第一篇：六年級語文月考質(zhì)量分析

六年級語文月考質(zhì)量分析六

（二）班田麗

六年級試卷共四項(xiàng)：在具體語境中根據(jù)拼音寫詞語，成語練習(xí)、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外閱讀理解。試卷內(nèi)容雖簡單，但題型新穎，涉及面廣。單一二兩項(xiàng)就進(jìn)行了看拼音寫詞語、根據(jù)語境選恰當(dāng)?shù)脑~語、成語積累、重點(diǎn)詞語理解、選詞造句五種題型訓(xùn)練。填空題部分又融入了對課文的總結(jié)與理解的考查。根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績，我應(yīng)認(rèn)真的分析，便于今后進(jìn)一步改進(jìn)我的語文教學(xué)工作。

一、基本情況。

1,、全班共有學(xué)生55人，及格人數(shù)33人，八十分以上的學(xué)生9人，七十分以上的學(xué)生11人，六十分以上的學(xué)生13人。五十分以上的學(xué)生四人，二十分以上的學(xué)生1人。

2、基礎(chǔ)知識，較好，平時(shí)積累得很好。

3、閱讀能力，較差。

4、習(xí)作情況，大都學(xué)生把題目都加上了書名號，平時(shí)沒有認(rèn)真強(qiáng)調(diào)書名號的用處。

二、月考存在的問題分析如下：

1、學(xué)生對閱讀的審題不仔細(xì)，運(yùn)用語文能力較差，平時(shí)做練習(xí)冊依賴思想

嚴(yán)重，總是要在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)，部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、作文分析。

主要是學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，平時(shí)積累太少，不能做到厚積薄發(fā)，部分學(xué)生怕寫作文，提筆不知道選擇材料，有的選擇了材料又不知道怎樣落筆，對記敘文的六要素還很模糊，所以作文只能幾句空洞的話。

三、改進(jìn)措施：

1、對于基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)不僅要常抓不懈，還要落實(shí)到每個(gè)字的讀、寫、用的訓(xùn)練上。

2、要以課內(nèi)閱讀為陣地，教會學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行理解，感悟文章中心。尤其是對同學(xué)們的發(fā)言怎樣做整合要教方法，不能想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，其他同學(xué)的意見充耳不聞，也不能靠老師給標(biāo)準(zhǔn)答案，以備強(qiáng)記。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，要學(xué)會舉一反三，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識。

2012年3月29日

第二篇：六年級語文月考質(zhì)量分析

六年級語文月考質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)：

本次試卷共有三道大題,分別從基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用(字、詞、句），閱讀理解、習(xí)作對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)學(xué)生 的靈活運(yùn)用能力，占試卷的45%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的25%；習(xí)作主要考察學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過本張?jiān)嚲砜梢钥闯?，其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考察，打開課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的渠道，試卷內(nèi)容具有科學(xué)性、針對性、實(shí)用性。較為全面地考察了學(xué)生所應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、習(xí)作等基本語文能力，特別重視檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀能力。

二、答題情況分析：

本次測試，大部分學(xué)生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，對凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。但試卷中也反映出一些問題，主要表現(xiàn)在：

第一大題的4、5小題，學(xué)生失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生理解上的欠缺。

第二大題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。如課外閱讀的2小題，學(xué)生答得就不太全面，以至于好些同學(xué)不能得滿分，從這可以看出學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。

第三大題的習(xí)作，根據(jù)一篇文章的結(jié)尾，補(bǔ)寫前面的內(nèi)容，大部分同學(xué)寫得內(nèi)容具體、條理清楚，但是也有學(xué)生寫得不太具體，甚至有跑題的現(xiàn)象，因此失分較多。還有的學(xué)生書寫太差，因此，今后我一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合。

三、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識，要求人人過關(guān)。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。

3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。

4、重視平時(shí)的日記和作文的訓(xùn)練及講評，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。

5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。

6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：六年級語文十一月份月考質(zhì)量分析

六年級語文十一月份月考質(zhì)量分析

侯莊小學(xué) 方秀琴

本次考試我班參加考試15人，總分1057.5，均分70.5，合格率86.6，優(yōu)秀率7.2.為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試六年級語文分為三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。課內(nèi)閱讀考查的是北師大版六年級的課文《我的伯父魯迅先生》，從中可以看出，老師點(diǎn)到的內(nèi)容學(xué)生記得牢固，而老師沒有強(qiáng)調(diào)的學(xué)生一無所知，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，自學(xué)的習(xí)慣還未養(yǎng)成，他們完全被教師牽著鼻子走。其次還可以從回答問題中知道，學(xué)生對于思維能力的題缺乏，平時(shí)的語文課堂學(xué)生在聽天書，根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。二．存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語，輻射面要不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、課內(nèi)閱讀材料主題內(nèi)容深廣，學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩及課文內(nèi)容積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯別字特別嚴(yán)重。

4、知識點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。三．原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際；而另一方面，不少教師平時(shí)將大量的時(shí)間都花在習(xí)題的訓(xùn)練上，此長彼消，學(xué)生平時(shí)的閱讀時(shí)間就很少甚至是沒有了。而沒有平時(shí)大量的閱讀，學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解能力又怎能得以提高呢？

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩及識記內(nèi)容，但字不會寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會讀、背、默、吟。另一方面要在背誦必背古詩及識記內(nèi)容教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)，內(nèi)容空洞乏味，題材老套。這幾年，習(xí)作教學(xué)一直是制約語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。其原因主要有：一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。不少教師就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認(rèn)真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)?；旧暇蜕钤谝粋€(gè)與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動時(shí)間。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來個(gè)胡編亂造了。試想這樣的作文又怎能寫好呢？ 四．改進(jìn)措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。

3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。

第四篇：六年級語文十一月份月考質(zhì)量分析

中心完小六年級十一月份月考質(zhì)量分析（2012—2013學(xué)第一學(xué)期）

————龍昱

為了了解十一月份來本班學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的情況，以便改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本次月考的情況作個(gè)簡要的分析。

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)

這次月考質(zhì)量檢測試卷分為三大塊：包括

（一）積累與運(yùn)用里；

1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音；

2、組詞；

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

5、按提示填空、（二）閱讀短文分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀、（三）習(xí)作。

2、試卷的特點(diǎn)

對基礎(chǔ)和能力都有要求，但對于能力的要求更高，比如說閱讀能力和寫作能力；基礎(chǔ)知識側(cè)重于課內(nèi)，堅(jiān)持課內(nèi)和課外的結(jié)合。試題內(nèi)容用靈活多樣的形式考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況，同時(shí)測驗(yàn)了學(xué)生的閱讀分析能力，并通過范圍較廣的習(xí)作考察了學(xué)生的寫作水平。

二、考情分析

1、總體情況分析

全班共有學(xué)生２８６名，全部參加考試。90分以上２０人，80分以上３２人，70分以上１０１人，60分以上９５人，不及格３８人。即：優(yōu)秀率為11.2﹪,及格率為92.5﹪，平均分為63.6分。從整體上看考試成績不理想。

總體上來說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、補(bǔ)充詞語并分類比較好，除個(gè)別差生外，基本上能夠答對。正答率最高的是第一題看拼音寫詞語，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好。對于組詞、詞語解釋的辨別、閱讀理解、寫作都是最難的，學(xué)生答的不是很理想，甚至于比較差。比如說閱讀理解，很多學(xué)生不會根據(jù)課文中的具體內(nèi)容去分析理解。作文基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)別學(xué)生不會審題，出現(xiàn)翻題的情況。

2、典型錯題情況分析

（1）、很多學(xué)生寫錯字，主要原因是掌握不扎實(shí)，容易與其他相近的字混淆。

（2）、組詞中，錯的較多，主要原因是平時(shí)訓(xùn)練較少。補(bǔ)充詞語，分類中，個(gè)別學(xué)生審題不清，沒有把補(bǔ)充的詞語進(jìn)行分類，而是自己隨便寫 詞語。詞語解釋的辨別，部分學(xué)生不知道應(yīng)該寫序號，而寫的字，還有個(gè)別學(xué)生對詞語的意思不能正確理解，可以看出學(xué)生不會審題。按要求寫句子中，變比喻句和擬人句錯的較多，原因是學(xué)生沒有掌握方法，再加上這兩部分分別是第五和第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，平時(shí)沒來的及對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

（3）、閱讀理解中，課內(nèi)閱讀部分，第一小題，這段文字選自什么，作者是誰？講課的時(shí)候雖然講了，但后來復(fù)習(xí)時(shí)沒來得及加強(qiáng)鞏固，學(xué)生遺忘了，所以導(dǎo)致一半以上學(xué)生出錯。學(xué)生對邏輯思維比較強(qiáng)的試題分析比較能力差。其次學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真讀題習(xí)慣。

（4）習(xí)作:試卷上給了學(xué)生兩個(gè)不同主題的作文，讓學(xué)生任選一題，學(xué)生的作文擬題普遍讓人感到?jīng)]有吸引力，不夠新穎，所以，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)不厭其煩地要求學(xué)生在擬題、語言、內(nèi)容、開頭、結(jié)尾等方面力求有新意，在寫字的工整正確、用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)、語句的通順明白、段落的分明、思路清晰有序這五方面提高水平，并在語言的整體風(fēng)貌方面，追求清新、自然、樸實(shí)、粗獷等各種自己欣賞的風(fēng)格。除此之外，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用也存在問題。

（5）、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現(xiàn)不少。

三、教法分析：

（1）、平時(shí)在課堂上要加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，多請學(xué)生起來回答問題，請更多的學(xué)生回答問題，全員參與，一方面鍛煉學(xué)生的口才，另一方面也扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。（2）、在允許的作業(yè)量范圍內(nèi)，要適當(dāng)增加一些閱讀能力訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

（3）、要多形式開展寫作訓(xùn)練。要通過課堂上動筆，鍛煉學(xué)生即時(shí)寫作能力，要通過寫日記、周記等形式和學(xué)生進(jìn)行筆聊，了解學(xué)生思想動態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

四、整改措施。

月考，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高都有著積極的意義。經(jīng)過分析與反思，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做好以下方面的工作。

1、重視對中下學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

中下學(xué)生是學(xué)生中的弱勢群體，應(yīng)該重視對這部分學(xué)生的教育與教學(xué)。因此對這部分學(xué)生，要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，尤其是對一些重點(diǎn)字、詞、句一定要讓全體學(xué)生務(wù)必掌握扎實(shí)。平時(shí)多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生互幫相結(jié)合，家長與學(xué)生配 合相結(jié)合的策略。學(xué)生拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，要摸清底細(xì)，找出有關(guān)學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)的輔導(dǎo)幫教，對于字詞要重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好，平時(shí)多聽寫，多運(yùn)用，平時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字、多音字的對比及理解運(yùn)用練習(xí)，盡量減少或消滅錯別字。

2、精講精練，提高效率

在每一堂課中，要注重精講精練，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，不能平均使用力量，要把握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，一堂課重點(diǎn)落實(shí)好一項(xiàng)知識，并且務(wù)必使大部分學(xué)生掌握好。要把時(shí)間用在刀口上，把握好課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，及時(shí)調(diào)空課堂。讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思、記，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。努力提高四十分鐘的教學(xué)效率。

3、抓好詞句教學(xué)的感悟，在課文教學(xué)中，抓住有代表性的詞句讓學(xué)生知其意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究作者遣詞造句的用心。

4、強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平加強(qiáng)好詞佳句的積累和運(yùn)用，每堂課都安排一點(diǎn)小練筆，并讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把自己在學(xué)習(xí)、生活中積累的好詞佳句用在其中。注重采用多項(xiàng)評價(jià)機(jī)制，多讓學(xué)生自評、互評，并在評價(jià)中獲得提高。

總的來說，此次試題對學(xué)生語文知識與能力進(jìn)行了全方位的的檢測，但同時(shí)也折射出了我們平時(shí)教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。因此我們還應(yīng)直面問題，尋找對策，對癥下藥，查漏補(bǔ)缺，力爭最大程度地減少失誤，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更迅速。

第五篇：語文月考質(zhì)量分析

語文月考質(zhì)量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發(fā)言整理一下。和幾個(gè)朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時(shí)候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實(shí)在憋不住，只好做“悄悄狀”?！扒那臓睢辈⒉磺那模M(jìn)去的時(shí)候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應(yīng)有的作用。會議結(jié)束時(shí)下班鈴聲已經(jīng)響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個(gè)建議，一是整個(gè)時(shí)間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時(shí)間為第一標(biāo)準(zhǔn)，要精心策劃，確定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行。二是領(lǐng)導(dǎo)要后講，先聽問題，再做總結(jié)，并且有針對性的解決問題。三是每個(gè)人要精簡自己的發(fā)言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調(diào)理。

綜合所有教師發(fā)言，大家對月考的形式還是認(rèn)為必要和認(rèn)可的。問題主要集中在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生審題不認(rèn)真，馬虎潦草。二是基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現(xiàn)象嚴(yán)重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學(xué)生非智力因素影響學(xué)習(xí)明顯。

自己計(jì)劃的發(fā)言如下：

今天是第一次月考的質(zhì)量分析會，我是十分認(rèn)可月考這一形式的。每次考試結(jié)束，并不表示工作結(jié)束，要認(rèn)真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時(shí)給自己的教學(xué)提個(gè)醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學(xué)來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養(yǎng)，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，把更多的任務(wù)給了語文教師，很多時(shí)候語文教師承擔(dān)著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學(xué)，簡要談幾點(diǎn)：

1、要堅(jiān)持單元整體教學(xué)的思路，繼續(xù)探索適合我校學(xué)生的操作模式。加強(qiáng)對整冊書、整個(gè)單元的規(guī)劃和理解，讓各個(gè)課型承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，淡化內(nèi)容的分析和講解，扎實(shí)的進(jìn)行語文訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一課一得。在課上要讓每個(gè)學(xué)生動起來，腦動、嘴動、手動，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要承擔(dān)相應(yīng)的角色，尤其在課上要關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生在課上認(rèn)真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個(gè)小時(shí)來補(bǔ)差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學(xué)校語文課程規(guī)劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔(dān)著重要的課程內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到重要的作用。每天早晨，看著學(xué)生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，“雖口不能，心向往之”。做好這三個(gè)方面，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施，學(xué)生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個(gè)朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個(gè)孩子帶入情景，聲情并茂。這個(gè)時(shí)候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個(gè)差生來。這個(gè)時(shí)候，趙老師也是最美的時(shí)候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認(rèn)真對待課外閱讀指導(dǎo)課。在我的計(jì)劃里，用單元整體教學(xué)很好地解決課內(nèi)學(xué)習(xí)，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生打開課外閱讀的大門，讓學(xué)生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導(dǎo)課《夏洛的網(wǎng)》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學(xué)生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。課外閱讀指導(dǎo)課有很多種類型，需要我們認(rèn)真研究。

4、寫作的訓(xùn)練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學(xué)生作文寫的不好，有的學(xué)生作文僅得了個(gè)位數(shù)。其實(shí)按我了解到很多老師的作文教學(xué)，面臨這個(gè)局面是很正常的。因?yàn)樵趯τ谡Z文學(xué)科很重要的習(xí)作教學(xué)方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己的一套“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”。在這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生的作文在一兩個(gè)學(xué)期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓(xùn)練，要有量的保證，一學(xué)期就寫八篇作文，很難讓學(xué)生作文能力提升，要保護(hù)孩子的興趣，如果學(xué)生沒有了寫作的興趣，對于作文教學(xué)是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個(gè)詞用得好，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得對都可以表揚(yáng)。不斷訓(xùn)練學(xué)生有表達(dá)的欲望。要大作文和小練筆相結(jié)合。這么多小練筆的素材，比如學(xué)校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學(xué)生言而無物，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，歸根結(jié)底還是缺少訓(xùn)練。

5、閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。其實(shí)學(xué)生的語文能力最主要的是兩個(gè)方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。讀書的訓(xùn)練時(shí)學(xué)生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學(xué)生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓(xùn)練，用速印機(jī)印好后裁開，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時(shí)間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學(xué)生閱讀渠道和數(shù)量，二是培養(yǎng)了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學(xué)生，不要抱怨時(shí)間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質(zhì)量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機(jī)融合

（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、主要成績

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。

2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需要夯。

3、知識運(yùn)用還要靈。

4、作文指導(dǎo)和講評不夠到位。

作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號。標(biāo)點(diǎn)的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號占一個(gè)

漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W(xué)生作文批改、講評做的不細(xì)。

5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)

另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙墝W(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。

五、改進(jìn)建議

1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效

教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙

設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。

3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

語文月考質(zhì)量分析

（三）一、試題特點(diǎn)

高一學(xué)生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生了解高考題型，本次高一語文質(zhì)量檢測試題體現(xiàn)了如下命題特點(diǎn)。

1、目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準(zhǔn)備。

3、重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。在擺正能力與基礎(chǔ)關(guān)系的同時(shí)，突出日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在各個(gè)語言材料中，分步驟地設(shè)計(jì)考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時(shí)語文教學(xué)的考查重點(diǎn)。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設(shè)計(jì)有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學(xué)的難點(diǎn)。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對學(xué)生實(shí)際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統(tǒng)計(jì)

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點(diǎn)在課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學(xué)生翻譯文言文的能力，檢測學(xué)生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點(diǎn)考查學(xué)生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握通過分析意象及典型藝術(shù)形象把握詩歌思想情感的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到掌握表現(xiàn)技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。

（3）選考題，學(xué)生在文學(xué)類文本及實(shí)用類文本中選做。

11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對詩文作品的整體把握能力?？疾閷W(xué)生從掌握文章結(jié)構(gòu)入手分析理解所選材料的能力。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文本信息，對文中人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確概括

12題是考查學(xué)生對文本材料中重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句的理解能力。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生快速有效的泛讀和細(xì)致有針對性的精讀能力，訓(xùn)練學(xué)生擺脫解題時(shí)先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學(xué)生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。

通過開放型試題鼓勵學(xué)生個(gè)性化

和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運(yùn)用?？疾閷W(xué)生對語言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語言表達(dá)具有實(shí)效性。課內(nèi)語文基礎(chǔ)知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內(nèi)容。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生閱讀應(yīng)用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對其文本進(jìn)行準(zhǔn)確排序；掌握恰當(dāng)語境，選擇準(zhǔn)確詞語，簡明、得體表達(dá)，在考查中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

17題是考查學(xué)生仿寫及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識掌握的同時(shí)，考查學(xué)生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學(xué)生寫作水平及寫作態(tài)度。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對熟悉卻又沒有進(jìn)行過理性思考的事物的認(rèn)識，能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用可靠的材料支撐觀點(diǎn)；能否對生活有深刻的認(rèn)識，并在思考后解決現(xiàn)實(shí)問題。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。寫作時(shí)要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時(shí)上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學(xué)答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應(yīng)考能力的問題?，F(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴(yán)重的。審讀題干，一是抓不住關(guān)鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養(yǎng)的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。從答題中看，學(xué)生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強(qiáng)。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達(dá)意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學(xué)生的作文，沒有自己的思考的內(nèi)容，內(nèi)容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認(rèn)識的高度，只局限于作文題所提供的內(nèi)容。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學(xué)生明顯缺少積淀。在表達(dá)上，不是內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達(dá)自己的情感。學(xué)生的閱讀面、知識面、思想深度、認(rèn)

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數(shù)學(xué)生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當(dāng)一部分學(xué)生有語病，標(biāo)點(diǎn)符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學(xué)建議

1、深入研究教材，注重基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練。教學(xué)中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點(diǎn)的積累與歸納，是運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而且還應(yīng)補(bǔ)充教材不足的部分，并增設(shè)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生真正把握好。

2、注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開闊視野。不僅有力于學(xué)生的考試需求，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3、加強(qiáng)閱讀及作文訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語。課堂上要多讓學(xué)

生掌握閱讀的方法規(guī)律，由課內(nèi)訓(xùn)練逐步擴(kuò)展到課外閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)中要多在作文的方法和技巧上指導(dǎo)，彌補(bǔ)教材的缺陷。有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學(xué)生多寫，可選一些較好的作文范例供學(xué)生鑒賞，取長補(bǔ)短。對學(xué)生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結(jié)合范文實(shí)例給以具體的分析指導(dǎo)，以逐步提高他們的寫作能力。