第一篇：上課教案

中學(xué)生良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：那我們來做一個小游戲——比賽脫穿外衣的速度。

有主動要求參與的嗎？

第一步：按照自己的習(xí)慣脫穿運動外衣

第二步：反方向做，也就是習(xí)慣于右手先脫的改成先脫左手，習(xí)慣于右手先穿的改成先穿左手。（好，謝謝你們的積極參與）

從這活動可以得出：一個小小的改變，就會使我們不習(xí)慣。但是只要有恒心，有毅力去改變，我相信大家就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，受益終生。那么，親愛的同學(xué)們，你們的睡眠習(xí)慣好嗎？ 請看屏幕上的幾組數(shù)據(jù)：有百分之80的中學(xué)生每天睡眠時間不夠8小時；百分之80的同學(xué)周末睡眠時間超過9小時；百分之50的同學(xué)睡眠質(zhì)量不好；百分之50的同學(xué)沒有午休習(xí)慣。

科學(xué)報道，中學(xué)生每天的最佳睡眠時間是8小時；周末睡眠時間不能超過9小時。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠習(xí)慣不好的問題。活動1：不良睡眠習(xí)慣的危害

師：你們知道不良睡眠習(xí)慣的危害性嗎？（請小組討論，總結(jié)）

1．睡眠時間不充足將導(dǎo)致免疫力下降，學(xué)習(xí)精力不集中，記憶力衰退，學(xué)習(xí)效率降低，上課容易打瞌睡等；

2.睡眠時間過長，人就會變得懶惰，甚至?xí)?dǎo)致第二天失眠； 3．睡眠質(zhì)量不好會造成注重力不能集中、神經(jīng)衰弱，對身心健康造成不良影響。

活動2：睡眠習(xí)慣不好的原因

師：剛剛通過討論，同學(xué)們對睡眠習(xí)慣不好的危害性有了一定的了解，我們就應(yīng)該想辦法改變它。怎么改變？我們就必須先找原因。下面請大家繼續(xù)討論。1.學(xué)習(xí)任務(wù)重； 2.心理壓力大，煩惱多； 3.喜歡聊天，玩手機； 4.睡眠環(huán)境不好；

活動3：如何養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣

師：既然我們知道了睡眠習(xí)慣不好有如此大的危害性，就請同學(xué)們結(jié)合剛剛分析的原因，討論一下：如何才能養(yǎng)成一個良好的睡眠習(xí)慣？ 生：

1.合理安排作息時間，保證睡眠時間的充足； 2.周末睡眠時間要控制在9小時左右； 3.均衡飲食

特別是睡前勿猛吃猛喝，遠(yuǎn)離咖啡、可樂；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正確的睡姿； 5.適量的鍛煉；

6.養(yǎng)成午休習(xí)慣；

7.調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)：心理壓力太大，咨詢心理老師； 8.營造良好的睡眠環(huán)境。

結(jié)束語：通過此次學(xué)習(xí)活動，讓我們更加深刻的認(rèn)識到了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的重要性，更為全面深入地分析了中學(xué)生睡眠不好的原因，更科學(xué)細(xì)致的制定了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的具體措施。

親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？今天你們的踴躍發(fā)言，讓我感受到了你們的朝氣蓬勃；你們能大膽坦露自己的壞習(xí)慣，讓我欽佩你們的勇敢直率。親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？你們的健康成長，是家人的期待，是老師的期待，是社會各界的期待。我相信，只要你們努力去做，就能養(yǎng)成科學(xué)健康的睡眠習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)精力更加旺盛，學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)攀升，成為家長們滿意，老師們放心，學(xué)校引以為傲的國家棟梁之才。

第二篇：上課教案

《為中華之崛起而讀書》授課教案

一、導(dǎo)入

1、你們知道他是誰？——（出示周恩來總理頭像及簡單介紹）

2、你眼中的周恩來是怎樣的呢？他是——

3、周總理為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，這和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。他從小就心系民族振興，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。

4、伸出手跟老師一起板書課題，課題中有個詞是崛起，你們在課文的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)文中有哪個詞和它是近義詞呢？（振興）今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書》（齊讀）

二、初讀交流，感知大意。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

帝國主義 欺凌 中華不振 租界 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威 巡警 訓(xùn)斥 得意揚揚 懲處 婦女 衣衫襤褸 抱負(fù) 胸懷 ①、指明讀一讀詞語，讀對了，跟讀，對錯了，糾正。②、開火車讀詞 ③、用上這些詞，我們發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)準(zhǔn)確、形象了許多，我們再來讀一讀這些詞語，把它們積累下來。（齊讀）

（指生朗讀，介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟和軍事實力，通過發(fā)動戰(zhàn)爭、強占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）

3、當(dāng)時的帝國主義為什么要欺凌我們？（說的時候試試用上這些詞）出示：風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威

得意揚揚 衣衫襤褸

三、研讀課文，深入體會。

衣衫襤褸出現(xiàn)在課文中哪個自然段，找出相關(guān)的語句，讀一讀，說一說。你仿佛看到了什么。

1、體會中華不振：

A、出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都握緊拳頭。但是，在外國租界里誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學(xué)們再來讀讀這句話，感受一下這位婦女的不幸（生自由朗讀）① 她是一位怎樣的婦女？—衣衫襤褸的婦女在哭訴

② 她正在哭訴著什么？她失去了親人，她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀這句話。（生讀）

③ 如果你是這位婦女，你在哭訴什么？這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）④ 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。

⑤ 看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤。板書！）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀讀這句話。(生讀)⑥ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知（引讀）??此時，你的心中在想——（生說）巡警不幫助她，別的人呢？

B、（生讀）出示句子：圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。緊握著拳頭說明了什么？（人們的氣憤）

如果你就是圍觀的中國人，看到這一幕,你會有怎樣的反應(yīng)？ 無可奈何??板書？）

讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到同胞們的幫助是不幸的。造成這一切的的根本原因就是----（生：中華不振板書）

④、是啊，這樣的情景在當(dāng)時的中國大地處處可見（生匯報課外資料）：

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

??

B、過渡：這樣的情景，在當(dāng)時的中華大地比比皆是，讓人觸目驚心，讓我們再次回到課文中，默讀課文，找一找，還有哪些語句讓你感受到中華不振？讀一讀，可以做批注，然后和周圍的同學(xué)交流交流。

交流找到的句子。

因為中華不振，所以伯父指著一片----引讀（繁華熱鬧的地方對他說——沒事可不要到那個地方去玩呀！）

因為中華不振，所以伯父說那是外國——引讀（租界地，惹出麻煩可就糟了，沒處說理去。）

因為中華不振，所以伯父只好也只能----引讀（嘆了口氣，沒有再說什么?。┌鍟??

因為中華不振，所以少年周恩來闖進(jìn)租界，親眼目睹了----引讀 人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。

2、體會立志

伯父的那一聲嘆息、衣衫襤褸的婦女的哭訴、冷漠無情的中國巡警、圍觀的中國人緊握的拳頭深深地刻在了少年周恩來的心中，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？----生（為什么而讀書？）

其實，他心中早已有了答案，那就是----為中華之崛起而讀書！” 正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書！”

這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

一個十一二歲的孩子，竟有著這樣令人敬佩的抱負(fù)和胸懷----“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)——齊讀

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。在課文結(jié)尾處寫一寫你思考的結(jié)果吧！

我把梁啟超《少年中國說》中的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定會有所幫助的。

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛?，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！

板書設(shè)計 ??

中華不振 ？ →

25、為中華之崛起而讀書！

教學(xué)反思：今天上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進(jìn)了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。

課文記述的事情是發(fā)生在20世紀(jì)，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，我請學(xué)生搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備，但很多學(xué)生沒有去搜集資料，所以我在教學(xué)程序上做了改動，一開始，我先以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產(chǎn)生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚揚；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補充《華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)》，深刻體會“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機會讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強語感。同時還要給學(xué)生的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵學(xué)生善于用自己的語言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來，凸現(xiàn)語文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫寫周恩來在沉思些什么，內(nèi)化了語言文字，接著我又展示許多周恩來成人后為國家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識和民族情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語言學(xué)習(xí)中獲取新的價值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學(xué)的真正價值所在。

第三篇：上課教案

琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

2013-2014學(xué)“智趣課堂”教學(xué)研討會——上課教案 一年級語文教研組

一年級語文《家》上課教案 青島人民路第二小學(xué)

鄭琦

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，表演背誦課文。

2、結(jié)合圖文，理解內(nèi)容，在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時，激發(fā)對家的熱愛。

教學(xué)重難點：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

學(xué)情分析：

學(xué)生對“家”已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，但學(xué)生不能把對家的感受通過說、讀表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示圖：小朋友們，這是一家人，他們快樂地生活在一起，聽他們在唱歌呢?。úシ鸥枨段覑畚业募摇罚?/p>

師：小朋友們，我們也都有一個幸福的家，能說說你在家里最喜歡做什么嗎？（指名）師：從大家的表情里我看到了大家都有一個快樂、幸福的家。今天我們要學(xué)習(xí)的一首小詩名字就叫《家》。板書課題：

5、家。

二、初讀課文

1、師：小朋友想知道書里向我們介紹了誰的家嗎？那就打開書讀一讀，去認(rèn)識他們吧！要求：不添字，不漏字，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、師：小朋友剛才讀得可真認(rèn)真??！聽，這是什么聲音？（火車聲）

師：哦，原來是一列小火車開來了，看上面下來了幾個客人，你們能叫出它們的名字嗎？（自

青 島 人 民 路 第 二 小 學(xué) 琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

由練讀）指名讀

分男女生讀

齊讀

師：去掉拼音，你還能認(rèn)識它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、師：小朋友們，請你們再讀課文，一邊讀，一邊想課文都給我們介紹了誰的家。（指名讀，齊讀課文）誰來說說課文給我們介紹了誰的家？

4、師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)グ自啤⑿▲B、魚兒和種子的家去做客，想去嗎？ 出示：圖

你想去誰的家？為什么？（指名）根據(jù)學(xué)生說的出示

（1）“藍(lán)天是白云的家”。誰愿意當(dāng)白云，贊美自己的家？看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說在藍(lán)天的家中白云都是怎樣活動的?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。（指名讀，全班齊讀）（2）“樹林是小鳥的家”通過圖理解“樹林”一詞。播放小鳥的聲音，學(xué)生閉眼想像看到什么。

（3）“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)（4）“泥土是種子的家”。師：你們現(xiàn)在是小種子了，冬天到了，你們躲在泥土里，有什么感覺？（指名）春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。當(dāng)你從泥土中鉆出小腦袋，你最想說什么？

（5）小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。出示：1——4行詩

你能加上表演，把這首詩朗誦出來嗎？全班自由表演。（6）師：小朋友們，你還知道誰是誰的家？出示

5、師：小朋友們可真愛動腦筋，現(xiàn)在老師還要帶你們?nèi)ヒ粋€大家庭。出示：祖國圖 這是哪兒？

對，這就是我們的祖國，它的名字叫——中華人民共和國，齊讀 想看看我們祖國美麗的風(fēng)景嗎？（出示圖）看了這些圖片，你最想說什么？

我們的祖國就像一個大花園，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

青 島 人 民 路 第 二 小 學(xué) 琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

出示：指名讀

師：小朋友們讀得可真好，有一起小朋友還高興地唱起來了?。úシ拧锻薰罚囊黄鸪?。

師：好聽嗎？小朋友們，我們的祖國有長長的江，有最高的山，有最大的廣場，有最長的城墻。有最團(tuán)結(jié)的心，有最強的人，有最早的發(fā)明，有最美的風(fēng)景。做為一個中國人，我們感到無比的自豪。讓我們一起自豪地讀一讀這句話吧?。R讀）

6、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第五課家，知道——引讀板書，是啊，我們每個人都有家，家是避雨的綠蔭，家是遮風(fēng)的雨傘。家是母親的叮嚀，家是父親的期望。家是難舍的親情，家是溫馨的集體，家是親愛的祖國。我們都愛自己的家，現(xiàn)在讓我們帶著對家的愛，一起讀一讀這首小詩吧！

7、老師現(xiàn)在找?guī)讉€同學(xué)，跟著音樂表演朗誦這首詩。

三、學(xué)習(xí)生字“土、兒”

1、出示這兩個字，寫的時候要注意什么？

2、老師范寫。

3、學(xué)生描紅。

4、寫在生字本上。

三、拓展延伸

師：我們剛才一起走進(jìn)了溫暖的家，現(xiàn)在再讓我們一起走進(jìn)五彩世界。

出示：請小朋友們課后把自己最喜歡的家用畫筆畫出來，比一比，誰的家最漂亮。

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第四篇：上課教案

大班科學(xué)：天氣預(yù)報

教學(xué)目標(biāo)：

１．知道一些氣象變化與動物習(xí)性變化之間的關(guān)系； ２．能根據(jù)動物的特殊表現(xiàn)來推斷并預(yù)報天氣；

３．激發(fā)幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

天氣預(yù)報音樂，各種圖片，晴雨表。教學(xué)重點：

激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去了解動物與氣象變化之間的關(guān)系、奧秘。教學(xué)難點：

１．能舉一反三并通過個別動物的表現(xiàn)歸納出下雨之前的天氣具體變化特點； ２．能運用新學(xué)的知識進(jìn)行判斷。活動與指導(dǎo)：

一、引出課題

１．播放天氣預(yù)報音樂 師:聽，這是什么聲音？ 幼：天氣預(yù)報的聲音。

師:天氣預(yù)報員是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答。２．交流討論

師：氣象員能根據(jù)氣象儀器測出氣溫、風(fēng)速等氣象情況?？墒寝r(nóng)民伯伯不用氣象儀器，有時也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰告訴他們的呢？ 幼兒相互交流并討論。

３．小結(jié)：其實除了用儀器預(yù)測氣象外，還可以觀察一些動物的表現(xiàn)。有些動物也是氣象預(yù)報員呢！

二、看一看

１．看圖:螞蟻搬家

師：它們是誰？在干什么？為什么要這樣？

快要下雨了，空氣中水分很多，非常潮濕，它們的家也變得很潮濕，非常難受，而且大雨會把它們的家和食物沖走的，所以要趕快搬家。螞蟻搬家是預(yù)示著天要下雨了，小螞蟻也是小小氣象員。

２．動腦思考

師:還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現(xiàn)。你知道還有哪些小動物？ 它們是怎樣來預(yù)報天氣的呢？幼兒討論。

教師根據(jù)幼兒的回答分別呈現(xiàn)四幅圖片:魚兒上?。嘧拥惋w／烏龜“冒汗”。

3．小結(jié)：剛剛看了那么多小動物的表現(xiàn)，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現(xiàn)出一些反常的現(xiàn)象，人們掌握了這些規(guī)律，就能預(yù)知天氣的變化了。

三、聽一聽

１．師:農(nóng)民伯伯不僅能通過看小動物的表現(xiàn)來判斷氣象，他們還能通過聽小動物的叫聲來判斷氣象變化呢。我們一起來聽一聽。①學(xué)學(xué)青蛙知了的歌

師：知了青蛙一般在什么時候叫？ 學(xué)念兒歌：

天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫。天雨知了無聲響，青蛙塘邊呱呱叫。②學(xué)學(xué)小蜜蜂的歌

蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門，在家釀蜜不停工。2.小結(jié)：知了叫天晴了，蜜蜂嗡嗡采蜜忙，青蛙捉蟲靜悄悄。

四、制作晴雨表。

介紹晴雨表，交代要求，幼兒操作。

五、結(jié)束部分

播放《彩虹的約定》的音樂，讓幼兒判斷天氣并在優(yōu)美的音樂聲中退場?；顒友由欤?/p>

仔細(xì)觀察一下大自然中還有哪些動物在天氣變化以前也有一些特殊的表現(xiàn)？

第五篇：上課教案

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

教學(xué)設(shè)計

晉城市第二中學(xué)校

地理組 趙建蘭

2009.3.8一、三維課標(biāo)：

知識與技能：

1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化和區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

3、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

過程與發(fā)法：

1、通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、利用圖表分析，比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局，變化與區(qū)位因素的影響。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，使學(xué)生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼觀看問題的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用自然資源，保護(hù)自然資源的觀念。

二、教學(xué)重點：

1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點看待問題。

三、教學(xué)難點：

如何對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。

四、教學(xué)方法：

比較法、案例分析法、啟發(fā)式講述法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、課時安排

1課時

教學(xué)過程：

(導(dǎo)入新課）

(教師)：同學(xué)們，在前兩章的內(nèi)容中我們學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就要依賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

什么是“農(nóng)業(yè)”？（學(xué)生）：人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。

(教師)：農(nóng)、林、牧、副、漁是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。（展示圖片）：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。（教師提問）：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？

（學(xué)生看圖回答）：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植業(yè)，而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。

（教師提問）：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？

（學(xué)生回答）：因為兩地所處的地理位置和各自的地理環(huán)境不一樣。（承轉(zhuǎn)）：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？

（學(xué)生）兩者的區(qū)位不同。

（教師）對，由于區(qū)位的不同，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不一樣，也就是說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點。那么，我們在不同的地區(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

（提問）：什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位呢？（學(xué)生回答）（教師講解）：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，如泰國的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布東南部；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（自然環(huán)境與社會環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系。

（提問）：那么影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些呢？

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

（指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.3并思考）

（1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？

（2）除了圖中的因素外，說一說影響農(nóng)民決策的因素還有哪些？

（教師小結(jié)）：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。（練習(xí)說明）

以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢？ 展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。

（學(xué)生討論后回答）：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱；平原地區(qū)地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

（43頁活動）課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。（過渡）以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件，社會條件，這些條件是一成不變的嗎？

不是。

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

（案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題）學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。

（教師總結(jié)）通過案例分析，我們知道農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

（承轉(zhuǎn)）前面提到，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性，那么如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？

3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

（師）農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，就是綜合考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響，實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)土地的合理利用，獲得生態(tài)系統(tǒng)的最佳效益（經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益）。

（以三江平原和青藏高原為例說明）

（提問）大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實質(zhì)是什么？（學(xué)生回答）：就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。

（過渡）不同的地區(qū)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件不一樣，既有自然條件，也有社會經(jīng)濟條件。在一定地域，一定的歷史階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，這就是——

三、農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

（教師講解）：農(nóng)業(yè)地域就是指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)。

2、標(biāo)志

農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。

（過渡）為什么不同地區(qū)會形成不同的農(nóng)業(yè)地域特色呢？(生)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。

（師）對，由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型，主要有以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、種植業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)地域。

3、農(nóng)業(yè)地域的形成

下面我們以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成為例，來探討農(nóng)業(yè)地域的形成和哪些因素有關(guān)。

學(xué)生自主閱讀案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”。

四、混合農(nóng)業(yè)

（提問）

1、什么是混合農(nóng)業(yè)呢？

（學(xué)生回答）：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。(教師講解)混合農(nóng)業(yè)的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。

2、典型地區(qū)

混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥—牧羊帶最為典型。（提問）澳大利亞的農(nóng)業(yè)在世界上占有怎樣的地位？（學(xué)生回答）澳大利亞既是世界小麥?zhǔn)袌龅闹饕?yīng)國，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國和出口國，澳大利亞有“騎在羊背上的國家”的美稱。

（展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。）

讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件。

分析：澳大利亞東南墨累—達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。

（1）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？

（2）在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？（學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。）

（教師提問）：那么，澳大利亞的墨累—達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處？

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

（教師講解）：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累—達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

（課堂小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（課后活動）：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

板書設(shè)計：

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源 社會因素：市場、交通運輸、政策

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

三、農(nóng)業(yè)地域的形成

1、概念

2、標(biāo)志

3、形成

四、混合農(nóng)業(yè)

1、概念：主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。

2、典型地區(qū)：澳大利亞的小麥——牧羊帶