第一篇：省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習成果匯報

省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習成果匯報

余干二中鄔克輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

經(jīng)過層層推薦和選拔成為省骨干教師，參加培訓(xùn)，感到非常的榮幸，在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和信任。培訓(xùn)的時間是6月1日至6月9日，因為正值中考復(fù)習比較緊張之際，參加培訓(xùn)的學(xué)員很多都是初三畢業(yè)班的老師，所以，后來學(xué)習時間壓縮了二天。在這短暫的幾天培訓(xùn)中，我的思想經(jīng)歷了一個喜悅、心靈撞擊、反思的過程。這次培訓(xùn)學(xué)習將使我終生難忘。下面就讓我把這次培訓(xùn)學(xué)習給在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們作個匯報，與我一起分享這次培訓(xùn)學(xué)習的成果。

一、這次培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富先后聆聽了賴大仁教授的《做個好老師》、劉炳昇教師的《初中物理新課程實驗研究》、李淑華老師的《現(xiàn)代教學(xué)新概念》、黃恕伯老師的《初中物理新課程主要教學(xué)問題研究》、劉振亞老師的《初中物理新課教學(xué)設(shè)計案例研究》、熊韜老師的《初中物理新課程教學(xué)評價與考核》、馮賢福老師的《中學(xué)物理優(yōu)秀教學(xué)案例分析》、萬曉丹老師的《初中物理新課件制作問題與研討》、黃曉標老師的《關(guān)于初中物理新教材研究的幾點思考》、賴肖冰老師的《中學(xué)物理教學(xué)研究方案設(shè)計與案例研討》等幾十位教授、專家們的講座，受益匪淺，必將對我今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。

二、新的教學(xué)理念是這次學(xué)習的主題以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。教師教學(xué)理念的變化具體表現(xiàn)在：由注重學(xué)生的水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習意識 1的轉(zhuǎn)變；由以教師為中心向?qū)W生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一目標，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求的“統(tǒng)一模式”向關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個和專家，學(xué)生乃至家長同共構(gòu)建新課程的設(shè)計者，不再是一個只懂得教人如何學(xué)習的“教練員”，而是一個具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。教師教學(xué)策略的變化，既關(guān)注學(xué)生的知識與技能掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的形成。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“教”只注重了知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體的發(fā)展。新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識與技能的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的形態(tài)。根據(jù)新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。新的課程理念要求“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。學(xué)生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的流水線上加工完成的。因此，在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采取不同的教育手段，教育方法和評價標準，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

當天有許多學(xué)員提到，不是每堂課都能達成學(xué)生的三維目標。教授專家們回答得很好，我們不求一節(jié)課就能達成學(xué)生的三維目標，可以通過多節(jié)課來達成，或者一個學(xué)期規(guī)劃達成。

三、做個好老師

賴大仁教授從做個好醫(yī)生引伸到做個好老師必須有：①高尚職業(yè)道德。②高超的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。③很強的敬業(yè)精神。

賴大仁教授還從以下幾方面與我們作了詳細闡述，如何做個好老師。

（一）師德高尚

A、為人師表良好的品德，能起到良好示范作用，成為學(xué)生的榜樣，人們常說的“大師”含義就是有大學(xué)問、大品德者。教師是人類靈魂的塑造者，如果把學(xué)生的靈魂扭曲了，那這個老師真是傷天害理，不配做老師。作為一個好老師教師的良心底線也是很重要的。

B、關(guān)愛學(xué)生教師要以人為本，從學(xué)生的健康發(fā)展上去關(guān)心、愛護學(xué)生，使學(xué)生真的體會到你的關(guān)懷和溫暖。

C、敬業(yè)精神教師要真正熱愛自己的事業(yè)，要有為教師職業(yè)貢獻畢生精力的精神思想，只有這樣才能成為敬業(yè)的老師。

（二）師能

師能是指教師的能力，細分起來有以下幾點：

A、專業(yè)素養(yǎng)學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)不能等同，學(xué)歷高，不一定專業(yè)素養(yǎng)就高。專業(yè)素養(yǎng)中一個最優(yōu)秀的品質(zhì)是要有終身學(xué)習能力。

B、教師技能有好的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)，不一定是好的老師，還必須要有好的教師技能。

C、研究能力，教師研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。它和認知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教

育質(zhì)量的保證。

（三）比較先進的教學(xué)理念

A、以人為本，教育首先是培養(yǎng)人，培養(yǎng)健全的人，這是重點。只有在這個基礎(chǔ)上才能把人培養(yǎng)成有材的人。

B、為誰而教，教是為了學(xué)生的學(xué)，教是為了不教。在教育學(xué)生的過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是第一位的，只要有了興趣學(xué)生才會去學(xué)，學(xué)的效果才會好，才會樹立學(xué)生的信心。再次是老師應(yīng)該有賴心地去教。

三、對學(xué)習的認識和理解

學(xué)習是心靈與專家的對話，通過心靈的撞擊，拼發(fā)出火花，使心靈得到一次更高層次的凈化，潛移默化地溶入到我們的教育事業(yè)中，使我們的教育獲得質(zhì)的飛躍。學(xué)習是永遠的春天，是人生的原動力，是一種責任，一種能力，要堅持不懈地學(xué)習，不斷完善充實自身，滴點積累。通過知識的積累進一步增強我們的教學(xué)本領(lǐng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。通過知識的積累進一步提高我們的教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人材，使整個人類生氣蓬勃，不斷進步，走向文明。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我個人培訓(xùn)學(xué)習的一點點感悟和體會，有興趣的老師可以把我培訓(xùn)學(xué)習的內(nèi)容考貝過去，慢慢地與教授專家進行心靈的對話。我的報告完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師在百忙之中來聽我的匯報。謝謝！

第二篇：省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習自我鑒定

省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習自我鑒定

2010年6月我有幸到省教育學(xué)院參加了省中學(xué)物理骨干教師集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認真聆聽了賴大仁教授、李淑華院長、馮賢福老師、黃恕伯老師、王金瑞老師、劉炳昇教授、黃曉標、萬曉丹，賴肖冰，王韜老師、劉振亞老師等多位專家的講座，受益匪淺。我深深感受到，作為一名一線教師，自己對教育理念理解的不夠，對教材、教法、學(xué)生鉆研得不深，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平與優(yōu)秀教師之間的差距?；貋砗笪揖驼J真開始了為期三個月的在職校本研修。作為一基層教師，我十分珍惜這次培訓(xùn)的機會，是帶著厚厚的期望走進培訓(xùn),又將帶著戀戀不舍的心情離開它。為了發(fā)揚成績，克服不足,特作自我鑒定如下：

在教育學(xué)院培訓(xùn)期間，本人遵守班級的管理紀律，不遲到、不早退、不曠課。在思想上，我渴望學(xué)習、要求上進、肩負責任。在學(xué)習上，我認真聽講、思考與記筆記、認真撰寫博文進行學(xué)習反思，做到理論與實際相結(jié)合，希望通過努力提高自己的教育教學(xué)理論水平與課堂教學(xué)水平。

在單位三個月的在職校本研修階段，我系統(tǒng)地學(xué)習專業(yè)知識，熱心邀請所在物理組的老師，積極討論課題研究主題，詳細制定課題研究方案，有計劃地開展課題研究，定期向全校老師匯報我們的學(xué)習成果，舉辦個人公開教學(xué)，讓學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，接受實踐檢驗。同時本人積極通過博客與培訓(xùn)班的同學(xué)交流討論學(xué)習心得體會，交換教學(xué)信息，有效促進了本人教學(xué)能力的提升。在今后的工作與學(xué)習生活中，我將不斷地完善自己，會針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢，錘煉自己，會去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、和人際交往能力,爭取使自己成為一名合格的省級骨干教師。

第三篇：省機械類骨干教師培訓(xùn)學(xué)習總結(jié)

河南省民辦高校機械類骨干教師培訓(xùn)學(xué)習心得

12月1日-2日，由河南省教育廳主辦的2016年河南省民辦高校機械類專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班在鄭州科技學(xué)院舉行。來自全省24所民辦高校的近100名專業(yè)課教師參加本次培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸參加了此次培訓(xùn)班。

本次培訓(xùn)內(nèi)容主要有國內(nèi)著名大學(xué)教授的專題報告、到鄭州科技學(xué)院的參觀學(xué)習、各位學(xué)員之間的座談和交流學(xué)習。通過培訓(xùn)學(xué)習，我感到受益匪淺，感受到了名師的風采?，F(xiàn)將我的學(xué)習情況從以下幾個方面進行總結(jié)：

一、擺正心態(tài)，端正態(tài)度，過硬的業(yè)務(wù)能力是立足基礎(chǔ) 在此次的開班典禮上，李敏處長在講話中對所有學(xué)員提出了兩點希望：一是希望老師們熱愛教師職業(yè)、專業(yè)和學(xué)生，充分利用培訓(xùn)平臺，真正把培訓(xùn)作為一次充電加油的好機會，相互學(xué)習，加強交流，促進提高，真正學(xué)有所思，學(xué)有所得。二是希望老師們要學(xué)以致用，一定要把學(xué)到的知識和技能運用到工作實踐中去，學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮好理論指導(dǎo)作用，不斷推進專業(yè)建設(shè)改革，提高人才培養(yǎng)工作水平，在各自的崗位上不斷取得新進步，為學(xué)校發(fā)展和河南民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

李敏處長結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用鮮活的案例，生動地闡釋了高校教師所應(yīng)承擔的社會責任和應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。他在會上講到，作為高校教師，首先要做到就是愛崗敬業(yè)，把教學(xué)工作當成首要任務(wù)，在教學(xué)過程中不斷提升業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、技術(shù)水平。我們既然選 擇了教師這個行業(yè)，就應(yīng)該在認真負責，不攀比，不浮躁,靜下心來做學(xué)問，把教學(xué)工作作為自己人生的事業(yè)去做，既為教學(xué)做貢獻，又提升了自我。無論在那個行業(yè)，都會存在不同的競爭，唯有自己擁有過硬的業(yè)務(wù)能力才能在自己所在的行業(yè)站穩(wěn)腳跟。

二、加強學(xué)生學(xué)習過程考核，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

培訓(xùn)中，鄭州大學(xué)機械工程學(xué)院副院長秦東晨教授、山東大學(xué)機械工程學(xué)院副院長王勇教授，天津大學(xué)遠方教授，分別以《淺談高校機械類專業(yè)課教師的能力培養(yǎng)與發(fā)展》、《加強國際化、工程化與信息化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》、《以能力培養(yǎng)為目標的工程制圖教學(xué)方法的思考與實踐》為題為學(xué)員作報告。

通過三個報告的題目，我不難發(fā)現(xiàn)，高等教育未來不僅僅是知識的傳授，更注重學(xué)生能力培養(yǎng)。各位專家在報告中普遍指出，就我們目前教學(xué)中，還存在很多普遍的問題，例如，學(xué)生每學(xué)期的作業(yè)量普遍偏少，而且學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍偏低；教師在課堂教授的太多，與學(xué)生交流溝通的太少，學(xué)生自主學(xué)生能力有待提高。

針對存在的問題，三位專家，也給出相應(yīng)的解決方向。就學(xué)生作業(yè)問題，我們不僅僅要把數(shù)量提上去，還要把質(zhì)量提上去，要加重學(xué)生作業(yè)的考核比重，讓學(xué)生在平時有學(xué)習的緊迫感和壓力，促進學(xué)生去學(xué)習，甚至可以拿出試點課程，用平時作業(yè)進行考核，促使學(xué)生被動學(xué)習改主動學(xué)習?，F(xiàn)在存在的一個普遍現(xiàn)象就是教師講完課就走了，很少能夠和學(xué)生進行面對面的交流，這對教學(xué)有很大弊端，我們要想 把學(xué)生教學(xué)生教好，首先要了解學(xué)生，這樣才有針對性，對我們老師來說，最大難題就是學(xué)時問題，老師的任務(wù)量大，時間比較緊張，怎么去解決這個問題呢，第一，我們可以通過課間時間，第二，我們可以先進的通訊工具，現(xiàn)在的交流工具比較多，咱們可以多渠道去了解學(xué)生。最后就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我不僅僅要教給學(xué)生知識，還要教他們?nèi)绾稳W(xué)習，用什么方法去學(xué)習。

三、多學(xué)習，多交流，了解前沿的技術(shù)知識，了解先進的教學(xué)理念，提升自我的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平

此次陪訓(xùn)為大家提供了一個很好的學(xué)習交流平臺，讓我們了解我們國家重點院校的教學(xué)理念，面對如火如荼的教學(xué)改革，作為高等職業(yè)學(xué)校的教師，我覺得自己應(yīng)切實轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀念，轉(zhuǎn)變自己的思想，以積極的心態(tài)來對待改革。

通過參觀鄭州科技學(xué)院，我深刻地意識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用。讓我認識到今后的授課中要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

總之，雖然只有短短兩天時間學(xué)習時間，但是帶給與我的啟發(fā)和經(jīng)驗,卻是一筆永久的精神財富,是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙，它讓我知道我知識面和技能存在很多不足，今天開始我的心中永遠亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極投身到我所熱愛的教育事業(yè)中去，百折不扣地實現(xiàn)自己的夢想。再次感謝學(xué)院和系部給我這樣一個學(xué)習機會。

第四篇：省骨干教師培訓(xùn)講話稿

省骨干教師培訓(xùn)講話稿

在“省骨干教師培訓(xùn)”上的講話

我先說說我在教學(xué)中經(jīng)歷的一件事情。多年前，我有一個學(xué)生，是個男同學(xué)，學(xué)習素質(zhì)很好。一手漂亮的字，寫作文語言也很華麗，結(jié)構(gòu)也很嚴謹，也知道很多的作文材料，但是，寫起來呢，你也不能說他寫的不好，他中心也很明確，材料也很豐富，語言也很得體，但是總是差那么一把火，沒有熱度沒有深度也沒有高度。我也不明白是什么原因。

有一天，我上課文《林黛玉進賈府》，快結(jié)束這節(jié)課的時候，我問了一個問題：如果你將來找對象，女同學(xué)你喜不喜歡賈寶玉？男同學(xué)如果找女朋友，你更喜歡林黛玉還是薛寶釵？女同學(xué)當然有很多不喜歡賈寶玉哈，也有喜歡的，都各自說出了自己的理由，都是很正常的討論，這里不談。男同學(xué)呢，有喜歡林黛玉的，當然更多的人是喜歡薛寶釵哈，這都在我的意料之中，我只不過是想活躍一下氣氛而已。

誰知道，我剛提到的這個學(xué)生站起來說：我兩個都喜歡，我把薛寶釵娶回家做老婆，讓林黛玉做情人，家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄！學(xué)生當然都哄堂大笑哈。我沒有笑，說實話，我很生氣。我知道，這是我們這個時代的思潮在我們學(xué)生身上的折射，很多人其實心里就是這么想的，而且現(xiàn)在也有相當多的人在這么做，更可怕的是，一個所謂成功的人，特別是那些暴發(fā)戶，比如那些房地產(chǎn)開發(fā)商，如果外面不包養(yǎng)幾個情人，都會顯得自己沒有身份！我當時并沒有發(fā)火，我說，你的想法看起來真不錯，什么都不耽誤，因為這是你選擇的婚姻價值觀，我不好評價你，不過，我想問你的是，如果你爸爸也像你這么想的，你爸爸家里的紅旗——就是你的媽媽，這面紅旗沒有倒，但是，你爸爸外面的彩旗到處在飄，你是不是很高興？還有，與此同時，你媽媽也是這么想的，他們倆家里的紅旗都不倒，外面的彩旗也飄飄，你覺得怎么樣？我說完后，這個學(xué)生滿臉通紅，啞口無言。

下課后呢，這個學(xué)生主動到辦公室，吞吞吐吐向我承認了錯誤。后來，我就開始反思，我終于明白了這個學(xué)生為什么寫作沒有深度沒有高度也沒有溫度了，因為他的思想他的情感就是有問題的。有時候，他們寫作的那些“思想”并不是他們真實的想法，他們抒發(fā)的那些“情感”也是他們生生地編造出來的，他們筆下的文字并不是由內(nèi)而外散發(fā)出來的東西，他們怎么可能有高度有深度有溫度？

再回過頭來想想我所教的學(xué)生中那些最好的學(xué)生，特別是那些作文寫到頂尖的學(xué)生，其實他們都具備很健康的情操和人品的，沒有真正的“思想”，他怎么會有好的“思路”呢？有思想才會有思路，這是我現(xiàn)在很明確的觀點。魯迅先生早在80年前就說過，一個真正優(yōu)秀的作家一定會擁有純潔的內(nèi)心和高貴的精神。再說，學(xué)生們變成這樣，除了社會原因，我們教師有沒有責任？怎么能沒有？我這一段時期不就是一直覺得作文教學(xué)就是“術(shù)”的教學(xué)嗎？我恍然大悟啊。

我想到那些真正的畫家、音樂家、舞蹈家??如果他們僅僅注重自己的技巧，那他們最多只是一個匠人，而只有像梵高這樣的畫家，像貝多芬這樣的音樂家，像楊麗萍林懷民這樣熱愛舞蹈的人，他們才能夠走的更遠，成為真正的大師。

我也想到這個社會最頂尖的那些商人那些企業(yè)家，他們之所以會那么頂尖，最重要的原因還是在于他們有明確而健康的人生價值觀。這個世界上那些最有錢的人，往往不是把金錢看得最重要的。比如我們中國教師當中最有錢的是誰？是俞敏洪，俞敏洪的我想老師們應(yīng)該都讀過，我覺得他是一個很了不起的人，他能夠把新東方做到現(xiàn)在這個規(guī)模，他也做了相當多的公益，這是和他的人格人品和健康的價值觀分不開的。全世界最大的企業(yè)家現(xiàn)在是誰？這個人認不認識？稻盛和夫，稻盛和夫也可以說是全世界最厲害的企業(yè)家。他是日本的四大經(jīng)營之圣。圣人啦，經(jīng)營的圣人，是哪四大圣人呢？第一個叫松下幸之助，大家都知道的，松下的創(chuàng)始人；本田純一郎，這個就不用說，是吧，就是本田的；然后是索尼的創(chuàng)始人，盛田昭夫；第四位就是這個稻盛和夫，他是日本京瓷公司的創(chuàng)始人。而且這四大經(jīng)營之圣前三位都去世了，現(xiàn)在他是唯一活著的，是這樣一個人。XX年因為稻盛和夫，挽救了日本航空公司。稻盛和夫的價值觀就是四個字：敬天愛人。他的精神境界非常高。正因為他有這樣高的境界，他才可以做成這樣的大事。而那些眼睛里只有錢的商人企業(yè)家，沒有一個能過做到最頂尖的，他們最后不是鋃鐺入獄呢就是把錢財揮霍一空，幾乎沒有一個有好結(jié)果的，最多也就是一個比較有錢的人吧，古往今來，這樣的人有很多，今天誰也不會記得他們，因為他們沒有境界。

所以，我就想，一個人只有解決了思想和情感的問題，才是抓住了真正的綱，綱舉起來才能夠目張——綱舉目張。現(xiàn)在我們教育的失敗，就在于我們只關(guān)注了分數(shù)，而忘記了人，教育的最終目的還是應(yīng)該是培養(yǎng)人，所以，成人比成績更重要，成人才是成功，古今中外，概莫能外。魯迅先生早就提出的“立人”的觀點，也是這個意思。

我們只要追尋一下全世界所有國家最初辦學(xué)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，人們辦學(xué)的初衷就是以培養(yǎng)人為出發(fā)點的。孔夫子杏壇講學(xué)，就是對人的教育。教育的對象是人，教育的本質(zhì)就是一個自然的人不斷人文化的過程，也就是“以人為本”。也正是在這個意義上，俄國教育家烏申斯基認為，“我們的教育目標不是要培養(yǎng)聰明的猴子，而是要培養(yǎng)要勇敢地獨立思考的人；我們不需要智慧學(xué)舌的鸚鵡，更不需要見風使舵的兩面人。”

或者，我們還可以說，我們?nèi)绻劬镏魂P(guān)注分數(shù)，就像那些商人只關(guān)注錢一樣，是不可能得到最好的結(jié)果的。如果我們從根本上關(guān)注了孩子的內(nèi)心，那么，這個分數(shù)也就不成問題。

其實，作為一個老師也是這樣，如果當一個一般的老師那就算了，如果要成為一個頂尖的老師，那也肯定是一個熱愛自己職業(yè)的人，如果不解決這個內(nèi)心的問題，那絕對不可以把這個教師做到最好。

我們湖北有個作家，名字叫池莉，她在前幾天接受一個記者采訪的時候就說：

如果我們的孩子慢慢懂得了衣食是一種大事，勤儉是一種美德，心靜是一種大氣，寬容是一種真愛??那天下還有什么功課他們拿不到A呢？教育應(yīng)該是為了人能夠生活得更好而存在的，而我們的教育很多時候都忽略了人，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育為利潤，社會教育為物質(zhì)，家庭教育為臉面，就是沒有人！我們首先要明確一個問題：孩子是什么？他（她）首先是一個“人”。

池莉作為一個母親，她看到自己懷中天真可愛的嬰幼兒，時時刻刻都被那種瘋狂的應(yīng)試教育所脅迫，從胎教到幼兒園到學(xué)校到各種培優(yōu)班、興趣班，都虎視眈眈地要把她的天真剝奪，要把她快樂玩耍的權(quán)利消滅，她就是不甘心。她就努力與這個洶涌的社會潮流抗爭，她要保留孩子的赤子之心，最后，她想了很多的辦法，來抵抗這個社會的功利主義，現(xiàn)在，她的孩子發(fā)展得很好。

其實，我年輕時候的做法，應(yīng)該說是很正確的，雖然那時我還沒有關(guān)于成人或者說“立人”教育的自覺，但是那時候我心中充滿了對生活的愛，對語文的愛，對學(xué)生的愛，這樣就不知不覺影響了學(xué)生，即使那時候并不是自覺的，但是，它是符合教育規(guī)律的。我想起一句話，正好概括我的這三個過程，那就是“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”，轉(zhuǎn)了一圈，我終于明白，最重要的，是要讓學(xué)生建立正確的人生價值觀，只有解決了這個問題，才會有我們真正的教育。也就是說，我從語文的工具論者又回到了語文的人文論者，或者說，回歸到語文的人文工具論者。

所以，后來，我就“看山還是山，看水還是水”了，我又一次回到了原點，但是，這是和我年輕的時候不太一樣的，因為我有了成人教育的自覺，這一點很重要。

第五篇：省骨干教師培訓(xùn)心得

省骨干教師培訓(xùn)心得

省骨干教師培訓(xùn)心得一：省級骨干教師培訓(xùn)心得

金秋十月，丹桂飄香。2012年10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗交流??先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。

感受名師風采

成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。

聆聽精彩報告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回顧了中國八次課程改革，分析了2011年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學(xué)會，也可以教會，思想是學(xué)不會、教不會的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計算及應(yīng)用簡介》，從簡單的數(shù)字計算到數(shù)值計算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。

這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

共享個人經(jīng)驗

通過學(xué)習，讓我進一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗，在學(xué)校的實際教育教學(xué)活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學(xué)能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學(xué)習思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式，還強調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。

學(xué)習“有效教學(xué)”

本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學(xué)動力。課前看教學(xué)動機，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進行頂層設(shè)計，超越教材。五是目標定位系統(tǒng)即教學(xué)目標。目標靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會的一定是知識與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目標動態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷?！傲鶄€系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實，指導(dǎo)性強。在“六個系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內(nèi)功，形式與實質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進，問題跟近目標，理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達到了預(yù)期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學(xué)“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標準建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計規(guī)范性表現(xiàn)在八個方面。教學(xué)語言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風格，不能千篇一律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學(xué)標準建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個性；重細節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。

課堂教學(xué)的藝術(shù)表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學(xué)；動心，良心式教學(xué)；動口，口才式教學(xué)；動手，手語式教學(xué)；動耳，傾聽式教學(xué)；動腿，跑動式教學(xué)。

學(xué)做快樂人生

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就?！薄昂唵尉褪强鞓??！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾唵危Z言樸實，但句句經(jīng)典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。

朱教授對教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對教師職業(yè)更加熱愛。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個“實”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對知識的含量，知識的難度，教學(xué)思想進行了全方位的詮釋，讓我耳目一新?！爸形恍膽B(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風格，要講“事業(yè)心”。“純化心態(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛。“上位心態(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種認識心態(tài)的幾個方面，強調(diào)了“三個不能少，三個很重要。”“情緒安定不能少?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌佟！辈灰仗摶焓?，要有定力充實之心?！罢媲橥度氩荒苌佟！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛生樂業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根。“扎扎實實求實效很重要”，求實為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對作現(xiàn)代型老師指明了方向。

記錄心路歷程

翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:

1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。

2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現(xiàn)象及時記錄。

3.教師生命循環(huán)模式:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新??

4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。

5.教師要“潮”。

6.幫助學(xué)生成長，同時教師也在成長。

7.老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒本事。

8.像對待“好生”一樣對待“差生”。

9.懲罰不能起到持續(xù)促進學(xué)習的作用，在教學(xué)過程中要慎用。

10.愛，是無窮大的值。

11.如果一個學(xué)生暗戀你，你就是一個優(yōu)秀的老師。

還有對教師心態(tài)撥正的:

1.未來就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。

2.留一段時間給自己。

3.有時候，快樂與事實無關(guān)，只與想象有關(guān)。

4.世間沒變，只是心態(tài)改變。

5.把自己當別人，把別人當自己；把別人當別人，把自己當自己。

6.開朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態(tài):與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。

8.每個人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認識了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深??全面認識了有效課堂教學(xué)的高層要求?！八街?，可以攻玉”。我會認真領(lǐng)會其實質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實際，進行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評價機制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。

>省骨干教師培訓(xùn)心得二：省級骨干教師培訓(xùn)心得>>（1024字）

*年* 月* 日至 *月* 日，我有幸參加了在********學(xué)院學(xué)院舉辦的*******專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)習，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學(xué)習交流的機會，同時也非常感

***********學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們學(xué)習的正常進行所付出的努力與心血。兩個月的學(xué)習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法方面，還是自己的專業(yè)技能方面都有了很大的提高，現(xiàn)將兩個月的學(xué)習中體會較深的幾點總結(jié)如下：

一、教育觀念的更新

前三天，是幾位老師關(guān)于職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢的精彩報告，每個報告都給我們傳播了先進的職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設(shè)計要以工作過程為主線，讓學(xué)生置身于工作流程中，提前適應(yīng)將來的工作崗位，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。此次培訓(xùn)更新了我的教育思想，為我以后的教學(xué)工作起到了一個很好的指導(dǎo)作用，但也促進我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實施者，對我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業(yè)技能的提高一個月的時間，我們主要學(xué)習了用**********************等*************技術(shù)。幾位專業(yè)課老師精彩到位的講解、耐心細致的輔導(dǎo)，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業(yè)知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是*******老師將他個人豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗恰當?shù)娜谌虢虒W(xué)中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對*********基礎(chǔ)操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們一個月的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全省各市的一線骨干教師，一個月共同的學(xué)習生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗，拓寬了自己的視野！在今后的工作中，我會將在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院和兄弟學(xué)校學(xué)到的新理念、好方法帶回學(xué)校，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀獻策。

實際上我想這次學(xué)習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然后用最快的速度付諸行動的。我想這才是對國家、對學(xué)校、對老師最好的回報！

>省骨干教師培訓(xùn)心得三：省骨干教師培訓(xùn)心得體會>>（5059字）

各位老師：

大家好！

上學(xué)期接近期末我有幸參加了由江蘇教育學(xué)院組織的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)活動時間雖然很短暫，但是每天都很充實。因為每一天都是面對不同風格的名師、專 家和教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。但要采他山之玉為我所用，還需要一個消化吸收的過程。下面就這次培訓(xùn)活動給大家做一個簡單的匯報。

首先，介紹一下此次培訓(xùn)的總體內(nèi)容。第一方面，有關(guān)課程改革、教師專業(yè)發(fā)展。江蘇省教科院院長周成平教授就課程改革與教師的專業(yè)成長做了精彩的報告。指出在課程改革全面推開以后，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊緊瞄準和把握課改的主要目標，在實現(xiàn)課程改革目標的過程中來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師魏潔結(jié)合自己的專業(yè)成長經(jīng)歷談了關(guān)于我們數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的 “道”與“技”。做一位成功的教師應(yīng)

“道”“技”合一。第二方面，由南師大教授、省特級教師、省教研員等多位專家關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的專題研究（如：如何教會小學(xué)生數(shù)學(xué)地思維、課堂教學(xué)的有效性、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測試與評價方式、計算教學(xué)的方法與策略、解決問題教學(xué)等）。第三方面，是關(guān)于教師教育科研工作的技巧指導(dǎo)，為教師論文的寫作提出了規(guī)范。另外，中間還有兩次課堂教學(xué)觀摩活動（一次是南京五老村小學(xué)的現(xiàn)場觀摩，重點展示了他們的校本教研活動。教研組內(nèi)分工細致，同組的教師人人參與，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，重點把握：課前預(yù)測分析、課堂提問有效性調(diào)查、課后再測反饋這三個環(huán)節(jié)。通過全方位的調(diào)查與分析，切實提高課堂教學(xué)的有效性。另一次是南京芳草園小學(xué)的教學(xué)觀摩，主要體現(xiàn)了他們的課題研究方向。）

培訓(xùn)中，專家們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解使我的教育觀念進一步得到更新，而提出的一些切實可行的教學(xué)策略對于我們一線教師來說則更為實用。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中對“算法多樣化” 這一課題的理解以及教學(xué)處理的集體研討成果與大家分享，希望能對各位老師有所幫助。

理解算法多樣化和教學(xué)處理

《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出在第一學(xué)段（1-3年級）“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”，在第二學(xué)段（4-6年級）“加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化”。在我們蘇教版教材的編排中，計算教學(xué)里面涉及的比較多，編者預(yù)設(shè)的算法呈現(xiàn)的也比較多。如：一年級下冊第一課時“十幾減9”的計算教學(xué)，教材呈現(xiàn)了4種方法：

① 一個一個地減

②從10個里減去9個再加3個

③ 先減去3個，再減去6個

④算減法想加法，利用加法來進行計算

又如，五年級上冊中“比較小數(shù)的大小”，教材呈現(xiàn)了3種預(yù)設(shè)的比較方法：

①將0.6元和0.48元化成幾角和幾角幾分

②轉(zhuǎn)化成相同的計數(shù)單位，通過計數(shù)單位個數(shù)的比較

③借助直觀圖形表示抽象的小數(shù)后再比較

還有，教材中沒有專門提供，但其中蘊含了算法多樣化的目標和要求。如，四年級下冊《解決問題的策略—畫圖》這一內(nèi)容隱含了

解決問題策略的多樣化，如第90頁想想做

做第2題學(xué)生可以用畫圖或列表這兩種不同的策略整理題目中的條件和問題從而達到解

決問題的目的。在不同解題策略的運用中有

利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性和不同

策略的特點與價值，培養(yǎng)靈活解決問題的能力。同時，在運用畫圖這同一種策略時，解題方法也是多樣的。

像以上這樣的編排，每一冊教材中都有所涉及。由此可見，算法多樣化的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要處理好的一個環(huán)節(jié)。

那么，到底什么是算法多樣化，為什么要提倡算法多樣化，怎樣實施算法多樣化，在很多教師的心里產(chǎn)生了對“算法多樣化”的不同層次的理解和認識。

一、什么是算法多樣化

所謂算法，是解決各種數(shù)學(xué)問題的程序與方法。具體來說，“算”可以從3個層次來理解：

算—計算。運算的技能

算—算計、謀略。解題策略。

算—籌算、運算。數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化包括了計算方法和解題策略的多樣化，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，然后在課堂教學(xué)平臺上由一些學(xué)生展示各自的算法，必要時教師補充算法，再通過班級集體和老師的力量對呈現(xiàn)的算法進行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習和生活中，從中體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。算法多樣化的本質(zhì)意義是學(xué)生生動活潑的學(xué)習過程。應(yīng)該是生成的，不是預(yù)設(shè)的，也可以理解為是預(yù)約生成的。

二、為什么要提倡算法多樣化

第一，算法的多樣化是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重書本知識和雙基訓(xùn)練，缺少對學(xué)生情感、態(tài)度及個體差異的關(guān)注，忽視研究性學(xué)習、合作性學(xué)習和實踐活動。與之相應(yīng)，在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，把算法看成知識，學(xué)生必須老老實實地接受，把算法看成規(guī)定，學(xué)生必須謹小慎微地遵守；對于一個計算，教科書中一般只呈現(xiàn)一種“標準算法”，教師大多數(shù)情況下也只是選定一種算法作為示范講解，讓學(xué)生模仿與記憶，然后通過大量的訓(xùn)練來強化從而掌握算法。顯然，這樣的教學(xué)已不合時宜了，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。

第二，算法的多樣化是《數(shù)學(xué)新課程標準》的理念之一。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者與引導(dǎo)者。

《新課標》中這樣的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革使得對算法多樣化的需求更加強烈。

第三，算法多樣化的價值所在。

1、算法的多樣化有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2、算法多樣化有利于全體學(xué)生的主動參與。

3、算法的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維

4、算法的多樣化有利于學(xué)生之間的合作交流

每一種算法都是學(xué)生思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化,尊重學(xué)生的思維活動，肯定學(xué)生的學(xué)習過程，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。不同學(xué)生由于生活經(jīng)驗，認知水平和思維方式的差異，導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出不同的認識、理解和掌握，從而形成自己獨特的學(xué)習個性。算法多樣化給了每個學(xué)生表達的機會，在一次次的交流中，學(xué)生逐步形成自己獨特的思維方式、表達方式，從而形成自己獨特的學(xué)習個性，這種學(xué)習個性，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。算法多樣化，可以一次次激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在一次次的探索中，就會想方設(shè)法去思考、體驗不同的算法，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習慣。

如《兩個分數(shù)的大小比較》，在比較1/4與3/8時，學(xué)生參與積極，發(fā)言踴躍，紛紛說出了不同的比較方法。討論中提出可以借用圖形，可以用線段比較，可以化成小數(shù)比較，直到在相互的討論和交流中發(fā)現(xiàn)這些都存在著局限性，不是最合理，到學(xué)生提出根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以把這兩個分數(shù)變成分子一樣或分母一樣的分數(shù)后再比較。學(xué)生在通過對他人觀點的反思與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行修正和補充，能促發(fā)自身靈感，達到思維的深入和發(fā)展。

三、怎樣實施算法多樣化

1、算法多樣化的現(xiàn)狀

在實踐中“算法多樣化”存在兩種傾向：一是盲目求“異”，為“多樣化”而“多樣化”；二是鼓勵“自由化”，你喜歡怎么算就怎么算。

（1）算法多樣化并不等同于越多越好

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“鼓勵算法多樣化”，并不是“一定要算法多樣化”?！岸鄻踊痹从趯W(xué)生的個體差異。如果一味求多，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生圍繞已知方法打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的情況，還有的學(xué)生則竭力去思考那些低價值的，原始的方法。求多本無可非議，但有限的課堂允許學(xué)生想出那么多方法嗎？有必要窮盡所有的方法嗎？這些方法都是有價值的嗎？每個學(xué)生都能接受嗎？顯然，這種為多而多的做法違背了“多樣化”。

（2）算法多樣化不同于一題多解

“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性?！岸鄻踊笔敲嫦蛉后w的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔。

（3）算法多樣化不等于算法自由化、不加以優(yōu)化。

在教學(xué)過程中，有的教師認為：既然提倡算法多樣化要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考。就讓學(xué)生喜歡怎么算就怎么算，教師沒有進一步的引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化。任憑學(xué)生自主地發(fā)展，讓掰手指的學(xué)生永遠去掰手指，讓數(shù)數(shù)的學(xué)生永遠畫圖去數(shù)數(shù)的話，那么課堂教學(xué)將毫無意義。

算法多樣化是要求教師放手讓學(xué)生大膽嘗試解決問題，提倡學(xué)生算法個性化。這雖是要求教師在教學(xué)中敢于放，但絕不是撒手不管，聽之任之。教師放也要有度，放后也要扶。算法多樣化的教學(xué)過程是一個求異的過程，同時也是一個求同、求佳的過程。因此，在鼓勵學(xué)生求異，尋求算法多樣化的同時，還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生求同求佳，進行算法優(yōu)化，讓學(xué)生個體感悟出好的那些方法，至少要丟掉那些很復(fù)雜、很差的方法。有效的課堂需要方法的優(yōu)化。

首先，算法優(yōu)化有其客觀基礎(chǔ)。很多人不贊成甚至反對在算法多樣化的教學(xué)中進行算法優(yōu)化，是因為他們認為很難找到一個適合全體學(xué)生最好的方法；每個人心中的基本方法是不同的，在不同階段，基本方法也是在發(fā)展變化的。因此，方法不需經(jīng)過優(yōu)化學(xué)生就可以任意選擇自己認為最好的方法。對同一問題，學(xué)生的算法的確存在著思維的差異性和層次性。我們可將學(xué)生解決問題的思維水平劃分為兩種關(guān)系：不同層次與同一層次。不同層次上的各種算法的思維明顯是不等價，是有好壞、優(yōu)劣之分的。而思維水平在同一層次上的學(xué)生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優(yōu)劣之分，但結(jié)合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會有最基本的、最好的方法。對此，我們應(yīng)該持客觀的態(tài)度。

其次，算法優(yōu)化也有其必要性。算法多樣化的根本目的在于鼓勵老師維護學(xué)生的自尊，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性的同時，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。提倡算法多樣化，不經(jīng)過優(yōu)化就讓學(xué)生選擇自己認為最好的算法，這只是表面上體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。因為在多樣化算法的呈現(xiàn)過程中，無論是哪種方法，只要是學(xué)生自己的“再創(chuàng)造”，老師都會予以肯定，保護他們對數(shù)學(xué)的情感，以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。這樣，就可能會給學(xué)生傳遞一個錯誤的信息，使學(xué)生更加堅信，他的算法是最好的，無須理會別人的方法。學(xué)生自己創(chuàng)造出來的方法并不一定是好方法，自己喜歡的方法也不一定是最優(yōu)秀的。

算法優(yōu)化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優(yōu)化應(yīng)該成為算法多樣化的必要補充環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)生探究的學(xué)習過程中。只是我們必須要清楚兩個關(guān)鍵的問題：誰來優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？

2、算法多樣化的優(yōu)化原則。

算法的優(yōu)化不是教師的方法提煉與總結(jié)，他是師生、生生互動交流中學(xué)生對優(yōu)良方法的客觀認識與內(nèi)化過程，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化時應(yīng)把握3條原則。

（1）給學(xué)生獨立探索的機會和條件。

（2）組織學(xué)生進行有效的交流，在體驗的基礎(chǔ)上進行算法的比較

（3）尊重學(xué)生的算法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待算法。

3、教師實施算法多樣化的幾點建議。

（1）教師要鼓勵不同層次學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，但不要把學(xué)生的各種算法統(tǒng)一到最簡或通用的方法上來，而是要讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

（2）教師可以展示自己的算法，但要防止課堂教學(xué)變成教師算法多樣化的展示，更多的時候應(yīng)該是學(xué)生算法的展示。教師對學(xué)生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學(xué)生認清不同算法的價值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起一些算法之間的聯(lián)系。像一年級上冊《9加幾》的計算教學(xué)，教材有一種是通過操作（移動或借）直觀地計算，另一種是式子計算，建立這兩類方法之間的聯(lián)

系對小學(xué)低年段的學(xué)生來說非常重要。

（4）教師要幫助學(xué)生提煉方法背后的數(shù)學(xué)思想。

（5）教師不應(yīng)把算法多樣化的教學(xué)模式限于計算方面的教學(xué)，還應(yīng)把其中所體現(xiàn)的教學(xué)理念落實到解決實際問題等其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去。

以上針對算法多樣化的理解與教學(xué)處理的論述是通過培訓(xùn)后根據(jù)專家的理論以及同組教師研討交流中的精華進行消化再學(xué)習而形成的，如有不當之處懇請各位老師批評指正。

>省骨干教師培訓(xùn)心得四：2012年四川省骨干教師培訓(xùn)心得體會>>（1329字）

從2012年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師范學(xué)院承辦的省級骨干教師英語班的培訓(xùn)，歷時10天。這次培訓(xùn)安排的十分周到細致，活動十分緊湊，內(nèi)容豐富，形式多樣。上級領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學(xué)院研培中心、成都師范學(xué)院外語系的領(lǐng)導(dǎo)就此次培訓(xùn)的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓(xùn)機會，在培訓(xùn)中認真學(xué)習、勤于思考、善于反思，遵守培訓(xùn)紀律，通過這次培訓(xùn)更新觀念，結(jié)合自己學(xué)校工作的實際，努力提高自身素質(zhì)。

我和其他參訓(xùn)的省級骨干教師一樣，十分珍惜這次難得的學(xué)習機會，希望通過此次學(xué)習，不辜負上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與囑托，認真學(xué)習、勤于思考，并且學(xué)以致用，更好地開展好我們的教學(xué)管理工作。在這次培訓(xùn)學(xué)習中，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道德修養(yǎng)提升”、“新課改，新高考”、“教師的的心理素養(yǎng)”和“教師成長之路”，還是解讀“四川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設(shè)計”、“多角度改進寫作教學(xué)”和“培訓(xùn)反思、討論、教學(xué)設(shè)計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高中英語閱讀教學(xué)探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語有效課堂教學(xué)”，無論是思考“教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展”，還是關(guān)注和討論“高中英語教學(xué)模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤心田。通過聆聽專家的講座、以及到玉林中學(xué)參觀學(xué)習，開闊了視野，我發(fā)現(xiàn)了我們和優(yōu)秀學(xué)校之間的巨大差距：無論是教育理念教育思想，還是教學(xué)風格和模式；無論是校園文化建設(shè)，還是教育教學(xué)管理；無論是校園人文氣氛，還是素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中學(xué)到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我歷次培訓(xùn)前所未有的，我感覺我們自己、自己學(xué)校今后有很長的路要走，在教學(xué)和教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進完善，必須完完全全地拋棄落后的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學(xué)工作，必須堅持以人為本，扎扎實實地推進新課程改革，提升教育教學(xué)水平和品位。我對自己以后的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學(xué)水平，必須做到以下四點：

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆樱聵I(yè)缺毅力，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，教導(dǎo)主任必須做到教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，并且要求和帶動全校教師這樣做。

及時反思，及時應(yīng)用到新的教學(xué)。

2、注重教學(xué)過程的管理

明確教學(xué)常規(guī)基本要求，必須按照常規(guī)工作要求，切實抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、講究教學(xué)管理的策略

教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，必須全身心的投入激情、活力和創(chuàng)新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。必須著力增強管理意識、服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識

4、扎扎實實推進新課改

新課改不能流于形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。務(wù)必牢牢把握住素質(zhì)教育中心，高舉創(chuàng)新教育的大旗，踐行新課改，搞好校本課程。在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個合格的教育教學(xué)理論的踐行者，引領(lǐng)者。

>省骨干教師培訓(xùn)心得五：省級歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)>>（1606字）

XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔的廣東省骨干教師省級培訓(xùn)，培訓(xùn)共進行了十天，這十天的緊張學(xué)習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”。

十天的學(xué)習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進行通識培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學(xué)習總結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學(xué)科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題：

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。

三、學(xué)習如何成為了一個專家的型的教師

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個教書匠，還應(yīng)該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓(xùn)有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學(xué)歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學(xué)教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。

四、認識了全省的一些同行

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。

當然，培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個新臺階。