第一篇：上課鈴響說課稿

《校園鈴聲》說課稿

初賽娣萊陽市高格莊鎮(zhèn)初級中學yiwanhouwenrun@163.com

各位評委好：

我的說課題目是《校園鈴聲》。我會從學情分析、教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、教具準備、教學方法、教學過程、板書設計、教學反思這十個方面呈現(xiàn)我的說課。

一、學情分析

一年級新生初入校園，對上課的鈴聲和課堂上的紀律的重要性還認識不足。另外，學生的習慣與規(guī)則的意識養(yǎng)成不是一日之功，單憑這一兩節(jié)課是不可能完全達成目標的。這就需要教師在日常的教育教學中持續(xù)地對學生提出規(guī)則、紀律要求，以使學生真正地養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立規(guī)則意識。

二、教材分析

《校園鈴聲》是以學校鈴聲為背景，提示并指導學生體驗并懂得上課紀律有約束個人行為的作用。上課前迅速進教室，不在外逗留，聽課時要做到眼看、耳聽、勤思考、不分心、大膽發(fā)言，才是聰明的孩子。下課時該先做什么；后做什么，課間休息適宜開展哪些活動，不宜開展哪些活動，哪些活動會有危險等。教學活動貼近學生生活，適合低年級學生特點，能夠調(diào)動學生的情趣。

三、教學目標

是讓學生懂得遵守學校生活的規(guī)則與紀律的重要性，形成規(guī)則意識。能分辨鈴聲的不同含義，學習根據(jù)鈴聲的指示進行學校生活。

四、教學重點

是讓學生能分辨校園鈴聲的不同含義，懂得遵守學習紀律。

五、教學難點

是幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

六、教學準備

上下課鈴聲的錄音，學生上課前進教室的視頻學生上課的視頻 課本小紅花

七、教學方法

我會再現(xiàn)校園生活中的真實情景，并結(jié)合課本插圖，引導學生思考，讓學生自己看，自己說，以此來了解校園鈴聲的含義與作用，體會學校紀律與規(guī)則的作

用。

八、教學過程

我要說的是第一課時教學過程

我安排了七個活動環(huán)節(jié)：

活動一 我來說

讓學生自己說是怎樣進教室的，為什么進教室了，進教室又是為了什么.教師板書校園鈴聲

活動二看視頻

【播放視頻：上課鈴響時學生進教室場面】，看完視頻小組討論看到和聽到的活動三說一說 演一演看一看議一議

說一說：聽到上課鈴聲，你們要怎么做的？板書上課前

演一演上課時怎么做的看一看我會戴小兔貝貝的頭飾提示學生看課本22頁插圖

議一議 說說插圖上的小朋友做的好不好（讓學生給他們起名字）

教師小結(jié)

活動四繼續(xù)看視頻

【播放視頻：上課時學生在教室學習場面】并小組討論

活動

五、我會學

先讓學生分別說說老師講課、同學發(fā)言該怎么做 板書 上課時（我會適時表揚做得好的學生，發(fā)小紅花獎勵)

再讓[小兔貝貝出來提示學生看課本插圖第23頁：上課情景]

繼續(xù)提問圖中的學生在干什么？學生自由發(fā)言。教師小結(jié)。

活動六我會更好

出示兒歌《上課了》學生自己讀教師提示

2、教師帶小兔貝貝頭飾謝幕，你們今天學得好嗎，看到你們的表現(xiàn)真是懂事的好孩子，我很高興和你們學習這一節(jié)課，希望你們以后做得更好。

活動七布置作業(yè)

說一說怎樣做一名上課認真聽講的好學生

九、板書設計：

校園鈴聲

上課前上課時

十、教學反思：

通過本次教學活動學生們知道了課前應做好哪些準備工作；知道上課時要認真聽講，先舉手后發(fā)言。知道了上課的各種方式方法。但是，學生的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在以后的教學活動中逐步培養(yǎng)。

第二篇：上課說課稿

上課說課稿

上課說課稿1

一、教材處理

1、教材簡析

本課旨在讓學生知道尊重父母是基礎(chǔ)，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個懂事孝順的孩子。

2、教學目標

（一）知識目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個全面的認識。體會家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。

（二）能力目標：收集父母為家庭作貢獻的具體事例，感受家庭親情。在活動中鍛煉學生與家長溝通的能力，以及學生運用知識和分析判斷的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，使學生認識到每個家庭成員的責任，感謝父母的關(guān)愛和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動和情感，并承擔起對家庭的責任。這里滲透權(quán)利與義務的意識。

3、教學構(gòu)思

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要分為三個部分，第一部分“大人講我小時候”，第二部分“無悔的奉獻”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個部分既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構(gòu)建鏈接，第三部分是情感權(quán)利和責任的融合；這種“塊塊”互鏈構(gòu)建了一個和諧美滿的家庭。

4、教學重點和難點

教學重點：體會父母的愛心與親情，感受家庭的溫馨。

教學難點：使學生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。

二、教法、學法

教法：我嘗試著運用“四步四活動”的教學步驟來完成本課教學任務。一、回憶愛——夯實情感基石；二、感受愛——交流情感所得；

三、走進愛——感受溫馨家園；四、分享愛——促進情感共鳴。學生的活動為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個課堂營造出一種自主學習、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。學法：《課程標準》強調(diào)：“實踐性”，即“通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！蔽乙龑W生運用以下學法：自學品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究，將“三維目標”落在實處。

四、設計意圖

我根據(jù)中學生的生理和心理特點，堅持“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的原則，讓學生的“知識構(gòu)建直線發(fā)展，能力培養(yǎng)循序漸進，學習過程愉快踐行，學習方法合作探究，情感、態(tài)度、價值觀因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結(jié)合，培養(yǎng)了學生辨別是非，認識真假，與人合作的能力。

五、教學流程

播放音樂《讓愛住我家》導入新課。這首歌來自20xx年春節(jié)聯(lián)

歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

1、學生講童趣

面對全家福，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨全家福一一定格。

2、總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對家的認識。

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

八年級學生正處在青春期，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，是本課的難點。在難點的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來突破難點。

1、一步曲：收集資料感知——填寫表格

上課前，我布置學生在家觀察并詳細記錄父母每天做的事，傾聽父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學生學會主動走近他人和關(guān)心他人。在學生填寫完表格后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權(quán)利和義務，

應與父母一起營造溫馨的家。這個活動，認知來源于生活，反饋于課堂，最后再指導生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認知螺旋上升了。

2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

在教學中，教師要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行。我組織了“誰不說我的父母好”的小組演講。有了第一步的細心觀察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊?qū)W跪乳之恩。

3、三步曲：案例分析深化——

讓學生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛她嗎？”通過分析，不僅鞏固了前一課的內(nèi)容“家有親人，有親情”，得出“愛”也是一種責任的結(jié)論；而且懂得了：借助法律是保障自己權(quán)力的有效途徑。

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來教學。學生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節(jié)目展示。

1、表演情景?。骸犊鞓返闹苣?/p>

2、感受家庭溫暖。

家庭情景再現(xiàn)，學生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。

3、朗誦詩歌，揚起愛的風帆。

在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《感謝》。

4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

1、制作家庭溫馨卡

這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。

2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。據(jù)課后的調(diào)查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書的，更有借助電子郵件的，不一而足。

3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區(qū)、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛之心，弘揚社會主義榮辱觀，人人獻出一份愛，才能共同創(chuàng)建一個和諧、美好的大家庭。

各位老師：我的說課完畢，謝謝大家！

上課說課稿2

一、教學指導思想

本課以足球教學內(nèi)容中應掌握的一項技術(shù)為依據(jù)，在教與學的過程中，通過教師引導，讓學生了解腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的必要性，按體驗—認識—再體驗—探究—掌握運用的過程進行足球腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的學習。教學以體驗傳球過程為主，并結(jié)合同學之間的相互交流、相互探究，以達到鍛煉身體并增長實踐經(jīng)驗的目的。

二、學情分析：

八年級學生有一定的模仿能力，但對足球運動的基礎(chǔ)較差，足球技術(shù)也了解較少。對于足球技術(shù)的掌握、知識的理解、學習的興趣都存在著個體差異。學生身體素質(zhì)處于生長發(fā)育階段，力量、動作、協(xié)調(diào)等各方面都有欠缺。因此，在教學中應當關(guān)注學生的個體差異，鞏固、強化基本功練習，確保每一個學生受益。

三、教材分析：

足球是中學階段的基本教學內(nèi)容，足球比賽是學生喜歡的一項球類運動。對提高學生的速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)具有促進作用。本節(jié)課的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)是足球運動的基本技術(shù)之一，是足球比賽中運用較多的一項技術(shù)，因此多運用于隊友之間的傳球配合和精準的射門。本課選自體育與健康教材人教版八年級全一冊第三章，從足球基礎(chǔ)技術(shù)的學習來看，本課在足球單元教學中起著引領(lǐng)作用。

四、教學重點：

初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)。

五、教學難點：

腳內(nèi)側(cè)傳球動作協(xié)調(diào)用力的方法。

六、教學目標：

技能目標：通過學習，使學生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)。

情感目標：通過練習磨練意志品質(zhì)，提升集體配合意識，增強自信心。加強學生之間的交流合作，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)新精神。

七、教法、學法分析：

教師主要采用：

（1）講解示范法。

（2）程序教學法：將動作分解為幾步逐一進行講解最后完整練習。

（3）啟發(fā)引導法：如在講解動作之前先讓學生帶著問題去嘗試，嘗試過程中遇到困難后再啟發(fā)引導學生運用正確的方法。

（4）指導練習法等。

學生主要采用：

（1）自主學習法。

（2）觀察模仿法。

（3）小團體練習評價法：如幾位同學之間相互配合，通過相互之間的探討完成老師的課堂練習的內(nèi)容。

八、教學過程：

根據(jù)以上教材分析，教學重點與難點，以及教法與學法的確定。我把整個教學過程分成四個階段組織實施。

（一）、活躍情緒、啟發(fā)興趣教學步驟：

1、課堂常規(guī)

2、準備活動：學生慢跑2分鐘后分為二路縱隊圍成圈進行行進間熱身操。目的：加強組織紀律，明確教學任務，集中學生注意力，提高興奮性。

3、球性練習

（二）、保持情緒、合作探究

學生帶著問題進行腳內(nèi)側(cè)傳球的初步探究，得出腳內(nèi)側(cè)傳球的基本要領(lǐng)，然后老師根據(jù)學生的掌握情況補充講解動作要領(lǐng)并示范動作，讓學生進行練習。（目的：學習方法，掌握技能）

（三）、激發(fā)潛能、強化練習

學生練習后，老師集中學生對大家易犯的錯誤進行統(tǒng)一糾錯，然后再次進行練習，老師個別指導學生的錯誤動作。針對傳球較好的同學老師組織學生一起探討腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)。再找各個側(cè)次的學生進行動作示范，先讓學生評價老師在進行總評。游戲：“傳球接力”（目的：運用技能，精益求精）

（四）、放松身心、引導總結(jié)

配合音樂老師帶做放松操，讓學生在和諧的音樂中盡情放松。然后老師引導學生進行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。并提示學生平時多注意觀察，多動腦思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。最后師生再見，歸還器材。

九、教學反思：

上課說課稿3

一、說教材

本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。通過講述我一位音樂白癡在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。

二、說教學設想

《新課標》強調(diào)要自主、合作、探究式的學習，因此我力爭立足于學生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導學生提出問題，從而將學生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習，既幫助學生深入理解課文，又促使學生動情、動心去學，同時也是引導學生掌握學法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學目標。

三、設計理念

新課程理念要求，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。六年級學生重點要致力于綜合性學習活動，要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學目標：

1、課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物

美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學生只要有信心有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2、課文生字詞的選擇與學習，放手讓學生在自讀課文時解決，繼續(xù)

培養(yǎng)學生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創(chuàng)設的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學生充分交流自己讀書心得與感悟，培養(yǎng)學生的表達能力。

引導學生在反復的誦讀中體會領(lǐng)悟文章語言優(yōu)美，描寫生動構(gòu)思

獨特的寫作特點，通過體味語言感受學習作者通過對人物語言、神態(tài)細膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。

教學構(gòu)想：

文章很美，美的語言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。

教學本文，教師不應以過多地自我理解，激情訴說、瑣碎的講解來牽引學生，針對六年級學生的能力現(xiàn)狀，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權(quán)利充分放手交給學生。而教師則要成為學生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點：1、真誠交流：與學生一起交流獨特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學生有序自信的開展交流使更多地學生暢抒己見；3、適時點撥：適時點撥引領(lǐng)學生升華對人物美好情感的理解。

教學思路提倡簡約，緊扣美這一主題。教學設想如下：

初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認識和理解），→→→拓展升華美：（引導學生對文章寫作思路進行重組，選擇想象老人每次的心理活動、假想初遇老人就告知自己是音樂學院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學生進行拓展交流探究。來領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）。

上課說課稿4

金老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級上冊第四單元《能量》的起始課，通過本節(jié)課，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課的教學目標在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學概念，為后續(xù)教學作好鋪墊。本課安排兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗。

我覺得金老師在本節(jié)課的教學中有以下三個突出亮點：

1、教學層次設計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學活動中，金老師先讓學生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學生操作觀察指南針在短路導線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。讓學生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。

2、課堂上對細節(jié)的處理比較到位。在“通電導線和指南針”活動中，金老師強調(diào)“要將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學生看。幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，金老師還強調(diào)觀察斷開電流時指導針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現(xiàn)象的思考與分析。通過活動，讓學生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因為有了前提知識的鋪墊，學生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產(chǎn)生了磁性，導致了指南針的偏轉(zhuǎn)。

3、體現(xiàn)了學生的主體地位。小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這是一個學生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環(huán)節(jié)，學生能充分參與到活動中，從中感受到科學探究的樂趣。在課上，金老師能充分發(fā)揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。

總之，這節(jié)課總體來看教學層次設計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，在問題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學中也能把握課堂中的細節(jié)問題。

上課說課稿5

《電和磁》說課稿

《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內(nèi)容。接下來我就從學習目標、學習的重難點以及教學的設計意圖等方面來說說我對這節(jié)課的看法。

一、學習目標

本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流?！?，這也是這節(jié)課的重點。技能目標主要通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點。情感目標是體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

二、設計意圖

在正式上課前，我設計與學生談話的內(nèi)容為兩個問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當中，學生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學概念的重要環(huán)節(jié)。讓學生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導線換成繞有線圈的導線。最后引導學生認識到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達到最大，學生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導線。

接下來，提出是科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時開展教學。

上課說課稿6

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：（一）背景和目標

《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。

第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。

2、教材內(nèi)容特點：

本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。

二、學情分析：

在此之前學生已學了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教學目標：

科學概念

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

四、教學重、難點：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學中我把教學目標的重點定位是：如何讓通電直導線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實驗討論和操作；教學難點定位是：讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作和、觀察和思考。

五、教法與學法：

教法：問題啟發(fā)、點撥引導。

學法：實驗探究、討論歸納。

六、教學準備：

小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。

老師準備：電腦、課件等。

七、教學流程設計：

1、情境引入新課，提出問題：

在正式上課前，我設計與學生談話的內(nèi)容為兩個問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

2、實驗探究，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到18，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗？他有什么發(fā)現(xiàn)？我們也來做一做這個實驗好嗎？

1.通電直導線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。

（1）讓學生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負極）。

（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學生用小燈泡電路中的導線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。

（把拉直的導線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流，小磁針回復到南北方向位置。）

（3）讓學生多做一會兒實驗，學生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導線離磁針遠近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導線順著磁針移動，各處都一樣??如果希望學生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示。

（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？

拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點，教學中特別要提醒學生注意。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由。教師要反復追問，怎么就認定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時可以引導學生，根據(jù)過去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

通過研討，要啟發(fā)學生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。

（1）用導線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導線強多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn)。教學中無須指導學生怎么放線圈，而讓學生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實驗中，學生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

通過實驗，學生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。

（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了。

3、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。

通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

八、板書設計：

略

上課說課稿7

一、說教材

1、教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學（人教版）第十一冊第48頁。

2、教材所處的地位和作用：

比的基本性質(zhì)是在學生學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數(shù)的關(guān)系后接著學習的內(nèi)容。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進入到學習新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數(shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。

3、教學目標：

①知識目標：使學生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

②能力目標：運用比的基本性質(zhì)，讓學生通過嘗試來化簡并探討出不同類型比的多種化簡方法，從而培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。 ③情感目標：感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。培養(yǎng)學生積極、自主的學習探究興趣，使每個學生都嘗到成功的喜悅。

4、教學重難點：

重點：掌握比的基本性質(zhì)。

難點：運用比的基本性質(zhì)化簡比。

二、說學情

六年級學生能夠在老師的指導下展開課堂活動。他們對周圍的各種事物也有一定的認知能力，實踐能力。小孩子的好奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。

三、說教法

1、激趣設疑法。

本課一開始我便創(chuàng)設情境，留下懸念，吸引學生，使教學達到“課開始，趣即生”的效果。

2、從學生已有知識背景出發(fā)，化難為易。

比的基本性質(zhì)是在學生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)等舊知識的基礎(chǔ)上學習的。因此，在學習比的基本性質(zhì)前，首先引導學生回憶商不變性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。

3、營造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學。

為了達到新課標指出的新教學理念，在探究化簡比的方法時，我組織學生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發(fā)，使課堂進入師生互動、生生互動的學習氛圍。

四、說學法

1、探究法。

本堂課我讓學生在思、講、聽、議、看并存的多種學習方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學生多思、愛講、善聽。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡方法。使學生腦、眼、手等多種感官參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、游戲操作法。

好動是兒童的天性，利用學生喜歡做游戲與好勝的心理，本節(jié)課插入一個“摘智慧果”的游戲，再次激活學生的學習興趣，讓學生在游戲操作中鞏固新知。

五、說教學程序

（一）創(chuàng)境激趣設疑引思

師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數(shù)的比是多少？

當學生說出男生12人，女生24人，男生與女生人數(shù)的比是12:24時，教師接著解釋說他們的比也可以說是1:2。

師：你們想知道老師的說法是否正確嗎？下面老師與你們共同學習驗證好不好？

[設計意圖：從學生熟悉的生活情景入手，把學生引入到現(xiàn)實情景中學數(shù)學，有利于讓學生感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”的理念。]

（二）整理舊知輕松學新知

師：出示三個算式：1÷2、2÷4、4÷8，提問：這幾個算式之間有什么聯(lián)系？為什么？運用了什么規(guī)律？（引出商不變性質(zhì)）如果把除法改寫成分數(shù)，相應地就可以得到三個分數(shù)、、，請同學們想一想這三個分數(shù)之間有什么關(guān)系？為什么？運用了什么性質(zhì)？（引出分數(shù)的基本性質(zhì)）如果再把除法改成比，就可以得到三個比：1:2、2:4、4:8，請同學們猜想一下這三個比之間有什么關(guān)系？你是怎樣驗證的？

1、讓學生分組展開討論、交流。

2、教師啟發(fā)學生從比同除法和分數(shù)的關(guān)系、比的意義或通過求比值等多角度去驗證。

3、檢查小組交流結(jié)果，盡量讓多位同學發(fā)言，其他同學專心聽，教師注意引導學生把語言說通順。

4、根據(jù)學生的交流結(jié)果板書：1:2=2:4=4:8

5、師生共同觀察以上式子，著重引導學生觀察比的前項、后項及比值。（先從左到右，再從右到左）。

6、同學們通過探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，要求同學對照商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，總結(jié)比的基本性質(zhì)。

7、板書課題：比的基本性質(zhì)。提問：為什么必須零除外？

8、學生齊讀比的基本性質(zhì)。

[設計意圖：建構(gòu)主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。因此在教學的122448

過程中我抓住新舊知識之間的關(guān)系，幫助學生主動去建構(gòu)新知。促使新舊知識的結(jié)合，化新為舊。]

（三）巧用習題求異創(chuàng)新

1、理解“最簡單的整數(shù)比”。

師：利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)化成最簡分數(shù)，那么應用比的基本性質(zhì)，我們可以做什么呢？

①學生自學課本第48頁找答案。

②師：你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？

③檢查學生理解程度，根據(jù)學生的回答加以解釋這個概念。

④師：大家想知道自己掌握的程度嗎？想表現(xiàn)一下自己嗎？

[設計意圖：自然過渡，滲透學以致用的數(shù)學理念，使學生產(chǎn)生想用的念頭，想表現(xiàn)自己的心理，使教學達到“課進行，趣更濃”的效果，為下面學習營造良好氛圍。]

2、出示例題。

例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

14:21：1.25:2

①學生自己嘗試練習，教師巡視。

②引導學生從多方面去思考化簡方法。

③學生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學生演練。

④集體歸納解題方法。并說明化簡比的最后形式。以便學生把化簡比和求比值進行區(qū)分。

⑤師：通過以上的學習，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說成1:2嗎？

[設計意圖：這部分的教學，我善于挖掘蘊涵在教材中豐富的創(chuàng)造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導學生從多方面去思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性、多向性以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“數(shù)學算法多樣化”新理念。]

（四）檢測評價 總結(jié)收獲

1629

1、化簡下列各比：

24:28 :

2、判斷：

(1) 0.48:0.6化簡后是24：3；(2) :化簡后是1;

(3) 1:0.4化簡后是;

(4)比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)，比值不變。

[設計意圖：變化習題形式，進一步鞏固運用比的基本性質(zhì)化簡比，以及區(qū)分化簡比與求比值的不同處。]

3、摘智慧果

以分組的形式，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)動手摘下“智慧果”。摘得又快又對的組獲勝。最后展示學習成果。

（用硬紙制成下表，把“智慧果”剪成蘋果形，每小組一份。）

[設計意圖：在這里，通過一個小小的游戲，使學生眼、手、腦等多種感官參與學習的全過程。通過小組競爭的`操作活動，又能培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，把課堂再一次推向高潮，學生的學習興趣再一次得到激發(fā)，使教學達到“課雖盡，趣猶存”的效果。]

（五）總結(jié)

1、誰能說說學了這節(jié)課后有什么收獲？

2、用比的基本性質(zhì)能解決什么問題？

上課說課稿8

一、學案設計

復習內(nèi)容分析：

1、復習內(nèi)容及地位：

這是中考物理總復習第一輪《電與磁》的復習課。主要復習磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。這一單元教材內(nèi)容更加注重學生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實際應用。教材內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際緊密相關(guān)：如電流的磁場、繼電器、電動機、發(fā)電機等學習內(nèi)容就在學生的身邊有應用。本單元知識在中考中占據(jù)相當重要的地位。根據(jù)對復習內(nèi)容的分析、考點要求和學生實際，設計了如下預習目標及重難點：

2、預習目標：

（1）會判斷物體是否有磁性。（2）能說出磁場和磁感線的方向（3）認識電流的磁效應及其應用。（4）認識電動機和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和工作原理。

（5）培養(yǎng)學生實驗設計、知識歸納及解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精思和探究意識，提高其學習物理知識的興趣。

3、復習重點和難點：

重點：磁體的性質(zhì)，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應用等。 難點：電流的磁場和電磁相互作用的應用，如：電磁繼電器電路的設計、揚聲器的工作原理的認識、電動機和發(fā)電機的工作原理的認識。

根據(jù)初中生的心理特點，對于重點，可通過專題的高密度強化訓練，引導學生從中總結(jié)相關(guān)重點的解題方法，效果較好。根據(jù)中學生的心理特點，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓練，引導學生對難點加以突破。

依據(jù)復習內(nèi)容，分類設計了如下三個復習專題：

“磁體的磁場”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學生把握復習的重點，提高復習效率。

為了落實預習效果，將提前下發(fā)預習學案，并檢查預習情況，收集預習中存在的疑難點，進行二次備課。

二、課中實施

復習課是高容量的，也應是高質(zhì)量的。引導學生歸納復習內(nèi)容，形成知識線索。要盡量引導學生動腦思考，注重指導學生學習、應用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學思想，訓練以實驗為手段探索自然奧秘的科學方法。復習課要突出探究，要有新意，讓學生有新的收獲。

這部分內(nèi)容知識點繁多，聯(lián)系密切，應用廣泛。由于是中考總復習，在知識整理方面可以采用圖片引導下的學生自主歸納形式，讓學生先行把握復習內(nèi)容，為復習作好準備；課上教師通過三大實驗（電生磁實驗，磁生電實驗，通電導體在磁場中受到力的作用實驗）的演示幫助學生形成知識線索；通過三大專題（“磁體的磁場”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應用的裝備工作過程分析”專題）幫助學生把握復習的重點；并通過三道例題，引導學生與考題接軌，訓練學生試題分析與解題能力。

教學過程設計：

1. 圖片回顧，突顯線索，引出課題

展示一組圖片（書上插圖），請學生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學生會很快把握問題。其它遺忘很厲害的學生也會很快在書上去找答案。

引出復習線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導體在磁場中受到力的作用

2. 預習交流

1、組內(nèi)交流 依據(jù)預習學案，相互印證預習成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進行匯總，初步形成預習的共性問題。

組間交流 選擇小組代表，回報預習成果，組間印證學習認識，交流預習疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授 的重點

3、精講點撥 專題解析，手腦并用，考點突破

專題一：磁體的磁場。

學生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識，并對知識進行自我總結(jié)。本部分細節(jié)很多，但較簡單，復習時學生如果沒有疑惑就不再進行特別講解，可為其它重難點騰出時間。

專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。

本專題是學生的難點，也是中考重要考點?？赏ㄟ^專題練習，使學生能更為靈活熟練地應用安培定則解決相關(guān)的問題。

專題三：電磁鐵的應用的裝備工作過程分析。

通過對實例的思考，引導學生對電磁鐵的應用有更廣泛的了解。

4.拓展延伸

精選三個試題。要求學生能手、腦、口結(jié)合，既動腦，又動筆，既動手操作，又大膽交流，真正達到全面復習、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復習目標和要求。

例1：好多玩具上用到電動機，并且安裝電池時，對電池的正負極有嚴格的規(guī)定，不能倒裝。現(xiàn)在小玲同學手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負極了，你能利用講臺上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節(jié)電池的正負極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負極呢？（器材不限）本題復習安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時起到對電學知識的輻射復習的作用。

例2：某校學生開展物理課外科技活動，其內(nèi)容是設計制作一個簡易電鈴。小華同學選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開關(guān)和若干導線（1）請你用筆畫線代替導線將電路連接好，使開關(guān)閉合時電鈴能不斷發(fā)聲。（2）小華同學發(fā)現(xiàn)自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強所致。請你提出解決這一問題的兩條具體措施。

本題考察學生對影響電磁鐵磁性強弱因素的知識復習效果，并電磁鐵的應用進行了復習。

例3：一個電磁學實驗箱內(nèi)有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動變阻器、磁針、靈敏電流表、開關(guān)、電池組、金屬棒、鐵架臺各一個，導線若干、絕緣絲兩根。請寫出利用這些器材可做的三個電磁學實驗的名稱及相應器材，將結(jié)果填在表

本題是一個開放性試題，從學生的討論與歸納中，達到對本課知識歸納回顧、鞏固加深的作用。

5、系統(tǒng)總結(jié)

通過復習，由學生將本章知識進行系統(tǒng)總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用

三、達標檢測

根據(jù)本章內(nèi)容及考點要求，設計4個填空題、3個選擇題，1個實驗題，共10分。限時完成、組內(nèi)互閱、當堂點評。以其達到檢查復習效果，明確下一步復習任務的目的。

上課說課稿9

一、教材分析:

本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

二、教學目標

知識與技能：(1)通過活動了解有關(guān)泥塑的知識。(2)學會綜合運用學科知識和生活經(jīng)驗來解決實際問題。培養(yǎng)動手能力與合作精神。(3)學會捏小泥人的一般方法。使用一些簡單的工具，了解設計、制作及評價的一般過程和簡單方法。過程與方法：通過觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。

情感態(tài)度與價值觀：體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

三、教學重難點

重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。

難點：如何把作品做得生動、形象、有趣。

四、教學活動準備

由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。

五、媒體運用

課件PPT

六、教學過程

（一）了解泥塑(看一看)

課件展示泥塑圖片，提醒學生仔細觀察。教師提問：“你看到了什么？”教師小結(jié)并揭示課題。PPT欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學生了解泥塑歷史由來已久，對動手做泥塑產(chǎn)生興趣。

（二）初步練習、總結(jié)方法（試一試）

1、提出問題

請同學們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識學生可能會提到：

（怎樣做一個泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并據(jù)此總結(jié)出分主題

（1）制作所用到的工具、材料。

（2）制作泥塑的基本手法和制作過程。

學生大都提不到構(gòu)思設計的問題，教師要強調(diào)補充。

2、解決問題

同學們通過初步的練習，總結(jié)出了制作泥塑的基本手法和一般過程。基本書法：捏、卷、貼、刻、接、壓

制作過程：設計構(gòu)思——練泥——制作各部分輪廓——修改調(diào)整——塑造細部

（三）創(chuàng)新制作，讓作品體現(xiàn)美感。（動一動）

為了節(jié)省時間，同時體現(xiàn)團結(jié)互助精神，同學們要以小組為單位，每組創(chuàng)作一幅作品。我們在制作作品的時候一定要抓住事物的特征，注意細部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進行夸張性塑造，抓住事物的特征進行夸張，這樣的作品更具有藝術(shù)美感。

（四）作品展示與評價（評一評）

同學們的作品已經(jīng)完成了，看得出大家都很高興，哪位同學愿意把你的快樂和同學們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學們在欣賞的同時可以提出自己的意見或建議。

（五）活動反思與延伸

1、請同學談談這節(jié)課的收獲和體會。

2、活動延伸

課前要讓學生準備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會節(jié)約些時間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學生出結(jié)果的前提保證。

今天同學們用了這么短的時間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學們把今天的活動作為一個起點，以后可以利用所學到的知識和同學們結(jié)成興趣小組，在業(yè)余時間創(chuàng)造主題作品來提高技能、總結(jié)一些經(jīng)驗，如果有同學想在這一領(lǐng)域有所成就還可以通過學習、深造來繼承泥塑這一民間藝術(shù)，在這一基礎(chǔ)上不斷的去探索、創(chuàng)新，將它發(fā)揚光大，一代代傳下去。

上課說課稿10

各位評委老師大家好，我是中學語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

說教材

《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術(shù)之中，引人入勝。

說學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關(guān)愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標是：感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

過程方法目標是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點語句，學習說明方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學生的說明文鑒賞能力。

說教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在分析課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，學習說明文的寫作方法；本文難點是提升學生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

說教法和學法

教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學習說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

學法：教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)?。?/p>

上課說課稿11

一、說教材

《誰藏起來了》是培養(yǎng)幼兒處理圖形類信息能力的游戲。在這個游戲中，主要發(fā)展孩子對一些圖形信息的認知和判斷能力，具體而言，就是認知動物在外形上的一些特征，并通過動物的局部信息來判斷整體是什么。

在活動中，我為幼兒提供了多張小動物的圖片，讓幼兒根據(jù)一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細節(jié)特征的認知，還發(fā)展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。

二、說教學目標

結(jié)合本節(jié)課的重點難點和孩子年齡特征，我制訂了以下教學目標;

1、在找動物的過程中，初步讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。

2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察能力：激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。

三、說教法、學法

為了能更快，更好地吸引幼兒的注意力，開始部分我以游戲“問答歌”的形式引出興趣，充分調(diào)動幼兒的學習積極性。同時結(jié)合二期課改的理念，讓幼兒在游戲中學習。之后我又采用和手寶寶做游戲、誰藏起來了等方式，來讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。

四、說教具準備

本節(jié)課我采用：教師教具和幼兒操作材料

1.教師教具除了現(xiàn)有的：1.《捉迷藏》大游戲圖一張 2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來充分調(diào)動幼兒學習的興趣。

2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張 2.《誰藏起來了》游戲圖1張。

五、說教學程序

好的教學設計是實現(xiàn)教育目標的有效途徑，本節(jié)課我采用五個環(huán)節(jié)來設計的。

第一部分：游戲引出興趣

在這一部分是用“問答歌”的形式：

1.根據(jù)綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童變得特喜歡說話，詞匯量迅速增加。通過活動讓他們說一句完整的話，培養(yǎng)他們語言表達能力。

2.根據(jù)托班幼兒的年齡特點，他們對身邊的東西充滿著好奇，也喜歡模仿各種動物的叫聲，想通過活動激發(fā)幼兒學習的興趣，為下個活動作準備。

第二部分：出示動物卡片，引導觀察

就這個部分分了兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是讓幼兒觀察小貓和小狗的不同點。然后提升小狗是由于打扮不一樣，小貓是因為顏色不一樣。幫助幼兒提升生活經(jīng)驗。

第二個環(huán)節(jié)是想通過和手寶寶做游戲達到一個鞏固的作用，為下一個誰藏起來了作準備。

第三部分：出示掛圖，猜猜——“誰藏起來了”

這個是本次活動的重點，也是難點部分。是通過動物的局部信息來判斷整體是什么。

第一：在這個活動中我們都看到，出示的掛圖特別的漂亮，色彩非常艷麗，讓人看了眼花繚亂的。我采用提問的方式：“我們怎么找呢?”讓幼兒學習一個有序觀察法。

第二：邀請小動物出來的方式：讓幼兒說：尾巴上扎蝴蝶結(jié)的小狗快出來。在叫小動物出來不僅增加他們的學習興趣，還培養(yǎng)他們的語言表達能力，同時還鞏固了動物的特征。

第四部分：找朋友

是培養(yǎng)幼兒初步的觀察能力。

第一：根據(jù)托班幼兒的年齡特點，對他們的教學采用直觀教學法。我是邀請一位幼兒上來，讓他聽要求演示找朋友，然后再請幼兒操作。

第二：整理環(huán)節(jié)中，我是提倡幼兒邊送邊說：“尾巴上扎蝴蝶結(jié)的小狗我送你回家?！辈粌H鞏固對動物的局部的認識，而且也是提高語言能力的表達，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。

第五部分：結(jié)束

讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結(jié)束此活動。

第三篇：戰(zhàn)爭與和平說課稿模擬上課

戰(zhàn)爭與和平

——說課稿、模擬上課和板書設計

大家好，我是07美本19號葉建華，我抽到的題目是《戰(zhàn)爭與和平》，下面我說說本課的教學設計。

本課題選湘版高中美術(shù)第三單元第六課，探討的是一個凝重的話題——戰(zhàn)爭與和平。本課主要探討戰(zhàn)爭在美術(shù)作品中留下的痕跡，美術(shù)作品表現(xiàn)的和平觀念和美術(shù)作品對戰(zhàn)爭進行的反思。

成功的教育要以學生的認識為前提，高一學生有良好的觀察習慣，能較好地對搜集的信息進行加工整理,感悟能力較強，能自主探究活動，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)教學大綱和教材要求，我制定了本節(jié)課的三維目標，即知識與技能目標：欣賞中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受藝術(shù)家源于戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及流露出的悲壯、崇高的感情；方法與過程目標：探究作品內(nèi)容、形式和風格特點以及創(chuàng)作的背景，提高對美的鑒賞和表現(xiàn)能力；情感態(tài)度和價值觀目標：能用自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)手法，表現(xiàn)對戰(zhàn)爭與和平主題的理解。

然后是確定教學重點與難點，教學重點是探究作品內(nèi)容、形式和風格特點以及創(chuàng)作的背景，通過創(chuàng)設情境突出重點。教學難點是了解作品的創(chuàng)作背景及流露出來的情感表現(xiàn)，采用多媒體欣賞以及討論攻克難點。

在本課中我采用繪畫、雕塑、電影、招貼畫等多種藝術(shù)形式綜合的方法，以學生為中心，強調(diào)互動以及討論，教師只作為幫助者、促進者。教學設計中主要采用講授法、探究法，討論法，歸納法等方法呈現(xiàn)美術(shù)作品中反映的“戰(zhàn)爭”的不同側(cè)面，引導學生自己探索如何欣賞藝術(shù)作品，讓學生在體驗不同藝術(shù)形式的藝術(shù)魅力中樹立和平意識，體現(xiàn)藝術(shù)教學的人文精神。

無論是教材分析、學情分析，還是方法的指導，最終都是為了教學過程服務的，我將本節(jié)課的教學過程分為五個部分。第一部分是導入，欣賞《長城》組圖，教師提問，長城作為中國古建筑藝術(shù)的杰作，是怎么樣產(chǎn)生的？戰(zhàn)爭會遺留給人們什么？從而引出新課《戰(zhàn)爭與和平》。第二部分是作品欣賞，戰(zhàn)爭在歷史上留下不可磨滅的痕跡，戰(zhàn)爭與藝術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)。學生欣賞《兵馬俑》，戰(zhàn)國銅壺，《布雷達的投降》，教師提問，學生思考與交流。第三部分是反思戰(zhàn)爭，本環(huán)節(jié)將播放3分鐘的電影《集結(jié)號》片段，并通過欣賞作品《內(nèi)戰(zhàn)的預言》、羅工柳的油畫地道戰(zhàn)、《荷拉斯兄弟的宣誓》引出和平的主題。第四分部分是呼喚和平，欣賞北宋李公麟作的免胄圖，畢加索的格爾尼卡，齊白石的《和平鴿》等作品，多角度反思戰(zhàn)爭。第五部分是課堂作業(yè)，同學們結(jié)合自己對戰(zhàn)爭與和平這個主題的理解，采用合作的方式，設計制作一張呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的招貼畫。

本課在教法上我遵循“教為主導，學為主體，藝術(shù)鑒賞為主線”的教育思想，根據(jù)高一學生的認知水平，我采用提問導入的形式引入教學，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在頭腦中對所學內(nèi)容有一個感性認識；作品的欣賞運用比較欣賞法，對比中了解、認識、理解作品；欣賞過程中采用師生互動型——討論教學法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題、解決問題，通過了解美術(shù)與戰(zhàn)爭之間復雜的關(guān)系和有代表性的美術(shù)作品，認識美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭的特點和形式，從而實現(xiàn)教學目標的要求。

我的說課完畢，現(xiàn)在開始模擬上課。

上新課前，老師讓你們欣賞《長城》組圖，長城作為中國古建筑藝術(shù)的杰作，中華民族智慧和血汗的結(jié)晶，它是怎么樣產(chǎn)生的？戰(zhàn)爭會遺留給人們什么？

為了回答這些問題，來學習戰(zhàn)爭與和平——社會變革與美術(shù)作品的關(guān)系 戰(zhàn)爭在歷史上留下不可磨滅的痕跡，戰(zhàn)爭與藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。

欣賞《兵馬俑》——秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。沒有秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，就不會有這樣一個宏偉的奇跡；這個奇跡本身，也完全是戰(zhàn)爭的主題。工匠們費勁力氣燒制出像真人一樣大小的俑為的是什么目的？

俑的出現(xiàn)最主要是代替真人殉葬。這個地下軍隊其時是作為秦始皇的陪葬，他們在地下另一個世界里仍然保衛(wèi)著秦始皇，聽從他的調(diào)遣。其中各個俑長相各不相同，形態(tài)逼真，比例準確，和西方雕塑相比較，具有很強的中國特色。

欣賞戰(zhàn)國銅壺，銅壺上都有哪些場景？為什么將眾多的場景集中起來表現(xiàn)？ 戰(zhàn)國時期貴族王公全部生活的真實反映。

欣賞西班牙畫家委拉斯貴支畫的《布雷達的投降》，你知道畫面上表現(xiàn)出的勝利者與失敗者是誰？怎么從畫面上把他們區(qū)分開來？國王讓委拉斯貴支完成這件作品的動機是什么？委拉斯貴支又是怎么做的？

畫家“化干戈為玉帛”，有意地掩蓋了戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，將一場侵略戰(zhàn)爭處理為和平休戰(zhàn)的場面。作品反映出作者對和平的強烈呼吁。

看看電影《集結(jié)號》的片段，解放戰(zhàn)爭時期，連長谷子地接到團長命令，要打阻擊戰(zhàn)幫助大部隊撤離，以集結(jié)號為撤退信號。整個連隊打光了，也沒聽到集結(jié)號響，谷子地被炮火轟暈在死人堆里得以生還。之后漫長歲月里，他尋找原來的隊伍......看了這個電影片斷后，你有何感觸？你最想告訴大家的是什么？

戰(zhàn)爭，自文明萌發(fā)之始便惡夢般的伴隨著人類。無論勝利與失敗，都充滿了殺戮與苦難。那些鐫刻在石頭上的痕跡，留在畫面上的圖像，儲存在音符里的記憶，都是人們對逝去的生命的恒久紀念，更是對人類自身命運的反思。

戰(zhàn)爭會引起社會的動蕩，給廣大民眾以深重的災難，戰(zhàn)爭破壞了平靜的藝術(shù)環(huán)境，同時造成藝術(shù)家精神上的矛盾沖突，促使藝術(shù)家反思戰(zhàn)爭，反思人生和整個世界，從而創(chuàng)造出許多感人的作品。

欣賞西班牙畫家達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預言》

作品給你的第一印象是什么？畫家在畫面中想表達怎么樣的思想感情？ 這幅畫比較易懂，但形像卻異常丑惡?！傲Ⅲw派”雖然是把客觀世界的形象拆散以后重新加以組合，卻并不那么可怕，因為至少它還是圖案式的美感。達利的這幅畫則把人體拆散再重新組合起來，以讓它保持極逼真的效果。故使人更覺可怕。畫中一只胳膊長在大腿上，而手又握住另一只大腿的根部，接在那條腿上的腳則踩在拆下來的屁股上，從大腿上邊長出來一個獰笑的人頭。一堆堆內(nèi)臟似的物體拋滿了地面。這是關(guān)于戰(zhàn)爭殘酷的一場惡夢——甚至是只有在發(fā)高燒的時候才會產(chǎn)生的惡夢。

由于時間的緣故，下面的內(nèi)容由學生自學完成。我將我板書補充完整。我的模擬上課完畢，謝謝。

欣賞羅工柳的油畫——地道戰(zhàn)，對比分析它們表現(xiàn)的是什么時候的戰(zhàn)爭？在表現(xiàn)方式上有什么特點？

欣賞法國達維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》 內(nèi)戰(zhàn)的預言、羅工柳的油畫——地道戰(zhàn)、賀拉斯兄弟宣誓分別表現(xiàn)戰(zhàn)爭前的戰(zhàn)爭預感，戰(zhàn)爭結(jié)果，戰(zhàn)爭以后，給了我們強烈的震撼，為此，我們呼喚和平。

欣賞北宋李公麟作的免胄圖

描繪的是歷史中的哪一個事件？作者是站在什么立場來表現(xiàn)的？作者為什么

選擇這一個場面來描繪？

此圖又名《郭子儀單騎見回紇圖》。此卷描繪唐代名將郭子儀說服回紇大破吐蕃一事。圖卷左側(cè)是郭子儀所率部將兵騎，儀容鎮(zhèn)定，佇立于側(cè)。右側(cè)是入侵關(guān)中的回紇兵騎，陣營龐大而惶惶無措?；丶v大酋著戎裝，攜副將滾鞍落馬，正單膝跪地作欽服之狀，拜見郭子儀。郭神情雍穆誠懇，俯身援手以禮相見，體現(xiàn)出從容大度的一代名將風范。李公麟采用白描的手法，來表現(xiàn)當時的場景。在北方強敵壓境，大宋王朝和戰(zhàn)無方的當時，《免胄圖》的借鑒意義不言而喻。

欣賞畢加索的格爾尼卡，作品給你的第一印象是什么？為什么畫家用黑白灰的表現(xiàn)手法？畫家在畫面中想表達怎么樣的思想感情？

作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實的手法進行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。）欣賞齊白石的《和平鴿》，多角度反思戰(zhàn)爭，“臺灣獨立和西藏獨立份子暴力事件”的資料及國人反對分裂的行動證明了和平是人民心中的渴望。

人們不希望戰(zhàn)爭，人們一直在祈禱和平。在藝術(shù)當中，無論是藝術(shù)家還是民眾都一直寄托著這種良好的愿望。

同學們結(jié)合自己對戰(zhàn)爭與和平這個主題的理解，采用合作的方式，設計制作一張呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的招貼畫。

制作步驟

立意：確立想要表達的主題

構(gòu)思：根據(jù)主題，進行構(gòu)思設計

在構(gòu)思設計的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容進行描繪

板書設計：

戰(zhàn)爭與和平

長城

兵馬俑

布雷達的投降 和平的祈禱

內(nèi)戰(zhàn)的預言 免胄圖

格爾尼卡

第四篇：生物入侵者.說課稿 上課

《生物入侵者》說課稿

谷子

關(guān)鍵詞：說教學理念 說教材 說學生 說教學目標 說教學重點、難點 說教法 教學過程 教學反思

各位評委大家好：

今天我說課的題目是《生物入侵者》。下面我就按照說教學理念、說教材、說學生、說教法、說教學目標、說教學重點、難點、說教學過程七個部分進行說課。

一、說教學理念

中學語文新課程標準關(guān)于閱讀的目標在理念上有較大變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀教學就是學生、教師、文本之間的對話的過程。本次教學內(nèi)容注重學生自主學習，搜集處理信息，理清思路，注重實踐，增強環(huán)保意識。通過科學的推理，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

二、說教材

《生物入侵者》是八年級上冊第四單元的一篇事理說明文，作者用生物學家和普通人對待陌生物種的態(tài)度引出生物入侵者的概念，即在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的外來物種。這種現(xiàn)象與人們生活息息相關(guān)卻不被重視。作者用詳實的數(shù)據(jù)、大量的實例說明生物入侵的危害、途徑、各國措施等。文章結(jié)構(gòu)清晰，思路明確，事例和數(shù)據(jù)都能給讀者直觀的震撼。語言生動形象，引發(fā)了人們對這類現(xiàn)象的關(guān)注。

三、說學生

對于本篇科普文的閱讀，學生應學會關(guān)注文本知識，體會語言文字，理清作者思路，體悟說明方法，在實際生活中實踐環(huán)保意識。本冊第三單元已經(jīng)接觸過說明文，對說明文知識如說明順序、說明方法都有所了解，但閱讀時在提煉概括關(guān)鍵信息和分類上可能不夠準確，在分析說明方法上語言也可能表述不清。因此，在教學處理上，我要求學生認真快速讀課文，圈點勾畫，重點練習搜集處理信息，通過自主學習和小組討論，提煉概括關(guān)鍵詞，理清作者思路，明確說明方法的運用在文中所起的作用，認識人為干預的對于自然生態(tài)平衡的破壞。

四、說教學目標

根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

（二）過程與方法目標：

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力 2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：

1、了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

五、說教學重點、難點 ? 教學重點：

1、梳理課文內(nèi)容，理清說明順序；

2、體悟文章所運用的說明方法。? 教學難點：

1、提煉概括關(guān)鍵信息；

2、理解疑難語句。

那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面我將說一下本節(jié)課的教法和學法。

六、說教法

1、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。本課以多媒體課件為輔助教學手段

七、教學過程

一課時

第一步：結(jié)合具體事例，引發(fā)學生興趣 介紹水葫蘆造成的危害 第二步：檢查預習

這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生預習的習慣，告訴學生學習課文必須從字詞開始。第三步之一： 解題 了解生物入侵者 第三步之二

自主閱讀，整體感知

認真讀課文，以搶答的形式了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生快速篩選信息的能力。第三步之三：歸納段意

鍛煉學生提煉概括關(guān)鍵信息的能力； 第三步之四；寫法探究

1、探究說明順序

讓學生明白這樣安排說明順序的好處是：符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究說明方法

讓學生明白怎樣才能將事物說清楚 第四步： 拓展延伸，總結(jié)反思

交流收集的資料，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環(huán)境而努力。設計總結(jié)

1、對于不同類型不同基礎(chǔ)的學生，在目標的制定和教學措施的安排上應有不同的預設。盡量讓每個學生都獲得成就感。

2、閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。新課標認為閱讀應是主體與主體之間的關(guān)系。本課的教學設計從讓學生讀題提疑入手，讓學生帶著自己的問題進行閱讀和解答，激發(fā)學生興趣；在整體把握的基礎(chǔ)上自主思考，理清作者思路；在明確概念，細讀探究的過程中自然體悟說明方法的運用；在了解知識，讀懂文本的基礎(chǔ)上進行實踐拓展，自己總結(jié)收獲。目的是力爭讓學生在文本中

自主閱讀，學有所得?！渡锶肭终摺方虒W反思

在教學時，由現(xiàn)實生活中生物入侵的事例導入，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結(jié)合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節(jié)處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學效果會更好些。

第五篇：《電鈴響丁當》教學設計

《電鈴響丁當》教學設計

土門子中心小學 張福云

教學目標

1.知識與能力

（1）掌握電磁鐵磁力大小與電流大小、線圈匝數(shù)的關(guān)系。

（2）能舉出生活與生產(chǎn)實際中應用電磁鐵的例子。

（3）了解電鈴的工作原理。

2.過程與方法

（1）能分析影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

（2）設計實驗，動手操作證實自己的分析結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究科學知識的興趣和態(tài)度。

重點：掌握電磁鐵磁力大小與電流大小、線圈匝數(shù)的關(guān)系。

難點：設計影響電磁鐵磁力大小的各種因素的實驗方案

教學過程

一、復習導入

上節(jié)課我們研究了電磁鐵的有關(guān)知識，下面我們就展示一下我們的收獲。

1.（出示上節(jié)課制作的電磁鐵）讓同學們介紹電磁鐵的制作過程，都用到哪些實驗器材。

2.讓兩組同學接通電源，把電磁鐵靠近大頭針，讓大家一起觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)兩組同學制作的電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量不同，提出問題：

（1）吸起的大頭針數(shù)量不同，說明電磁鐵的磁力怎么樣？

（2）電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關(guān)?

導入新知：這節(jié)課我們探究《電鈴響丁當》中的研究電磁鐵磁力的大小。

二、探究新知

（一）研究電磁鐵磁力大小的實驗

1.猜想結(jié)論

剛才，老師提出了“電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關(guān)？”這個問題，請同學們分組討論，（教師可適當提示從電磁鐵的結(jié)構(gòu)入手進行推測）。

學生充分討論后匯報交流結(jié)果：電磁鐵磁力的大小可能與線圈的匝數(shù)和電流有關(guān)系。

2.設計實驗方案。學生分小組討論，怎樣設計實驗方案。在學生充分討論后各組匯報交流實驗設計方案。然后，把實驗方案記錄在教材54頁的表中。

3.學生按設計的方案進行實驗驗證。

第一種，磁力的大小與電流的關(guān)系。

實驗：改變電池數(shù)量

現(xiàn)象：增加電池的數(shù)量電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量增多。

結(jié)論:電流越大，電磁鐵的磁力越大。

第二種，磁力的大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系。

實驗：改變線圈的匝數(shù)。

現(xiàn)象：線圈匝數(shù)增加電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量增多。

結(jié)論：電磁鐵的線圈越多，磁力越大。

4.匯報交流實驗結(jié)果。

綜合得出結(jié)論：電流越大，磁力越大；線圈匝數(shù)越多，磁力越大。

5.新知應用。

請解釋為什么（）組制作的電磁鐵吸起的大頭針多？

（二）電磁鐵的用處

1.電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質(zhì)可以做很多事情，請同學們們舉出哪些裝置用到了電磁鐵？

2.指導閱讀“科學在線”認識電鈴的工作原理。

（1）出示閱讀提示：電鈴由幾部分組成？電鈴是怎樣工作的？

（2）學生閱讀，思考上面的問題。

（3）交流閱讀結(jié)果

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你收獲了哪些知識？