第一篇：關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施方案（精選）

林州市教育體育局

關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的實施方案

（征求意見稿）

全市各級各類學(xué)校：

推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來，全市各級各類學(xué)校積極探索，大膽嘗試，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)典型，積累了成功經(jīng)驗，取得了初步成效。為進(jìn)一步把課改引向深入，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，特制訂此方案，請各校認(rèn)真遵照執(zhí)行。

一、工作目標(biāo)：

實現(xiàn)“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教為中心向以學(xué)為中心，以知識為中心向以能力為中心”三個根本轉(zhuǎn)變，真正落實學(xué)生的主體地位。促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)全市教育質(zhì)量大面積提高。

二、工作要求

1、積極實踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的年齡與心理特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，通過“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴(kuò)大學(xué)生的參與的廣度和深度。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

2、重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案建設(shè)。

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生“先學(xué)”，預(yù)習(xí)是實現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，其實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下有針對性地進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和檢測評價與一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須立足學(xué)情，反對簡單的拿來主義。導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)計應(yīng)遵循 “知識要點化，要點問題化，問題層次化”原則。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重設(shè)計易引發(fā)質(zhì)疑、對抗的問題，以利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性，導(dǎo)學(xué)案同時還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)。

3、注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)

要求將班級學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重發(fā)揮“交流共享”和“互助合作”和“ 學(xué)情反饋”三個基本作用，“交流共享”主要指信息的交流與成果的共享。對于一些具有開放性答案的問題或是同一問題的不同解決方案，包括錯誤解法，由組內(nèi)成員或組際之間交流信息，以節(jié)省時間，提高課堂信息質(zhì)量。“互助合作”是幾個小組成員針對一個人不能完成或完成不好的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)情反饋”是指各小組長對本小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)查，并及時向教師反映，為教師適時點撥或根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整節(jié)奏提供準(zhǔn)確依據(jù)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、對抗能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑、對抗是高效課堂的靈魂。學(xué)生的積極思維往往從質(zhì)疑開始。課堂中必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽對抗，不斷產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，不斷去鉆研新知識。

5、課改必須和落實“四清”相結(jié)合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落實?！八那濉钡淖罡?、最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對所學(xué)知識的完全掌握，作為過程標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生對某個知識點暫時沒有完全掌握，必須在“四清”過程中清楚地反映出來，以利于下一環(huán)節(jié)中的以學(xué)定教，及時補(bǔ)充。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個環(huán)節(jié)即是對前一環(huán)節(jié)的檢測、鞏固過程，同時也是對前一環(huán)節(jié)遺漏問題的解決過程。落實“四清”應(yīng)分層組織，必須調(diào)動學(xué)習(xí)小組長、科任教師、班主任、年級領(lǐng)導(dǎo)、校長等各個層面的積極性，向上反饋，向下督查。

6、逐步實現(xiàn)課改和課程整合、課時安排調(diào)整相結(jié)合。

大膽嘗試，逐步實現(xiàn)大單元教學(xué)。提倡對教材的的二次開發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材的編排順序，根據(jù)系統(tǒng)性整合教材，合成模塊進(jìn)行教學(xué)，真正實現(xiàn)課堂的高效。

在保證開足開齊課程的前提下，逐步探索“課外安排”“學(xué)期安排”“學(xué)年安排”的重新規(guī)劃、整合，綜合設(shè)計，有序?qū)嵤Ｗ罱K實現(xiàn)知識的“大整合、大遷移、大貫通”。

三、保障機(jī)制

1、組織保障。

教體局已成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市課改工作。各校要相應(yīng)成立本單位課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長是課改第一責(zé)任人，要切實發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，把深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的中心工作加以落實。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀教師要成為課改的領(lǐng)路人、踐行者。

2、制度保障。

各校要深入開展高效課堂達(dá)標(biāo)、賽課活動。除小學(xué)一、二年級由學(xué)校自主安排外，其他各年級的教師必須全員參與。各校每學(xué)期對教師課改情況進(jìn)行排序，并上報教體局備案（具體上報時間及要求由基教科另行通知）。每校排序前20%教師，在學(xué)校業(yè)績考核中獎勵業(yè)績考核滿分的10%；分?jǐn)?shù)排序后10%教師，在學(xué)校業(yè)績考核中扣除業(yè)績考核滿分的10%，同時，取消當(dāng)年各類評模、評先（含優(yōu)質(zhì)課評選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。

教體局建立對學(xué)校的巡課，聽、評課制度，并依此對各校分類排隊。對工作積極、效果好的學(xué)校，給予表彰、獎勵，對

排序后10%學(xué)校，取消當(dāng)年各項評先資格。

3、經(jīng)費(fèi)保障。

各學(xué)校要妥善安排公用經(jīng)費(fèi)支出，切實滿足課改資金需要。同時，各市直中、小學(xué)、中心學(xué)校每學(xué)期安排一定資金對課改先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)教師進(jìn)行獎勵。

附：林州市教育體育局課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

林州市教育體育局

二Ｏ一二年二月二十六日

附：

林州市教育體育局課堂教學(xué)改革

領(lǐng)

組長：楊培森

副組長：郭長生

李保中

成員：栗現(xiàn)芳

劉術(shù)香

馬來金

王耀寧

導(dǎo)小組 郭現(xiàn)德苗廣增牛少宇 林聚山 李學(xué)峰郭玉亮王文書 王濤秦永平王成吉 秦壯志蘇永勝董振軍 靳中強(qiáng)張向軍

第二篇：深化課堂教學(xué)改革__全面推進(jìn)素質(zhì)教育

深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育

新灘小學(xué)

“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學(xué)的教育理念是中英甘肅基礎(chǔ)教育項目的主要任務(wù)，這些理念的先進(jìn)性、科學(xué)性與有效性在一期項目的實施中已得到檢驗，并為廣大教師、校長、教育行政人員所認(rèn)同。2006年4月實施中英項目以來，我校提出“三步走戰(zhàn)略”，即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式，我們經(jīng)歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)課程改革”這個主題，這幾年來，我們進(jìn)行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績，尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)新課程改革全面、有序推進(jìn)，廣大教師與時俱進(jìn)，勤于探索，勇于實踐，從根本上促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的作法是：

一、構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革

課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實現(xiàn)，真正落實和有效實施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動改革的發(fā)展。因此，我們圍繞三點開展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

1.制定措施，實施校本培訓(xùn)

在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個體勞動者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程教學(xué)理念，及各科教學(xué)實施指南內(nèi)容，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2.以人為本，實施“五項工程”

為了能夠開展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對全體教師提出了要“爭做教育家，不當(dāng)教書匠”的口號，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊伍。

為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校實施了“五項工程”。

①“結(jié)對子”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動了“結(jié)對子”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅，結(jié)對子，帶徒弟，對他們實行專人指導(dǎo)，對教學(xué)新秀實行重點指導(dǎo)，對他們承擔(dān)的各級研究課、評優(yōu)課和觀摩課實行全程指導(dǎo)，對他們的成長過程實行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課獎勵，丁麗老師獲得全國優(yōu)質(zhì)課二等獎，2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進(jìn)個人。論文獲獎檔次也越來越高。②“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”工程。我校教職員工30人，其中大學(xué)本科學(xué)歷占33%，?？茖W(xué)歷占60%。學(xué)校制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃和鼓勵措施在不影響教育教學(xué)情況下，為學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師減輕工作量，提供必要的幫助。

③“全員培訓(xùn)”工程。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校對教師進(jìn)行計算機(jī)全員培訓(xùn)，定期開放圖書室和微機(jī)室。為了廣大教師能夠適應(yīng)和開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還利用開展形式多樣的教學(xué)研究活動，實現(xiàn)“全員培訓(xùn)”的目的。

④“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們實行“三導(dǎo)四定”，即：專人指導(dǎo)，重點指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)；定指標(biāo)、定任務(wù)、定措施、定導(dǎo)師。學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，參加各種學(xué)術(shù)活動。

⑤“課堂創(chuàng)新”工程。未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“獨唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。教師們在教學(xué)實踐中不斷地探索、改革。

3.全員參與，加強(qiáng)創(chuàng)新研究

通過以上“四項”工程的啟動，教師教科研意識不斷增強(qiáng)，人人有教科研課題，學(xué)校還承擔(dān)了多項重點研究課題。學(xué)校十分重視教科研工作，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)組和評價組。

在課堂教學(xué)中，我校幾名教師成為課程改革課堂教學(xué)創(chuàng)新研究專項小組成員，同時又參與“新人教版小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)模式研究”和“小學(xué)人教版語文不同文體教學(xué)方法的探究”兩項國家級課題研究。這兩項課題于今年5月相繼結(jié)題。我們要求全體教師人人進(jìn)行創(chuàng)模達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的要求。使課堂教學(xué)中教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，成為真正意義上的因材施教者。這些實踐進(jìn)一步使教師提高了認(rèn)識，增強(qiáng)了緊迫感，為課程改革穩(wěn)步推進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新模式，突出學(xué)生主體，抓實課程改革

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)的首要任務(wù)是把獨立“學(xué)習(xí)和能力”教給學(xué)生，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)習(xí)什么”重要?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。

1.建立機(jī)制，開展創(chuàng)模達(dá)標(biāo)

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新，我校制定了“新灘小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)實施方案”，成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校校長任組長，各學(xué)科相應(yīng)成立本組課堂教學(xué)創(chuàng)新研究小組，由各教研組組長擔(dān)當(dāng)研究小組組長，各小組骨干教師為研究成員，積極開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。同時，我校先后有三次共9人參加了市區(qū)級“教學(xué)新秀”的評選活動，其中2人獲得“市級教學(xué)新秀”稱號，7人獲得“區(qū)級教學(xué)新秀”稱號。1人獲得“市級骨干教師”稱號，8人獲得“區(qū)級骨干教師”稱號。

2.強(qiáng)調(diào)重點，提高課堂效益

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“民主開放，平等交流，主動參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們在課堂教學(xué)評價中，做到以下“三看”。一是評價一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”（知識和能力），“怎么學(xué)”（過程與方法），“為什么學(xué)”（情感態(tài)度和價值觀）。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設(shè)計一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。

三是看課堂教學(xué)活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計的是否是富有彈性的教學(xué)時間和活動框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)”定“教”，依學(xué)論教?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計，看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如，語文教學(xué)實踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學(xué)生活，這都是課改帶來的良好效果。3.開展研究，強(qiáng)化校本教研

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，我們積極開展了以校為本的創(chuàng)新研究。學(xué)校先后兩輪實施了個人校本課題研究，并得以驗收；同時，我們在每個學(xué)期都要積極開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新公開課”活動，近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達(dá)上百余節(jié)，極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，是確保課堂教學(xué)模式改革取得成效的關(guān)鍵所在。

三、沖破模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革

我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學(xué)模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學(xué)模式”這一階段。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教師當(dāng)中，普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中，能夠激活自己的課堂，最終達(dá)到深化課程改革的總目標(biāo)。

1.以生為本，搭建成功舞臺

教學(xué)有法，教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心，使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力；動手，讓學(xué)生該出手時就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2.利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還堅決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

每個學(xué)期初，學(xué)校教務(wù)處都要求電教組及時整理相關(guān)電教資源，同時把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個教研組組長手上，讓全體教師在教學(xué)中可以充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校建立的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，我校自行編輯的校本教材，得到了區(qū)教育局的認(rèn)可。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性。

另外，我們還堅持把課堂教學(xué)創(chuàng)新研究與我校承擔(dān)的規(guī)劃課題有機(jī)的結(jié)合起來，主要是要求我們的教師主動地開展課程資源開發(fā)，不僅達(dá)到帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面變革的目的，而且達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新的境界。

3.精彩紛呈，形成獨特風(fēng)格

近幾年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。比如我校區(qū)級教學(xué)新秀稱號獲得者英語教師劉萍，在課堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的語法教學(xué)，充分讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，采用對話、問答、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣，主動探究學(xué)習(xí)，展示獨立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我體驗，客觀評價學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學(xué)，又使英語教學(xué)真正為交際服務(wù)，也使課堂充滿了無窮的魅力；語文老師孫玉紅在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動情境，搭建平等對話交流平臺。采用教師與學(xué)生共寫一本日記，教師先寫，學(xué)生每個人依次寫，并且在課堂上交流，開設(shè)了語文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗之先河，從而也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的；我校同時多年還承擔(dān)片區(qū)的數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)活動，其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的開發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學(xué)教師的一致好評，還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評價，這無疑是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)輕松活潑，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級目標(biāo)。通過這幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，在我校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式：生動活潑、民主平等；渠道暢通、合作交流；質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新；堅持積極期望、讓學(xué)生體驗成功等等。只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠使課堂充滿活力。

總之，借鑒“中英項目”經(jīng)驗，實施新課程改革的這幾年來，也是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的參與式教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。同時也有一些憂慮和反思，城鄉(xiāng)教育的不平衡性直接影響新課改的實施，校本教研是一個長期而艱巨的任務(wù)，農(nóng)村家庭對學(xué)生投入少，要求比較松散，這些都直接影響課程改革的深度和廣度，也制約著我們的課堂教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新。但是隨著教育改革的深入，我們堅信只要我們開拓進(jìn)取，共同努力，克難奮進(jìn)，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)創(chuàng)新研究也一定能夠走入一個新的天地！

第三篇：深化課堂教學(xué)改革實施方案

段村學(xué)校深化課堂教學(xué)改革實施方案

一 指導(dǎo)思想

多年來，我們一直在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但成效不大，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，沒有真正的自主學(xué)習(xí)。為了真正地做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師參與和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行聽說讀寫練等操作的過程，而不是教師一味地講，一味地問。只有這樣才能擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展和創(chuàng)造的主人。所以我校今年把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校重要工作之一。

二 組織機(jī)構(gòu)

成立“深化課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”由校長擔(dān)任組長，各科教師任組員。各科教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、討論、實施課堂教學(xué)改革，并不斷地反思與改進(jìn)。校長負(fù)責(zé)決策、協(xié)調(diào)、組織、保障等工作。

三 主要工作和具體措施

（一）實施行政推進(jìn)，強(qiáng)化教研隊伍的建設(shè)課堂教學(xué)模式的實質(zhì)性推進(jìn)必須有有力的行政手段和嚴(yán)格的管理做支撐。所以，我校今年把模式的構(gòu)建和實施與提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實效性作為教師職稱評審、任職的重要依據(jù)，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向。2 在教師評模選優(yōu)推薦中，凡不達(dá)標(biāo)的教師一票否決，對于能立足課改、有效實施課程整合的教師優(yōu)先推薦。

3組織全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理論，樹立正確的改革觀念，以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實踐的高度熱情，積極主動地深入到課堂教學(xué)改革的實踐中，不斷的提高自己各方面的能力。

（二）夯實校本教研，積極推進(jìn)課改模式

校本教研是促進(jìn)教師成長的根本途徑。所以我校今年計劃繼續(xù)抓校本教研活動，不虛不假，著重從以下三方面入手：領(lǐng)導(dǎo)主抓 形成制度

要求全校教師從時間上保證，積極參加學(xué)校每周兩次的校本教研，開展師徒式教研活動。實行按提出和發(fā)現(xiàn)有價值的觀點數(shù)量評價教師參與度的研究制度。鼓勵教師務(wù)實的研究作風(fēng)，實現(xiàn)小問題、真現(xiàn)象、實研究。研究課程 完善模式

教師每人每周一次常態(tài)下的公開課，集體研討，著重從以下幾方面： 教師理念：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師不僅要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)應(yīng)該像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)。

各學(xué)科模式：要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。使模式更具執(zhí)行力、更有操作性。為此，校本教研中要有組織的組織教師科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。

合學(xué)教育：這也是今年校本教研的一個重要方面，研究課堂學(xué)生合作：合作學(xué)習(xí)的成效首先是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點來決定的，具體地某一學(xué)科，教師應(yīng)精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的問題。不要為了合作而合作，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。

3堅持反思，逐漸改進(jìn)

改變過去只靠“經(jīng)驗”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經(jīng)驗+反思”的教師成長模式。要求每個教師都要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與審視，堅持寫反思筆記，或在個人博客上寫網(wǎng)絡(luò)教育敘事，實現(xiàn)教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)型。同時大力提倡教師們的合作與互助，開展集體備課，“2+2”的評課模式，在教師中形成互動、互評、互助、共贏的良好氛圍。

（三）狠抓教師提問 促進(jìn)課堂有效生成在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。教師的提問過多過碎、難度過大、缺力度，這些提問耽誤了學(xué)生的寶貴時間，影響了課堂教學(xué)效率。為此，我們今年計劃重視課堂提問的研究：首先提問必須有明確的目標(biāo)，該不該問、什么地方問、怎么問、坡度多大、解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，不可隨意設(shè)問；其次，問題要有一定的開放性，使學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)活動更新鮮有趣；再次，問題要有一定難度，能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)形成自動化的知識序列并形成解決新問題的能力。教師要更多的關(guān)注學(xué)生課堂上生成的東西，發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”，使預(yù)設(shè)切近實際、切近課堂、切近學(xué)生。

任村鄉(xiāng)段村學(xué)校

第四篇：為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師提高備課與上課的效率，推動學(xué)校教研工作扎實開展本周開始，楊校長、各主任及部分教師，深入課堂，進(jìn)行了一

次全面的普聽課活動。

本次活動，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。教師針對聽課安排表有選擇性地聽課。上課的教師們從學(xué)科實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，鉆研教材，精心設(shè)計。用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍輕松、活躍，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，教學(xué)效果也非常明顯，使得一些年輕教師受益匪淺。

本次聽課活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，為本學(xué)期的教學(xué)教研工作明確了方向，形成了多聽課，多反思的課堂教學(xué)氛圍。今后，小學(xué)還將不定期開展各種教研活動，立足課堂，研究課堂，積極

推動和諧高效課堂建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了提高課堂教學(xué)效率，更好地了解每位教師平時的教學(xué)情況，真正構(gòu)建“有效課堂”。我校從10月17日到11月4日開展了“普聽課”活動，我們郭莊小學(xué)孔保安校長和侯主任，深入到全校老師的課堂，進(jìn)行隨堂聽課。每堂課結(jié)束后，聽課者都及時而認(rèn)真地與授課教師進(jìn)行細(xì)致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點，又指出課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)意見。

通過開展此項活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面了解了真實的課堂教學(xué)情況，了解了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)現(xiàn)狀，制定出學(xué)校聽課計劃，有針對性地開展課堂聽評課活動?；顒右泊偈谷w教師認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，在自我規(guī)范、相互切磋中，不斷提升執(zhí)教水平，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

我校每學(xué)期都要舉行這樣的聽課評課活動，今后還要堅持下去。（

第五篇：《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見

2000年3月21日，教育部下發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，明確提出中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。”綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分構(gòu)成。其中方法能力和社會能力被稱為職業(yè)核心能力。..其基本內(nèi)容是以“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”為理念，以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力為指向，建構(gòu)中職學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系，認(rèn)真把握好“方法能力”和“社會能力”的不同要求，對學(xué)生的職業(yè)核心能力實施發(fā)展性評價。包括：

1、基于學(xué)分制的職業(yè)核心能力評價體系的建構(gòu);

2、方法能力評價體系的構(gòu)建，具體包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力;

3、社會能力評價體系的構(gòu)建，具體包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應(yīng)用”等能力

我校根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的合格中職生。

我校一貫堅持與各類企業(yè)及用人單位的合作與交流，共同制訂了各專業(yè)的《技能水平測試要求》及《實習(xí)成績考核辦法》，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)理論與實踐，提高了專業(yè)能力；此外，我校還積極探討學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，主要包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用等方面的培養(yǎng)。

長期以來，我校堅持與社會各界交流與合作，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才為己任，創(chuàng)新教育模式，深化內(nèi)涵管理，完善管理監(jiān)督機(jī)制與評價體系，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，積極探討學(xué)生方法能力及社會能力的培養(yǎng)方法，努力打造具有全國影響力的教育品牌，受到了社會各界的好評。

我校是首批國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，山東省紡織服裝類專業(yè)教研中心，現(xiàn)有4個省級示范（重點）專業(yè)，分別是：服裝設(shè)計與工藝、紡織技術(shù)與營銷、機(jī)電一體化、機(jī)械加工技術(shù)。學(xué)校于2005年被中國高等教育學(xué)會、中國教育學(xué)會、中國教育報等五個組織評為中國西部教育顧問單位，2007年被人事部、教育部聯(lián)合表彰為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，2011年被山東省評為全省創(chuàng)業(yè)明星學(xué)校。近幾年我校積極參與專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)校教育與企業(yè)需求、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)等全國性研討會，并作典型發(fā)言。多年來學(xué)校培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才，已成為推動當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的重要力量。

多年來，我校堅持“走出去，請進(jìn)來”的發(fā)展思路，積極邀請各行業(yè)、各企業(yè)的知名人士以及各類專家、學(xué)者、名師到我校來開展師資培訓(xùn)、理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)和專題講座等活動。其中聘請魯泰紡織股份公司董事長劉石禎、魯泰紡織股份公司總經(jīng)理劉子斌、唐駿歐鈴汽車股份有限公司工程師崔毅、劉士濤，山東新星集團(tuán)總會計師陳鳳云、政工師司衍水等長期擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和指導(dǎo)顧問；邀請山東教育報總編陶繼新教授、山東省特級教師、國家級骨干教師郭道勝等到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)；聘請中國十大杰出學(xué)習(xí)青年張立勇、全國五一勞動獎?wù)芦@得者孫建博等到校為師生做勵志學(xué)習(xí)講座；聘請青島大學(xué)張曉東博士、郭憲英博士、李群博士、彭智博士等到校進(jìn)行講學(xué)和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；聘請魯泰紡織公司講師團(tuán)為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座；聘請魯泰公司工程師賈西武、高淑霞等到校指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的技能訓(xùn)練。他們的到來對于我校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教師的培養(yǎng)、學(xué)生的成長都起到了極大的推進(jìn)作用。

近年來，學(xué)校加強(qiáng)與高校和社會的聯(lián)系，聘請專家、技師和名人來校開展師資培訓(xùn)、理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)和專題講座等活動。其中邀請山東教育報總編陶繼新教授、山東省特級教師國家級骨干教師郭道勝等到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講座；聘請中國十大杰出學(xué)習(xí)青年張立勇、全國五一勞動獎?wù)芦@得者孫建博等到校為師生做專題講座；聘請青島大學(xué)張曉東博士、郭憲英博士、李群博士、彭智博士等到校進(jìn)行講學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)；聘請魯泰紡織公司講師團(tuán)對師生進(jìn)行專題講座；聘請魯泰公司工程師賈西武、高淑霞等到校指導(dǎo)教師和學(xué)生技能訓(xùn)練。

近年來，學(xué)校聘請行業(yè)和企業(yè)專家來校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長起到了積極推動作用。主要聘請的專家有：魯泰紡織股份公司董事長劉石禎、魯泰紡織股份公司總經(jīng)理劉子斌、唐駿歐鈴汽車股份有限公司工程師崔毅、劉士濤，山東新星集團(tuán)總會計師陳鳳云、政工師司衍水等，長期擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)和指導(dǎo)顧問。

近年來，我校積極拓寬教育思路，不拘一格，大力聘請社會各界的能工巧匠到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和兼職任教。其中聘請魯泰公司紡紗三廠廠長劉江、魯泰公司漂染一廠廠長李友祥、魯泰公司織布三廠副廠長殷翠紅、魯泰公司品質(zhì)管理部主任張健翔、魯泰公司國際業(yè)務(wù)部主任潘平利等擔(dān)任我校服裝、紡織專業(yè)的發(fā)展與技術(shù)顧問；聘請魯泰公司品質(zhì)管理部高級工程師丁慎苗、劉鵬、周靜、國昌菊、李雪、王朝霞、陳強(qiáng)等擔(dān)任服裝、紡織專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師；聘請農(nóng)業(yè)銀行淄川支行中級經(jīng)濟(jì)師邢鳳霞、助理會計師梁玉霞、于美玲、王富寶、徐鈺、張彩霞、高緒紅等擔(dān)任財會專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師；聘請?zhí)乞E歐鈴汽車股份有限公司技師王建成、張曉輝、郭偉、王霞等擔(dān)任焊接、機(jī)電專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師；聘請淄博火炬能源集團(tuán)首席技師高荃、淄博弘揚(yáng)設(shè)備有限公司技師劉東輝、山東省煤炭技術(shù)學(xué)院高級技師高紹遠(yuǎn)、淄博技師學(xué)院高級技師陳宏彬等擔(dān)任我校的兼職教師。他們的參與為提高我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練起到了很大的推動作用。