第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程、成長袋填表要求、綜合素質(zhì)評價意見

平昌縣板廟小學(xué)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程

一、分類。每學(xué)年9月10日前后，由教導(dǎo)處分發(fā)好“學(xué)生成長記錄袋”，交課改年級班主任，一生一袋，并作好填表方面的指導(dǎo)說明。

二、填寫。課改年級各班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將封皮及表內(nèi)的基本情況統(tǒng)一規(guī)范填寫，并參照《填表要求》、《評價要點》與任課教師及群眾代表一起考核填寫，完善相應(yīng)內(nèi)容。

三、小學(xué)一至四年級、初中七、八年級于5月中旬，九年級于3月中旬下達(dá)評價A、B、C類學(xué)生數(shù)目到各班。

四、測評意向。

七、八年級應(yīng)于每學(xué)年6月15日前，九年級于每學(xué)年3月20日前，填報“學(xué)生綜合素質(zhì)評價統(tǒng)計表”，并在表上簽署班主任、評定小組組長姓名（按學(xué)籍號進(jìn)行排列，由課改辦統(tǒng)一制表）。

五、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各班報評價評價統(tǒng)計表予以調(diào)整并確定最終評價等級，評定結(jié)果張榜公示（三天），公示期間收集反饋相關(guān)信息。

六、張榜公示結(jié)束后，學(xué)校將最終評定等級制表上報教育股（小學(xué)一至四年級、初中七、八年級每學(xué)年7月10日前，九年級于4月5日前）。

七、“學(xué)生成長記錄袋”應(yīng)嚴(yán)格管理，嚴(yán)防遺失、篡改、轉(zhuǎn)借他人；學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組可以隨時調(diào)閱、檢查、抽查填寫情況，并予以通報。

平昌縣板廟小學(xué)課改辦二OO八年九月

學(xué)生成長記錄袋的填表要求

一、封皮

學(xué)校：平昌縣板廟小學(xué)

班級：初中2011級×班，小學(xué)2014級×班

學(xué)號：填寫完整的學(xué)籍號（在封皮內(nèi)的學(xué)籍號可填其后三位）

二、綜合素質(zhì)評價表

1、由班主任填好學(xué)生基本情況欄（學(xué)生姓名、性別、班級、學(xué)籍號）。

2、“學(xué)生表現(xiàn)”欄由班主任填，以文字“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等呈現(xiàn)；“自評、互評、班評”分別由學(xué)生、班干部、班主任填，以“A、B、C、D”方式呈現(xiàn)。

3、“獲獎情況”應(yīng)準(zhǔn)確及時記載學(xué)生獲獎情況，并將其獲獎證書或獎狀復(fù)印件和作品原件裝入成長記錄袋中。

4、綜合性評語：由班主任將學(xué)生六項指標(biāo)情況采用激勵性的，綜合性的簡潔精煉語言描述。

5、總評等級：校長簽名由學(xué)校統(tǒng)一填。

6、評定組長簽名、學(xué)生簽名欄內(nèi)分別由各相應(yīng)評定組長簽章，學(xué)生簽名。

三、考試考查成績登記表

1、表內(nèi)綜合性實踐活動的各項目內(nèi)容以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”實行等級填，其余各項以分?jǐn)?shù)方式填。

2、上期以秋季期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，下期以春季期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)。

四、社會實踐活動登記表

1、初中每一學(xué)年共10課時，每學(xué)期5課時；小學(xué)每一學(xué)年5課時，其中上期3課時，下期2課時。班主任應(yīng)簽章。

2、鑒定欄內(nèi)所任畢業(yè)班班主任填寫，班主任需簽名。

五、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）登記卡

由學(xué)生所在班級的班主任填好學(xué)生基本情況欄（IC卡號暫不填），其余內(nèi)容由任課體育教師填，并確定好評定等級，體育教師、班主任需簽字。

平昌縣板廟小學(xué)課改辦

二OO八年九月

平昌縣板廟小學(xué)

關(guān)于對課改年級學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價的意見（要點）

一、綜合素質(zhì)評價的基本原則

綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異，以及對發(fā)展的不同要求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個生、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

二、綜合素質(zhì)評價的工作程序

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評，指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評，組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核，協(xié)調(diào)社會各界參與考評，校長進(jìn)行綜合評價，同學(xué)生和家長反饋評價結(jié)果；深入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價表》。在操作過程中，可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便易行的評價方式開展測評工作。

三、綜合素質(zhì)評價的等級評定

綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生綜合素質(zhì)的整體描述。評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步和不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對學(xué)生綜合素質(zhì)作出的評價，等級評定分為分項等級和總等級，分項等級即綜合素質(zhì)評價的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)；總等級亦分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)。

綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量中小學(xué)生素質(zhì)的重要依據(jù)之一。綜合評定六項評價考核指標(biāo)中。（1）凡五項達(dá)到優(yōu)秀，一項達(dá)到合格以上的，定為“A”；（2）凡三項達(dá)到優(yōu)秀，三項達(dá)到合格以上的，定為“B”；（3）凡有五項達(dá)到合格以上的，定為“C”；（4）凡有兩項以上不合格的，定為“D”?？偟燃夁_(dá)到“A”等級的學(xué)生的個數(shù)，學(xué)校不得超過該年級在校學(xué)生數(shù)的30%。將學(xué)生評定為“D”等級應(yīng)非常慎重，原則上不得超過所在年級學(xué)生總數(shù)2%。

從2005年9月1日開始，對于中小學(xué)課改年級的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)將“學(xué)生成長記錄袋”密封后轉(zhuǎn)出；轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)同時接收學(xué)生檔案。對借讀的學(xué)生，原則上由所借讀學(xué)校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考評定等級，由學(xué)籍所在學(xué)校建立檔案，并確定最終等級。

凡有初中的學(xué)校，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果，七、八年級每學(xué)年7月10日前，九年級4月5日前上報教育局教育股（小學(xué)相關(guān)年級也應(yīng)于每學(xué)年7月10日前報表學(xué)校教導(dǎo)處備案）。

四、綜合素質(zhì)評價的管理制度

學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容有：學(xué)生考試考查成績登記表，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡，體檢表，社會實踐活動登記表，學(xué)年評語表，參加各類活動獲獎證書復(fù)印件，學(xué)生綜合素質(zhì)評價表，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)，綜合素質(zhì)評定每學(xué)年進(jìn)行一次，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。

“學(xué)生成長記錄袋”由學(xué)校教導(dǎo)處派專人保管。

二OO八年九月

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程

學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程

1、評價人（教師、學(xué)生、家長）的登錄網(wǎng)址是：http://172.16.15.102:8989/pj,學(xué)生、教師的初始用戶名、密碼分別是編號（學(xué)籍號），密碼。家長的用戶名是“jz”+學(xué)籍號，密碼與學(xué)生相同。

2、評價任務(wù)：學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評，家長評（這個如何操作，我再咨詢）

第三篇：關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求

附城中學(xué)關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重要依據(jù)。根據(jù)湛江市教育局文件要求，結(jié)合我市學(xué)校工作實際，制訂本規(guī)范。

一、評價工作的目標(biāo)要求

學(xué)生綜合素質(zhì)評價，要按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以發(fā)展性教育為依托，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，采取多元的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實施。

二、評價工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置

1.市教育局成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負(fù)責(zé)制定我市的實施方案，組織實施相關(guān)的培訓(xùn)工作，審核學(xué)校實施細(xì)則以及評定的規(guī)章制度，接受和處理各界人士的咨詢、申訴，糾正評定中的錯誤，查處違規(guī)行為。

2.各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會，由校長和教師、學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)本校的評定工作。各學(xué)校評定委員會的組成人員名單要向全校公示。學(xué)校評定工作委員會的主要職責(zé)是：落實主管部門評定委員會的實施意見或方案，制定學(xué)校評定實施細(xì)則，明確評定程序，認(rèn)定班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。3.班級要成立評定小組，由學(xué)校評定委員會提名成立，成員由班主任、任科教師代表組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織學(xué)生的自評、互評和結(jié)果的合成，接受家長的咨詢。評定小組名單要向評定班級學(xué)生公布。各小組成員要熟悉和了解該班學(xué)生情況，有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信度。對于多數(shù)學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評定委員會要做出相應(yīng)調(diào)整。

三、評價體系的組成

學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系由三部分構(gòu)成，即評價層次、評價主體、評價維度。三要素缺一不可。

1.評價層次是指用什么來評價學(xué)生。主要包括常規(guī)性評價（日常評價）、主題性評價和標(biāo)志性成果。

2.評價主體是指由誰來評價學(xué)生。主要包括學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價。各主體評價的權(quán)重要有所區(qū)別。

3.評價維度是指評價學(xué)生的哪些方面。目前省及濰坊市確定的評價維度有六個方面，包括道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力。評價維度可根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行細(xì)化或合并。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂

評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂分確定評價維度、確定考察領(lǐng)域、確定發(fā)展要素、制訂標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則四個步驟。

1.確定評價維度

評價維度是指從“哪些方面”出發(fā)來評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。每一個維度都要反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量的一個重要方面。評價維度的確定要符合國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求。目前我市根據(jù)省及湛江市的要求提出了六個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，確定了六個方面的評定內(nèi)容：道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力。為便于考察，可將其分解為“常規(guī)性評價維度”和“主題性評價維度”內(nèi)容?！俺Ｒ?guī)性評價維度”主要包括“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“行為養(yǎng)成”兩個方面；“主題性評價維度”主要包括“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“能力拓展”、“交流與合作能力”、“身心健康”和“審美表現(xiàn)”六個方面，標(biāo)志性成果單獨(dú)作為一個維度進(jìn)行量化考核。

2.確定考察領(lǐng)域

考察領(lǐng)域是指到“哪里”去看學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，從而實施完整評價。相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與各維度關(guān)聯(lián)，是維度的細(xì)化，相當(dāng)于評價維度的二級指標(biāo)。

3.確定發(fā)展要素

發(fā)展要素是指以“什么”來評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。實施綜合素質(zhì)評價，需要根據(jù)學(xué)校的具體情況將評價維度具體化，形成評價的發(fā)展要素，即指標(biāo)項。要科學(xué)合理的設(shè)置評價要素，評價要素太多會增加評價負(fù)擔(dān)，太少又會影響評價的全面性與公正性。評價要素的設(shè)置要便于操作，內(nèi)容要有針對性，要與學(xué)校教育活動密切結(jié)合，避免夸大或空洞的內(nèi)容。

4.制訂標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則

各學(xué)校依據(jù)確定的評價維度，確定考察領(lǐng)域，制訂評價發(fā)展要素評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。評價標(biāo)準(zhǔn)要分年級制訂，部分指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)要隨年級逐漸提高。標(biāo)準(zhǔn)的制訂要因地制宜，充分體現(xiàn)學(xué)校文化特點，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要符合目前素質(zhì)教育的要求，要與學(xué)校教育教學(xué)活動密切結(jié)合，每項指標(biāo)要落實到具體活動和學(xué)生實際表現(xiàn)上來，充分體現(xiàn)可操作性，充分展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)一般按學(xué)年制訂執(zhí)行，根據(jù)學(xué)校教育實際和活動開展情況定期修改完善。評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)要向全體師生和家長公示，無異議后報教育局基礎(chǔ)教育科審批執(zhí)行。

五、評價的方法步驟

評價的基本方法是“日常評價”、“期末評價”和“過程性成果評價”三種。日常評價的內(nèi)容是“常規(guī)性評價維度”，主要考察學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。“期末評價”的主要內(nèi)容是“主題性評價維度”，主要考察基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個維度?！斑^程性成果評價”是對學(xué)生階段內(nèi)學(xué)生獲得發(fā)展成果的量化評價。

1.日常評價

“日常評價”結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行，實行量化累計。量化原始數(shù)據(jù)由各班級按評價標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行積累，根據(jù)評價指標(biāo)要求和學(xué)校實際情況，以班級（組）為單位每月進(jìn)行一次評定。日常評價結(jié)果匯總及等級評定由班級評定小組負(fù)責(zé)，評定分A、B、C三個等級，其中A等比例不超過30%。評定前要將每位同學(xué)該月的量化成績在班內(nèi)公布，接受監(jiān)督。原始記錄所用表格等材料由學(xué)校（班級）根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自行設(shè)計印制。學(xué)期結(jié)束后，按各個月的等級換算出本學(xué)期“日常評價”的總體等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)。

2.期末評價

“期末評價”每學(xué)期進(jìn)行一次，在學(xué)期末進(jìn)行。評價的形式為學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價、家長評價、社會評價等。原則上以學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價為主，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況和指標(biāo)評價需要自主選擇家長評價和社會評價。

⑴自評。學(xué)生本人根據(jù)自己在主題性評價維度方面的實際情況，給自己確定一個評定等級，同時寫出描述性評語，并提供相關(guān)證據(jù)。評定分A、B、C三個等級。

⑵互評。學(xué)生本人根據(jù)自己在主題性評價維度方面的實際情況，向本班同學(xué)宣讀自評報告，同學(xué)相互之間根據(jù)平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定標(biāo)準(zhǔn)，確定互評等級?；ピu分A、B、C三個等級，A等不超過本班評定學(xué)生總數(shù)的30%。每位學(xué)生的最后等級由班級評定小組負(fù)責(zé)匯總統(tǒng)計。

⑶教師評價。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上由班主任組織任課教師進(jìn)行評定。評定時以學(xué)生平時表現(xiàn)為依據(jù)，通過實證材料，參考學(xué)生評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評定分A、B、C三個等級。

⑷家長評價和社會評價由各學(xué)校根據(jù)實際需要自主確定評定辦法。期末評價內(nèi)容為主觀模糊性評價，評價主體以學(xué)生自評（占10%）、學(xué)生互評（占40%）和教師評價（占50%）為主，各主體權(quán)重側(cè)重于學(xué)生互評和教師評價。各評價主體按權(quán)重比例匯總，計算出學(xué)生“期末評價”總體等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)。

3.過程性成果評價

在期末進(jìn)行，由班級評定小組具體組織。主要是對學(xué)期內(nèi)學(xué)生獲得的標(biāo)志性成果進(jìn)行認(rèn)定，認(rèn)定結(jié)果由年級匯總?cè)９?。過程性成果的等級認(rèn)定可以先以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，最后再轉(zhuǎn)換為等級。等級以A、B、C、D呈現(xiàn)。

過程性成果既要包括學(xué)生在各項活動中取得的榮譽(yù)證書，也包括學(xué)生在各級報刊發(fā)表的作品，還要包括反映學(xué)生發(fā)展的其他實證性材料。標(biāo)志性成果的界定根據(jù)安教字［2008］31號文件要求執(zhí)行。

六、學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果的呈現(xiàn) 1.學(xué)期評定結(jié)果

每個學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的日常評價、期末評價和過程性成果等級賦值匯總（原則上每項權(quán)重各占三分之一，學(xué)?？筛鶕?jù)實際作適當(dāng)調(diào)整），按照比例劃定學(xué)生該學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評定等級。等級以A、B、C、D呈現(xiàn)。

學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會對每個學(xué)生的評價等級結(jié)果進(jìn)行審核，及時通知學(xué)生本人及家長，結(jié)果在全校公示，接受監(jiān)督。

2.畢業(yè)評定結(jié)果 學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)評定結(jié)果由“過程性評價”（占70%）和“終結(jié)性評價”（占30%）兩部分匯總而成。“過程性評價”為三年六個學(xué)期的評價，“終結(jié)性評價”為每學(xué)期末及畢業(yè)時取得的綜合性標(biāo)志成果。

學(xué)生畢業(yè)時將學(xué)生各學(xué)期評價等級按學(xué)年劃分權(quán)重，匯總計算，劃定學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。三學(xué)年等級和“終結(jié)性評價”等級的權(quán)重為：2：2：3：3。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評定結(jié)果換算辦法為： 先給各等級賦值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表畢業(yè)綜合素質(zhì)等級分值，n1、n2代表第一、第二兩個學(xué)期的等級分值，Y、E、S分別代表一、二、三三個年級，Z代表終結(jié)性評價)。

評價結(jié)果按分值由高到低劃定，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等次。學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)評價等次比例實行總量控制，總體上優(yōu)秀等次不超過30%（實際操作中優(yōu)秀等次學(xué)生學(xué)校可根據(jù)班級管理狀況進(jìn)行總體浮動獎懲），合格等次不低于30%，其余基本為良好等次，不合格等次除嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生一般不予評定。

3.綜合性評語

除了等級外，學(xué)校要通過對學(xué)生在校期間發(fā)展情況的分析，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，寫出學(xué)生綜合性評語，評語內(nèi)容要突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?。評語每學(xué)期由班主任撰寫，填入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告。

七、評優(yōu)項目的設(shè)置與結(jié)果管理

學(xué)校根據(jù)制訂的評價方案，結(jié)合素質(zhì)教育重點項目實施，從有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的角度，科學(xué)設(shè)立活動獎勵項目，加強(qiáng)活動獎勵項目管理，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有序進(jìn)行。

設(shè)立的活動獎勵項目和比例要科學(xué)合理，不得以應(yīng)對學(xué)生綜合素質(zhì)等級認(rèn)定為目的亂發(fā)獎勵證書。校級三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的獲獎比例原則上不超過學(xué)生數(shù)的30%，學(xué)?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)以及實施“五個一”工程等的每一項次的獲獎比例原則上不超過參加人數(shù)的30%。每次活動結(jié)束后，學(xué)校要將獲獎名單在校內(nèi)公示。

實行學(xué)校評優(yōu)項目審核備案制。學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束時，要將校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部名單和學(xué)?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)以及實施“五個一”工程等的獲獎名單報教育局基礎(chǔ)教育科審核備案。

建立“學(xué)期評價”和“畢業(yè)評價”結(jié)果備案制度。學(xué)期結(jié)束，各學(xué)校要將公示無誤的學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果報教育局基礎(chǔ)教育科備案。

各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的利用。在每學(xué)期末評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評優(yōu)活動中，可直接使用當(dāng)學(xué)期的綜合素質(zhì)評價結(jié)果或占一定權(quán)重，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向和保障作用。進(jìn)行“學(xué)期評價”時，學(xué)校在保證“優(yōu)秀”等級總體數(shù)量不超過30%的基礎(chǔ)上，可根據(jù)班級量化成績的不同進(jìn)行“優(yōu)秀”比例的區(qū)別分配，各班級又可以根據(jù)各小組量化成績的不同進(jìn)行“優(yōu)秀”比例的區(qū)別分配，從而充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對促進(jìn)班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用。

八、評價檔案的留存

學(xué)生入學(xué)學(xué)校要給每位學(xué)生建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。檔案要如實記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個方面成長的足跡，反映學(xué)生的個體差異與特長。要同時建立學(xué)生成長電子檔案，實行信息化管理。為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，每一次評定結(jié)束后要將相關(guān)表格及材料裝入學(xué)生成長記錄袋，相關(guān)評定成績記入《學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告》。學(xué)生學(xué)籍變動時，成長檔案隨學(xué)籍檔案一起轉(zhuǎn)移。

第四篇：綜合素質(zhì)評價要求

“新學(xué)期伊始的我”欄目由剛開學(xué)時的我和我的發(fā)展目標(biāo)等兩部分組成。

剛開學(xué)時的我是學(xué)生在新學(xué)期開始時的自我描述，主要展示自己的突出表現(xiàn)，并指出存在的主要問題。其中，高一年級第一學(xué)期的內(nèi)容包括CMIS系統(tǒng)內(nèi)容和學(xué)生的自我認(rèn)識，其他年級每學(xué)期的內(nèi)容是學(xué)生在上學(xué)期自我反思的基礎(chǔ)上，參照國家和學(xué)校對高中學(xué)生的要求，結(jié)合家長和班主任的評語，對自己的現(xiàn)狀作簡要描述。

我的發(fā)展目標(biāo)包括學(xué)生在本學(xué)期的自我發(fā)展設(shè)計和家長的期望。學(xué)生要結(jié)合自己的實際情況，參照家長和班主任的評語和期望，制定自己本學(xué)期要實現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。

“學(xué)期結(jié)束時的我”欄目由學(xué)期末的我、班主任評語、家長評語和期望以及我的發(fā)展目標(biāo)等子欄目組成。

學(xué)期末的我是學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行自我總結(jié)和反思；班主任評語是班主任在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評述，肯定成績的同時指出其存在的主要問題；家長評語和期望是家長在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提出方向和期望；我的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行自我反思，并在此基礎(chǔ)上制定自我發(fā)展目標(biāo)。

思想道德指學(xué)生在社會道德輿論的熏陶下，在學(xué)校德育的影響下，在他人的指導(dǎo)和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進(jìn)行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長以及社會有關(guān)部門和人士（社會有關(guān)部門和人士主要提供學(xué)生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學(xué)生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感；保護(hù)環(huán)境

交流與合作指學(xué)生能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進(jìn)行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長。

評價要素：

1．自我認(rèn)識與調(diào)控：了解自我；調(diào)控自我2．同伴認(rèn)識與交流：了解、關(guān)心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應(yīng)環(huán)境：適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；適應(yīng)社會環(huán)境

運(yùn)動與健康以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學(xué)生增進(jìn)身體健康、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。審美與表現(xiàn)指學(xué)生能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進(jìn)行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長。同時記錄學(xué)生在學(xué)校或社會參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。表現(xiàn)美：積極參加各種藝術(shù)活動，有一定的藝術(shù)愛好，對藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識。

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自主開發(fā)與實施的必修課程，它以學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為主要學(xué)習(xí)方式。在中小學(xué)開設(shè)綜合實踐性活動課程，有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念，全面實施素質(zhì)教育； 有利于教育教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu)； 有利于鼓勵教師創(chuàng)造性的實施課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革； 有利于擴(kuò)展德育空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，引導(dǎo)高中學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學(xué)生走入社會后的競爭能力。學(xué)生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進(jìn)行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學(xué)科特長、體育運(yùn)動特長和藝術(shù)特長等；有新意的成果主要指活動成果、設(shè)計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。

一、評價內(nèi)容

1.檢測性學(xué)科評價（50%）。

按照教學(xué)計劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實行等級制進(jìn)行評價。

2.考查性學(xué)科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學(xué)生們選修活動項目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報驗收，成績計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學(xué)科評價。

學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。

2.考查性學(xué)科（項目）評價。

學(xué)生考查性學(xué)科（項目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。

（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。

三、評價結(jié)果的運(yùn)用

在評價過程中，單項科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》?！秾W(xué)生素質(zhì)報告手冊》放假時交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過兩學(xué)期的運(yùn)行，本辦法激起了師生真正落實素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。