第一篇:小學(xué)語文評課稿
小學(xué)語文評課稿
《威尼斯的小艇》評課稿
龍華中心小學(xué)蔡志梅
聽了兩位老師的課,真是穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹,陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時,陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù),進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。
再次,重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫,注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法,以及動靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。
還有,語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中,教師就利用圖片和音樂,把學(xué)生帶入威尼斯,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象,使他們在不知不覺中進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到了語言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時也讀得投入,讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情,這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心的有利時機(jī)嗎?
這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。
《小白兔和小灰兔》評課稿
龍華中心小學(xué)周文英2012.5.1
1《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種,小灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了,小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn):
一.識字認(rèn)字激趣。(xiexiebang.com 004km.cn)丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā),鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識字方法,允許學(xué)生用不同的方法識字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時,吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)說說從圖中你看到了什么,課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容,然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜,而小白兔卻給老山羊送來了白菜),請小朋友說說從圖中看到了什么,哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖,說說有什么不一樣,為什么會不一樣呢?因為小灰兔只吃不干活,小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時,吳老師又問學(xué)生,如果你們是小白兔或小灰兔,你們想想接下來會發(fā)生什么事呢?這時候?qū)W生興趣大增,“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然,依據(jù)課文體裁、題材的不同,還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,以此為契機(jī),打開學(xué)生的智慧之門,引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之,兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文,受到了深刻的思想教育。
人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿
2012-5-11龍華中心林慧媚
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo):
大家上午好!很感謝賴店中心的這次活動,讓我們有機(jī)會參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>
《玲玲的畫》是第七組中的課文,本組教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果,大家都看到了,孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識,有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué),能根據(jù)低年級的認(rèn)知特
點(diǎn),適時利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo),讓學(xué)生動起來“讀”,學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,充分的毒、自由地讀,讀中求知,讀中感悟。
二、整體感知全文架設(shè)臺階,降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,采用了填空式的辦法,降低了概括課文的難度。我個人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法,也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。
三、注重語言積累,樸素而扎實。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng),但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會與積累,所以設(shè)計成教學(xué)的重點(diǎn),并采用多種形式讀的方法??芍^扎實有效。
四、能扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了,也落實到位。
其次,課外名言的拓展、課件的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,也是兩節(jié)課的精彩之處。
當(dāng)然有幾個探討的地方,比如:傅老師在指導(dǎo)朗讀時,讀的形式過于單一,很多時候是指名讀、齊讀,對5-7小結(jié)的對話朗讀,傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時,只停留在認(rèn)讀上,如果有時間的話,我覺得是否應(yīng)該對識字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。
諸如此類的小問題還是存在的,以上就是我不成熟的拙見,還望在座的各位批評指正。謝謝!
三年級下冊《一面五星紅旗》評課稿
2012.5.11紀(jì)麗萍
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執(zhí)教的課談幾點(diǎn)想法:
第一課時:
1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。導(dǎo)課時,賴?yán)蠋熥寣W(xué)生在課前搜集資料,讓學(xué)生說出查找資料的途徑(訪問、上網(wǎng)搜索等);理解詞語時,也讓學(xué)生說出多種方法,比如:查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗等。
2、在感知課文內(nèi)容時,賴?yán)蠋煵捎锰羁帐降姆绞絹硪龑?dǎo),理清文章的脈絡(luò),給孩子創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的空間,這正好落實了“課標(biāo)”中“三四年級能初步把握主要內(nèi)容”相一致。
3、以讀為本,通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。整堂課中,賴教師給予學(xué)生充分的自由空間,讓學(xué)生在讀中體會,讀中感悟,讀出自己的感受,讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。
建議:朗讀的時間和形式少了一些。生字詞只有兩位學(xué)生讀和一次齊讀,沒有落實到位,可以開火車讀,面廣一些,才能真正檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。初讀的時間不夠,學(xué)生一拿到紙條就馬上填寫,讀的過程忽略了。
第二課時:
1、以“主題”為核心,展開“鏈”的教學(xué)。徐老師整節(jié)課的設(shè)計以“愛國情”為教學(xué)核心,以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī),展開了一條“鏈”,有機(jī)地整合每個教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國情”,從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。
2、自主讀文,品味語言,體驗“愛國情”。語文課堂教學(xué)中,孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。徐老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在學(xué)習(xí)課文4——10自然段時,徐老師問學(xué)生:你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神?然后引導(dǎo)學(xué)生感悟。“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去?!薄斫膺@些重點(diǎn)句子時,徐老師讓學(xué)生體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,徐老師又相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
建議:
本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼,不單單是講愛國,挖掘不夠。布置作業(yè)時應(yīng)該要有課外閱讀,可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍,提高學(xué)生的課外閱讀量。
《魚游到了紙上》評課稿
龍華中心小學(xué)林瑞哥
剛才兩位評課老師評得頭頭是道,有理有據(jù),我是個感性的人,只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實的教學(xué)基本功,吐字非常清晰,讓我們聽得很舒服。
上過公開課的老師們都有過這樣的體驗吧:剛開始是很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的。而第一課時的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫得一手那么工整那么娟秀的板書,足見她的書法功底有多深厚,我們視覺上的愉悅感油然而生。
林老師讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切!這個環(huán)節(jié)前十年似乎特流行,這幾年好像已經(jīng)無影無蹤了??鬃诱f過:“疑是思之始,學(xué)之端?!碧招兄舱f過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)一個問!”足見質(zhì)疑有多可貴。既然讓學(xué)生質(zhì)疑了,就不該置之不理了,何況該班學(xué)生提的問題很有價值,我認(rèn)為可以順著學(xué)生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點(diǎn)組織教學(xué),又把難點(diǎn)――理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的關(guān)系突破了。這樣就會去掉一些不必要的瑣碎的提問,又能體現(xiàn)出明朗的教學(xué)線索,騰出幾分鐘時間把這節(jié)課的另一個亮點(diǎn)――精彩的說話訓(xùn)練內(nèi)容,當(dāng)堂寫下來,還能達(dá)到新課標(biāo)的要求之一:保證每節(jié)語文課都有10分鐘的寫字時間。
張?zhí)锶粝壬选翱慈鄬W(xué)生是否把課文讀熟了”視為評價閱讀教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn),他說閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。很顯然,第一課時很符合這個標(biāo)準(zhǔn)。林老師善用以讀代講法,指導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中答疑解惑,在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學(xué)生評價讀的質(zhì)量,就更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
上第二課時的陳老師對教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫服務(wù)的理念,這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì),并懂得怎樣通過人物的外貌、動作等方面的描寫來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì),這也是本單元的寫作要領(lǐng)。
陳老師在讓學(xué)生交流
昨天摘抄的描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子時,引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出本課的寫作方法:(1)通過細(xì)心的觀察;(2)通過人物的外貌、動作、神態(tài)來寫出青年勤奮專注的品質(zhì)。接下來,陳老師及時地進(jìn)行學(xué)法遷移:讓學(xué)生閱讀課本p177頁的《到期歸還》,運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法,自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象?這正應(yīng)了那句話:得法于精讀課文,用法于課外閱讀,讓學(xué)生達(dá)到自能讀書。有了這兩個例子的語言儲備和老師對習(xí)作要領(lǐng)的點(diǎn)撥,再加上平時的觀察儲備,最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作作出點(diǎn)評,這節(jié)課就堪稱完美了
第二篇:小學(xué)語文評課稿
小學(xué)語文評課稿
小學(xué)語文評課稿
《威尼斯的小艇》評課稿
龍華中心小學(xué)蔡志梅
聽了兩位老師的課,真是穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三
個方面來介紹,陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時,陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù),進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。
再次,重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫,注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法,以及動靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。
還有,語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中,教師就利用圖片和音樂,把學(xué)生帶入威尼斯,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象,使他們在不知不覺中進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到了語言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時也讀得投入,讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情,這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心的有利時機(jī)嗎?
這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。
《小白兔和小灰兔》評課稿
龍華中心小學(xué)周文英2012.
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種,小灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了,小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn):
一.識字認(rèn)字激趣。(http://)丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā),鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識字方法,允許學(xué)生用不同的方法識字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時,吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)說說從圖中你看到了什么,課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容,然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜,而小白兔卻給老山羊送來了白菜),請小朋友說說從圖中看到了什么,哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖,說說有什么不一樣,為什么會不一樣呢?因為小灰兔只吃不干活,小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時,吳老師又問學(xué)生,如果你們是小白兔或小灰兔,你們想想接下
來會發(fā)生什么事呢?這時候?qū)W生興趣大增,“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然,依據(jù)課文體裁、題材的不同,還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,以此為契機(jī),打開學(xué)生的智慧之門,引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之,兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文,受到了深刻的思想教育。
人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿
2012-5-11龍華中心林慧媚
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo):
大家上午好!很感謝賴店中心的這次活動,讓我們有機(jī)會參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>
《玲玲的畫》是第七組中的課文,本組教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點(diǎn)理
解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果,大家都看到了,孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識,有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué),能根據(jù)低年級的認(rèn)知特
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第三篇:小學(xué)語文評課
讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)
——評x老師執(zhí)教的《x》
今天觀看了一堂充滿生命靈動的課,課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài),扎實的教學(xué)功底,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng),都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表現(xiàn)在以下幾個地方:
1、以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)理念新。
教學(xué)過程中,老師以全新的教育理念為指導(dǎo),聯(lián)系學(xué)生的生活實際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受文章內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)閱讀感受。
2、以語言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo),老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會文,認(rèn)真思考,把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀,既豐富了學(xué)生的語言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過程實。
教學(xué)過程中,老師注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,讀中感悟”的特點(diǎn),留給學(xué)生充足的讀書時間,采用多種形式的朗讀,調(diào)動學(xué)生積極性。以巧妙的切入,動情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué),體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動學(xué)生進(jìn)行深入的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤。
當(dāng)然,金無足赤,課無完美。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:
1、課堂顯得過滿,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。
2、動態(tài)學(xué)情的處理
總之,課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練,這就是語文課。同時,課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵,課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
雖然存在一些缺憾,但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。
第四篇:小學(xué)語文評課稿
小學(xué)語文評課稿
對語文教學(xué)而言,情是蘊(yùn)涵在文本和生活中的情,認(rèn)知是基于主體生活與心靈的認(rèn)知。本單元的教學(xué)充滿了人間真情,《唯一的聽眾》這一課,確實讓我們體會到:真情給一個初學(xué)小提琴者帶來的自信,以及給師生閱讀后帶來的感動。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心;也像一把火,照亮你人生的道路。三位年輕教師也帶著這樣的真情,采用不同的教學(xué)方式同研了《唯一的聽眾》這一課。他們的教態(tài)、教法,給聽課的老師留下了深刻的印象,老師們在教研活動中進(jìn)行了討論、交流。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我,想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,談一些自己的看法、認(rèn)識和體會。
羅正莉:能抓住本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)行扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上,也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源,及時順學(xué)而導(dǎo),去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時,特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關(guān)句子,這是本課的一大亮點(diǎn)。小黑板上出示了三個句子:
1、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
2、她一直很平靜地望著我。
3、她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。教者獨(dú)具匠心,抓神態(tài)──“平靜”一詞。“平靜地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學(xué)生通過反復(fù)地讀句子,體會到了在“平靜”中,包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心,最后成為出色的小提琴手。
因為從相識的第一天起,老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領(lǐng)下,通過反復(fù)朗讀,對引領(lǐng)全文,體會文章的思想感情,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單,提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導(dǎo)學(xué)生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化(從灰心到恢復(fù)自信)提出一些問題進(jìn)行思考、師生再進(jìn)行一些互動,這樣對理解文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,能產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中,同年級的教師應(yīng)該共同來認(rèn)識,探討如何有效地激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí),真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學(xué)語文等教學(xué)問題。
程丹丹:在開課以后,教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”這條線非常清晰。讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子,同學(xué)之間相互交流,體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學(xué)生多次讀課文,聯(lián)系上下文,思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流,理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用,感受老教授愛護(hù)年輕人,培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心,從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。
抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此,這種閱讀教學(xué)的延伸不僅能拓展語文教學(xué)的空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能把師生們從語言知識的微觀教學(xué)中解放出來,升華為一種實實在在的學(xué)習(xí)語文的能力。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里,老人也不再是一個聾子,她是在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂在相互交流?!拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼槭裁匆ニ认榈难凵衿届o地望著我,老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上,教者的目的是讓學(xué)生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學(xué)生將已學(xué)之詞來理解眼神像潭水,說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。
值得注意的問題有以下兩點(diǎn):
1、這是一篇講讀課文。除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作目的,但還應(yīng)注意寫作方法的指導(dǎo),做到三維目標(biāo)的真正統(tǒng)一。
2、“為什么忘記是聾子?”可以通過找有關(guān)的句子來讀,隨后讓學(xué)生分析一下事情的前因后果,學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法??墒?,教者除了自己講解這句話的意思以后,又讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,這個教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得有些重復(fù)了,這部分教學(xué)時間,可以訓(xùn)練學(xué)生在這個句子旁邊寫下自己的感悟,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的練筆機(jī)會。
徐洪凱:板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué),留給他們自讀自悟的時間,讓孩子們在課堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人,這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過程中,對老婦人的語言,應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處,但缺乏必要的指導(dǎo)。盡管老師示范讀了一遍,但收效還是不明顯。
值得探討的問題是:
1、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上,但作為六年級的學(xué)生,應(yīng)該引導(dǎo)他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明:一是“我”的心理,行動的變化。二是老婦人的語言變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生時,應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進(jìn)行知識技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中,老婦人的一句話,是統(tǒng)領(lǐng)全篇,深化主題的一個句子:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了,如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!”
這句話應(yīng)該寫在黑板上,讓學(xué)生去體會,談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好?!边@是老教授對小伙子的鼓勵。
其二、“可惜我耳朵聾了。”這善意的謊言,讓人感受到真情的美好,也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設(shè)她不是聾子,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正在林中獨(dú)享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子,小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲,早就沒有勇氣在老婦人面前獻(xiàn)丑,也許離開了樹林。
正因為她是所謂的聾子,小伙子才沒有離開樹林,不介意老婦人的在場,繼續(xù)練琴,直至由自卑到自信。
也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”,小伙子才有自信心,越拉越好,最后才有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點(diǎn)題,“在眾多的聽眾中,他始終會想起?耳聾?的老人,那清晨里小伙子唯一的聽眾?!边@樣,可以在教學(xué)中真正實現(xiàn)認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。
我認(rèn)為,文章的重點(diǎn)句子雖然很多,但在繁瑣的分析與提問中,學(xué)生的思維是禁錮的,收效也不明顯。但有時抓住一、二個關(guān)鍵的句子,就能觸動整篇課文,對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣,就會有更多的時間讓學(xué)生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得,學(xué)有所獲。
總之,“同研一堂課”,分別上出了三位年輕人的風(fēng)采,特色。也通過對文本的解讀,來引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)涵的老教授和青年的真情,以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學(xué)目標(biāo)均以“人本教育”為理念,做到“目中有人”的教學(xué),讓愛與真情貫穿始終,語言文字的訓(xùn)練也真正落實到了實處。雖然在教學(xué)中有一些值得商榷的地方,卻給新課程的改革提出了新的認(rèn)識與思考。最終達(dá)到了同學(xué)校、同年級的教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教研目的。
今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》,吳老師把我和同學(xué)們帶進(jìn)了老教授美好的心靈世界。課堂中吳老師抓住了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)人物的語言和心理活動體會人物的特點(diǎn),進(jìn)行了扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上,也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源,及時順學(xué)而導(dǎo),去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。
在課堂中學(xué)生的自主表達(dá)完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細(xì)水潺潺而流;學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中,學(xué)生對人物有了深切的體會:老教授的愛護(hù)年青人成才,“我”的缺乏自信心。讀、悟、議、寫的同構(gòu)共建:整節(jié)課,學(xué)生讀書、感悟、議論、表達(dá)寫話,渾然一體,處理得張弛有度、舒卷自如,既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),知識結(jié)構(gòu),又感悟到了道理,提高了認(rèn)識。
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語言,通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵,表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。
2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。3有感情的朗讀課文,感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn):揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽課之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:
一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑,這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn),吳老師采用音樂導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課堂,由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)突出,目標(biāo)落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注,而后小組交流學(xué)習(xí)成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話,引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處
吳老師在教學(xué)中設(shè)計了一個補(bǔ)白訓(xùn)練,在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后,讓學(xué)生寫一些想對老人說的話,一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,另一方面做一個反饋,檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,形式多樣,如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等,整堂課學(xué)生的思維充分被調(diào)動起來。
第五篇:小學(xué)語文評課稿
小學(xué)語文評課稿范文
《難忘的八個字》評課稿
王鳳蓮
《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文,如何進(jìn)行好這課的教學(xué)?為了這樣一個共同的目標(biāo),我們四名來自不同學(xué)校的教師走到了一起,組成了一個團(tuán)隊。一次次的探究,一次次的研討,我們四人從陌生到成為好朋友,我們感受到了團(tuán)隊的力量??梢哉f,我們每個人都有了自己的深刻體會,每個人都從中受益匪淺。
本節(jié)課,我們團(tuán)隊的設(shè)計主要力圖體現(xiàn)以下幾個亮點(diǎn):
1、讓學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀文本等于在聽作者講話,朗讀文本則等于代替作者說話。教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生想象主人公的感受,使學(xué)生走入主人公的內(nèi)心世界。不僅對課文有了更深刻的理解,也在無形中激發(fā)了學(xué)生的想象思維。
2、溝通教材內(nèi)外,拓展學(xué)生的閱讀空間。我們團(tuán)隊認(rèn)為,閱讀教學(xué)應(yīng)該是開放的,結(jié)合教材內(nèi)衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生德育度興趣,幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀積累。因此,在學(xué)習(xí)了《難忘的八個字》一文后,教師又不失時機(jī)地向?qū)W生推薦了一篇與其類似的文章,既有利于深化本節(jié)課關(guān)于愛的主題,又拓展了學(xué)生的閱讀視野,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的延伸。
3、教給學(xué)生理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過:“教是為了不教?!比昙壍膶W(xué)生理解文章、概括主要內(nèi)容的能力剛剛處于起步階段。在教學(xué)中,教給學(xué)生行之有效的方法,對學(xué)生閱讀理解文章無疑是具有指導(dǎo)意義的。(教學(xué)論文)本節(jié)課,我們團(tuán)隊希望教給學(xué)生用“抓住文中主要詞句概括主要內(nèi)容”的方法,應(yīng)該說,受到了良好的效果。
4、讓學(xué)生充分閱讀,尊重學(xué)生的感受?!翱鞓纷x書屋”就是要讓學(xué)生快樂地、自主地閱讀課文;在自主閱讀中,產(chǎn)生對課文的理解、感悟。本節(jié)課,我們設(shè)計了多種閱讀方式,給學(xué)生充分的閱讀空間。而且,每次閱讀的目的和要求都是不同的,從扶到放,使學(xué)生對課文的理解也在有層次的推進(jìn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以體現(xiàn)。
5、實現(xiàn)聽、說、讀、寫的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的主要方式,在教學(xué)中不應(yīng)該是孤立存在的,應(yīng)該互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我們讓學(xué)生讀一讀、說一說,聽一聽,并讓學(xué)生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。由于我們團(tuán)隊成員經(jīng)驗不多,能力所限,在實際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些與預(yù)期效果有差距的地方。例如,教師的評價語言比較單一;因為年輕,比較緊張,學(xué)生把“畸形”讀成了“qixing”,沒有及時糾正;可能是擔(dān)心教學(xué)環(huán)節(jié)不能都完成,對課文的挖掘不是很深刻,有些學(xué)生說出自己喜歡的段落,但是和別的同學(xué)重復(fù)了,就沒有得到朗讀展示的機(jī)會;對于教學(xué)時間的分配不夠合理,導(dǎo)致“讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感想”這部分環(huán)節(jié)時間過長,而且可能是為了拖延時間,教師語言重復(fù)過多;還有,“寫愛心卡片”和“聯(lián)系實際談感想”兩個環(huán)節(jié)的順序安排不太合理,應(yīng)該讓學(xué)生先說后寫。這些問題都是我們團(tuán)隊的成員需要總結(jié)并在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)、提高的。我想說,雖然這節(jié)課結(jié)束了,但是我們團(tuán)隊成員之間的合作才剛剛開始,我們將在以后的工作中攜手前進(jìn)。