第一篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會

赴山東學(xué)習(xí)心得體會

高一語文組劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗和自己的課堂實際結(jié)合起來，使自己更快成長。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點主要表現(xiàn)為以下兩點：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報欄里、黑板報上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵志話語、科學(xué)常識、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識：處處留心皆學(xué)問，收獲知識其實并不難。

2、豐富的課外活動。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！

其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時間開展課外活動，是因為他們課堂真正實現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計，因

此，目標(biāo)的設(shè)計顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實掌握4個

近義詞，4個成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知

道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以

使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道

題目，對不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高

考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一

堂課使同學(xué)們對送別詩有了初步但全面地認(rèn)識，使得以后深入學(xué)習(xí)

變地輕松。

正因為學(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動了起來，似乎展示和點評、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只

要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評價激勵機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評價機(jī)制采用了軍隊的軍銜制，具有升級功能。相比較

而言，我們學(xué)校的評價機(jī)制簡單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸

引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時，這種獎勵

機(jī)制使層次分明，同學(xué)們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評價激勵機(jī)制及時生效而且全面，能及時而且全面規(guī)范學(xué)生的行為

舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時反饋并與激勵機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課

堂的中學(xué)生各種行為都有評價機(jī)制，而且及時公開地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時

反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時、有效。

3、昌樂二中對學(xué)生的評價激勵機(jī)制做得特別有特點。他們采用各種方

式去達(dá)到一個目的——不斷感動學(xué)生和不斷激勵學(xué)生。比如他們各

種各樣“星”級的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計的活動

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色

地激勵和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點是對待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時候，給學(xué)生展示的舞臺。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學(xué)生必定對語文課失去興趣！以生動、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動通俗趣味的語言，表達(dá)出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我總是直接當(dāng)眾批評，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵他們。鼓勵的語言單一，時間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵的話，效果是

顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動，指令明確，雖然激勵的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時。學(xué)案要及時批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問題，點明優(yōu)缺點，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評價激勵要及時。各項常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時評價！有問題的能及時得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗結(jié)合自身實際靈活運(yùn)用到課堂中！

第二篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會

擇善而從

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會 語文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時間于不經(jīng)意之間流逝無痕，但是有些東西卻雁過留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。

伴隨著火車的隆隆聲，睜開雙眼，映入我眼簾的恰是被朦朦細(xì)雨籠罩著的齊魯大地，火車?yán)锸菧販氐呐嚧巴?，樹有殘留的綠意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“濟(jì)南的冬天”，我笑了。

我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實驗學(xué)校等五所學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點熠熠生輝，令人難以忘懷。

一、精彩紛呈的墻壁文化

墻壁文化被這五所學(xué)校發(fā)揮地淋漓盡致。

班級墻壁文化所有的內(nèi)容都是學(xué)生們親手寫、親手畫、親手做的，字跡整潔工整，繪畫色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，手工藝品制作精細(xì)，有些圖畫甚至讓我感到震撼，但是真正令我感動的是，這些走廊上的書法、繪畫和手工藝品即使發(fā)黃了，有了落塵，但是絕對沒有人為毀壞的現(xiàn)象，五個學(xué)校無一例外。

校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時還專門設(shè)立幾個板塊同步更新國內(nèi)外社會要聞。

在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實、更加多彩的領(lǐng)域。學(xué)校不再那么單調(diào)、冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿浪漫色彩，充滿人文氣息，充滿歡聲笑語的大家庭。這樣的環(huán)境給我的感覺就是——孩子們學(xué)得有動力，玩得很盡興，活得很滋潤，學(xué)校不僅為他們提供了一個有寬度、有高度、有長度的立體的知識世界，而且為他們添上了靈動的眼睛，插上了會飛的翅膀。

二、令人印象深刻的“學(xué)生成長日記”

“學(xué)生成長日記”，這個名詞給我?guī)砹松钌罡袆?、震撼，也讓我幡然醒??它是我在昌樂二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂二中學(xué)生成長日記”，左上是?；眨路绞前嗉壓托彰?，扉頁上是鼓勵學(xué)生堅持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵的座右銘。全本大概有150頁左右，一天對應(yīng)一頁，節(jié)假日也不例外，設(shè)計一致，都有五個部分組成：日期與星期、一日高效學(xué)習(xí)計劃、今日反思、明日提醒、激勵語。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子靜的女孩兒，她的“成長日記”就像是一部紀(jì)錄片，是一本真正意義上的成長日記，里面的內(nèi)容詳細(xì)、充實，既有目標(biāo)，又有反省，既有學(xué)習(xí)，又有休閑。2013年11月20日

星期三

時間就像海綿里的水，擠一擠總會有（她寫給自己的話）

高效學(xué)習(xí)計劃

7：20——7:45 背英語m6、u1、u2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號 12:20——12:25 放電影：語文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實掌握每一個知識

點；整理英語期中試題中的錯題；（剩余時間）練英語書法。

19:10——20:00 完成語文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語

10道題

20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題

21:20——21:25 放電影：生物：軟體動物和節(jié)肢動物。今日反思：今天晚自習(xí)不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技術(shù)課?。ó嬃艘粋€笑臉，看來她比較喜

歡和期待這門課程）

激勵語：我要用完成計劃，高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個說話算話的人，有責(zé)任心的人。

反思日記：

期中總結(jié)大會反思與感悟

通過這次大會，使我受益匪淺。

1、我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個個小目標(biāo)。

2、我懂得了學(xué)習(xí)需要動力，我明白了我為什么要來這里學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的目的是什么。

3、我知道了學(xué)習(xí)公式：x + y + h = a，即動力+目標(biāo)+方法=成功。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。

期末目標(biāo)：個人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一

（2）沖進(jìn)年級前20名 小組：（1）小組總分進(jìn)全班前三

（2）超越六組

加油！加油！加油！

這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長，而且翻翻她的成長日記，每一頁幾乎都是這樣的容量，天天有計劃，天天去執(zhí)行，天天會反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺得自己是看著她一天天逐漸進(jìn)步的。寫到這里，我覺得其實已經(jīng)沒有必要再多說些什么了。我只想問，如果我們的孩子每個都能擁有這樣一本厚重的“成長日記”，并親力親為地去創(chuàng)造、去執(zhí)行、去堅持的話，孩子們的明天會是怎樣的？高新教育的明天又會是怎樣的？

三、規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)體系

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校有著一套系統(tǒng)化的學(xué)校文化建設(shè)體系，中心在于致力打造“責(zé)任文化”，錘煉“東明精神”。下設(shè)四個大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。

（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（二）環(huán)境文化下設(shè)校園園林文化、墻壁文化、教室文化、校內(nèi)外宣傳欄文化、辦公室文化。

（三）形象文化下設(shè)?；铡⑿８?、校報、校服、班牌、網(wǎng)站、宣傳冊以及辦公用品（各種文件用紙、信封、手提袋、水杯等）。

（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動文化（社團(tuán)文化、其他活動文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個性化教學(xué)等）。

這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開。這樣學(xué)校的文化建設(shè)就有了風(fēng)向標(biāo)、有了藍(lán)圖。

四、走“動態(tài)連動式”校本研修之路

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校一直秉承著“用未來思考今天”的校訓(xùn)，堅持奉行著“勤奮、求實、創(chuàng)新、和諧”的校風(fēng)，不斷追求“建立新型組織，打造精品化團(tuán)隊”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教書育人隊伍，抓教師團(tuán)隊建設(shè)，幫助每一位教師成長，成就每一位教師，促進(jìn)新課堂的形成，鞏固教育主陣地，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭動力。

經(jīng)過幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說課”——“磨課”——“同備課組聽課”——“賽課”這六個階段。

（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。然后備課組內(nèi)教師互讀，實現(xiàn)對教材的準(zhǔn)確理解與表達(dá)，為集體備課做好鋪墊。這是一個凝練思想、凝練語言的階段。

（二）集體備課：主要包括“個人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個案”四個環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問題，全校開展集體備課研討會，通過“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點評”四個環(huán)節(jié)對集體備課進(jìn)行全面改造。

（三）說課培訓(xùn)：目的不是引導(dǎo)教師如何說課，而是通過對教師說課內(nèi)容的研討，培養(yǎng)教師的構(gòu)課能力。

（四）磨課堂：主要是利用固定的時間，分文理科兩個大組進(jìn)行，以科目輪流的方式確定授課教師。磨課活動主要有五個部分：聽課、研課、評課、改課、二次講課，進(jìn)一步改進(jìn)教師備課、聽評課及改課的能力，提升集體備課的能力，達(dá)到“磨一課，帶全組”的局面。

（五）同備課組聽課：同備課組內(nèi)至少共同對一位教師的課堂進(jìn)行聽、評、改活動，以加強(qiáng)對集體備課的落實、反思和改進(jìn)，反饋校級磨課的效果落實。學(xué)校專門成立同備課組聽課指導(dǎo)小組進(jìn)行推門聽課。根據(jù)每學(xué)期初上報的輪流聽課安排表，隨時推門聽課，每個備課組學(xué)期內(nèi)最少有三人被推門聽課。

（六）賽課：通過賽課反饋每個教研組青年教師的課堂成長情況，落實教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課?；玖鞒倘缦拢?/p>

1、教研組賽課，將老師在組內(nèi)排名。

2、教導(dǎo)處抽取賽課教師。

3、提前一天通知教研組參加賽課的教師名單。

4、教導(dǎo)處組織評委，進(jìn)行課堂賽課。

5、賽課成績和評價情況反饋教研組，并整體納入對教研組、備課組的集體考核。

五、“思維碰撞”課堂

泰安實驗學(xué)校給我最深刻的印象就是“思維碰撞”課堂，它是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以交互反饋為保障的教學(xué)方式，它以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點，以“一科一?！睘樘厣?，致力于建構(gòu)凸顯學(xué)科思維特征的個性化課堂。

何謂“碰撞”？碰撞即對話（廣義），包括學(xué)生與自我對話、與他人對話、與課程文本對話；碰撞即論證（狹義），是兩人或多人從支持或反對的角度尋證、辯護(hù)、比較和發(fā)展彼此觀點的語言活動。

在學(xué)習(xí)的過程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問題、思路、成果、情感、態(tài)度、價值、新舊知識、過程方法、價值觀念等等。

在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實的話、有創(chuàng)見的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）?！八季S碰撞”課堂不制造模式，不強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)與流程，提倡個性，提倡差別，提倡變化。

“思維碰撞”課堂的三大“支架”載體——微課程、學(xué)業(yè)紙與思維導(dǎo)圖。微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計內(nèi)容主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)（問題與活動）、思維導(dǎo)引（學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境導(dǎo)入）、思維碰撞（具體的問題與活動設(shè)計）、思維遷移（具體的問題與活動設(shè)計）、規(guī)則與評價。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以問題引導(dǎo)，又可以思維開發(fā)。

“思維碰撞”課堂是泰山實驗學(xué)校教師團(tuán)隊經(jīng)過長時間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實意義。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它破解了“生生對話”的教學(xué)難題，突破了“一校一?！钡恼n改現(xiàn)狀，走出了“重表現(xiàn)輕思維”的能力誤區(qū)。它尋找到了構(gòu)建現(xiàn)代課堂的基本元素，尋找到了踐行“公民教育”的課堂路徑，尋找到了大面積“提優(yōu)助弱”的操作方式。

此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對于一個走出大學(xué)校門剛剛進(jìn)入圣神的教育殿堂的新教師來說，意義非凡，它開闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實參考，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，我要感謝我們可愛的高新一中及高新教育局，給我這次難能可貴的機(jī)會，塑造自我、發(fā)展自我，我將以更有活力、更有智慧的工作狀態(tài)投入我們共有的教育事業(yè)。

第三篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會

赴山東學(xué)習(xí)心得體會 高一語文組

劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗和自己的課堂實際結(jié)合起來，使自己更快成長。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點主要表現(xiàn)為以下兩點：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報欄里、黑板報上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵志話語、科學(xué)常識、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識：處處留心皆學(xué)問，收獲知識其實并不難。

2、豐富的課外活動。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時間開展課外活動，是因為他們課堂真正實現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計，因此，目標(biāo)的設(shè)計顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同時，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實掌握4個近義詞，4個成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道題目，對不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對教材的整合更加徹底，因此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一堂課使同學(xué)們對送別詩有了初步但全面地認(rèn)識，使得以后深入學(xué)習(xí)變地輕松。

正因為學(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動了起來，似乎展示和點評、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評價激勵機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評價機(jī)制采用了軍隊的軍銜制，具有升級功能。相比較而言，我們學(xué)校的評價機(jī)制簡單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時，這種獎勵機(jī)制使層次分明，同學(xué)們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評價激勵機(jī)制及時生效而且全面，能及時而且全面規(guī)范學(xué)生的行為舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時反饋并與激勵機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課堂的中學(xué)生各種行為都有評價機(jī)制，而且及時公開地反映，直接與量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時、有效。

3、昌樂二中對學(xué)生的評價激勵機(jī)制做得特別有特點。他們采用各種方式去達(dá)到一個目的——不斷感動學(xué)生和不斷激勵學(xué)生。比如他們各種各樣“星”級的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計的活動把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色地激勵和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位。“抓兩頭，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點是對待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時候，給學(xué)生展示的舞臺。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學(xué)生必定對語文課失去興趣！以生動、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動通俗趣味的語言，表達(dá)出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我總是直接當(dāng)眾批評，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵他們。鼓勵的語言單一，時間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵的話，效果是顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動，指令明確，雖然激勵的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時。學(xué)案要及時批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問題，點明優(yōu)缺點，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評價激勵要及時。各項常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時評價！有問題的能及時得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵！總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗結(jié)合自身實際靈活運(yùn)用到課堂中！

第四篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進(jìn)昌樂二中，上午進(jìn)課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進(jìn)濰坊外國語學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開課，下午聽取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開課，并聆聽了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細(xì)心感動了我。走到濰坊外國語學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認(rèn)為，其實質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。我著重談?wù)剬Σ龢范惺恰?71”高效課堂的認(rèn)識和體會。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、評價。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)外的其他活動。

（二）“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體--動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長--動車組的分動力機(jī)

①小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之二的科研小組建設(shè)

每個學(xué)科設(shè)立一個高效學(xué)習(xí)科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長即為該科的學(xué)科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要對本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。

實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，時刻有目標(biāo)，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長制，就是讓每一個人都能當(dāng)班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)之心，對別人負(fù)責(zé)之心，對集體負(fù)責(zé)之心，對國家負(fù)責(zé)之心，對世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們在實際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點、課時內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長。

“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢--素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月3日至11月14日，濉溪縣教育局組織我縣23名校干和教師到山東濰坊進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們先后到濰坊五中、濰坊外國語學(xué)校、昌樂外國語學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。每校為期三天時間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學(xué)校的辦學(xué)理念和高效課堂的教學(xué)模式。這次培訓(xùn)給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級文化和學(xué)生的活動給我留下了深刻的印象。

感悟之一：用豐富的校園文化和班級文化來熏陶著師生

步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說一塵不染，無雜草紙屑，校園的激勵性的標(biāo)語十分醒目，學(xué)校辦學(xué)為理念以及辦學(xué)思想在學(xué)校樓上展現(xiàn)出來。濰坊五中和濰坊外國語學(xué)院校園空間比較小，教學(xué)樓比較擁擠，但是他們會充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和一些教育家的名言。在班級走廊上張貼著班主任的寄語，學(xué)生的文章、書畫、攝影作品，還有學(xué)生的活動照片，班級的誓言以及提高學(xué)生的成績的各種學(xué)習(xí)方法。特別是昌樂外國語學(xué)院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設(shè)計樓名，每一個樓名都有一定的意義的，有激勵的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。該校的班級走廊文化布置的非常的豐富，有的班級還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領(lǐng)學(xué)生。每個班級除有走廊文化之外，還有班級展板文化，每個班級都有展板，樹立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。班級文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學(xué)校豐富充實的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學(xué)生和老師進(jìn)行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學(xué)生每天生活在激勵中，提醒中，生活在時刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。

而我們也在用各種文化來熏陶著學(xué)生和老師，班級中也有走廊文化，班級文化，但是我們和他們相比相差很遠(yuǎn)，一方面內(nèi)容不充實，不實在，有點花的感覺。另一方面保持的太差，學(xué)校年級部布置了，班級也做了。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級內(nèi)容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當(dāng)官差。我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心向濰坊名校學(xué)習(xí)，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來熏陶、激勵學(xué)生，從而改變一個學(xué)生的一生。

感悟之二：高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，我們最多的時間是走入課堂，我共計聽了30多節(jié)課，每聽完一節(jié)課都和教師進(jìn)行交流和反饋，聽取他們的介紹教學(xué)模式和方法。濰坊五中采用 “五步”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課型的基本教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式是：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）、導(dǎo)引誘思（展示交流）、點撥提升（當(dāng)堂鞏固）、課堂總結(jié)（達(dá)標(biāo)檢測）、布置作業(yè)”。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)（梳理知識）、落實雙基（典題引導(dǎo)）、點撥深化（達(dá)標(biāo)練習(xí)）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。講評課的基本模式是“錯題統(tǒng)計、找準(zhǔn)錯因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點點撥）、方法指導(dǎo)（變式訓(xùn)練）、二次達(dá)標(biāo)”。濰坊外國語學(xué)校采用“三標(biāo)課堂”，即 “設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)” 的教學(xué)模式教學(xué)，上課前把本節(jié)課的目標(biāo)在黑板的一角和導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點。昌樂外國語學(xué)校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個字，即“以學(xué)為本、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、素質(zhì)達(dá)效”的教學(xué)模式教學(xué)。以上三個學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為載體，開學(xué)前各個備課組把本學(xué)期內(nèi)容分解到每個組員，提前把導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)校教學(xué)模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以小組的形式進(jìn)行自主合作交流，小組內(nèi)進(jìn)行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學(xué)習(xí)，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭。課堂上學(xué)生真正成為課堂主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實地成為課堂活動的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活動。教師在教學(xué)過程中只是主導(dǎo)作用，教學(xué)時教師放主角于學(xué)生，放學(xué)權(quán)于學(xué)生。教師只是在學(xué)生必需處精講，只在學(xué)情必要時點撥。教師精講善導(dǎo)，適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，小組之間競爭貫穿整個課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學(xué)生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實高效。

從山東學(xué)習(xí)回來以后，目前在我校六年級五個班級正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學(xué)習(xí)成績不同，設(shè)立組長、師傅和徒弟。組長有紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長，各司其職，師傅學(xué)習(xí)帶動徒弟。班級做好小組量化評分表，有專人對各個小組進(jìn)行統(tǒng)計量化分?jǐn)?shù)，一周一評比。其次，讓語、數(shù)、外三科備課組長把內(nèi)容分解下去，制定導(dǎo)學(xué)案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過一段時間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生在小組合作交流討論時，聲音太大，有的學(xué)生聽不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（2）班級中有幾個基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會）的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時，無法和其他交流合作，小組長從內(nèi)心不愿意接收這樣的學(xué)生。（3）剛開始分組時，學(xué)生面對面座，總有說話的。（4）教師在上課時還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。鑒于以上情況，現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。

感悟三：讓學(xué)生參與各類活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一位優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是代表學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而是在各個方面都很突出。這三個學(xué)校都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)活動能正常開展，而且形式多樣，有棋類、繪畫、書法、各種器樂等小組，學(xué)生參與率都非常高，學(xué)校都安排固定時間讓學(xué)生參與各類活動，學(xué)生在這樣的活動中開發(fā)了智力，提高了自身的綜合素質(zhì)。另外學(xué)校如有活動，他們放手讓學(xué)生去設(shè)計，讓學(xué)生去策劃，讓學(xué)生去安排。如濰坊外國語學(xué)院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學(xué)生自己設(shè)計完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話人，還有英語翻譯。班級文化和走廊文化都是由學(xué)生設(shè)計的。昌樂外國語學(xué)院每次各類活動，包括各種晚會，從節(jié)目篩選，編排、主持全部都是由學(xué)生來完成的，他們在各類活動中來鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂外國語學(xué)校每學(xué)期安排學(xué)生參加社會實踐活動，時間有長有短，在參加各類活動中提高自己適應(yīng)社會的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活一定很快樂！而我們呢？做什么事都是事先給學(xué)生設(shè)計好，從來不敢把一些事情放手給學(xué)生，就是做走廊文化都是由老師設(shè)計好，學(xué)生按照設(shè)計好的樣子來做。以后學(xué)生會養(yǎng)成無論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。這樣會禁錮了學(xué)生的思想，沒有了創(chuàng)新的意識，學(xué)生會養(yǎng)成依賴的思想，不利于學(xué)生的發(fā)展。

以上三點是我到山東濰坊學(xué)習(xí)感悟，我想，一所學(xué)校要想辦的有品位有檔次，要想把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的人才。我們應(yīng)該放開手腳，解放思想，大膽改革和創(chuàng)新。在今后的工作中我會擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、加倍努力、辛勤工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)（朱永）