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      深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口

      時(shí)間:2019-05-14 21:56:26下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口》。

      第一篇:深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口

      深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口

      參考文獻(xiàn)

      [1] 成和群,評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析 中國期刊網(wǎng)

      [3] 秦剛天.淺談我國農(nóng)業(yè)科技與教育.信天學(xué)院學(xué)報(bào) 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.素質(zhì)教育外延很廣,內(nèi)涵豐富,它是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為

      支點(diǎn),以培養(yǎng)多規(guī)格、多門類、多層次的人才為目的,通過科

      學(xué)的途徑全面提高受教育者的素質(zhì)水平,使其得到主動(dòng)而和諧

      發(fā)展的教育,因此,實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。而素質(zhì)教育為主的戰(zhàn)場在學(xué)校、在課堂。沒有質(zhì)量的課堂教學(xué),學(xué)生的素質(zhì)難

      以提高,實(shí)施素質(zhì)教育成了無泉之水,無本之木。因此,應(yīng)把

      實(shí)施素質(zhì)教育的重頭戲放在課堂,放在每堂課的教學(xué)過程中,不同課程孕育著不同的素質(zhì),每一門,每一節(jié)課都是提高小學(xué)

      生素質(zhì)的“催產(chǎn)劑”。一堂好課,就是一次素質(zhì)教育的“良性

      積累”,許多好課連接起來就能形成恒定持久的“素質(zhì)鏈”。

      無疑這個(gè)“鏈條”會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生向好素質(zhì)方向發(fā)展,把好課比作

      沃土,學(xué)生便是樹苗。有高質(zhì)量的課,才會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生。

      因此,深化課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的突

      破口。

      美術(shù)是藝術(shù)教育的一部分,美術(shù)是學(xué)生的天性,對學(xué)生來

      說,既是娛樂,又能表達(dá)意愿,繪畫有形有色,直觀形象,內(nèi)

      容可隨心所欲,自由變化,特別能感染和激發(fā)小學(xué)生的情感。

      美術(shù)也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì),促進(jìn)校園精神文明建設(shè)不可 缺少的內(nèi)容。

      一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

      1.面向全體學(xué)生。由于多方面原因,小學(xué)生對單純的繪

      畫不感興趣,知識(shí)面窄,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、班級(jí)水平參差

      不齊。針對這一情況要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)

      量,必須面向全體學(xué)生,在課堂教學(xué)中要注意從每一名學(xué)生抓

      起,大提“水漲船高”,不提“水落石出”。在美術(shù)知識(shí)上為

      他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏,幫助他們提高對美術(shù)繪畫的興趣。在課堂下一

      方面結(jié)合新課,邊學(xué)邊補(bǔ),另一方面,利用較完整時(shí)間補(bǔ)基

      礎(chǔ),以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知

      欲,興趣與好奇緊密聯(lián)系著,好奇是興趣的先導(dǎo),沒有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。教師在課內(nèi)外增加對學(xué)生的感情投入,使他們感受到老師的溫暖、愛心和成心,心靈的溝通會(huì)使學(xué)生

      普遍對美術(shù)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。使他們產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué),樂

      學(xué),一改美術(shù)繪畫的沉悶氣氛。

      2.由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教

      師只注重教,教師進(jìn)課堂,出示范畫,獨(dú)霸講壇,滔滔不絕,滿

      堂講。使學(xué)生昏昏欲睡,信息吸收率低,相對課堂的氣氛不高,新學(xué)知識(shí)得不到鞏固,繪畫千篇一律,這種“先教后學(xué)”的模

      式,使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,這樣的學(xué)習(xí)效果較差。

      要實(shí)施素質(zhì)教育,就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為了

      讓孩子能輕松愉快地掌握繪畫技能,教師要將枯燥的術(shù)語轉(zhuǎn)換

      成小學(xué)生喜歡的語言,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考親自

      實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作,競爭意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

      課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。如:美術(shù)欣賞課,法國

      畫家莫奈,他的巨幅畫《睡蓮》把河中依水而生的“野花”畫

      得讓人流連忘返。可以體會(huì)到美術(shù)學(xué)的情感。從中國理念繪畫

      中那剛?cè)嶂?,?dòng)靜之美,虛實(shí)之美,隱顯之美等等在這些對

      應(yīng)而統(tǒng)一。讓學(xué)生在欣賞中思考,在思考中繪畫和創(chuàng)新,讓學(xué)

      生從欣賞中感受美,這樣才能不斷地開發(fā)潛能,促進(jìn)主體性進(jìn)

      一步發(fā)展,深化課堂教育改革,教師要樹立全方位意識(shí),充分

      發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生初步了解美術(shù)內(nèi)容知識(shí)面。

      “學(xué)然后知不足”,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),然后教師再實(shí)施“先學(xué)

      后教”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,課堂上教師可有的放矢,重點(diǎn)講解。不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生參與教學(xué),教

      師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生

      在美術(shù)繪畫中感悟出藝術(shù)的魅力。

      3.由“照貓畫虎、機(jī)械重復(fù)”轉(zhuǎn)到“注重創(chuàng)新到發(fā)散思

      維”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為美術(shù)繪畫,只有讓學(xué)生照畫,才能使所學(xué)

      知識(shí)得到鞏固,實(shí)際上這種“照貓畫虎”浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)

      間,千篇一律,大同小異。深化課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中要重

      視信息反饋,采用精心選擇的典型范畫和電化教育。在生活中

      體驗(yàn),在自然中尋找,如花中之王的牡丹,千姿百態(tài)。注重培

      養(yǎng)孩子應(yīng)用美術(shù)繪畫中最基本的知識(shí)。來勾畫出最美的畫,表 達(dá)出他們自己的心聲,充分發(fā)揮學(xué)生思維,藝術(shù)刻化美。

      4.由“教書”轉(zhuǎn)為“教人”。只注重教師教而忽視學(xué)生

      學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不變的根源,要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)

      量實(shí)施素質(zhì)教育。讓所有學(xué)生擅長美術(shù)繪畫中更新教育思想,改革教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。要在教學(xué)中,由“教書”轉(zhuǎn)為

      “教人”,教師不僅管教,還要管學(xué),力爭管會(huì)。采用科學(xué)的方法,教師由原來的“指導(dǎo)者”變?yōu)椤爸С终摺?,不僅要學(xué)生

      學(xué)會(huì),更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì),讓孩子懂得為什么要學(xué)(明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度)學(xué)會(huì)

      怎樣學(xué),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確做

      什么,知道做什么?!敖虝钟恕?。在美術(shù)繪畫課堂中展示

      藝術(shù)的認(rèn)識(shí),教育作用都是從審美這個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)而加以滲透和

      擴(kuò)散的。

      二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

      課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

      構(gòu),要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。把握好兩個(gè)原則,第一,課堂教

      學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,有利于以學(xué)生

      自主學(xué)習(xí)為中心,要給學(xué)生較多思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)

      新的時(shí)間和空間,使其在教師的啟發(fā)上獨(dú)立完成繪畫。培養(yǎng)良

      好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二,確立課堂結(jié)構(gòu)要

      符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律。要按照認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)論安排教學(xué)。因此,在美術(shù)繪畫中,教師以點(diǎn)帶面,擴(kuò)散

      思維為橋梁,有意識(shí)、有目的,提高學(xué)生對美術(shù)繪畫認(rèn)識(shí)和感

      興趣。

      1.通過“先學(xué)后教”要求學(xué)生認(rèn)真掌握教材內(nèi)容,攻破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

      2.就知識(shí)點(diǎn)學(xué)生展開設(shè)疑討論,啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思

      考、釋疑、對比、遷移,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。遵循學(xué)

      生認(rèn)識(shí)規(guī)律,揭示知識(shí)邏輯關(guān)系,繪畫內(nèi)容應(yīng)由易到難、由簡

      到繁、由淺到深,螺旋上升。在靈活的美術(shù)繪畫中找到新知識(shí)的生長點(diǎn)。

      要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材的特

      點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際,把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安

      排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平面與色彩結(jié)構(gòu)等等結(jié)構(gòu)的集合,只有這些關(guān)系有機(jī)銜接,和諧有序,才能產(chǎn)生優(yōu)化課

      堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。深化課堂教學(xué)改革,就要改革教法,指導(dǎo)學(xué)法,只有雙向同時(shí)出擊,才能提高學(xué)生對美術(shù)繪畫的能力。使素質(zhì)

      教育得到實(shí)施,理化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 成和群,評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析 中國期刊網(wǎng)

      [3] 秦剛天.淺談我國農(nóng)業(yè)科技與教育.信天學(xué)院學(xué)報(bào) 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.

      第二篇:深化課堂教學(xué)改革__全面推進(jìn)素質(zhì)教育

      深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育

      新灘小學(xué)

      “教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學(xué)的教育理念是中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的主要任務(wù),這些理念的先進(jìn)性、科學(xué)性與有效性在一期項(xiàng)目的實(shí)施中已得到檢驗(yàn),并為廣大教師、校長、教育行政人員所認(rèn)同。2006年4月實(shí)施中英項(xiàng)目以來,我校提出“三步走戰(zhàn)略”,即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式,我們經(jīng)歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果,尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)模式,全面推進(jìn)課程改革”這個(gè)主題,這幾年來,我們進(jìn)行了大膽突破與嘗試,并取得了一定的成績,尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,小學(xué)新課程改革全面、有序推進(jìn),廣大教師與時(shí)俱進(jìn),勤于探索,勇于實(shí)踐,從根本上促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的作法是:

      一、構(gòu)建模式,轉(zhuǎn)變教師角色,著眼課程改革

      課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實(shí)現(xiàn),真正落實(shí)和有效實(shí)施,在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì),包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容,教師的素質(zhì)提高了,能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,更新自己的教育觀念,適應(yīng)課程改革中角色的變化,就能推動(dòng)改革的發(fā)展。因此,我們圍繞三點(diǎn)開展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

      1.制定措施,實(shí)施校本培訓(xùn)

      在新課程環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了改變,教師將從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者,從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者,從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí),課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

      正是基于這點(diǎn),新課改之初,我校開展了全員校本培訓(xùn),使我校教師達(dá)成共識(shí),并召開了“提高教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì),掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮,撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng),使全體教師明確了新課程教學(xué)理念,及各科教學(xué)實(shí)施指南內(nèi)容,樂意于變革舊觀念和舊模式,并擺正自己的位置,做出了積極回答,與新課程共同發(fā)展。

      2.以人為本,實(shí)施“五項(xiàng)工程”

      為了能夠開展好課堂教學(xué)創(chuàng)新,開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此,我們對全體教師提出了要“爭做教育家,不當(dāng)教書匠”的口號(hào),鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍。

      為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì),尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力,學(xué)校實(shí)施了“五項(xiàng)工程”。

      ①“結(jié)對子”工程。在我們學(xué)校,青年教師占有一定比例,他們是學(xué)校的希望和未來,為了使他們迅速成長,獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)工作,學(xué)校啟動(dòng)了“結(jié)對子”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅,結(jié)對子,帶徒弟,對他們實(shí)行專人指導(dǎo),對教學(xué)新秀實(shí)行重點(diǎn)指導(dǎo),對他們承擔(dān)的各級(jí)研究課、評(píng)優(yōu)課和觀摩課實(shí)行全程指導(dǎo),對他們的成長過程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快,基本上通過了學(xué)科教材關(guān),教育理論關(guān),教育教學(xué)方法關(guān)。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì),丁麗老師獲得全國優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進(jìn)個(gè)人。論文獲獎(jiǎng)檔次也越來越高。②“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”工程。我校教職員工30人,其中大學(xué)本科學(xué)歷占33%,??茖W(xué)歷占60%。學(xué)校制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃和鼓勵(lì)措施在不影響教育教學(xué)情況下,為學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師減輕工作量,提供必要的幫助。

      ③“全員培訓(xùn)”工程。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要,學(xué)校對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn),定期開放圖書室和微機(jī)室。為了廣大教師能夠適應(yīng)和開展課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還利用開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“全員培訓(xùn)”的目的。

      ④“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們實(shí)行“三導(dǎo)四定”,即:專人指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo);定指標(biāo)、定任務(wù)、定措施、定導(dǎo)師。學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

      ⑤“課堂創(chuàng)新”工程。未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化,教師不再是知識(shí)的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心,將改為以學(xué)生為中心,教師由“獨(dú)唱”,改為“伴唱”。教師職能的變化,必然引起課堂教學(xué)改革。提出改革的原則:主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改革。

      3.全員參與,加強(qiáng)創(chuàng)新研究

      通過以上“四項(xiàng)”工程的啟動(dòng),教師教科研意識(shí)不斷增強(qiáng),人人有教科研課題,學(xué)校還承擔(dān)了多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題。學(xué)校十分重視教科研工作,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)組和評(píng)價(jià)組。

      在課堂教學(xué)中,我校幾名教師成為課程改革課堂教學(xué)創(chuàng)新研究專項(xiàng)小組成員,同時(shí)又參與“新人教版小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)模式研究”和“小學(xué)人教版語文不同文體教學(xué)方法的探究”兩項(xiàng)國家級(jí)課題研究。這兩項(xiàng)課題于今年5月相繼結(jié)題。我們要求全體教師人人進(jìn)行創(chuàng)模達(dá)標(biāo),以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的要求。使課堂教學(xué)中教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,成為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,成為真正意義上的因材施教者。這些實(shí)踐進(jìn)一步使教師提高了認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了緊迫感,為課程改革穩(wěn)步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)新模式,突出學(xué)生主體,抓實(shí)課程改革

      蘇霍姆林斯基指出,教學(xué)的首要任務(wù)是把獨(dú)立“學(xué)習(xí)和能力”教給學(xué)生,“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)習(xí)什么”重要?!盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。

      1.建立機(jī)制,開展創(chuàng)模達(dá)標(biāo)

      為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新,我校制定了“新灘小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)實(shí)施方案”,成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由學(xué)校校長任組長,各學(xué)科相應(yīng)成立本組課堂教學(xué)創(chuàng)新研究小組,由各教研組組長擔(dān)當(dāng)研究小組組長,各小組骨干教師為研究成員,積極開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。同時(shí),我校先后有三次共9人參加了市區(qū)級(jí)“教學(xué)新秀”的評(píng)選活動(dòng),其中2人獲得“市級(jí)教學(xué)新秀”稱號(hào),7人獲得“區(qū)級(jí)教學(xué)新秀”稱號(hào)。1人獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào),8人獲得“區(qū)級(jí)骨干教師”稱號(hào)。

      2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),提高課堂效益

      新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),創(chuàng)新性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí),創(chuàng)建一種“民主開放,平等交流,主動(dòng)參與,合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益,我們在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,做到以下“三看”。一是評(píng)價(jià)一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”,看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn);看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng);看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分有效;看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,擺脫以教師為中心,教師主宰課堂的舊模式。

      二是課堂上看教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”(知識(shí)和能力),“怎么學(xué)”(過程與方法),“為什么學(xué)”(情感態(tài)度和價(jià)值觀)。是否成為組織者,引導(dǎo)者,合作者,傾聽者,和評(píng)價(jià)者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,傾聽學(xué)生的不同見解。

      三是看課堂教學(xué)活動(dòng)是不是開放性的,有沒有固定程序,設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)框架,一切為了學(xué)生的發(fā)展,以“學(xué)”定“教”,依學(xué)論教??词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式,教學(xué)步驟的設(shè)計(jì),看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性,是否使課堂充滿生氣和靈氣。

      教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸,要求教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素,引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如,語文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中,包括了四個(gè)層面,第一層面:生本交流,即學(xué)生與文本的交流,第二層面:師生交流,即學(xué)生與教師之間的交流,第三個(gè)層面:生生交流,即學(xué)生與學(xué)生的交流,第四個(gè)層面:生網(wǎng)交流,即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問:我怎么現(xiàn)在不會(huì)上課了?難道我過去的方法都過時(shí)了嗎?一改過去那種迷茫無助的狀態(tài),改變了教師的教學(xué)生活,這都是課改帶來的良好效果。3.開展研究,強(qiáng)化校本教研

      為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新研究,我們積極開展了以校為本的創(chuàng)新研究。學(xué)校先后兩輪實(shí)施了個(gè)人校本課題研究,并得以驗(yàn)收;同時(shí),我們在每個(gè)學(xué)期都要積極開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新公開課”活動(dòng),近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達(dá)上百余節(jié),極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),是確保課堂教學(xué)模式改革取得成效的關(guān)鍵所在。

      三、沖破模式,激活課堂教學(xué),深化課程改革

      我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學(xué)模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”,現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學(xué)模式”這一階段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們在教師當(dāng)中,普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中,能夠激活自己的課堂,最終達(dá)到深化課程改革的總目標(biāo)。

      1.以生為本,搭建成功舞臺(tái)

      教學(xué)有法,教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所,具有生命活力,變得春光燦爛,精彩紛呈,需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。

      一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生,把時(shí)間讓給學(xué)生,把學(xué)法教給學(xué)生,把自信留給學(xué)生。

      二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法,摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。

      三是讓學(xué)生真正動(dòng)起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心,使學(xué)生對學(xué)科心動(dòng)感興趣,惦記著它;動(dòng)腦,讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍;動(dòng)口,即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、能說、善說的能力;動(dòng)手,讓學(xué)生該出手時(shí)就出手,提高學(xué)生課堂參與度。

      通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三讓”,我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍,不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花,從而實(shí)現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

      2.利用資源,豐富課堂內(nèi)容

      為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程,同時(shí),我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源,極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

      每個(gè)學(xué)期初,學(xué)校教務(wù)處都要求電教組及時(shí)整理相關(guān)電教資源,同時(shí)把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個(gè)教研組組長手上,讓全體教師在教學(xué)中可以充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)在學(xué)校建立的多媒體教室上課率顯著提高,這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      同時(shí),我校自行編輯的校本教材,得到了區(qū)教育局的認(rèn)可。通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個(gè)性特長,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康,使學(xué)生熱愛生活,有個(gè)性。

      另外,我們還堅(jiān)持把課堂教學(xué)創(chuàng)新研究與我校承擔(dān)的規(guī)劃課題有機(jī)的結(jié)合起來,主要是要求我們的教師主動(dòng)地開展課程資源開發(fā),不僅達(dá)到帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面變革的目的,而且達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新的境界。

      3.精彩紛呈,形成獨(dú)特風(fēng)格

      近幾年的課改實(shí)踐中,很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式,使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。比如我校區(qū)級(jí)教學(xué)新秀稱號(hào)獲得者英語教師劉萍,在課堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的語法教學(xué),充分讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,采用對話、問答、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),展示獨(dú)立思維,放飛想象翅膀,啟動(dòng)各種感官,全面投入學(xué)習(xí),尊重學(xué)生自我體驗(yàn),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學(xué),又使英語教學(xué)真正為交際服務(wù),也使課堂充滿了無窮的魅力;語文老師孫玉紅在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動(dòng)情境,搭建平等對話交流平臺(tái)。采用教師與學(xué)生共寫一本日記,教師先寫,學(xué)生每個(gè)人依次寫,并且在課堂上交流,開設(shè)了語文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗(yàn)之先河,從而也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的;我校同時(shí)多年還承擔(dān)片區(qū)的數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng),其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的開發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學(xué)教師的一致好評(píng),還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評(píng)價(jià),這無疑是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果。

      深化課程改革,每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上厚重豐滿,程序上有條不紊,方法上靈活多樣,氣氛應(yīng)輕松活潑,效果應(yīng)是多元的,這也是新課程的終級(jí)目標(biāo)。通過這幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究,在我校,很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式:生動(dòng)活潑、民主平等;渠道暢通、合作交流;質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新;堅(jiān)持積極期望、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等等。只有這樣的課堂教學(xué),才能夠使課堂充滿活力。

      總之,借鑒“中英項(xiàng)目”經(jīng)驗(yàn),實(shí)施新課程改革的這幾年來,也是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾年,我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果,那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念,沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,構(gòu)建了全新的參與式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。同時(shí)也有一些憂慮和反思,城鄉(xiāng)教育的不平衡性直接影響新課改的實(shí)施,校本教研是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù),農(nóng)村家庭對學(xué)生投入少,要求比較松散,這些都直接影響課程改革的深度和廣度,也制約著我們的課堂教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新。但是隨著教育改革的深入,我們堅(jiān)信只要我們開拓進(jìn)取,共同努力,克難奮進(jìn),就一定能探索出一條課程改革的成功之路,課堂教學(xué)創(chuàng)新研究也一定能夠走入一個(gè)新的天地!

      第三篇:深化課堂教學(xué)改革

      深化課堂教學(xué)改革,打造生本高效課堂

      夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)

      周傳杰

      2014年11月27日,德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會(huì)在慶云縣召開,我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會(huì)。

      上午我們分別在徐園子中學(xué)和渤海中學(xué)聽了兩節(jié)課,感覺這兩個(gè)學(xué)校的課堂都很有特色。課堂上,學(xué)生成為了主體,積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題,與教師和諧互動(dòng),激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會(huì)者。

      徐園子中學(xué)九年級(jí)思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導(dǎo)的高效課堂模式:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。而慶云縣渤海中學(xué)七年級(jí)八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課,則體現(xiàn)了該?!?18問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓,其基本課堂流程是:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,感知目標(biāo);

      2、自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)生成;

      3、合作探究,匯報(bào)展示;

      4、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高;

      5、梳理歸納,拓展延伸。該“模式”以小組合作為軸心,以學(xué)案為載體,以問題導(dǎo)學(xué)為主線,充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣。

      下午,在慶云一中報(bào)告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗(yàn),市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)?那就是按照素質(zhì)教育要求,聚焦課堂抓質(zhì)量。最后市局莫明峰副局長強(qiáng)調(diào)不能丟了質(zhì)量、不能丟了課堂,歸根結(jié)底不能了改革。

      一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí),晚上冒雨返回,伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情,當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革,打造生本高效課堂的決心和思考。

      回來后,我首先召開了學(xué)校中層及各年級(jí)組長、各科教研組長會(huì)議,介紹了學(xué)習(xí)情況及會(huì)議精神,同時(shí)探討了我校在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題及努力方向。

      一、在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題

      (一)備課中的問題

      1、教師不是每節(jié)課都“備”的,也不是人人都備課的,因?yàn)閭湔n實(shí)行輪流制。

      2、有的教師“拿來主義”,“導(dǎo)學(xué)案”干脆借用外校的,或網(wǎng)上下載的。

      3、有的教師“以不變應(yīng)萬變”,“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用,多年沒用多少變化。因而存在一定的問題。首先,由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”,也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng),內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn),問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感??有的教師教學(xué)水平高,經(jīng)驗(yàn)也豐富,但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng),會(huì)草草完成交差。有的教師水平高,責(zé)任心也強(qiáng),但是由于“忙”,也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué),師生會(huì)集體“受害”。

      當(dāng)然也可以通過“集體備課”,匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量,彌補(bǔ)可能存在的不足。但是,有的學(xué)科全年級(jí)只有一個(gè)人或兩個(gè)人,怎能去“集體備課”?即使人多一點(diǎn),可全組備課的教師只有1-2個(gè),其他人都沒有備課。在“集體備課”時(shí),沒有備課的老師對教材不熟悉,對目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考,他們能夠提得出意見嗎?多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧]有備課,所有沒有發(fā)言權(quán),只能悶聲不響,全盤接受。而且有的學(xué)科全年級(jí)只有一個(gè)人或兩個(gè)人,他不可能獨(dú)立完成,只能借用外校的,或網(wǎng)上下載的,或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。教師自己沒有備課,沒有思考,連一道習(xí)題都沒有做,就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課,這樣的課堂效果可想而知。

      再說,再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情,也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去,如果只要有了一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話,那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作了,全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”,甚至匯編出一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集,優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了,天下有這樣的事嗎?

      (二)課堂上的問題

      1、有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是多了一張“練習(xí)題”。

      2、部分教師沒有領(lǐng)會(huì)“自主互動(dòng)、合作探究”的實(shí)質(zhì),整個(gè)課堂“亂哄哄如同趕集,教學(xué)效果稀松了了”,沒有學(xué)生質(zhì)疑,缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),自由散漫,不求教學(xué)效果如何,光求熱鬧好玩,放任了學(xué)生,放松教學(xué)質(zhì)量。

      3、小組展示存在問題

      (1)展示的內(nèi)容缺少選擇性。小組展示應(yīng)該是面向全班的,只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示,才能達(dá)到效益的最大化。可有的老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少,自己無法選擇,只好臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容,導(dǎo)致每道題都必須展示,一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象:只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題,(甚至全班無誤的題)也要展示,結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”,浪費(fèi)了時(shí)間。(2)小組展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,這種展示才對具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因,教師只好課上指定代表進(jìn)行課堂展示,盲目指定的結(jié)果,就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。也有的展示是只請差生,這樣做,沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深,長此以往會(huì)出現(xiàn)“肥的拖瘦,瘦的拖死”。

      (3)小組展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,將最重要的題最先展示處理,以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,按照順序展示,平均分配展示時(shí)間,有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。

      (4)小組展示缺少深度。由于展示是由學(xué)生完成的,學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺,即使有了其它學(xué)生的幫助,恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度,這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。

      4、總結(jié)歸納的問題

      第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識(shí)。在新授課教學(xué)中,有的老師課文教了一篇又一篇,模塊教了一塊又一塊,專題教了一個(gè)又一個(gè),由于沒有“總結(jié)歸納”,學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系,諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識(shí),凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)??因而也談不上形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力。

      第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歸納”的方法。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的,而學(xué)生的得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。一般來說,歸納要放在學(xué)習(xí)之后,即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前,先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法,加深印象,然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。可有的教師采用的方法卻是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生,甚至讓學(xué)生死記硬背,這樣,往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。更談不上歸納反思的習(xí)慣的培養(yǎng)了。

      第三是教師越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、寫作或解題等學(xué)習(xí)實(shí)踐后,教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉,代之以教師自己的“歸納”,其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”,“完不成教學(xué)任務(wù)”,“浪費(fèi)時(shí)間”??這其實(shí)就是以教師為中心,“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。

      第四是急于求成。似乎某些規(guī)律、方法的歸納,一次就必須系統(tǒng)、全面、正確,以后就一勞永逸。不知道一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)道理。于是片面追求“歸納”的完美,造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平,似是而非,一知半解。

      5、課堂評(píng)價(jià)的問題

      (1)對學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、缺乏真誠,顯得空泛。(2)評(píng)價(jià)需要精心預(yù)設(shè),不能隨意。(3)注重結(jié)果評(píng)價(jià)忽視過程評(píng)價(jià)。(4)對于學(xué)生與眾不同的發(fā)言,教師要善于挖掘其中的合理見解,因勢利導(dǎo),生成課堂教學(xué)的意外精彩。

      (三)作業(yè)設(shè)置與批改的問題

      1、作業(yè)布置方面

      (1)作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強(qiáng)。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選,要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí),并形成相應(yīng)的技能技巧,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。作業(yè)要精心設(shè)計(jì),形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè),教師必須先做一遍,體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵,精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。

      (2)作業(yè)量不適當(dāng)。有的教師有時(shí)會(huì)布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè);沒能做到精心設(shè)計(jì)作業(yè),在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,力求少而精,沒能做到難易適度,作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏梯度,沒能針對學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)題目。

      (3)作業(yè)要求不夠明確。如收交及時(shí),書寫認(rèn)真,字體規(guī)范,獨(dú)立完成,嚴(yán)禁抄襲等。

      2、批改作業(yè)方面。

      (1)作業(yè)的批改做不到全收全改,精批、略批、面批,學(xué)生自改、互改相結(jié)合;部分教師做不到按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)。(2)作業(yè)的批改只是“√”、“×”,缺乏鼓勵(lì)性評(píng)語。(3)作業(yè)批改記錄過于簡單,未能做好定期的作業(yè)講評(píng)。

      二、改進(jìn)措施

      第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)

      變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

      第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

      第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

      第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

      第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。

      三、今后打算 第一階段:診斷課堂

      各年級(jí)組組織教師在改進(jìn)過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上,每人再出一節(jié)展示課,同年級(jí)組、同學(xué)科互相聽評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析不足。

      第二階段:理論學(xué)習(xí)

      為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,在課堂上鮮明地體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的生本教育理念,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,我們計(jì)劃在前幾年遠(yuǎn)程研修的基礎(chǔ)上,結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的成功之處,從本學(xué)期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動(dòng)。

      (一)學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報(bào)告。

      1、明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。

      “生本高效課堂”是一種思想,一種境界,一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生生長需要,遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律,師生共建的生態(tài)的,一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。

      2、明確“生本高效課堂”的基本理念

      (1)全面了解學(xué)生。全面有兩個(gè)含義:班里的所有學(xué)生,學(xué)生的各個(gè)方面。了解年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。該怎樣了解學(xué)生?通過設(shè)計(jì)課前的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)之后的分析研究這是基礎(chǔ),自學(xué)只有了解結(jié)果

      (2)充分尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、存在的差異。

      (3)學(xué)課文是為了學(xué)語文。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子,掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

      (4)教學(xué)內(nèi)容等于預(yù)設(shè)內(nèi)容加生成資源,預(yù)設(shè)總是與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾,要有生成性的課堂。(5)先學(xué)后教、,以學(xué)定教、能學(xué)不教,多學(xué)少教,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      3、熟悉“生本高效課堂”的基本要素

      “生本高效課堂”的基本要素是:嘗試自學(xué)

      合作交流

      探究質(zhì)疑

      拓展補(bǔ)充

      評(píng)價(jià)反駁。

      (二)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),使生本高效理念滲透于課堂教學(xué)。

      1、各年級(jí)組長以各種形式組織本年級(jí)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例,觀看優(yōu)秀課堂實(shí)錄,改進(jìn)教學(xué)行為。

      2、通過學(xué)習(xí),教師每人寫一篇不少于1500字的學(xué)習(xí)體會(huì),年級(jí)組推薦優(yōu)秀心得體會(huì)參加學(xué)校的評(píng)比。

      3、教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。

      第三階段:初步實(shí)踐

      結(jié)合自己的教學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學(xué)案例,年級(jí)組交流,使教研主題真正落實(shí)在課堂上。

      第四階段:課堂探索

      指定上研討課,撰寫評(píng)課意見或觀課感,及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中策略運(yùn)用的成功之處或失敗的原因,集體反思,尋找改進(jìn)方法。

      1、上課老師進(jìn)行說課,談自己的課前設(shè)計(jì)(如何運(yùn)用?為什么?要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果?)及課后反思(成功之處、失敗原因、今后行動(dòng)的方向)。

      2、聽課老師評(píng)課。要求說出至少一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方,也要指出至少一點(diǎn)值得商榷之處,并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐,提出自己的建設(shè)性意見。

      第五階段:總結(jié)反思

      1、各年級(jí)組成員分析反思自己的課堂教學(xué),撰寫教學(xué)反思,摸索自己的課堂模式。

      2、各年級(jí)組開展“我的生本高效課堂”教學(xué)論壇活動(dòng),總結(jié)反思,初步擬定各科生本高效課堂模式。

      3、總結(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。2014、12、8

      第四篇:深化課堂教學(xué)改革

      《深化課堂教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》

      ——開題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

      哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

      劉百玲

      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

      大家好!十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開題報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開始!本次開題報(bào)告會(huì)主要回答以下幾個(gè)問題:

      一:為什么是我?

      今天,開題報(bào)告會(huì)的組織者為什么會(huì)是我呢?(1)上指下派:

      上個(gè)月,孫校長找我,說十三五規(guī)劃課題下發(fā),我校打算申報(bào),而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí),想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題?它是距我十萬八千里的,云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題,真是看走了眼,但我不能不做,因?yàn)閷O校以前就多次試圖提拎我,結(jié)果都螞蟻提豆腐,現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo),我只有硬著頭皮上了。(2)受挫后反彈

      我用了兩個(gè)晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫滿,而第二天打印成鉛字以后,感覺內(nèi)容并不多,著急上交,匆匆略作修改和補(bǔ)充以后,拿著就交了。

      而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì),教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說,你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,你們那申報(bào)表少啊,這次

      給你們通過了,以后好好做呀!聽了這話,我的心情極度失落,簡直沉入谷底,因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足,導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面,我非常難過,我該怎么辦呢?是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午,放學(xué)后,我沒吃晚飯,一頭倒在床上,不一會(huì)兒,阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲:聽那會(huì)議口風(fēng),我好像不是最差的,另外,我們的起點(diǎn)雖然低,如果能讓終點(diǎn)輝煌,是不也算將功補(bǔ)過?我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任,是不是該真正有所思、有所想有所為才是?想到這里,我跳下床,打開電腦,開始籌備今天的開題報(bào)告會(huì)——所以,今天的開題會(huì)的組織者會(huì)是我。

      二:為什么是你?

      我校前勤工作人員近60人,組成我校課題組的共16人,那為什么會(huì)是你呢?我們這些人中,都是縣級(jí)骨干或校級(jí)骨干,都是我們精心選拔,都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話,會(huì)給我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人下發(fā)縣級(jí)科研課題結(jié)題證,省級(jí)科研課題結(jié)題證,縣里領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)也多次強(qiáng)調(diào),這個(gè)結(jié)題證對我們每個(gè)個(gè)人以后評(píng)職晉級(jí)肯定是非常有用的。這是一項(xiàng)對學(xué)校,對個(gè)人雙贏的活動(dòng)。雖說選拔,但也不勉強(qiáng),如果誰有為難情緒的話,課后找我,重新選人。這項(xiàng)工作我們要做真做實(shí)的,如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因?yàn)槟闶菍W(xué)校的希望,因?yàn)槟闶菍W(xué)校的脊梁,所以才會(huì)是你!

      三:為什么是他?

      本次開題報(bào)告會(huì),除了我們16個(gè)科研成員以外,參會(huì)的還有大主任于主任大校長崔校長,為什么要請他們來參會(huì)呢?對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣,如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行,此時(shí)我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持,你們精神的鼓舞,是我們前行的最大動(dòng)力,否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn),很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外,在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦,外地參觀學(xué)習(xí)啦,可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。崔校長在各種會(huì)議上,多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重,而教學(xué)的主陣地是課堂,而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂。課堂高效了,教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個(gè)人邊提高邊帶動(dòng),全校整體水平自然提升了。所以,我們這項(xiàng)工作是符合校長的治校方略的,是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的,是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以,開題會(huì)的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位,掌聲歡迎??!

      四:我們干什么?怎么干?

      我們這16人組成了科研團(tuán)隊(duì),那我們到底要干什么,怎么干呢?這是我們開題報(bào)告會(huì)的主要議題,也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考,我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及,其實(shí)它就在我們身邊,看得見,摸得著,做得了。記得從去年10月份開始,我校有6名班主任,參加了縣級(jí)班主任培訓(xùn),這個(gè)班級(jí)宮50個(gè)學(xué)員,一共也沒集中培訓(xùn)多少天,每次培訓(xùn)大多是老師講座,會(huì)后,我們交

      篇心得,后期,幾名學(xué)員制作幾個(gè)班級(jí)文化ppt,幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會(huì)課。而我們在培訓(xùn)的最后一天,武勝男老師把我們這段期間,培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西,一摞培訓(xùn)心得,一摞講座老師的發(fā)言稿,一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿,一摞主題班會(huì)光盤,一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集,我們學(xué)員都有些激動(dòng),原來我們開展了這么多活動(dòng),學(xué)到了這么多東西,取得了這么好的效果!據(jù)說,我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣,遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了,班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個(gè)學(xué)員來說,要完成的任務(wù)并不多,我只是交了幾篇心得,作了兩次發(fā)言,錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛,珍愛光明》的主題班會(huì),這些也都收錄在成果集里了。

      我們這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)也一樣,我們每個(gè)人發(fā)一點(diǎn)光和熱,我們也有可能聚成一團(tuán)火把,我們認(rèn)真的組織每項(xiàng)活動(dòng),像今天這樣,由高級(jí)攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料,匯編成成果集,結(jié)題時(shí),我們再挑兩個(gè)高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課,基本就成了。

      那么接下來我們要做什么,會(huì)后,劉美紅負(fù)責(zé)建立一個(gè)QQ群,以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

      我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》,怎么樣深化課堂教學(xué)改革,怎么構(gòu)建高效課堂,我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),閉門造車是不行的,上網(wǎng)一查,網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”,洋思中學(xué)“先學(xué)后教”,東廬中學(xué)“教學(xué)

      合一講學(xué)稿”,我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱,山東杜郎口做了什么,怎么做的,有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,制成課件,兩周以后,由張有娟給我們上課,介紹“三三六”。第二個(gè)王艷主備,第三個(gè)孫英菊主備,三節(jié)課都結(jié)束以后,我們每人寫一篇心得體會(huì),我們在集中交流,交流關(guān)于這三種課改的切實(shí)感受,會(huì)后把發(fā)言稿上交,整理成冊。

      暑假里,每個(gè)人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實(shí)踐確立一個(gè)子課題,我們的課題是深化課堂改革,構(gòu)建高效課堂,你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂,比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂,再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問,構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題,人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué),我們先確立每個(gè)人的子課題,和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個(gè)人講公開課,我們其他15人都參加聽課,然后結(jié)合他個(gè)人的子課題進(jìn)行評(píng)價(jià),哪些地方做得好,那些地方還需要改進(jìn),把個(gè)人講課的教學(xué)設(shè)計(jì),說課稿,我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會(huì)的時(shí)候,校長說可能有請各科教研員對我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我都有些激動(dòng),校長真是急我們所急,想我們所想,如果下學(xué)期,我們這15個(gè)人講公開課的時(shí)候,能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點(diǎn),那真是天降甘霖,再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中,我們在逐步細(xì)化和完善,我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書,我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看,后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會(huì)指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好,做就不能半途而廢;這次,我們齊心協(xié)力,爭取堅(jiān)持到終點(diǎn)那時(shí),我擺慶功宴,請大家喝酒、好四個(gè)問題回答完畢,請科研指揮長孫校長作進(jìn)一步指示。

      掌聲歡迎

      好,感謝校長,校長的話我們字字句句刻在心間了,下面有請全??偠媸执扌iL為我們本次開題會(huì)結(jié)題

      崔校長發(fā)言的熱情真切,感人心肺,讓我們倍感振奮,崔校長的一席話,給予我們信心和力量,我代表我們團(tuán)體表態(tài):我們一定會(huì)努力的!同志們,開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求,也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,積極探索,力爭課題研究造出成果,出好成果,為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)!

      開題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束,讓我們一起合影留念吧!

      第五篇:深化課堂教學(xué)改革

      深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂—靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”

      課改經(jīng)驗(yàn)介紹

      上傳: 況秋平

      更新時(shí)間:2013-6-19 16:06:08 深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂 ——靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)介紹

      靈璧中學(xué)

      課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革,對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn),也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自2010年秋季開學(xué)以來,我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段,我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以課堂為依托,以教學(xué)改革為重點(diǎn),主動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績,全體教師樹立了新的教育觀念,營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展,確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前,通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實(shí)踐,我校絕大部分教師能夠運(yùn)用“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,課堂教學(xué)取得了顯著效果。現(xiàn)就我校的具體做法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)。

      一、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念。

      正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后,倒不如說是教育思想的陳腐,教學(xué)觀念落后。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳,使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式,跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。因此,我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項(xiàng)重要工作來抓。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來實(shí)施的:

      一是培訓(xùn)骨干教師,充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。我校利用暑假時(shí)間,組織各科骨干教師參加省市教科院所組織的骨干教師暑期培訓(xùn),學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的最新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高骨干教師的理論素養(yǎng),觀摩新型課堂教學(xué)模式,提高對新型課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

      二是以骨干教師帶動(dòng)其他教師積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論,培訓(xùn)廣大一線教師,以點(diǎn)帶面,輻射一片,以骨干帶動(dòng)全體,使廣大一線教師都理解最新課堂教學(xué)改革理論,充分認(rèn)識(shí)到新課堂該怎么教,了解教師在新課堂中的正確定位,充分認(rèn)識(shí)到自主互助型課堂的組織、管理和好處,為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

      三是通過教研組研討等形式,鼓勵(lì)廣大教師積極開展關(guān)于課堂教學(xué)改革的討論,鼓勵(lì)大家各抒己見,以提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力為根本目的,鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新,創(chuàng)建新型課堂,進(jìn)一步推動(dòng)改革的深入和發(fā)展。此外,我們還要求每位教師在業(yè)余時(shí)間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著,閱讀不少于十篇相關(guān)論文,學(xué)校提供參考書目,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,定期組織培訓(xùn)、交流,并對教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí),使教師轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識(shí):由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,樹立目標(biāo)意識(shí);由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變,樹立個(gè)性教育意識(shí);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,樹立主體意識(shí);由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,樹立訓(xùn)練意識(shí);由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,樹立反饋意識(shí);由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變,樹立情感意識(shí);由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變,樹立特色意識(shí)。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索,我校教師的教育教學(xué)理念更新了,最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦,為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做好了思想準(zhǔn)備工作。

      二、開展課堂教學(xué)研究,深入領(lǐng)會(huì)課改精神。對先進(jìn)的教育理念的透徹把握、熟練運(yùn)用,還需要引領(lǐng)教師作深入的研討與切磋,為此,我們重點(diǎn)從四個(gè)方面開展了研究:

      一是革新集體備課。我們除每周在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集體備課一次,討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外,同時(shí)不拘形式,不拘時(shí)間、地點(diǎn),及時(shí)開展研討活動(dòng)。集體備課的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面:一要落實(shí)新課程的理念,達(dá)到本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo),對如何將“知識(shí)技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)。二要對形成新的師生關(guān)系,促使學(xué)習(xí)方式改變,使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展,進(jìn)行具體而周密的設(shè)計(jì)。三是要對教師如何改變教學(xué)方式,形成新的教學(xué)行為,充分顯示自身的優(yōu)勢、個(gè)性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)。二是教研組研討。學(xué)期開始,我們就組織各個(gè)教研組長及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃,排定教研日程,積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。然后,按照教研日程安排,我們有計(jì)劃的開展了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際,結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際,展開了激烈的討論,各抒己見,分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見,提出了許多創(chuàng)新性的見解,具體討論了實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)步驟,交流了各自對課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解,為我校深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備。

      三是課堂教學(xué)觀摩研討。學(xué)校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計(jì)劃,規(guī)定每個(gè)一線教師每學(xué)期至少上一堂高質(zhì)量的公開課,教研組全體成員參加聽課觀摩,聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評(píng)課,為講課教師指明優(yōu)缺點(diǎn),幫助改正教學(xué)中存在的問題和不足,大家交流對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和見解,討論改進(jìn)教學(xué)的方法和措施,寫出評(píng)課意見,做好評(píng)課記錄。通過這種講課、聽課、評(píng)課的教學(xué)研討辦法,我校廣大教師都得到了展示自己教育教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì),得到了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái),在觀摩中思考,在交流中提高,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在實(shí)踐中發(fā)展,大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施和不斷提高。四是反思課堂教學(xué)。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學(xué)反思,就像每節(jié)課都要備課一樣,把反思寫進(jìn)備課本,以教后記的形式反思這堂課的成功點(diǎn)和存在的不知及補(bǔ)救措施,以更好的上好下一堂課。教科處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思,了解教師課堂教學(xué)中存在的問題,及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向,以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。通過這種反思教學(xué),教師課堂教學(xué)中存在的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正,??反思,就是一種再認(rèn)識(shí),是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重新思考和再次消化,在這一過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了深刻反省,勢必會(huì)促進(jìn)新的提高。

      通過這四個(gè)方面的深入研究,思考,探索,目前我校教師在教育教學(xué)理念上發(fā)生了根本變化:

      1、建立了新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。教師必須更新觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色行為,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”。在師生交往過程中,我校教師能夠做到:理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海,洞悉學(xué)生的喜怒哀樂,了解學(xué)生的興趣愛好,適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒,站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),對學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵(lì)和肯定,對學(xué)生充滿信心,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的機(jī)會(huì)。寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見,課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄,誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。

      2、把課堂真正還給學(xué)生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心;運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求;為學(xué)生留有思考時(shí)間、活動(dòng)的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      3、把時(shí)間還給學(xué)生

      在課堂上,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為一名教師對時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。我校教師在教學(xué)過程中,做到了少講、精講,盡量不浪費(fèi)時(shí)間,把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。教師通過等待,充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓能夠?qū)W⒂趩栴}的思考與活動(dòng)的操作,陶醉于自己的思維活動(dòng)中。

      三、構(gòu)建有效教學(xué)模式,全力打造高效課堂。我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合我校具體實(shí)際,通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研,最終我們提出了“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)改革模式,即預(yù)習(xí)指導(dǎo)、巧設(shè)引題、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、成果交流和鞏固提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力,有利于提高課堂的效率。同學(xué)科教師課前研究設(shè)計(jì)《學(xué)案》,學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是預(yù)習(xí)診斷,主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分,學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo),自學(xué)課本內(nèi)容,并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識(shí),多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成,對疑難問題,小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學(xué)提示,是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容,一般是小組合作探究和展示交流的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

      “診斷” 一詞有兩層含義:一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷;二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。在《學(xué)案》設(shè)計(jì)上,規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語必須編制《學(xué)案》,其它學(xué)科不做具體要求?!秾W(xué)案》的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,使預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體化,預(yù)習(xí)方法科學(xué)化,預(yù)習(xí)任務(wù)明確化,使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實(shí),并提高了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的形式并不固定,可上正式的預(yù)習(xí)課,可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí),也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié);可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí),可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí),具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來定。

      2、巧設(shè)引題

      在一節(jié)課的教學(xué)過程中,導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始,它直接影響到課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入引題一定要有較強(qiáng)的目的性,讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么,怎么學(xué),為什么學(xué);它要有較好的相關(guān)性,善于以舊拓新,溫故而知新;它要具有趣味性和啟發(fā)性,能引人注目,頗有風(fēng)趣,形成懸念,引人入勝,發(fā)人深思,創(chuàng)設(shè)情境,但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法,不一定有華麗的詞藻。此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。

      3、指導(dǎo)自學(xué)

      此環(huán)節(jié)中分為兩種情況:一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下,此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題,或鞏固交流預(yù)習(xí)成果,為進(jìn)一步的合作探究做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下,預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué),教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”,從教學(xué)目的上看,此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、掌握知識(shí),理解、運(yùn)用知識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要簡潔明了,既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如:用多長時(shí)間,學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容,用什么學(xué)習(xí)方法,完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。

      4、合作探究

      指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)知識(shí)做好了準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中,主要針對《學(xué)案》中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究,有時(shí)采用分組分任務(wù)形式,有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中,一要巡查,最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況,二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo),幫助學(xué)生形成最終探究成果,為成果交流做好準(zhǔn)備。同時(shí),教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課,根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

      小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”,是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異,建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性,便于展開“兵教兵”。“異組同質(zhì)”是指各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競爭與評(píng)價(jià)。我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”,從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí),而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念,學(xué)生面對的不再只是教師,而更多的是面對同伴,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。

      5、成果交流

      在合作探究環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中,互相學(xué)習(xí)和借鑒,對知識(shí)加深理解和掌握,并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

      教師在此環(huán)節(jié)中,要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上,在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí),發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭議時(shí)??發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用;要正確對待和處理課堂中的“生成”,這就需要教師不但要對教材分析透徹,還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。此環(huán)節(jié)一般為十五分鐘左右。

      6、鞏固提升

      從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)體與文本的互動(dòng),到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí),再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動(dòng);從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),到合作探究環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破,再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)過程中更深層次的理解。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握,基本能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化,需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升,需要一個(gè)由具體到一般的規(guī)律性的歸納,需要一個(gè)由文本到情感的升華,從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前,教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如:可進(jìn)行以下操作: ——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思,從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的,同時(shí)更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

      ——練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)用。設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固,習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等,練習(xí)過程中教師要再次的對難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究,解決實(shí)際問題,進(jìn)行拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

      ——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容,將知識(shí)與生活、與社會(huì)、與情感相聯(lián)系起來,使源于生活的文本再次回歸到生活之中,促成學(xué)生的知識(shí)提升與情感升華。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。

      “六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法,六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊緊圍繞三維目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)我們認(rèn)為,一堂課的最終目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于過程是五個(gè)環(huán)節(jié)還是四個(gè)環(huán)節(jié)或其它并不重要,任何一種教學(xué)模式用好的關(guān)鍵在于:透徹的理解它的理念,熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)所隱含的教育規(guī)律和理論,靈活的運(yùn)用教育規(guī)律和方法,切實(shí)的根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。所以不見得每個(gè)學(xué)科,每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)環(huán)節(jié)。比如以前三個(gè)環(huán)節(jié)為主,可調(diào)整為一節(jié)預(yù)習(xí)課;以后三個(gè)環(huán)節(jié)為主,可調(diào)整為一節(jié)展示課。六大環(huán)節(jié)大流程貫穿在一起,從課前、課上到課后,構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。當(dāng)然,課堂導(dǎo)學(xué)是其中最重要的一個(gè)流程,是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,所以應(yīng)該成為我們研究實(shí)踐的主要對象。

      四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

      通過扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:

      1、教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對原來的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗(yàn)田”,讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

      2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂,教師是絕對的權(quán)威,教師圍繞教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

      3.教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化,大多數(shù)教師在課上講得少了,站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué),多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對教學(xué)方式的操作,教師不是簡單地模仿,而是積極地探索,以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值;小組合作學(xué)習(xí),從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià),都形成了一定的操作規(guī)范,優(yōu)生、弱生互助,學(xué)習(xí)效率較高。再如,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在一些課堂上,我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)。如田鴻老師的田字格課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)正在如火如荼的在外語組實(shí)驗(yàn)。

      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說為我要說,要我學(xué)為我要學(xué)??梢哉f,課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。如趙宇老師的自學(xué)、互研、導(dǎo)撥在化學(xué)組實(shí)驗(yàn)初見成效。

      5、師生關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起交流、對話、探究,尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上,你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂,一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。6.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化。以往學(xué)校開展研究工作時(shí),教師參與的積極性不高,參與面不廣,而通過課堂教學(xué)改革,學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng),深入?yún)⑴c了教研活動(dòng);通過參與課題研究,讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有不定期的發(fā)展;老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng),使自己在科研方面有更大的提高。如姜維聰老師的“文言文教學(xué)的有效性研究”實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題,并獲得市教研成果三等獎(jiǎng)。

      7、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說、不敢說,不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過合作分析和解決問題,通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐,基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師,在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比較優(yōu)秀,課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

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