第一篇：小班化教學(xué)課前準(zhǔn)備的點(diǎn)滴體會

小班化教學(xué)課前準(zhǔn)備的點(diǎn)滴體會

韓寨小學(xué)韓秉富

課前準(zhǔn)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、識字少、理解能力和認(rèn)知水平有限等諸多因素對教學(xué)工常作帶來的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前準(zhǔn)備入手。課前準(zhǔn)備主要有教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。

一、教師準(zhǔn)備教師首先要鉆研教材，認(rèn)真閱讀教師用書，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的做好課前準(zhǔn)備工作。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法時，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，教師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，同時還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識集中起來，使學(xué)生都進(jìn)入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛顯然是不一樣的，有跑動、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。

二、學(xué)生準(zhǔn)備。新入學(xué)的一年級學(xué)生對教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識和積 極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)這一實(shí)際問題，首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微不足道的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不可忽視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。

其次是學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備。開學(xué)前，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生帶回家和家長共同完成學(xué)具制作，有了這些簡易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著老師擺、跟著老師說，讓學(xué)生自己邊擺邊說、同桌互擺互說，形成了一個動手、動腦、動口的三位一體的有效教學(xué)活動，即使學(xué)生學(xué)會了知識，學(xué)懂了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，達(dá)到了三維目標(biāo)中的知識

與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課前準(zhǔn)備是整個教學(xué)過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)效果有著決定性的作用。

第二篇：小班化教學(xué)的點(diǎn)滴體會

小班化教學(xué)的點(diǎn)滴體會

敦化市第二中理化組 樸光海小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。通過一段時間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會與大家共勉。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生由聽者變成實(shí)際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。

二、注重師生之間的近距離交流

這一點(diǎn)平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許；學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、注重小組合作共同提高

教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生

之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

第三篇：小班化教學(xué)體會

小班化教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會

梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)

丁鐵毅

2011年9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探索與實(shí)踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會。

一、小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近

進(jìn)入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系本來就是對教育教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達(dá)的人少，很多人就因在眾人面前表達(dá)恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進(jìn)行面對面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。

而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機(jī)會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達(dá)的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動性增強(qiáng)了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了有效的強(qiáng)化。

二、小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生

在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補(bǔ)救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇眯淖x懂學(xué)生是我們每位教師都在實(shí)踐的，對于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問題。而當(dāng)深入學(xué)生個性領(lǐng)域時，往往是力不從心。長此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患！而在小班中，教師的關(guān)注點(diǎn)減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時間多了。再加上我校實(shí)行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性；另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時教育教學(xué)——關(guān)注個性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教學(xué)生成績有了大大的提升。

三、小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁

家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候，很多家長就關(guān)于自己孩子情況的問題想老師進(jìn)行交流。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進(jìn)行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實(shí)施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、ＱＱ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長都有了更為頻繁交流。這對學(xué)生的身心成長，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。

今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢！

第四篇：課前準(zhǔn)備

行規(guī)訓(xùn)練之二

——課前準(zhǔn)備

反思：

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們會做課前準(zhǔn)備了嗎？習(xí)慣于課前把下一節(jié)課的東西準(zhǔn)備好，整齊的放到桌角等待老師上課的學(xué)生又有多少？現(xiàn)在的學(xué)生不習(xí)慣于做課前準(zhǔn)備。當(dāng)上課的音樂聲響起，教室經(jīng)常會有這樣的場景：有的學(xué)生還往廁所里跑，有的學(xué)生則在教室里嬉鬧著，有的學(xué)生在位置上慢騰騰地拿著書本、鉛筆等，只有少數(shù)幾個學(xué)生坐得筆直等待著老師的到來。對于小學(xué)生來說光去責(zé)罵，批評他們是沒有作用的。他們年齡都還很小，都很愛玩，只有以班級為單位，對此做一個專項(xiàng)訓(xùn)練，讓他們?nèi)ケ纫槐?，直到每個學(xué)生都能自覺的做好課前準(zhǔn)備。

一、課前準(zhǔn)備要求

1、如果要去衛(wèi)生間或喝水的應(yīng)在下課后首先完成。

2、學(xué)生在上課前應(yīng)看課表安排，按老師要求準(zhǔn)備好下節(jié)課的書本、文具、學(xué)具等與教學(xué)有

關(guān)的學(xué)習(xí)用品。

3、書本應(yīng)擺放在桌子的左上角，文具盒應(yīng)壓在書本上方。教室的整個擺放要整齊而規(guī)范。

值日生應(yīng)該將黑板擦干凈，收拾好講臺桌面，提醒同學(xué)安靜下來。

4、上課鈴響后，學(xué)生應(yīng)快速進(jìn)教室，靜息等老師來上課，不在教室或走廊里追打、喧鬧。

根據(jù)任課教師的要求，課代表或班干部應(yīng)組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行口算訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀。

5、教師走進(jìn)教室后，先檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時提醒，幫助做得不好的學(xué)生。

6、如體育課等應(yīng)在上課前穿好運(yùn)動鞋、運(yùn)動衣褲，將口袋里的金屬或硬物取出來放在教室

里，不穿裙子和皮鞋上體育課。到專用教室去上課，應(yīng)該及時集合站隊(duì)前往，在途中不能隨便講話、打鬧或者隨意離隊(duì)。

7、學(xué)校大隊(duì)干部加強(qiáng)課前準(zhǔn)備檢查，在第一道音樂鈴聲響后，檢查學(xué)生書本的擺放，巡視

是否有人在講話、追打，對表現(xiàn)不好的同學(xué)作好記載。

二、訓(xùn)練要點(diǎn)

在具體管理中，要堅(jiān)持不懈、持之以恒。比如每節(jié)下課都要親自或指派一名負(fù)責(zé)任的同學(xué)提醒學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。我們也可以借助小組長的力量，讓他下課的時候瞄一眼整個小組的準(zhǔn)備情況，忘記多次的同學(xué)還可以結(jié)合班級爭章等活動進(jìn)行激勵。

杭垓小學(xué)教育集團(tuán)德育處

2011年9月17日

第五篇：課前準(zhǔn)備

養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣

五年一班姜紹余

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，俗話說：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動積極地投入到集體生活中。我們經(jīng)?？梢钥匆娺@樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒有拿出書來；美術(shù)課上，因?yàn)闆]按老師要求準(zhǔn)備必要的繪畫用具，而不能完成自己的繪畫作品……所以，作為班主任，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。

課前準(zhǔn)備雖小，但卻可看出一個人當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，所以，我反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課都要先檢查學(xué)生的課桌。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：

1、發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無窮的，對于愛上進(jìn)，好模仿的低年級學(xué)生而言，更是如此。班級中有部分孩子自控能力比較強(qiáng)，能很快地接受老師提出的要求，課前準(zhǔn)備做得很到位，我就發(fā)揮這一些同學(xué)的榜樣作用，經(jīng)常表揚(yáng)他們，使其他同學(xué)找到具體學(xué)習(xí)的榜樣。我經(jīng)常會說：課前準(zhǔn)備最快，課前準(zhǔn)備擺放最整齊，哪個小組的課前準(zhǔn)備最整齊等等。

2、發(fā)揮班干部的作用。

對班級大中小隊(duì)干部作出要求，班委必須起到帶頭作用，保證做好課前準(zhǔn)備，若發(fā)現(xiàn)多次課前準(zhǔn)備不及時，將嚴(yán)肅批評。班級班級還有個別學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡當(dāng)“官”，平時在課前準(zhǔn)備這部分做得比較好的就選為小組長，專門負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備，督促其他同學(xué)做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對小組長及成員給予表揚(yáng)。

3、落實(shí)行動，持之以恒。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！彪m然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強(qiáng)化訓(xùn)練。從我接班時，學(xué)生的書本都擺放在書桌的右上角，鉛筆盒擺中間。所以，我把這個習(xí)慣繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，使之做得更整齊。每一科的書本要求是不一樣的。如：數(shù)學(xué)課，書放下面，練習(xí)本放上面；語文課則預(yù)習(xí)本在下面，書在上面；科學(xué)課是實(shí)驗(yàn)手冊放下面，科學(xué)書放上面等等，這樣看起來更整齊些。另外，每個班都有個別學(xué)生經(jīng)常沒帶用具的，首先是組內(nèi)解決，互相幫助，組內(nèi)解決不了的找老師想辦法。課前準(zhǔn)備不僅就限于書桌上，書桌里面也要求整齊，通常是要求按照課表整理書目，書本放左邊，用具放右邊，可以定時抽查，平時同桌互相檢查。學(xué)生離開座位也要做三件事：凳子插進(jìn)去、桌子擺整齊、地面撿干凈。起立后要離開座位，就要把凳子插進(jìn)去，桌子按方磚線擺整齊，要把地面的紙屑撿干凈。這樣，教室里就會顯得更整齊一些。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，就要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。但是，任何一種習(xí)慣都不是天生的。無論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，它的形成都是多次重復(fù)的結(jié)果。只要事事用心,就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。

讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣,奠基美好的人生，成就生命的精彩!