第一篇：化學(xué)工作室送課下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

化學(xué)工作室送課下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

新安中學(xué)趙志玲

11月26日我參加了在高寨初中舉行的化學(xué)送教下鄉(xiāng)活動，朱廣平老師和苗翠竹老師分別作了一節(jié)課，講的是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價》第二課時和第五單元課題3《利用化學(xué)方程式的簡單計算》，課后杜股長組織了所有聽課老師進(jìn)行了評課。

在這次活動中我覺得自己收獲很大，首先是教學(xué)觀念的更新，朱老師的心智圖設(shè)計使我意識到不僅復(fù)習(xí)課可以使用，新授課照樣可以使用，只要設(shè)計精妙，都能收到良好的效果。其次是教學(xué)設(shè)計的新穎，苗翠竹老師教學(xué)設(shè)計流暢，學(xué)生自學(xué)過后，讓學(xué)生以紙條的形式反應(yīng)自學(xué)過程中的問題，使學(xué)生更容易克服心理障礙，全面反應(yīng)問題。在推導(dǎo)化學(xué)方程式中的物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系時，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易理解，自己得出了各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。評課過程中每位老師都發(fā)表了自己的見解，杜股長進(jìn)行了指點性評語，告誡老師要抱著鑒賞學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行交流，使每位老師都有所收獲。

總之，我覺得每次活動中只要有一點收獲，就是不虛此行。

第二篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)

趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發(fā)過去啦。

砌好語文課堂的每一塊磚

-------教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

為深入開展市教育局提出的“四深入四服務(wù)”活動，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往兄弟學(xué)校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質(zhì)量，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室的教師組成的送課下鄉(xiāng)活動在邘邰中心學(xué)校舉行，來自各個中心小學(xué)的60余名教師參加了此次活動。

新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室共有14名成員，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務(wù)，小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對3—6年級學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級的

“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、認(rèn)真。厘清童話故事的概念，怎樣根據(jù)動物、植物的特點，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設(shè)計的《學(xué)寫人物對話》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學(xué)過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導(dǎo)孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標(biāo)點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎(chǔ)上的聽話訓(xùn)練、人物對話片段擴(kuò)寫顯得水到渠成，學(xué)生的小練筆形式多樣，表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習(xí)作教學(xué)忌一口吃個大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學(xué)中也應(yīng)該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學(xué)生的聽說讀寫能力就逐步提高啦?！?/p>

如果說前兩位教師的習(xí)作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節(jié)寫字指導(dǎo)課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，寫字教學(xué)“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實現(xiàn)，安靜的教室，寧靜的心態(tài)，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。

在接下來的教研會上，來自西萬、紫陵、東鄉(xiāng)、等兄弟學(xué)校的老師們和執(zhí)教者進(jìn)行了充分的交流溝通，邘邰學(xué)校郭文亮校長做了熱情洋溢的點評，教育局安全科科長 也對此次活動作了積極的評價，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵老師們在教學(xué)中，找到自己的教育專長，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教育專著通過不斷學(xué)習(xí)、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學(xué)成功的重要因素。送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機(jī)，努力從作文教學(xué)的實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。

第三篇：化學(xué)學(xué)科送課下鄉(xiāng)簡報（本站推薦）

2013—2014學(xué)第一學(xué)期化學(xué)學(xué)科送課下鄉(xiāng)總結(jié)

平樂中學(xué)

為了提高農(nóng)村中學(xué)教師的教育教學(xué)水平，使新課程教學(xué)理念能更好更快的滲

透每一位一線教師的大腦，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，2013年 月 日，邛崍市教培中心組織邛崍一中化學(xué)教研組開展送課下鄉(xiāng)——到平樂中學(xué)的教研活動。

現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：

一、基本情況：

此次活動由教培中心組織、化學(xué)教研員帶隊，邛崍一中一位化學(xué)教師李華林，帶《氧化還原反應(yīng)》課到平樂中學(xué)（獻(xiàn)課）。課后，與我校的教師們進(jìn)行了學(xué)科

交流活動。此次活動順利取得圓滿成功。

二、活動特點

1、課前講課老師精心準(zhǔn)備，用課件、小卡片等豐富的教學(xué)手段，給平樂中學(xué)的師生帶去了精彩的一節(jié)課。三位老師課堂教學(xué)更新教學(xué)理念，課堂教學(xué)中都不同

程度的體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，注重培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。和探索，新授課的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——展示交流——精講點撥——有效訓(xùn)練。

注重知識的生成，讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹課堂的精彩。教師點撥簡潔明了，引導(dǎo)到位。課后，參加本次活動的聽課老師與授課教師一起進(jìn)行了廣泛的交流和互動，認(rèn)為講課教師在教材處理、課堂駕馭等方面有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。最后，教研員作了總結(jié)發(fā)言。

2、活動效果明顯。通過這次送課下鄉(xiāng)活動，切實起到了以下幾方面的實效：

一是送去了先進(jìn)的教育理念。二是送去了科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗。三是送去了恰當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)方法。這次活動通過展示直觀的觀摩課，給教師們以感性的認(rèn)識，再通過課后的交流、討論，更有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助教師從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段?？傊?，這次送課下鄉(xiāng)活動熱烈、生動、高效，非常有意義，但時間是很短暫的，它不可能一下子解決教師們在教學(xué)工作中遇到的所有的問題。因此，今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，真正達(dá)到送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

第四篇：名師工作室送課下鄉(xiāng) 聽課心得

聽課心得體會

3月12日上午，終于盼來了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動。天賜良機(jī)，恰逢那天上午沒課，省去了調(diào)課的煩惱，可以一門心思去聽課。我一口氣聽了三位老師的課，并有幸聆聽了洛陽市外國語學(xué)校許慧琴副校長的精彩點評，感覺獲益頗多。下面就簡談一下我感受最深的幾點。

一、組織教學(xué)成功

三位老師的課在我們這兒上，可謂人地兩生。剛開始學(xué)生缺乏認(rèn)同感，配合不暢。提問不舉手，上課也有點死氣沉沉，但老師特聰明，多鼓勵贊揚(yáng)，少批評訓(xùn)斥，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與互動的主體。那位數(shù)學(xué)老師給人印象極為深刻。為了幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像——拋物線的特點，竟用雙手配合身體邊演示邊解說，特形象，既讓學(xué)生理解了圖像的特點，也拉進(jìn)了師生心里的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。千萬別小看組織教學(xué)，有些時候，它也能影響一節(jié)課的成敗。能靈活熟練運(yùn)用此能力，絕非一時一日之功。須勤學(xué)、勤實踐、勤總結(jié)。

二、適時總結(jié)學(xué)習(xí)方法

平時我在授課時，雖也注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)時都忽略了。今天的三位老師都在這個方面做得很到位。怎樣讀書，怎樣模仿，怎樣舉一反三，先引導(dǎo)，后歸納，且注重過程。尤其是教授七年級語文《看云識天氣》的那個李東軍老師，在復(fù)習(xí)完本

課基本內(nèi)容后，把重點放在說明方法的作用的分析上，步步為營，學(xué)練結(jié)合，并總計學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生舉一反三。課堂上，學(xué)生的回答效果足以證明了此點。

三、點評時，許老師的三句話“有信心，要刻苦，要堅持”，耐人尋味，令我如醍醐灌頂般徹悟。她的話雖實在，卻蘊(yùn)含著很深的道理，道出了名師成長過程中的艱難和收獲成功后的喜悅。所舉實例，皆身邊人身邊事，普普通通，極具效仿力。舉例時，不假思索，如同信手拈來。聽其言，應(yīng)下定決心，反思自己，更應(yīng)發(fā)奮努力，爭做一名合格教師。

第五篇：送課下鄉(xiāng)

送課下鄉(xiāng)心得體會

2012年12月19號，我有幸參加了我校組織的到漢沽一中送課下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，一、課堂的感受

來到漢沽一中，那整潔的校園，首先給我的印象是這所學(xué)校很規(guī)范，其次校園非常整潔，感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

進(jìn)入課堂，我更感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。我講的是《多項式乘以多項式》，這節(jié)課非?？菰铮险n期間，我感到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，積極回答問題的態(tài)度，很讓我從心里感動。我上課很投入。課講的也很順，問題探討的頁很到位，算是比較成功的一節(jié)課。這次送教下鄉(xiāng)活動，使我更進(jìn)一步感受到，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，只有師生雙方在教學(xué)過程中實現(xiàn)了相互的交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

二、說課的感受

上完課數(shù)學(xué)組的所有老師就留下來，討論這節(jié)課，老師們的發(fā)言，讓我感到老師們聽課非常認(rèn)真，把我的課堂的細(xì)節(jié)聽的非常仔細(xì)，分析的也非常到位。感到真的是在探討教學(xué)，我從他們的分析中頁感悟到很多。

“送課下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。

送課下鄉(xiāng)，并不是把一節(jié)所謂的“示范課”送下去，而是城市教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，帶去的是可能是我們對教育教學(xué)一種理解和認(rèn)識吧。