第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課匯報(bào)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課匯報(bào)材料

梯門中心小學(xué)柴麗華 3月22日—3月23日，我很榮幸參加了“全國第四屆‘相約名師、聚集課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)課。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一位教師，任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我懷著“機(jī)不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動(dòng)和精彩的講座，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，下面我就談?wù)劼犝n的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、注重課前的談話功能這些名師和專家走進(jìn)課堂，他們與我們平時(shí)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒 有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)的學(xué)生，他們不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、性格特點(diǎn)、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能主學(xué)生感興趣。

二、導(dǎo)課方式多樣，過渡自然幾位教師的課前準(zhǔn)備都十分充分，導(dǎo)入很自然。如，錢守旺老師在教“成正比例的量”這一內(nèi)容時(shí)，他就用《時(shí)間都去哪兒了》這首詩歌入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢辯。這樣引起了學(xué)生的興趣又激發(fā)了他們的求知欲。還有也還有和孩子們交流直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的，他們通過談話為必要的課堂做一些準(zhǔn)備，或直接過渡到課堂教學(xué)當(dāng)中。如張老師在才教《平均數(shù)》時(shí)，他就是直接和學(xué)生進(jìn)行談話而引入到初步建立平

均數(shù)的意義。首先，張老師問：“你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生回答喜歡。接著又問：“如果張老師告訴大家，我最喜歡并且最拿手的體育運(yùn)動(dòng)是籃球，你們相信嗎？”有個(gè)學(xué)生回答：“不相信，籃球運(yùn)動(dòng)員通常都很強(qiáng)壯，就像姚明和喬丹那樣，張老師你也太瘦了點(diǎn)吧?！睆埨蠋熅驼f：“真是哪了壺不開提哪壺啊，不過還別說，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對(duì)我的投籃技術(shù)也深表懷疑，就在上個(gè)星期，他們?nèi)诉€約我進(jìn)行了一場‘1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽’，怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況。”學(xué)生齊答：“想?！本瓦@樣，一堂生動(dòng)有趣的課繼續(xù)著??

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。如牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識(shí)面積》這一課中，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真觀察——大膽猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程。特別是在驗(yàn)證這一過程，讓學(xué)生自己舉例，自己驗(yàn)證結(jié)論，并且推翻一些猜想。這些都是由學(xué)生自主探索得出的，老師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、分析、比較、得出結(jié)論 這一過程，在整個(gè)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，主動(dòng)的。他們?cè)谧约荷钊胨伎?、探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流、碰撞。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生讓我印象深刻的是仲廣群老師授課的《解決問題》先復(fù)習(xí)一道題：“猴哥采了7個(gè)桃子，猴弟采了4個(gè)，一共采了多少？”這是一步加法應(yīng)用題，很多學(xué)生都會(huì)列

算式了，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學(xué)生的結(jié)果，而是注重過程，她傳遞學(xué)生的一種思想、方法、情感和交流，她用畫草圖給學(xué)生分析該題，為以下的新知識(shí)做好準(zhǔn)備，繼而學(xué)生嘗試畫草圖來解決兩步應(yīng)用題：猴弟采了4個(gè)蘋果，猴哥比猴弟多采了3個(gè)，哥哥和弟弟一共采了多少個(gè)？一節(jié)課，吳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略方法，她引導(dǎo)學(xué)生解決問題要四步走：一要弄清問題，二要擬定計(jì)劃，三要實(shí)施計(jì)劃，四要加頭看。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，印象也特別深。許淑一老師在說到：減法交換位置，得數(shù)不變嗎？在這個(gè)驗(yàn)證中學(xué)生激烈爭辯，有同學(xué)說不成立，有同學(xué)說成立(例如1－1=0)，此時(shí)，許老師并不說誰對(duì)誰錯(cuò)，只用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圈，問學(xué)生圈里的是什么顏色，學(xué)生回答是綠色的，然后又用粉筆在圈里畫了一個(gè)點(diǎn)，問圈里的黑板是什么顏色的，學(xué)生答不是綠色的，還有一個(gè)白色的點(diǎn)。許老師就自然而然地引出，在驗(yàn)證中只要有一個(gè)反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個(gè)簡單的小動(dòng)作，一句簡單的話，就把爭辯化解。這也說明了在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生，細(xì)心消化學(xué)生的疑難問題。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們?cè)谏顖鼍爸袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。蔡宏盛老師在教《比的意義》這一課都是緊緊聯(lián)系生活的，從他所出的例題，還是練習(xí)，無一離不開現(xiàn)實(shí)生活，處處以生活中的實(shí)例為背景，他的課堂中出現(xiàn)了自己和他班上學(xué)生的相片，出現(xiàn)了姚明和他球

隊(duì)的照片，出現(xiàn)了世界衛(wèi)生報(bào)中中國男性的平均壽命等等。讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離我們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)。這堂課中的一些人物都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的要求。

六、教師要用鼓勵(lì)性語言這些語言隨時(shí)隨處可見，貫穿了整節(jié)課，在這些老師中，他們所說的每一句鼓勵(lì)性語言都是那么自然、那么真實(shí)。如“聰明的人是越撥越快的”“聰明的同學(xué)就是不要樣”“那邊的同學(xué)發(fā)言真積極”“咱們班的同學(xué)真活躍”“你知道的可真多”“說的多好啊”等等，這些聽來隨意的語言，可老師的評(píng)價(jià)卻是適宜和到位的。但這些看似平凡的語言，這種評(píng)價(jià)藝術(shù)并非是一朝一夕能形成的，這些語言在學(xué)生的心里激起了不小的情感波瀾，對(duì)于學(xué)生的積極性的提高也起到了相當(dāng)程度的影響。

本人文筆有限，不能面面俱到?？偟膩碚f，這次聽課收獲很大，一直記憶猶新是各教師的教學(xué)藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標(biāo)教學(xué)落實(shí)得很到位。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，在自己的教學(xué)中學(xué)會(huì)敢于大膽放手，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

中國教育夢——教育名家新課改智慧課堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)聽后感

一二年級(jí)數(shù)學(xué)組 李亞晴

2016年3月26日至27日，我有幸烏魯木齊市八一中學(xué)參加了中國教育夢——教育名家新課改智慧課堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這兩天中我聆聽了全國三位著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、柏繼明、劉松，以及臺(tái)灣知名教師房昔梅、烏魯木齊市小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)骨干研修班成員楊建剛、烏魯木齊教育研究中心初等教育研究室主任兼小學(xué)數(shù)學(xué)教研員韓輝的精彩課堂和講座，感覺受益匪淺。他們的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：數(shù)學(xué)這么美，出去看看真好。特級(jí)教師們能寬容學(xué)生的不同意見，并且時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考。我嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了他們的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。下面首先從特級(jí)教師柏繼明老師的課堂與講座中所得的一些感悟與體會(huì)。

柏繼明老師是北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長，她從1986年開始進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)的研究，收到了很好的效果。從2007年起帶領(lǐng)城關(guān)小學(xué)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)減負(fù)研究。先后召開四次市、區(qū)級(jí)現(xiàn)場會(huì)，得到了全國十多家媒體報(bào)道與持續(xù)關(guān)注，在減負(fù)不減負(fù)、減負(fù)要提質(zhì)的道路上走在全國前列。

每個(gè)人都有一雙手，這雙手既能操作學(xué)具，本身還能成為一種很好的學(xué)具。柏老師的這堂課就是借助“手”這一極為方便的“操作學(xué)具”，通過學(xué)生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數(shù)學(xué)問題簡單化。柏老師通過由種樹、據(jù)木頭賣錢、賣完數(shù)回家走樓梯、最后到家進(jìn)門鐘表敲鐘這一個(gè)形象具體的故事講述了植樹這一系列的問題。給手配上了模型，手不僅可以幫助我們更好地理解植樹問題，又可以幫助我們理解20以內(nèi)的減法計(jì)算以及100以內(nèi)的乘法計(jì)算，又可以幫助我們理解音樂中的五線譜等等，一雙小小的手與學(xué)科知識(shí)居然有這么多的聯(lián)系，聽了柏老師這一課讓我受到一定的啟發(fā)，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，我們老師一定要學(xué)會(huì)深入淺出，尋找一些有效的、簡單的、拿來就可以用的方法去解決一些問題，這樣學(xué)生才會(huì)較快地明白知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。

而像牛獻(xiàn)禮老師的用字母表示數(shù)一課以魔術(shù)為導(dǎo)入在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，是一件很有吸引力的事情。能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)現(xiàn)背后隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。牛獻(xiàn)禮老師還將自己的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料放在了自己的博客里，瀏覽器直接搜索他的名字就可以進(jìn)入查看，方便每一個(gè)老師學(xué)習(xí)。

臺(tái)灣教師房昔梅老師的數(shù)字排排隊(duì)一課，給學(xué)生指定數(shù)字的卡片，通過平平和安安的數(shù)字求商比大小比賽讓學(xué)生體會(huì)到被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系。劉松老師的分?jǐn)?shù)的意義講分?jǐn)?shù)意義與測量聯(lián)系起來，通過分?jǐn)?shù)墻以及樹枝測量等途徑發(fā)現(xiàn)單位一。這些老師的課中涉及到的問題在我的教學(xué)過程中雖然還沒有遇到很多，不過通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了好的教學(xué)方法，好的溝通方式，對(duì)我以后很有幫助。他們的課還有很多共性，首先，他們的教和學(xué)都提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，勤于思考，多提問多發(fā)現(xiàn)，并且教師除了要教正確的知識(shí)還要有一定的錯(cuò)誤分析，要讓學(xué)生從教學(xué)反例中體會(huì)正確答案的意義。其次，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中不能一直停留在表象，一般學(xué)生在自己教學(xué)前對(duì)于新知識(shí)已經(jīng)有一定的掌握，因此教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的內(nèi)涵。最后，要教學(xué)生需要的內(nèi)容，解決學(xué)生最難理解的內(nèi)容。

最后希望每一位老師都能在自己的教育事業(yè)上取得好的成績，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱！我的匯報(bào)就這些，謝謝大家！

2016年4月11日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

平定縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王子璇

今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學(xué)習(xí)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

首先，郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)》這堂課中，從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很容易的引出“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”的概念，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。其次，結(jié)合例題中具體情境，分析得出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)；并從中引申出：單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量、數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程思路流暢、條理清晰、層層遞進(jìn)。最后，郭老師設(shè)計(jì)了既有新意，又有梯度的練習(xí)題，使學(xué)生當(dāng)堂掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時(shí)，注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，使學(xué)生迅速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時(shí)，王老師向?qū)W生們講述了丑小鴨變成白天鵝的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算，為學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。通過一個(gè)故事，王老師創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境把復(fù)習(xí)舊知和探究新知很好的銜接了起來，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過動(dòng)靜結(jié)合地方式，使學(xué)生輕松且牢固地理解掌握了加減混合運(yùn)算。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過觀摩兩位老師地課堂，我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)時(shí)要融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加教學(xué)的實(shí)效性。

總之通過這次學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，為我今后的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在今后的日常教學(xué)中，我將不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，爭取成為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

觀摩課心得體會(huì)

2015年10月19日到21日，我參加了甘肅省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的觀摩活動(dòng)。在短短的兩天半時(shí)間里，觀摩了來自我省蘭州、定西、天水、酒泉等地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過聽課，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：白銀市平和區(qū)小學(xué)的黨永平老師上六年級(jí)《比的意義》，黨老師在自己錄制的微課里呈現(xiàn)比的意義，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，簡單、明了的內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不但節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，與平時(shí)不同的微課形式，也給學(xué)生一種新鮮感。微課后的重難點(diǎn)教學(xué)，教師也講解的清晰、細(xì)致。天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏磊老師的《平行線與垂直》，從課程開始的筷子掉地會(huì)是怎樣的情景，讓學(xué)生畫出可能有的情況開始，整堂課散發(fā)著亮點(diǎn)。魏老師從游戲，激發(fā)興趣——想象畫出可能有的圖，體驗(yàn)平行線——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是魏老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠分辨平行、垂直之后，還編排了找平行與垂直活動(dòng)，從而活躍課堂也加深記憶。魏老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的圖像，體會(huì)生活中平行與垂直。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比的意義》一課的王艷紅老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球？”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天半的學(xué)習(xí)，共聽了21節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓

學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，要以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時(shí)門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。