第一篇：物理培訓(xùn)體會(huì)

素質(zhì)教育呼喚新型的教師

———暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

馬良中學(xué)王培菊

全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓(xùn)班活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報(bào)到；8月17日上午聽(tīng)了一些縣、市（谷城、襄陽(yáng)區(qū)城關(guān)一中、老河口市賈湖中學(xué)、宜城市李檔中學(xué)、棗陽(yáng)市第五中學(xué)）的經(jīng)驗(yàn)交流，下午觀摩了兩節(jié)課（襄樊市三十三中—?jiǎng)⒁罪w；宜城市李檔中學(xué)—陳運(yùn)付）；8月18日上午聽(tīng)了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐）。本次培訓(xùn)受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

首先，新課標(biāo)下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他們更多的是向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話(huà)和辯論，促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。提出的問(wèn)題更具有藝術(shù)性和見(jiàn)解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”更注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，而不是老師有條理的把問(wèn)題闡述，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不再被動(dòng)。如：宜城市李檔中學(xué)陳運(yùn)付老師在上“變阻器”這一節(jié)的時(shí)候，就讓學(xué)生體驗(yàn)如何使燈泡變亮與變暗。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，在整個(gè)過(guò)程中老師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。教師在整個(gè)教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，都能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。如：三十三中—?jiǎng)⒁罪w老師上的“汽化”一課，整節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)可為是一大亮點(diǎn)，他們不再是傳統(tǒng)意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創(chuàng)造和應(yīng)用好教材。

沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹诿恳淮温?tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的每一個(gè)講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時(shí)也希望我們所有參加培訓(xùn)的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)為我們辛勤耕耘的老師。

第二篇：物理培訓(xùn)體會(huì)

物理培訓(xùn)體會(huì)

聽(tīng)了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會(huì)深刻。一位是一線(xiàn)教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)和教學(xué)研究，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力。他們的教研經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性強(qiáng)，切合實(shí)際，去除了空洞的理論，內(nèi)容豐富，使我聽(tīng)的全神貫注，忙于做筆記。我個(gè)人認(rèn)為，這次培訓(xùn)，是我參加的所有培訓(xùn)中最好的一次培訓(xùn)。

廣州廣園中學(xué)的謝力行老師，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教具制作，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力，并總結(jié)出在教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)和不做實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。做實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得長(zhǎng)久的記憶，能增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。他針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，從根據(jù)實(shí)際需要、與其他學(xué)科結(jié)合、拓展物理實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合科學(xué)前沿等方面介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其精髓是“重過(guò)程、重情感、重生活”，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，她的敬業(yè)精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生在玩中學(xué)，老師要有針對(duì)性的導(dǎo)與讓學(xué)生有自由的思考空間的學(xué)，教師對(duì)教學(xué)要有全盤(pán)考慮，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有不同的側(cè)重點(diǎn)等等，都說(shuō)的很好。尤其可貴的是，她不是一線(xiàn)教師，卻對(duì)教材非常熟悉，對(duì)教材研究非常透切，能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并大膽地對(duì)教材有反思和質(zhì)疑。我認(rèn)為講的最好的是對(duì)電學(xué)的復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，如帶著問(wèn)題學(xué)，復(fù)習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，前面的習(xí)題要為后面的習(xí)題做鋪墊，由淺到深，有針對(duì)性和拓展性，為我們?nèi)绾慰s短電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間做了很好的示范和引領(lǐng)。她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切合實(shí)際，很值得我們學(xué)習(xí)。

總而言之，只有借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷“充電”，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)，才有長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

第三篇：物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機(jī)會(huì)參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過(guò)這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽(tīng)了幾位金華市知名教師的報(bào)告。他們分章節(jié)的細(xì)致報(bào)告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹(shù)民老師講的第一章運(yùn)動(dòng)的描述，對(duì)于這個(gè)章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿(mǎn)多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)，理解起來(lái)就會(huì)現(xiàn)象，具體生動(dòng)很多。提到對(duì)于質(zhì)點(diǎn)，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會(huì)用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對(duì)于矢量的認(rèn)識(shí)，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過(guò)程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會(huì)與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)跑——計(jì)量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠(yuǎn)——-計(jì)量方式是位移。在運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對(duì)于第四節(jié)的實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時(shí)速度的物理含義。王老師的物理課堂總會(huì)讓學(xué)生有一種不得不去聽(tīng)他的講課的獨(dú)具魅力，這在義中實(shí)習(xí)期間讓我深有體會(huì)（我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報(bào)告課同樣的讓我感受到了這點(diǎn)，在我接下來(lái)的教學(xué)備課過(guò)程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時(shí)對(duì)于第一物理必修1的第一章有了總括性的認(rèn)識(shí)。

第二章勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究是東陽(yáng)中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報(bào)告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心。他分幾個(gè)單元給我們講了，第一個(gè)單元主要要弄清楚的是兩個(gè)關(guān)系：一是速度與時(shí)間；二是位移與時(shí)間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)（一種最簡(jiǎn)單的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）。對(duì)于這個(gè)章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實(shí)是有助將位移與路程這兩個(gè)概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會(huì)公式表述，圖像表述，同時(shí)要知道各自的優(yōu)點(diǎn)。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺(jué)是一目了然。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運(yùn)用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿(mǎn)足該規(guī)律特有的條件，這個(gè)等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時(shí)馬老師還特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)

過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時(shí)要用物理學(xué)的觀點(diǎn)消除生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時(shí)可見(jiàn)，到處可見(jiàn)，可以從很多的角度對(duì)他們進(jìn)行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對(duì)于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說(shuō)兩本書(shū)把每頁(yè)都交叉的疊放在一起很難打開(kāi)就是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線(xiàn)上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運(yùn)動(dòng)定律是金一中的呂潮陽(yáng)老師做的報(bào)告，他主要強(qiáng)調(diào)就是備課過(guò)程要花足功夫。對(duì)于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。提到的對(duì)于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實(shí)驗(yàn)課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過(guò)一系列的不斷的實(shí)驗(yàn)探究得出來(lái)的。這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會(huì)量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的程序。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來(lái)注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上也重視過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二：注重對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實(shí)施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時(shí)也就要求我們老師在上課過(guò)程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第四篇：物理教材培訓(xùn)體會(huì)

唐山市物理教材培訓(xùn)體會(huì)

九年級(jí) 畢雪松經(jīng)安中學(xué)

2010.3.1

23月12日學(xué)校組織到唐山四十九中進(jìn)行物理教材培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是教科版八年級(jí)下冊(cè)，并且做了一節(jié)課，《摩擦力》。以這節(jié)課的處理，來(lái)說(shuō)明這次培訓(xùn)的主旨。這節(jié)課主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了興趣引入。比如，引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用筷子夾小球的興趣實(shí)驗(yàn)，不僅能提升學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)引入課題起到很好的作用。

唐山市教研員提示到力是初中物理較抽象的概念，要以感性的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從大量的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納、概括出力的概念，感知力的存在。特別強(qiáng)調(diào)從效果去感知力，但不要以為力一定會(huì)有明顯的效果。其實(shí)近年來(lái)中考也體現(xiàn)了“生活處處有物理”。

在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在教師怎樣去機(jī)智處理教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答沒(méi)有達(dá)到老師所預(yù)想的效果時(shí)，老師是急于去引導(dǎo)，還是機(jī)智的去處理呢？其實(shí)這就體現(xiàn)出，教師平時(shí)有沒(méi)有給學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。做為教師一定要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不能把學(xué)生的大腦束縛起來(lái)，這樣不利于我們培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

我們的教學(xué)既要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，更要適應(yīng)當(dāng)前的教育，注重學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生從剛開(kāi)始接觸物理就考不及格，甚至三四十分，學(xué)生就不會(huì)有興趣在學(xué)下去，更不要提能力的提高了。

總之，做為一名合格的教師一定要處理好是用教材教，還是教教材。對(duì)教材要深挖，要做細(xì)致的處理，合理的安排運(yùn)用，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五篇：物理教師培訓(xùn)體會(huì)發(fā)言材料

尊敬的省教育技術(shù)中心的專(zhuān)家們，尊敬的x局長(zhǎng)、x校長(zhǎng)，各位學(xué)員：

大家好！

我是一名來(lái)自xx小學(xué)的物理教師，很榮幸能代表本期學(xué)員在此與大家交流本次培訓(xùn)的體會(huì)。七天的學(xué)習(xí)安排的很緊張、很充實(shí)，感覺(jué)也很累，但是這種累卻是值得的，因?yàn)槲覀兪斋@很多。

一是通過(guò)本次學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了自己在教學(xué)工作中的很多缺失。在過(guò)去講授很多學(xué)生難以理解的知識(shí)，自己希望能夠運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，但是苦于沒(méi)有技術(shù)或者技術(shù)不夠無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)干燥的講解給學(xué)生傳授，教師苦于講解，學(xué)生更難以理解。本次通過(guò)文字處理、音頻視頻處理、動(dòng)畫(huà)處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用等的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了基本能解決這些困惑，彌補(bǔ)了自己教學(xué)工作中的不足。

二是進(jìn)一步更新了教學(xué)觀念。過(guò)去工作中在教育技術(shù)的使用時(shí)更多的注重的是技術(shù)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)本次學(xué)習(xí)理解了教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了變“為技術(shù)而技術(shù)”的觀念為“為教學(xué)而技術(shù)”的觀念。

三是激發(fā)了對(duì)教育技術(shù)的興趣。一周的學(xué)習(xí)激發(fā)了自己學(xué)習(xí)和使用教育技術(shù)的興趣，興趣是最好的老師，在今后的工作中自己將會(huì)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)教育技術(shù)，將會(huì)有更多的精力去研究教育技術(shù)在教學(xué)工作的運(yùn)用。

在這里我還想說(shuō)說(shuō)自己本次學(xué)習(xí)后的兩點(diǎn)打算：

一是將本次學(xué)習(xí)的成果與同事分享?；匦：笠袑?shí)搞好校本培訓(xùn)，讓全體教師都參與到教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，力爭(zhēng)達(dá)到人人學(xué)會(huì)教育技術(shù)，個(gè)個(gè)能使用教育技術(shù)教學(xué)，讓教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)。

二是將所學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成自己新的教學(xué)風(fēng)格。在今后的教學(xué)工作中要充分運(yùn)用教育技術(shù)，為學(xué)科教育服務(wù)，形成自己獨(dú)特的新的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

在此祝愿各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)生活美、平安隨、健康伴，同時(shí)提議所有學(xué)員用熱烈的掌聲向?yàn)楸敬闻嘤?xùn)辛勤付出的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的感謝，感謝你們！（面向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)鞠躬）謝謝大家