眼于學(xué)生的自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼我和學(xué)生的共同成長；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼與民主教育——把班規(guī)制定的過程變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行明珠精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過程。