第一篇：當(dāng)課任老師與學(xué)生發(fā)生沖突

班主任如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？

一個(gè)教學(xué)班的科任老師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)，乃至工作方法上都可能存在許多差異。班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系，恰當(dāng)處理老師與學(xué)生的矛盾與沖突，使師生彼此共同理解、和諧地配合，擰成一股繩，共同做好本班的教學(xué)工作。老師與學(xué)生發(fā)生矛盾與沖突，是正常的，是難免的。那么，作為班主任，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突呢？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)來做好工作：

第一、班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級(jí)整體情況。

2007年，我接手一個(gè)班級(jí)已經(jīng)一個(gè)多月了，我在與科任老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師對班級(jí)的基本情況還不很清楚，對學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。往往也是在這種情形下，由于老師和學(xué)生互相都缺乏了解，所以很容易出現(xiàn)矛盾。我利用第一次月考分析會(huì)的機(jī)會(huì)，把班上的基本情況對所有的科任老師做了比較詳細(xì)的介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，各科各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，班干部的配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說問題比較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。接著，又把各學(xué)科的科代表召集起來，作了一次培訓(xùn)。讓所有的科代表清楚：他們的任務(wù)不僅僅是交作業(yè)那么簡單，而是要充當(dāng)班級(jí)與科任老師之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與科任老師聯(lián)系，反饋同學(xué)的意見給科任老師，同時(shí)也要做好同學(xué)的工作。此外，我也利用各種正式非正式的場合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見，了

解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動(dòng)向，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見。

第二、要在學(xué)生中間樹立和維護(hù)科任教師的威信。

如果說第一點(diǎn)是要讓老師來了解學(xué)生，那么樹立科任教師的威信就應(yīng)該是讓學(xué)生來了解老師。2007年10月份，我特意組織了一場“我們的老師”的主題班會(huì)。首先由我結(jié)合自身的經(jīng)歷，把一個(gè)老師期望學(xué)生成才的心態(tài)和種種不易做了介紹。然后，學(xué)生談他們身邊的、眼中的老師。許多學(xué)生談到了自己的父母、親戚，自己初中的老師，很真實(shí)，也很動(dòng)情。最后，我作了這樣的總結(jié)，“我們的老師，為了大家付出了那么多，我們應(yīng)該怎么來回報(bào)呢?我們要從自身做起，要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)境，要尊重、信任和支持我們的老師，要認(rèn)真聽講，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)?！苯?jīng)過班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生與科任教師的關(guān)系明顯融洽了許多。

第三、當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，班主任還要注意妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾。

既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服日服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。科任教師與學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)可能完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起的，有時(shí)也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是哪一種情況，班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實(shí)情況，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的突破口再開展工作。此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機(jī)會(huì)，增

加學(xué)生與科任教師之間的感情。比如，各種班級(jí)活動(dòng)邀請科任老師參加等等，通過活動(dòng)來提供科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，從而增加科任教師的班級(jí)認(rèn)同感。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

記得第一學(xué)期，有個(gè)學(xué)生叫李玲，有一次上地理課，她在照鏡子，書本都沒有打開，地理老師說了她，她認(rèn)為老師不給面子，當(dāng)場與老師吵起來。我趕快從辦公室出來叫她來辦公室，她氣呼呼的嚷道：“來就來，怕什么?！边M(jìn)了辦公室，我就叫她先坐著，什么話都不說。我知道，這個(gè)女孩的父母離婚了，逆反心理非常大，一時(shí)半會(huì)是說不清的。下課了，她的火氣也有所下降，她幾次張嘴，希望我罵她一下就沒事了，可我什么話都沒說就讓她去玩。下午第七節(jié)課是班活動(dòng)課，我想讓學(xué)生放松一下，決定搞一個(gè)活動(dòng)，指名要陳思思主持活動(dòng)，然后我就借故有事離開了。下課了，我來到教室，問同學(xué)們活動(dòng)搞得怎樣，學(xué)生說亂糟糟的。放學(xué)后，我留下陳思思，還沒等我問，陳思思說：“老師，我錯(cuò)了，原來當(dāng)老師這么難?！蔽易プ∵@個(gè)教育契機(jī)，請她假想一下，如果是自己當(dāng)時(shí)站在任課老師的位置上，會(huì)怎么做，試著讓她理解老師的一片苦心。在我的教育下，該生第二天主動(dòng)找老師認(rèn)了錯(cuò)。我想，學(xué)生要真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

五、要培養(yǎng)學(xué)生對老師有感恩之心

人是有感情的高級(jí)動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)科目取得了好成績，我會(huì)及時(shí)的告訴同學(xué)們，這是某某老師的功勞，請大家要記住，要學(xué)會(huì)感恩。

以上就是我協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生矛盾的沖突的見解和采取的措施。我認(rèn)為，關(guān)鍵是要把矛盾扼殺在萌芽狀態(tài)，師生之間本無什么深仇大恨，應(yīng)該互相諒解，要共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：與老師發(fā)生沖突的檢討書

敬愛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同學(xué)們：

小生，這廂有禮了（鞠個(gè)躬），在此我為大家深情朗讀我的這篇檢討書，以深刻反省我與老師發(fā)生沖突的錯(cuò)誤。

懷著沉重的心情我回顧了一番我的錯(cuò)誤經(jīng)過：2012年2月9日上午，我由于帶著一捅嵌糕進(jìn)入教室，在早讀課上我就津津有味地吃起來。當(dāng)班主任老師看到這個(gè)情況就要求我站到教室外面吃，叫我不要讓嵌糕的香味影響到其他同學(xué)早讀。

而我當(dāng)時(shí)由于覺得班主任老師是針對我的，就頓時(shí)心情起了煩躁，立馬就吃完了滿滿一桶嵌糕，是那種大嘴大嘴的吞咽。我瞬間吃完以后，嚇了班主任老師一大跳，班主任老師當(dāng)時(shí)很吃驚很震撼。而我在沒有跟老師道歉的前提下就理直氣壯地走回教室。

這樣的一次沖突就此發(fā)生了?，F(xiàn)在看來我犯錯(cuò)了，我不應(yīng)該這么遲到，更不應(yīng)該將早餐帶入教室，更不應(yīng)該讓老師如此驚訝。

在此，我向老師保證：今后我不這樣了。

此致！

第三篇：與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思

在學(xué)校教育中，班主任工作成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，班級(jí)是否穩(wěn)定，能否形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級(jí)氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的形成，影響素質(zhì)教育的開展，而作為班級(jí)的管理者——班主任，對良好班風(fēng)的形成有著最直接、最重要的作用。而我們面對的都是一些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝，那么班主任在管理學(xué)生中，遇到性格比較特殊的學(xué)生，特別是有損教師威嚴(yán)的時(shí)候該如何處理呢？

案例：××，一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的男孩，在大多數(shù)老師的眼中，他是一個(gè)勞動(dòng)積極肯干的男孩，每次學(xué)校大掃除，其他班級(jí)的老師都喜歡叫他幫忙。但是他有個(gè)壞毛病就是脾氣比較暴，不喜歡別人批評他，做錯(cuò)事總想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。

一天下午，我去到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，值日班長向我投訴，××和幾位男同學(xué)在班上追逐，沒有做好課前的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)沒有馬上批評他們，因?yàn)榍岸螘r(shí)間××曾因追逐事件頂撞語文老師，為了防止他找借口說我冤枉他而不服氣，我先讓幾個(gè)看到事情經(jīng)過的同學(xué)講清整個(gè)過程，并與違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)面對質(zhì)，幾位學(xué)生異口同聲的說，事情是由××引起的?？墒俏业念A(yù)防措施沒起作用，××聽完后大聲的為自己爭辯：“我沒錯(cuò)！他們冤枉我，我也會(huì)說是他們引起的！”我說：“全班同學(xué)都證實(shí)事情是由于你追趕他們，才造成班紀(jì)律亂哄哄，你們大家都有錯(cuò)?！薄痢琳f“我沒有錯(cuò)，你偏袒他們，他們說你就相信?！彼麌虖埖恼Z氣把我氣得火冒三丈，我嚴(yán)厲的批評他說：“你有哪一次做錯(cuò)事會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤的，上星期頂撞語文老師，我還沒批評你，今天又重犯?！薄痢琳f：“我喜歡，你能拿我怎么樣，我做錯(cuò)事，你們老師就會(huì)批評我，你怎么做老師的，你做得很對嗎！”我氣得拍了一下臺(tái)說：“你給我出去，站到一邊，我不想和你說?！薄俺鰜砭统鰜?，還怕你！”××說。聽了他這句話，氣得我壓在臺(tái)上的手直發(fā)抖。從教十幾年書，沒有學(xué)生敢這樣頂撞我。我停住幾分鐘，把火氣壓下去，沒理會(huì)他。為了讓自己在學(xué)生面前挽回一些尊嚴(yán)，我很惱火的批評了另外幾名學(xué)生，誰知道他認(rèn)為我在指桑罵槐，我批評一句，他就頂一句，搞得我在全班面前下不了臺(tái)，我終于忍無可忍，把他請到校長室，并且要求家長馬上到學(xué)校進(jìn)行處理。經(jīng)過校長和家長對他批評教育后，他停止了吵鬧，但是也沒有來向我道歉。

事情發(fā)生后，有些老師對我說，不要為這種學(xué)生生氣，他這樣頂撞老師，把他冷處理吧。當(dāng)時(shí)我想：“是啊，他又不是我的孩子，何必為他生氣，以后遇到同類的事把他放到一邊，不要自找麻煩。”幾天后，這位學(xué)生感覺到我對他的態(tài)度很冷談，就找一些事想引起我的注意，我沒理他，覺得還是觀察一段時(shí)間再說吧。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，我覺得這個(gè)學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)變的，他不發(fā)脾氣時(shí)還真的是一個(gè)非常乖巧的學(xué)生，只要想辦法把他的壞脾氣改掉，對于班級(jí)的管理還會(huì)起到榜樣的教育作用。于是，課后經(jīng)常找他聊天，有什么事都叫他幫忙，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，對他進(jìn)行個(gè)別談心，多講一些做人的道理開導(dǎo)他，課后多次到他家里進(jìn)行家訪。經(jīng)過一段時(shí)間的家庭和學(xué)校配合教育，這個(gè)學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，做錯(cuò)事會(huì)主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，發(fā)脾氣的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。我經(jīng)常以他的事例在班上進(jìn)行思想教育，使到班上很多“小皇帝”的脾氣也大有改進(jìn)。

從這件事中，我感慨良多。在教師的職業(yè)生涯中，誰都可能遇到學(xué)生對老師“不敬”的事情發(fā)生，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣處理呢？下面談?wù)勎以谔幚磉@件事上的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在事情發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。

當(dāng)學(xué)生的不敬發(fā)生時(shí)，要冷靜，要顧及到自己的感情會(huì)帶來的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他要放棄個(gè)體的息怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣?！蔽矣X得在處理這件事上我的處理不是很妥當(dāng)，事情發(fā)生時(shí)不應(yīng)該和學(xué)生在教室爭執(zhí)，因?yàn)檫@樣會(huì)使其他學(xué)生認(rèn)為這位學(xué)生能對老師這么不敬，老師也管制不了他，那么以后就可以有樣學(xué)樣。雖然這次沒造成很大的后果，但如果當(dāng)時(shí)能冷靜的處理，把火氣壓下，叫學(xué)生出到課室外單獨(dú)談，我的班級(jí)工作也避免走了彎路。

二、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。

在不敬的事件發(fā)生后，為了挽回教師的尊嚴(yán)和急于制服學(xué)生，我到學(xué)校行政處尋求解決的班法，并向家長告了狀。在“不敬”事件發(fā)生后，有些學(xué)生心理很敏感、很脆弱的，找家長和行政處理，可能會(huì)產(chǎn)生更壞的后果。通過事件，我覺得當(dāng)事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，不應(yīng)把校長找來。因?yàn)樾ｉL要管理全校的事情，不可能什么小事情都找她解決。應(yīng)靜下心來思考，想想為什么會(huì)發(fā)生“不敬”的事件，自己在處理問題有那些不足，如果自己能解決，就絕不要找校長或家長，找校長或家長會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)班主任沒能力，而且在學(xué)生心目中的威信也會(huì)降低。

三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。

學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，一般情況下，只要發(fā)生學(xué)生對班主任不敬的事件時(shí)，其背后必有隱情，班主任應(yīng)深入調(diào)查、了解，絕不能敷衍了事。事情發(fā)生后，我經(jīng)常與××溝通，讓他對我逐漸產(chǎn)生好感。另外，做好家訪工作會(huì)使家長積極配合老師管理工作。我多次去到這位學(xué)生家里和他父母親進(jìn)行長談，從中了解到學(xué)生的脾氣是由于家庭教育造成。有時(shí)我也讓學(xué)生坐在一旁，大家拉拉家常，隨便聊聊，使到學(xué)生和家長覺得老師容易接近，自然會(huì)和老師打開天窗說亮話。當(dāng)這位學(xué)生再次發(fā)生違紀(jì)事件時(shí)，我把他請到一個(gè)安靜的地方，用平和的語氣和他交談，盡量先聽他訴說，再對他進(jìn)行思想教育。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，這位學(xué)生違反班紀(jì)時(shí)不但沒有隨意發(fā)脾氣，而且主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、處理“不敬”態(tài)度，宜寬不宜嚴(yán)。

因?yàn)椤安痪础笔轻槍蠋煟處熓艿搅藗?，所以處理“不敬”?yīng)把握好尺度。著名教育家霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，當(dāng)事件發(fā)生后，教師應(yīng)放下架子和面子，以寬容、真誠的態(tài)度去解決問題，這并不是放松對學(xué)生的要求，也不是降低老師的尊嚴(yán)。在這件事中，如果我為了面子而永遠(yuǎn)冷藏那位學(xué)生，可能造成的后果是不堪設(shè)想，也許學(xué)生會(huì)繼續(xù)和我對抗，令到我在班里的工作難以開展。班主任的工作以教育為目的，如果學(xué)生的不敬是教師引起，教師應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，如果原因主要在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量。只要教師對學(xué)生說一句關(guān)愛的話，給以一個(gè)愛護(hù)的眼神，都會(huì)令到一個(gè)學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，并可以帶動(dòng)班里的學(xué)生，起到一個(gè)榜樣的作用

第四篇：與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思

在學(xué)校教育中，班主任工作成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，班級(jí)是否穩(wěn)定，能否形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級(jí)氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的形成，影響素質(zhì)教育的開展，而作為班級(jí)的管理者——班主任，對良好班風(fēng)的形成有著最直接、最重要的作用。而我們面對的都是一些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝，那么班主任在管理學(xué)生中，遇到性格比較特殊的學(xué)生，特別是有損教師威嚴(yán)的時(shí)候該如何處理呢？案例：××，一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的男孩，在大多數(shù)老師的眼中，他是一個(gè)勞動(dòng)積極肯干的男孩，每次學(xué)校大掃除，其他班級(jí)的老師都喜歡叫他幫忙。但是他有個(gè)壞毛病就是脾氣比較暴，不喜歡別人批評他，做錯(cuò)事總想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。一天下午，我去到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，值日班長向我投訴，××和幾位男同學(xué)在班上追逐，沒有做好課前的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)沒有馬上批評他們，因?yàn)榍岸螘r(shí)間××曾因追逐事件頂撞語文老師，為了防止他找借口說我冤枉他而不服氣，我先讓幾個(gè)看到事情經(jīng)過的同學(xué)講清整個(gè)過程，并與違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)面對質(zhì)，幾位學(xué)生異口同聲的說，事情是由××引起的?？墒俏业念A(yù)防措施沒起作用，××聽完后大聲的為自己爭辯：“我沒錯(cuò)！他們冤枉我，我也會(huì)說是他們引起的！”我說：“全班同學(xué)都證實(shí)事情是由于你追趕他們，才造成班紀(jì)律亂哄哄，你們大家都有錯(cuò)。”××說“我沒有錯(cuò)，你偏袒他們，他們說你就相信?！彼麌虖埖恼Z氣把我氣得火冒三丈，我嚴(yán)厲的批評他說：“你有哪一次做錯(cuò)事會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤的，上星期頂撞語文老師，我還沒批評你，今天又重犯?！薄痢琳f：“我喜歡，你能拿我怎么樣，我做錯(cuò)事，你們老師就會(huì)批評我，你怎么做老師的，你做得很對嗎！”我氣得拍了一下臺(tái)說：“你給我出去，站到一邊，我不想和你說?！薄俺鰜砭统鰜恚€怕你！”××說。聽了他這句話，氣得我壓在臺(tái)上的手直發(fā)抖。從教十幾年書，沒有學(xué)生敢這樣頂撞我。我停住幾分鐘，把火氣壓下去，沒理會(huì)他。為了讓自己在學(xué)生面前挽回一些尊嚴(yán)，我很惱火的批評了另外幾名學(xué)生，誰知道他認(rèn)為我在指桑罵槐，我批評一句，他就頂一句，搞得我在全班面前下不了臺(tái)，我終于忍無可忍，把他請到校長室，并且要求家長馬上到學(xué)校進(jìn)行處理。經(jīng)過校長和家長對他批評教育后，他停止了吵鬧，但是也沒有來向我道歉。事情發(fā)生后，有些老師對我說，不要為這種學(xué)生生氣，他這樣頂撞老師，把他冷處理吧。當(dāng)時(shí)我想：“是啊，他又不是我的孩子，何必為他生氣，以后遇到同類的事把他放到一邊，不要自找麻煩。”幾天后，這位學(xué)生感覺到我對他的態(tài)度很冷談，就找一些事想引起我的注意，我沒理他，覺得還是觀察一段時(shí)間再說吧。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，我覺得這個(gè)學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)變的，他不發(fā)脾氣時(shí)還真的是一個(gè)非常乖巧的學(xué)生，只要想辦法把他的壞脾氣改掉，對于班級(jí)的管理還會(huì)起到榜樣的教育作用。于是，課后經(jīng)常找他聊天，有什么事都叫他幫忙，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，對他進(jìn)行個(gè)別談心，多講一些做人的道理開導(dǎo)他，課后多次到他家里進(jìn)行家訪。經(jīng)過一段時(shí)間的家庭和學(xué)校配合教育，這個(gè)學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，做錯(cuò)事會(huì)主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，發(fā)脾氣的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。我經(jīng)常以他的事例在班上進(jìn)行思想教育，使到班上很多“小皇帝”的脾氣也大有改進(jìn)。從這件事中，我感慨良多。在教師的職業(yè)生涯中，誰都可能遇到學(xué)生對老師“不敬”的事情發(fā)生，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣處理呢？下面談?wù)勎以谔幚磉@件事上的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在事情發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的不敬發(fā)生時(shí)，要冷靜，要顧及到自己的感情會(huì)帶來的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他要放棄個(gè)體的息怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣?！蔽矣X得在處理這件事上我的處理不是很妥當(dāng)，事情發(fā)生時(shí)不應(yīng)該和學(xué)生在教室爭執(zhí)，因?yàn)檫@樣會(huì)使其他學(xué)生認(rèn)為這位學(xué)生能對老師這么不敬，老師也管制不了他，那么以后就可以有樣學(xué)樣。雖然這次沒造成很大的后果，但如果當(dāng)時(shí)能冷靜的處理，把火氣壓下，叫學(xué)生出到課室外單獨(dú)談，我的班級(jí)工作也避免走了彎路。

二、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。在不敬的事件發(fā)生后，為了挽回教師的尊嚴(yán)和急于制服學(xué)生，我到學(xué)校行政處尋求解決的班法，并向家長告了狀。在“不敬”事件發(fā)生后，有些學(xué)生心理很敏感、很脆弱的，找家長和行政處理，可能會(huì)產(chǎn)生更壞的后果。通過事件，我覺得當(dāng)事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，不應(yīng)把校長找來。因?yàn)樾ｉL要管理全校的事情，不可能什么小事情都找她解決。應(yīng)靜下心來思考，想想為什么會(huì)發(fā)生“不敬”的事件，自己在處理問題有那些不足，如果自己能解決，就絕不要找校長或家長，找校長或家長會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)班主任沒能力，而且在學(xué)生心目中的威信也會(huì)降低。

三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，一般情況下，只要發(fā)生學(xué)生對班主任不敬的事件時(shí)，其背后必有隱情，班主任應(yīng)深入調(diào)查、了解，絕不能敷衍了事。事情發(fā)生后，我經(jīng)常與××溝通，讓他對我逐漸產(chǎn)生好感。另外，做好家訪工作會(huì)使家長積極配合老師管理工作。我多次去到這位學(xué)生家里和他父母親進(jìn)行長談，從中了解到學(xué)生的脾氣是由于家庭教育造成。有時(shí)我也讓學(xué)生坐在一旁，大家拉拉家常，隨便聊聊，使到學(xué)生和家長覺得老師容易接近，自然會(huì)和老師打開天窗說亮話。當(dāng)這位學(xué)生再次發(fā)生違紀(jì)事件時(shí)，我把他請到一個(gè)安靜的地方，用平和的語氣和他交談，盡量先聽他訴說，再對他進(jìn)行思想教育。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，這位學(xué)生違反班紀(jì)時(shí)不但沒有隨意發(fā)脾氣，而且主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。

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第五篇：課任老師總結(jié)

科任老師工作總結(jié)

——羅老師

時(shí)間飛逝，日月如梭，本學(xué)期的工作又是一個(gè)圓滿的結(jié)束。一學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，始終如一地堅(jiān)持做好自己的工作：

一、在教育教學(xué)方面，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、完善自我：2009年一月份參加了學(xué)校組織的教師技能學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)提高了我的專業(yè)技能知識(shí)，提高了我的教學(xué)水平。

2、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)控的興趣，注重講練結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)操相結(jié)合。

6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

7、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)期的工作中，我取得了一定的成績。在教學(xué)工作中還存在一些缺陷，但在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。