第一篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》識字、寫字教學(xué)評課

二年級 孫光輝

仲老師向我們展示了一堂優(yōu)美、充滿智慧的童話課，仲老師的教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，讀寫結(jié)合選點巧妙，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟童話，是一節(jié)高效的課堂。我從中受益匪淺?，F(xiàn)在從識字教學(xué)方面評價一下：

1、仲老師的識字教學(xué)扎實、科學(xué)、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導(dǎo)理解時，仲老師先讓學(xué)生根據(jù)“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋，讓學(xué)生明確一瞬間的意思。在理解“干涸、干枯”的意思時，先讓學(xué)生猜兩個詞的意思，然后出示詞典里的意思，最后出示句子，讓學(xué)生選詞填空，由此加深了學(xué)生對詞的理解，并能正確地運用，提高了學(xué)生對文本的理解，2、在寫字教學(xué)時，仲老師選取了有代表性的“舔”字，通過讓學(xué)生先觀察這個字的特點，明確寫字時的重點，然后范寫一個，再讓學(xué)生仿寫，最后通過大屏幕進行展示，仲老師及時進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，修改后進行了二次展示，效果是非常扎實、有效的。在平時的課堂教學(xué)中，只要我們運用仲老師的識字、寫字教學(xué)方法，一定會上出一節(jié)高效的課堂。

第二篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿范文

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要我們教師針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當(dāng)時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學(xué)生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學(xué)生不僅初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、抓學(xué)法促感悟

課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。由于2—5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應(yīng)手。走進這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也

發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學(xué)觀摩活動中，#老師，針對三年級學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為———在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學(xué)生要做一個有愛心的人。注意根據(jù)學(xué)生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。

在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對鉆石的高貴有了認(rèn)識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。

在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。

在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學(xué)生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學(xué)活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學(xué)”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。

第三篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。周老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。

一、情趣導(dǎo)入激發(fā)想象，播放圖片和老師深情描述，形象生動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引孩子們的注意力。對題目質(zhì)疑，練習(xí)孩子們帶著問題去習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力

二、字詞教學(xué)處理巧妙、扎實有效

老師在處理生字詞環(huán)節(jié)時，字不離詞，詞不離句。在寫字環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)的比較詳細，重點細致指導(dǎo)了唾沫兩字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意一些關(guān)鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學(xué)生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學(xué)生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

三、精讀課文，深層感悟

課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體會到愛可以創(chuàng)造奇跡。韓老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。通過各種朗讀，品讀關(guān)鍵句，學(xué)生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。同時讓學(xué)生在感情朗讀中習(xí)得讀書方法。

通過觀課，整節(jié)課下來，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦?！案褂性姇鴼庾匀A”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。

第四篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿

舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。有三個地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。

一、準(zhǔn)確解讀教材，科學(xué)確定目標(biāo)

《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

舒老師既有對文本在本單元中的地位分析，又有具體的內(nèi)容和思想分析，還有對童話富有想象力這種文學(xué)體裁特點的分析，全面準(zhǔn)確。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一，是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生所需要的。

二、抓明暗兩條線

變序研讀 閱讀教學(xué)要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。

《七顆鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。第二課時圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。

這樣打破了文章原來結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學(xué)生英雄用武之地，他們充分自學(xué)、交流、切磋，在教師指導(dǎo)幫助下進一步提高，這對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣大有益處。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學(xué)策略。

三、抓重點詞語

品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個關(guān)鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調(diào)換位置，體會用詞準(zhǔn)確性，查字典選擇“焦”的意思，培養(yǎng)據(jù)詞定義能力，到這里，三個詞語的意思學(xué)生有了理性認(rèn)識。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動物都焦渴而死”這樣的場景學(xué)生沒有生活體驗，缺少感性認(rèn)識，孩子們理解可能不會很到位。于是舒老師準(zhǔn)備了很多的圖片資料，不僅生動有說服力，而且孩子們因為有了直觀的視覺效果，對于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。

在學(xué)習(xí)水罐神奇變化環(huán)節(jié)，舒老師也重視抓重點詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點詞句上下功夫、出特色、求實效。使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

第五篇：七顆鉆石評課稿

《七顆鉆石》評課稿

郭玉娥

《七顆鉆石》這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，在教學(xué)中楊老師用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@課教學(xué)中比較成功的地方：

閃光點一：這篇童話的情節(jié)發(fā)展特點就是出人意料，充滿神奇色彩，張老師的導(dǎo)入設(shè)計抓住本篇童話的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生說一說哪些童話最神奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生在閱讀課文時抓住本文情節(jié)發(fā)展的特點。

閃光點二：理解了故事發(fā)生的背景。張老師通過抓第一自然段重點字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗讀，課件出示干裂的大地等圖片，給學(xué)生一定的感官刺激，讓學(xué)生體會了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，了解人們急需水源，為學(xué)生做好了情感鋪墊，學(xué)生理解了這個環(huán)境背景，對后面小姑娘的愛心也就有更深刻的體會。

閃光點三：張老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。不足和建議: 這篇文章的重點在于感悟愛心的偉大，做一個有愛心的人?？墒牵瑥埨蠋熢谶@一方面只是以本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向?qū)W生的生活。我建議，在課文學(xué)習(xí)之后，教師進行總結(jié)，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸開。如總結(jié)：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人或動物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。只有這樣，我們的生活才會變得更加美好。這樣，學(xué)生體會到了愛心對別人的及至對社會的意義，懂得了自己也應(yīng)該以童話中小女孩為榜樣，關(guān)心別人，用愛心對待生活。這樣，才能使語文真正從課堂走向生活。