第一篇：名師工作室送課下鄉(xiāng) 聽(tīng)課心得

聽(tīng)課心得體會(huì)

3月12日上午，終于盼來(lái)了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動(dòng)。天賜良機(jī)，恰逢那天上午沒(méi)課，省去了調(diào)課的煩惱，可以一門(mén)心思去聽(tīng)課。我一口氣聽(tīng)了三位老師的課，并有幸聆聽(tīng)了洛陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校許慧琴副校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)獲益頗多。下面就簡(jiǎn)談一下我感受最深的幾點(diǎn)。

一、組織教學(xué)成功

三位老師的課在我們這兒上，可謂人地兩生。剛開(kāi)始學(xué)生缺乏認(rèn)同感，配合不暢。提問(wèn)不舉手，上課也有點(diǎn)死氣沉沉，但老師特聰明，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少批評(píng)訓(xùn)斥，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與互動(dòng)的主體。那位數(shù)學(xué)老師給人印象極為深刻。為了幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像——拋物線的特點(diǎn)，竟用雙手配合身體邊演示邊解說(shuō)，特形象，既讓學(xué)生理解了圖像的特點(diǎn)，也拉進(jìn)了師生心里的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。千萬(wàn)別小看組織教學(xué)，有些時(shí)候，它也能影響一節(jié)課的成敗。能靈活熟練運(yùn)用此能力，絕非一時(shí)一日之功。須勤學(xué)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)。

二、適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

平時(shí)我在授課時(shí)，雖也注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)時(shí)都忽略了。今天的三位老師都在這個(gè)方面做得很到位。怎樣讀書(shū)，怎樣模仿，怎樣舉一反三，先引導(dǎo)，后歸納，且注重過(guò)程。尤其是教授七年級(jí)語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》的那個(gè)李東軍老師，在復(fù)習(xí)完本

課基本內(nèi)容后，把重點(diǎn)放在說(shuō)明方法的作用的分析上，步步為營(yíng)，學(xué)練結(jié)合，并總計(jì)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生舉一反三。課堂上，學(xué)生的回答效果足以證明了此點(diǎn)。

三、點(diǎn)評(píng)時(shí)，許老師的三句話“有信心，要刻苦，要堅(jiān)持”，耐人尋味，令我如醍醐灌頂般徹悟。她的話雖實(shí)在，卻蘊(yùn)含著很深的道理，道出了名師成長(zhǎng)過(guò)程中的艱難和收獲成功后的喜悅。所舉實(shí)例，皆身邊人身邊事，普普通通，極具效仿力。舉例時(shí)，不假思索，如同信手拈來(lái)。聽(tīng)其言，應(yīng)下定決心，反思自己，更應(yīng)發(fā)奮努力，爭(zhēng)做一名合格教師。

第二篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)

趙主任：部分字打不出來(lái)。一些人名不知道。先發(fā)過(guò)去啦。

砌好語(yǔ)文課堂的每一塊磚

-------教研培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

為深入開(kāi)展市教育局提出的“四深入四服務(wù)”活動(dòng)，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往兄弟學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長(zhǎng)的需求，從而全面提高教育質(zhì)量，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由教研培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文工作室的教師組成的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在邘邰中心學(xué)校舉行，來(lái)自各個(gè)中心小學(xué)的60余名教師參加了此次活動(dòng)。

新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文工作室共有14名成員，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需；通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語(yǔ)交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級(jí)的

“寫(xiě)話”，也有別于“作文”。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際困難，相信三年級(jí)的老師都有同感。這些問(wèn)題歸納起來(lái)，大致有三點(diǎn)：一是打不開(kāi)思路，沒(méi)的寫(xiě)；二是說(shuō)得好卻寫(xiě)不出來(lái)；三是有的寫(xiě)卻無(wú)從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫(xiě)作的激情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級(jí)的第七單元內(nèi)容，在原書(shū)的基礎(chǔ)上對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛(ài)寫(xiě)童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。以孩子們喜歡的《老虎開(kāi)會(huì)》為話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題質(zhì)疑、動(dòng)物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動(dòng)物的身份動(dòng)手寫(xiě)童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真。厘清童話故事的概念，怎樣根據(jù)動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，塑造童話故事的人物，怎樣寫(xiě)童話故事才能生動(dòng)有趣，聽(tīng)課教師對(duì)這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設(shè)計(jì)的《學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學(xué)過(guò)的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導(dǎo)孩子們抓住人物動(dòng)作、表情寫(xiě)好對(duì)話，從語(yǔ)言實(shí)踐中讓孩子們知道提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同，讓孩子感受到人物對(duì)話分段寫(xiě)的好處，在此基礎(chǔ)上的聽(tīng)話訓(xùn)練、人物對(duì)話片段擴(kuò)寫(xiě)顯得水到渠成，學(xué)生的小練筆形式多樣，表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習(xí)作教學(xué)忌一口吃個(gè)大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地突破，突破的點(diǎn)多了就成了面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就逐步提高啦?！?/p>

如果說(shuō)前兩位教師的習(xí)作課是撥動(dòng)孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動(dòng)感，那么一小靳琳老師的一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡(jiǎn)單、無(wú)足輕重的寫(xiě)字練習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，寫(xiě)字教學(xué)“先觀察后動(dòng)筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實(shí)現(xiàn)，安靜的教室，寧?kù)o的心態(tài)，孩子們寫(xiě)出了潔凈亮麗的字。

在接下來(lái)的教研會(huì)上，來(lái)自西萬(wàn)、紫陵、東鄉(xiāng)、等兄弟學(xué)校的老師們和執(zhí)教者進(jìn)行了充分的交流溝通，邘邰學(xué)校郭文亮校長(zhǎng)做了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)，教育局安全科科長(zhǎng) 也對(duì)此次活動(dòng)作了積極的評(píng)價(jià)，提出了中肯的建議，教研員韓樂(lè)意老師鼓勵(lì)老師們?cè)诮虒W(xué)中，找到自己的教育專(zhuān)長(zhǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教育專(zhuān)著通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識(shí)：提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學(xué)成功的重要因素。送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開(kāi)闊。聽(tīng)課教師紛紛表示將以一個(gè)研究者的身份，以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。

第三篇：名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

2011年12月8日，哈市道外區(qū)教研員姜老師來(lái)我縣進(jìn)行了名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了她執(zhí)教的課程，之后又與這位教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，使我受益匪淺，收獲頗多。下面本人就談一下自己的感受：

名師不愧為名師，聽(tīng)姜老師的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，她氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終緊扣課標(biāo)，注重細(xì)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)”。這節(jié)課，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，她那扎實(shí)的英語(yǔ)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。

贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：

1、吃透教材是根本。這位老師有著扎實(shí)的教學(xué)功底，較高的教學(xué)素養(yǎng)，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識(shí)融于教學(xué)之中。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，她都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕

視學(xué)生的“學(xué)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝姜老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得

今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂語(yǔ)文——《成長(zhǎng)的煩惱》，一堂數(shù)學(xué)——《復(fù)習(xí)求陰影部分的面積》，一堂思想品德——《當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候》。三堂課都是六年級(jí)的教學(xué)課程。這三節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，她們都能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì)。

通過(guò)觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。

1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。三位教師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。楊靜、劉麗娜老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，她們用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生；王歡老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。三位教師的板書(shū)都很規(guī)范，這一點(diǎn)我和她們有很大的差距，要提高我的板書(shū)基本功。

2.縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，照樣能把課上好。三位教師都沒(méi)有使用多媒體，但都很好的利用了小黑板。通過(guò)出示字詞節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。“圖文結(jié)合”充分利用好了課本上的插圖，幫助學(xué)生理解文本。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。她們都沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。

聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平?？傊?，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子

第五篇：名師工作室聽(tīng)課心得

名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)

——踐行三學(xué)小組模式，建設(shè)有效語(yǔ)文課堂

2014年11月14日聽(tīng)課心得

2014年11月14日，我非常榮幸的前往----小學(xué)參加了以汪厚旬老師為首的名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，作為剛參加工作的老師而言，這無(wú)疑是一個(gè)十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)一上午的學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了汪---、吳---兩位老師樸實(shí)無(wú)華卻又生動(dòng)有趣，并且讓人印象深刻的語(yǔ)文課，再加上張---老師“點(diǎn)亮誦讀的心燈”的專(zhuān)題講座，使我這位教育新人對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有了新的認(rèn)識(shí)、新的思路，可以說(shuō)是受益匪淺，下面就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膫€(gè)人體會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力勢(shì)不可擋

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)平淡無(wú)奇的文字領(lǐng)略到人類(lèi)活動(dòng)中豐富多樣的情感變化，感知世間的美好與感動(dòng)，感悟生命的意義和真諦。汪老師通過(guò)著名作家老舍先生筆下的《母雞》一課向我們充分展示了語(yǔ)文課堂的生命力。整個(gè)課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力，并能讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字隱藏的巨大能量，執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。汪老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、“三學(xué)小組模式”清晰而有序，預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)直接安排與課文主旨相呼應(yīng)的“關(guān)于母愛(ài)的名言警句”誦讀，接著教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成的展開(kāi)，過(guò)渡自然，非常符合小學(xué)生的思維習(xí)慣；

2、自學(xué)題目設(shè)置合理，題目梯度明顯，層層遞進(jìn)，由基礎(chǔ)到拔高，緊扣教材，高度契合教學(xué)目標(biāo)，中心明確，取舍得當(dāng)；

3、充分重視課堂誦讀訓(xùn)練，無(wú)論是課前交流，還是學(xué)生展示以及老師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)刻刻將課堂語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿全程，生生之間互讀對(duì)讀、指生讀、師范讀、生生之間賽讀等，誦讀方式多種多樣；

4、充分吃透教材，緊扣課文重點(diǎn)詞句，“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！边@段高度概括和贊揚(yáng)母雞作為母親形象所展現(xiàn)的偉大母愛(ài)的段落在課堂上被反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真正明白汪老師的話：不同的讀，有不同的感受。

汪老師的課思路清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位，用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課文5——8自然段的重點(diǎn)詞句分析，讓學(xué)生真切的感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，課程快要結(jié)束的時(shí)候，汪老師通過(guò)展播老舍先生寫(xiě)作的自己母親的片段以及汪老師與自己母親相處的點(diǎn)滴記錄，使得課文內(nèi)容包含的感情得到升華和提高，促使學(xué)生順理成章的聯(lián)想到自己母親對(duì)自己深切的關(guān)愛(ài)，課堂教學(xué)瞬間變得生活化，具有相當(dāng)高的實(shí)用性，由此可見(jiàn)汪老師對(duì)課堂的駕馭能力之高超。

吳老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。吳老師獨(dú)辟蹊徑的選擇了“語(yǔ)文園地”這一不太受到重視的教學(xué)板塊，充分展現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”在語(yǔ)文課教學(xué)中的獨(dú)特作用。吳老師的聲音非常親切、輕柔，給人以慈愛(ài)、信任的感覺(jué)，讓學(xué)生迅速的融入了課堂教學(xué)之中，十分有吸引力。吳老師教學(xué)的內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地六中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)小板塊。針對(duì)吳老師的課，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、課前誦讀環(huán)節(jié)不再是有口無(wú)心的乏味“念經(jīng)”，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下將課前誦讀環(huán)節(jié)辦的有聲有色，采取“初讀——熟讀——加快節(jié)奏讀——拍手伴奏讀”的模式，使誦讀不再一成不變，讓課前誦讀這潭水變得鮮活起來(lái)；

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要充分站在學(xué)生角度去思考，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合既符合教學(xué)又符合小學(xué)生心理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語(yǔ)言選擇上盡量使用學(xué)生常用的口吻，從點(diǎn)滴細(xì)微之處做到“心中有生”；

3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組作用，語(yǔ)文學(xué)科上可通過(guò)小組完成互讀、互背、互記、互查等多項(xiàng)任務(wù)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，就可以是學(xué)生真正的成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮“小老師”作用，尊重學(xué)生見(jiàn)解；

4、擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。

吳老師在“我的發(fā)現(xiàn)”這一小板塊教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀例句，交流自己發(fā)現(xiàn)的秘密，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿造句，通過(guò)學(xué)生自己的摸索再加上老師的糾正點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一詞多義的學(xué)習(xí)方法，生舉例：“她的頭發(fā)真黑！”“那個(gè)壞蛋真黑心！”老師點(diǎn)撥詞義和詞性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟老師的話：“一詞多義，語(yǔ)境不同，意思不同?！苯又恰叭辗e月累”中讀名句環(huán)節(jié)，老師不僅要求學(xué)生有節(jié)奏、有韻律的讀熟，而且對(duì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這個(gè)千古名句的用法進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清名句作者和出處，再交流自己積累的古詩(shī)名句，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)典詩(shī)句，善于收集，多背多記”的好習(xí)慣。最后是關(guān)于疊詞的積累：AABB、ABAC式詞語(yǔ)的積累和仿寫(xiě)，“明明白白”、“安安全全”、“紅紅火火”、“又哭又鬧”、“不折不扣”、“不依不饒”等，吳老師充分利用自己的嗓音優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)“舒舒服服”一次的讀法，然后又是小組交流自己積累成果的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成“優(yōu)美詞語(yǔ)，大量積累，多加應(yīng)用”的意識(shí)。

二、點(diǎn)亮誦讀的心燈

張玉蓮老師關(guān)于語(yǔ)文誦讀的專(zhuān)題講座與教育局于科長(zhǎng)提倡的“海量閱讀”不謀而合，加之“三學(xué)小組模式”中提倡的“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)的設(shè)置都充分表明了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，張老師講到目前誦讀在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有：①背誦和行為實(shí)踐脫節(jié)；②朗誦經(jīng)典成為形式；③背誦成效慢，難以引起足夠重視；④海量閱讀走馬觀花，缺乏沉潛。同時(shí)也對(duì)以后的誦讀活動(dòng)開(kāi)展提出了針對(duì)性的策略：①營(yíng)造氛圍，掀起“比、學(xué)、趕、超”的熱潮；②不斷變換形式，激發(fā)學(xué)生興趣，舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“賽詩(shī)會(huì)”等活動(dòng)；③經(jīng)典閱讀與海量閱讀相結(jié)合。

三、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

四、鉆研教材，遵循規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。