第一篇：數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的意義》聽課感受---劉彩軍

聽《分?jǐn)?shù)的意義》有感

河北石家莊鹿泉三四街小學(xué)劉彩軍

今天我聽了康志紅老師講授的五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課。聽課之前我聽說康老師這節(jié)課得到過石家莊市老師的好評(píng)，所以我更是懷著向康老師好好學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己盡快成長(zhǎng)的心來聽這節(jié)課。

這節(jié)課聽下來，我感悟到骨干教師對(duì)無論各種類別的教學(xué)任務(wù)都能夠游刃有余的完成，她對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、追問都是恰到好處，重難點(diǎn)掌握的非常好，這些都離不開康老師的精心設(shè)計(jì)和高超的教學(xué)水平。下面我談?wù)勎易约簩W(xué)習(xí)到的幾點(diǎn)：

1、起點(diǎn)恰到好處

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說不陌生，但是學(xué)生會(huì)有所遺忘，如何引出這一舊知識(shí)，更好的為新知識(shí)開航引路?？道蠋熓抢靡粋€(gè)“說數(shù)量和物體”的游戲和我們學(xué)校特有的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，又為新知識(shí)做了鋪墊。

2、概念教學(xué)層層深入，由易到難。

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)小學(xué)生來說本身就是一個(gè)比較抽象的概念，在教學(xué)中，康老師不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主合作、領(lǐng)悟單位“1”，之后讓學(xué)生充分交流，適時(shí)歸納、概括、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了自己在教學(xué)中的指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

3、精彩的實(shí)踐性活動(dòng)

老師設(shè)計(jì)的本節(jié)課實(shí)踐性活動(dòng)恰到好處，比如學(xué)生準(zhǔn)備的8個(gè)五子棋，12根小棒來平均分成四份，比如練習(xí)卡上的“分12顆星，你可以得到哪些分?jǐn)?shù)”。首先學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后到展臺(tái)展示，這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)中學(xué)生變得愛說、愛參與。展示的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，并且讓學(xué)生有一種成功的喜悅。其次通過這些實(shí)踐性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了有效練習(xí)，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、君子文化四字經(jīng)巧妙糅合我們學(xué)校注重學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成學(xué)校特有的“君子文化四字經(jīng) ”。在課堂上主要是培養(yǎng)學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)、書學(xué)姿勢(shì)等等。在這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)坐姿不端正的時(shí)候，康老師并沒有用命令的語言強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好，而是用一種激勵(lì)性的話語：“如果你能用最美的姿勢(shì)聽課，你就是最棒的！”這樣就把君子文化四字經(jīng)巧妙的糅合在課堂教學(xué)中。

5、板書設(shè)計(jì)新穎

板書是一節(jié)課的縮版，要教師精心安排設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)教學(xué)思路?？道蠋煹陌鍟鴶?shù)學(xué)流暢，美觀大方，更重要的是構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意。

總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：分?jǐn)?shù)的意義聽課感想

《分?jǐn)?shù)的意義》聽課感想

今天聽了黃老師《分?jǐn)?shù)的意義》和教研員的評(píng)課后感受頗深，對(duì)課堂教學(xué)又有了點(diǎn)滴體會(huì)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是小學(xué)階段一節(jié)很重要的概念課。教學(xué)這一課的目的在于讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，老師在這堂課中一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

不足之處是課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是四個(gè)圓、八個(gè)圓的表示四分之一，似乎是太單薄了點(diǎn)，這畢竟是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)把多個(gè)物體看做一個(gè)整體，在數(shù)學(xué)上的不完全歸納中至少是要有三個(gè)材料的，我想這里不應(yīng)該省略的太多。還有這里若是接著呈現(xiàn)十二個(gè)圓的四分之一等，就能更進(jìn)一步讓學(xué)生理解部分與整體的關(guān)系：每份中的個(gè)數(shù)分別是1個(gè)圓、2個(gè)圓、3個(gè)圓、4個(gè)圓??但是每份與它所在的整體的關(guān)系都是四份中的一份，所以都用四分之一來表示。是不是讓學(xué)生的理解更清楚一些呢？

圍子陶埠姜俊卿

第三篇：“分?jǐn)?shù)的意義”的聽課感想

《分?jǐn)?shù)的意義》聽課感想

教師：宋凱

4月18日上午，我有幸參加了盤江教育指導(dǎo)站組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，分別聽了馬場(chǎng)河小學(xué)王世俊老師和盤江中心學(xué)羅朝平老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、兩位老師對(duì)多媒體的使用非常嫻熟，是我們學(xué)校全體老師值得學(xué)習(xí)的。

二、王老師課堂教學(xué)的內(nèi)容完全是自己設(shè)計(jì)的；而羅老師的則圍繞教材來展開教學(xué)，這就充分展示了“同課異構(gòu)”，魅力。

三、數(shù)學(xué)概念是抽象的，但兩位老師結(jié)合情境圖都把它生活化了，讓學(xué)生容易理解掌握。

四、兩位教師都主要抓住了單位“1”展開教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了由于單位“1“不同，實(shí)際表示的分?jǐn)?shù)也不相同。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。

五、應(yīng)組織上課教師先說課，聽聽他們是怎么設(shè)想的，課后有怎樣的差異。

六、教學(xué)目標(biāo)不能定得死，不能定得高；雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但離不開板書設(shè)計(jì)；情景的引入應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生的生活實(shí)際；隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握的知識(shí)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)親切些。

總之，通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，展示了我們教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)也提高了每位教師的教學(xué)水平，從本鎮(zhèn)教師、同事身上學(xué)到東西，然后借鑒別人的東西，給予自用，從而提高自己的教學(xué)水平，提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2016年4月22日

第四篇：《分?jǐn)?shù)的意義》聽課有感

《分?jǐn)?shù)的意義》聽課有感

李煥立

昨天，市里舉辦特崗教師崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)員到基層學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。其中聽了一節(jié)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的意義》。這是一節(jié)精彩的課，是一節(jié)讓培訓(xùn)學(xué)員受到很大啟示的一節(jié)課。

就《分?jǐn)?shù)的意義》一課而言，知識(shí)點(diǎn)分別是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、單位 “1”、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義、分?jǐn)?shù)單位。單位“1”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說非常抽象。教師從一個(gè)蘋果、一臺(tái)電視機(jī)、一個(gè)手機(jī)到一箱蘋果、一件牛奶等引出單位“1”的概念，然后讓學(xué)生體會(huì)單位“1”的含義，接著進(jìn)行拓展，如三個(gè)蘋果、四個(gè)學(xué)生等也可以看成單位“1”，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單位“1”的理解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，學(xué)生就好理解了。分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的含義，然后通過對(duì)不同圖形的一些部分進(jìn)行涂色，得出“份數(shù)”的概念，進(jìn)而得出分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式，順勢(shì)引出分?jǐn)?shù)的定義。通過畫2個(gè)單位的數(shù)軸的四分之三；把8個(gè)蘋果分成四部分，涂色三部分讓學(xué)生進(jìn)行討論和辨別，是八分之六，還是四分之三等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化聯(lián)系，讓學(xué)生再次理解單位“1”、平均分和分?jǐn)?shù)的意義，并要求學(xué)生用自己的語言說出分?jǐn)?shù)的意義。

簡(jiǎn)單小結(jié)后，教師出示課堂練習(xí)，有辯一辯，涂一涂等多種類型的題目。對(duì)于一些難度較大的題目要求進(jìn)行小組合作討論、探究。如把一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形連在一起，要求學(xué)生說出其中一格是正方形的幾分之幾，是長(zhǎng)方形的幾分之幾，是整個(gè)圖形的幾分之幾。強(qiáng)化對(duì)單位“1”的理解。最后用雙手游戲（我有一雙靈巧手，可以用作分?jǐn)?shù)。教師用一雙手的幾分之幾、一只手的幾分之幾來要求學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作）結(jié)束本課。使學(xué)生在游戲中鞏固了新知。

聽完此課后，有幾個(gè)感悟。一是教學(xué)過程簡(jiǎn)潔。課的開始，就直接讓學(xué)生通過1的計(jì)量單位的變化，理解單位“1”的含義。教學(xué)中也沒有多余的動(dòng)作與環(huán)節(jié)，一步一步讓學(xué)生加深、鞏固對(duì)單位“1”的理解。說實(shí)在的，現(xiàn)在有的課看起很花哨，又是討論，又是情意模擬等等，花樣很多，但一節(jié)課下來到底學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)，學(xué)生還是一頭霧水；二是題目設(shè)計(jì)合理?？v觀本節(jié)課的練習(xí)，教師始終注重了開放性與趣味性。如讓學(xué)生進(jìn)行圖形涂色、補(bǔ)充完整圖形、判斷等。這樣學(xué)生的思維始終被激活，教師也順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是注意課堂生成資源的利用。在進(jìn)行蘋果等分時(shí)，教師抓住有學(xué)生沒有正確理解平均二字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和口頭補(bǔ)充小練習(xí)，從而使學(xué)生牢記于心；四是生動(dòng)有趣的課堂小結(jié)。通過手指游戲，使學(xué)生非常直觀、形象地加深了對(duì)單位“1”、平均分的理解；五是注重情感培養(yǎng)。如畫數(shù)軸時(shí)要求學(xué)生必須使用直尺，寫作業(yè)時(shí)一定要工整。

當(dāng)然我認(rèn)為，還有幾個(gè)地方應(yīng)注意一下。一是小組討論的題目設(shè)置應(yīng)更合理一些，過于簡(jiǎn)單和沒有討論價(jià)值的題目沒有必要進(jìn)行討論，如三個(gè)蘋果涂成三分之二，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)學(xué)的時(shí)間。二是學(xué)生畫數(shù)軸的時(shí)候，可以先讓學(xué)生畫，再來討論?？赡苄Ч麜?huì)好一些。

第五篇：·劉勝軍：反思***案標(biāo)本意義

劉勝軍：反思***案的標(biāo)本意義

作者:劉勝軍 2013-08-23

2013年8月22日8時(shí)30分，中國(guó)濟(jì)南中院第五法庭公開開庭審理被告人***受賄、貪污、濫用職權(quán)一案，引發(fā)全球關(guān)注。此案?jìng)涫懿毮?，既是由?**曾身居政治局委員的特殊背景、英國(guó)人海伍德被殺案、王立軍叛逃案，也是因?yàn)?**?唱紅打黑?引發(fā)的巨大社會(huì)爭(zhēng)議。因此，此案的觀察可以有兩個(gè)視角：一是刑可以上大夫、堅(jiān)決打虎的決心；一是薄案對(duì)推動(dòng)法治建設(shè)乃至經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的積極意義。筆者以為，后一視角更有意義，但也很有可能被忽視，?浪費(fèi)?一次法治教育的絕佳案例。

就案件本身的情況來看，***并非第一個(gè)被起訴的政治局委員,此前已有陳希同、陳良宇，也不是貪腐金額最大的高級(jí)官員。起訴書指控***收受唐肖林和徐明2179萬余元。相比之下，前鐵道部長(zhǎng)劉志軍受賄達(dá)6460萬余元，且不包括他幫助丁書苗牟利近40億元。僅僅在2009年以來，就有深圳市長(zhǎng)許宗衡、鐵道部長(zhǎng)劉志軍、國(guó)家能源局局長(zhǎng)劉鐵男、四川省委副書記李春城等一大串高官落馬。因此，就從貪腐角度看，此案并無太大標(biāo)本意義。在貪腐日趨常態(tài)化的社會(huì)背景下，薄的落馬不過是多了一個(gè)貪官而已。如果僅僅以貪腐罪名起訴，甚至有些民眾會(huì)認(rèn)為薄只是?選擇性執(zhí)法?的不幸者而已。

其實(shí)，薄案貪腐之外的標(biāo)本價(jià)值更值得關(guān)注。正如在***唱紅打黑期間被捕的律師李莊所言：?或許，僅僅是或許，他的貪腐數(shù)額不是國(guó)內(nèi)最大的，但他對(duì)改革開放的摧殘，對(duì)民主與法治的踐踏，對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的打擊、對(duì)律師制度的傷害，對(duì)民眾價(jià)值觀的誤導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)民族文化的顛覆……所犯下的罪行，比以往任何一個(gè)腐敗官員都大?。

當(dāng)然，起訴書中涉及到了?濫用職權(quán)?的內(nèi)容：?***作為中共重慶市委書記，在有關(guān)人員揭發(fā)薄谷開來涉嫌故意殺人及時(shí)任重慶市人民政府副市長(zhǎng)王立軍叛逃前后，違反規(guī)定實(shí)施了阻礙對(duì)薄谷開來涉嫌故意殺人案重新調(diào)查、批準(zhǔn)對(duì)外發(fā)布王立軍接受?休假式治療?的虛假消息等一系列濫用職權(quán)行為，其行為是導(dǎo)致上述案件不能及時(shí)依法查處和王立軍叛逃事件發(fā)生的重要原因，并造成了特別惡劣的社會(huì)影響，致使國(guó)家和人民利益遭受重大損失，情節(jié)特別嚴(yán)重?。

但這些只是***?踐踏法治?的冰山一角。正如中國(guó)法學(xué)會(huì)憲法研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)童之偉在《重慶打黑型社會(huì)管理方式研究報(bào)告》中所總結(jié)的，?打黑型社會(huì)管理方式則是公權(quán)力組織以打黑為契機(jī)、以公安等強(qiáng)力部門對(duì)刑法第294條做極端的運(yùn)用為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理的方法或策略。社會(huì)管理型打黑是對(duì)刑法第294條的濫用，其本身即具有?黑打?的性質(zhì)?。

***在重慶期間所引發(fā)的法治倒退是驚人的：

1、大量企業(yè)家家破人亡，或判死刑或亡命天涯，財(cái)產(chǎn)充公；

2、肆意抓捕、勞教，鉗制言論自由，尤其以因?一砣屎?案被勞教一年的方洪為代表。

3、市委的機(jī)構(gòu)和官員直接統(tǒng)一指揮法檢公行使職權(quán)，變相合署辦案，設(shè)立了數(shù)百個(gè)?專案組?，直接繼承了?文革?的專案組體制；

4、對(duì)刑辯律師進(jìn)行了全面打壓。打黑運(yùn)動(dòng)伊始，重慶有關(guān)部門就要求本地律師?配合?、?講政治、顧大局?、不要糾纏?細(xì)節(jié)?，標(biāo)志性事件是李莊案。

***操控公檢法體系，將國(guó)家機(jī)器作為?個(gè)人的私器?，為達(dá)到個(gè)人政治目的，肆意踐踏公民權(quán)利甚至生命，一定程度上是一次?局部的文革?。即使像王立軍這樣的他的身邊人物都只能以叛逃美領(lǐng)館的方式來保全性命，普通民眾和企業(yè)家的處境可想而知。

***操控司法的行為盡管比較極端，但類似的現(xiàn)象并不少見。由于還沒有把權(quán)力關(guān)進(jìn)?制度的籠子?，地方官員干預(yù)司法的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這也是導(dǎo)致?企業(yè)家移民潮?的最重要原因。在中國(guó)，由于法治不健全、政府部門權(quán)力太大，企業(yè)家很難做到百分之百的干凈。而一旦有了把柄，在缺乏司法透明度的情況下，就很容易?挨整?。律師陳有西指出，?中國(guó)企業(yè)家只要經(jīng)營(yíng)五到十年，列上五個(gè)罪名，量刑搞到死刑一點(diǎn)問題沒有。如果想用公檢法的力量來剝奪一個(gè)企業(yè)或富人的財(cái)富，只是分分鐘的事。比如下面這十條罪，立法上就似乎是說不清道不明，莫須有卻可以有，執(zhí)法實(shí)踐中，就可大可小，可有可無?。

由于缺乏安全感，企業(yè)家紛紛選擇?用腳投票?移民海外。此種?棄船效應(yīng)?危害甚大，它不僅導(dǎo)致財(cái)富的流失，更導(dǎo)致企業(yè)家精神的淪喪。而對(duì)中國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而言，創(chuàng)新至關(guān)重要。沒有企業(yè)家精神，何來創(chuàng)新？而連生命安全都難以保障，更不消說企業(yè)家精神。

商界領(lǐng)袖王石先生沉痛反思說：?這些年來，我經(jīng)常去探監(jiān)那些入獄的企業(yè)家，有一種兔死狐悲的感覺。官員犯罪很少有死刑立即執(zhí)行的，達(dá)到一定級(jí)別后，‘刑不上大夫’，這個(gè)階層是有人文關(guān)懷的，但企業(yè)家沒有。例如重慶打黑，企業(yè)家配合的，就可以不死，判個(gè)15年；不配合的，本來10年的可能就死刑立即執(zhí)行了……在唱紅打黑期間，一大批重慶工商業(yè)者被強(qiáng)制關(guān)進(jìn)牢房、沒收財(cái)產(chǎn)，生命尊嚴(yán)也失去了法律保護(hù)，甚至為被告辯護(hù)律師亦被冤屈判刑入獄。我采取了不吭氣的態(tài)度。反思：是懦弱錯(cuò)誤的行為。對(duì)違反法律，侵犯財(cái)產(chǎn)、侵犯生命的權(quán)力部門應(yīng)該明確態(tài)度：不！……薄曾邀請(qǐng)我前去見面，并開記者發(fā)布會(huì)。自己因不愿為?唱紅打黑?背書，便選擇了拒絕。后來反思，覺得并不明智。薄出事有一定的偶然性。如果薄不出事兒，進(jìn)了中央，‘我躲得了他嗎？’所以，自己應(yīng)該和他見面，告訴薄存在不同的聲音。躲是躲不過去。讓自己的聲音成為時(shí)代洪流的一部分，才能安全。?

由是觀之，***案原本可以成為推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)的絕佳案例教材。如果能起訴***操控司法、侵犯公民憲法權(quán)利的種種細(xì)節(jié)，不僅可以讓大批的受害者得到合理的正義，而且可以警示官員權(quán)力的邊界、法律的威嚴(yán)和憲法的神圣。

前總理溫家寶在2012年的兩會(huì)記者招待會(huì)上說，?粉碎四人幫以后，我們黨雖然做出了若干歷史問題的決議，實(shí)行了改革開放，但是文革的錯(cuò)誤和封建的影響并沒有完全清除。?***案為反思文革提供了歷史性機(jī)遇，但愿中國(guó)不會(huì)白白浪費(fèi)這樣的機(jī)遇。以美國(guó)歷史上最具爭(zhēng)議性的辛普森殺妻案為例，該案通過電視轉(zhuǎn)播而家喻戶曉，引發(fā)了曠日持久的全面大討論，但藉此人們對(duì)司法程序和法治的具體制度有了直觀的了解，成了普及法律知識(shí)的最大課堂。盡管該案引發(fā)的爭(zhēng)議至今依存，但?司法程序正義?的理念從此深入人心。