第一篇：高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生興趣提高課堂效率

談到語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)實(shí)話(huà)我的第一個(gè)感覺(jué)就是惶恐，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有那個(gè)老師敢說(shuō)對(duì)自己所教的知識(shí)無(wú)所不知。即使成就如魏書(shū)生，也只是創(chuàng)造出了適合他自己的教學(xué)模式，但換一批學(xué)生換一個(gè)老師，同樣的方法卻未必會(huì)有同樣的效果。因此說(shuō)到經(jīng)驗(yàn)我不敢有什么定論，倒是在教學(xué)中有很多感觸與思考，現(xiàn)在和各位在座的老師交流一番，以期揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

要想在教學(xué)中取得好的成績(jī)，首先應(yīng)熟悉所教學(xué)科的特點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得并不明顯，語(yǔ)文試題的考查，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題也難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。尤其是中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣，學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。而我們的學(xué)生很明顯從小就沒(méi)有培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了學(xué)習(xí)緊張的高中時(shí)期，主要的時(shí)間都用在數(shù)理化、英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間更是少之又少。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上興趣的作用更是無(wú)可替代。一個(gè)學(xué)生如果他討厭語(yǔ)文，即使為了考試勉強(qiáng)的死記硬背大量做題，表面的應(yīng)付也不會(huì)提高他的成績(jī)。因此教師要想辦法讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，只有喜歡他才會(huì)充分利用起課堂時(shí)間，也能夠利用課下的點(diǎn)滴時(shí)間見(jiàn)縫插針的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而做到這一點(diǎn)，必須先要讓學(xué)生喜歡老師，所謂“親其師信其道”，教師要靠自己的人格魅力去感染學(xué)生，這種魅力就是一定的知識(shí)儲(chǔ)備、自身的修養(yǎng)和境界。語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，上下五千年，縱橫九萬(wàn)里，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象。因此語(yǔ)文教師首先應(yīng)該一個(gè)“雜家”，這不是說(shuō)讓我們丟下本職工作去研究其他學(xué)科，而是平時(shí)課下要多讀多看多聽(tīng)。語(yǔ)文閱讀題中涉及到的知識(shí)五花八門(mén)，雖然不深?yuàn)W，但教師自己必須得有所了解，對(duì)其都能說(shuō)出一個(gè)大概，才能以自己的知識(shí)征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師有信任感。同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)隨著社會(huì)的變化也在不斷的更新，試題內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出多樣性時(shí)代性的特點(diǎn)。例如有一道語(yǔ)文試題，是給了幾句周杰倫的歌詞，要求分析它的修辭特點(diǎn)。如果教師自己對(duì)此不熟悉，就會(huì)遇到教學(xué)盲點(diǎn)。我在給學(xué)生分析了語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，又列舉了周杰倫其他歌中的一些經(jīng)典修辭進(jìn)行補(bǔ)充，既豐富了所講的知識(shí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離。同

時(shí)針對(duì)學(xué)生的追星現(xiàn)象，我把周杰倫面對(duì)失敗從不放棄、十年如一日帶病堅(jiān)持工作的事跡講給學(xué)生，讓他們切實(shí)感受到“沒(méi)有人隨隨便便就可以成功”這個(gè)道理，繁華榮耀的背后，是辛勤的付出與執(zhí)著的努力，而這才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。當(dāng)然教師的課外延伸要主意把握一個(gè)“度”，不能舍本逐末。如果教師只顧自己夸夸其談，滿(mǎn)足于自己課堂上的淵博知識(shí)和超常發(fā)揮，而忽略教材的講解和知識(shí)的傳授，那就成了賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。

（二）戒驕戒躁，根據(jù)實(shí)際總結(jié)方法。

在學(xué)習(xí)上，首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，對(duì)此有的老師自己先已急躁，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子不開(kāi)竅；而學(xué)生則因?yàn)樽约号](méi)有效果，就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種消極局面，拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。在某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考查的是一種恒心與耐力，那些中途放棄的人，是無(wú)法到達(dá)成功的彼岸的。

除了要讓學(xué)生樹(shù)立信心之外，教師還要在學(xué)習(xí)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方法指導(dǎo)，例如詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生普遍感到難度較大的題目，對(duì)一首詩(shī)學(xué)生或者是看不懂，或者明白了含義卻不知按照什么思路組織答案。對(duì)此教師在備課時(shí)可以進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，當(dāng)然這需要花費(fèi)較多的精力精選一些典型的習(xí)題，把語(yǔ)言、形象、思想情感等類(lèi)的題目分別歸納在一起，讓學(xué)生集中練習(xí)，然后總結(jié)出每一種題型的答題規(guī)律。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生知道答題時(shí)從哪里入手，克服了心理上的畏難情緒。一旦心平氣和，有些稍有難度的題也能看出點(diǎn)眉目，再結(jié)合自己的平時(shí)積累，就能夠?qū)懗龌敬鸢浮?/p>

（三）教學(xué)方式隨機(jī)應(yīng)變，不能照本宣科。

在漢語(yǔ)文的教學(xué)中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，除了字的讀音與寫(xiě)法還有名言名句答案是惟一的以外，其他從解詞到造句到寫(xiě)法分析，幾乎都有見(jiàn)仁見(jiàn)智的答案?，F(xiàn)在的考試題目也是開(kāi)放式的，只要言之有理即可得分。因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)他們談出自己獨(dú)有的感受及與人不同的見(jiàn)解，不要輕易否定他們經(jīng)過(guò)思考而得出的結(jié)論，即使這個(gè)結(jié)論與參考書(shū)上可能是不同的。這樣的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生不斷地聰明起來(lái)。因此在平時(shí)的講課中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松民主的氛圍，這就對(duì)老師提出了更高的要求，既要想到學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出的答案，又要能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外問(wèn)題。例如有一次我在講解《屈原列傳》這篇古文時(shí)，對(duì)屈原的愛(ài)國(guó)精神和投江選擇進(jìn)行了稱(chēng)頌，可是下面有學(xué)生嘀咕：選擇投江是逃避現(xiàn)實(shí)，有什么可贊頌的？這種說(shuō)法在教參上是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，這話(huà)立時(shí)在班上引起一片喧嘩，有人反對(duì)也有人贊成。對(duì)此我沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是就這個(gè)話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并以“屈原該不該投江”為題，開(kāi)了一場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，提出了有力的論據(jù)，言之鑿鑿且能自圓其說(shuō)，既開(kāi)闊了思路，又提高了學(xué)習(xí)興趣。辯論的目的并不是為了證明屈原該或者不該投江，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何證明自己的觀點(diǎn)。知道怎樣選擇合適的材料為自己的觀點(diǎn)服務(wù)，這對(duì)他們的寫(xiě)作是大有幫助的。

以上就是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，所謂總結(jié)不過(guò)是些老生常談的方法，但在具體的課堂實(shí)踐中，相信各位老師都有自己的感觸與心得。希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。謝謝大家。

第二篇：高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡狂沙始見(jiàn)金

——高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

張小紅

各位老師上午好，很高興能有這樣一個(gè)與在座各位交流的機(jī)會(huì)。今年我校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，成績(jī)有目共睹?，F(xiàn)我從教學(xué)方面和大家分享下我們高三一年的做法，談幾點(diǎn)看法,與同行探討,有不足之處還望大家指正。

有道是“兵馬未動(dòng)，糧草先行。合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)籌兼顧,達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的,是高三老師首先需要解決的問(wèn)題。四輪復(fù)習(xí)時(shí)間怎么安排？具體怎么排兵布陣？我們年級(jí)組都會(huì)提前召集各備課組長(zhǎng)開(kāi)碰頭會(huì)，要求制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，具體到每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以保證教學(xué)進(jìn)度有條不紊進(jìn)行。我們語(yǔ)文組更是及早謀劃,早在高二后半學(xué)期就先期復(fù)習(xí)了成語(yǔ),語(yǔ)病,語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用幾個(gè)小專(zhuān)題,這樣為高三節(jié)省出更多的時(shí)間,重點(diǎn)解決古詩(shī)文閱讀,一般論述類(lèi)閱讀,文學(xué)類(lèi)文本閱讀,實(shí)用類(lèi)文本閱讀這四大閱讀專(zhuān)題和作文訓(xùn)練專(zhuān)題。同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，分派任務(wù)，責(zé)任到人，集體教研，由于布局周密，有的放矢，才能最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器.” 意思是練習(xí)一千支樂(lè)曲之后才能懂得音樂(lè),觀察過(guò)一千柄劍之后才知道如何識(shí)別劍器。要想在高考的千軍萬(wàn)馬中勇過(guò)獨(dú)木橋，離不開(kāi)大量做題。這一年我們做過(guò)的試卷有近三年高考卷，衡水金卷，小題集訓(xùn)，百校聯(lián)盟，金太陽(yáng)，全國(guó)百校，太原一模，二模，晉中卷，前前后后有幾十套卷子。當(dāng)然這些題不可能全做，絕不能陷入題海，在習(xí)題的選擇上，精選典型的題目，爭(zhēng)取做到輻射性強(qiáng)，進(jìn)行多角度變化，帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如小說(shuō)中的人物形象分析，就把人物性格、描寫(xiě)人物的方法等都一起帶到復(fù)習(xí)，形成一類(lèi)題型，把幾篇小說(shuō)中設(shè)計(jì)此類(lèi)題的找來(lái)比較做，效果比盲目多做要好的多。同時(shí)重視方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，指導(dǎo)學(xué)生如何做題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。充分利用一道題，進(jìn)行分析、思考和總結(jié)，找出答題的突破點(diǎn)，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。備考中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。強(qiáng)調(diào)答題思路的規(guī)范，懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。重視答題表述的規(guī)范。說(shuō)得出來(lái)，講的準(zhǔn)確。還要重視答題格式的規(guī)范。書(shū)寫(xiě)工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。習(xí)題的安排也大有講究。比如一輪既有晚自習(xí)的專(zhuān)題練習(xí)，周末還會(huì)有滾動(dòng)訓(xùn)練，這樣可以保證學(xué)生知識(shí)全面推進(jìn)。二輪復(fù)習(xí)我們安排的是專(zhuān)題活頁(yè)訓(xùn)練和一輪題的整理歸納。三輪我們不僅保質(zhì)保量完成10套模擬題，尤其要求學(xué)生修改試卷，整理錯(cuò)題和典題。四輪雖然重在抄寫(xiě)整理，但依然選擇最新試卷訓(xùn)練。以至于今年新課標(biāo)卷有不少題似曾相識(shí)，比如17題剛好在一周前的晉中卷出現(xiàn)，實(shí)用類(lèi)文本閱讀中的陳忠實(shí)也在平時(shí)閱讀題中出現(xiàn)過(guò)，大閱讀復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在小說(shuō)和人物傳記的訓(xùn)練上也剛好和試題暗合。由于安排合理，我們的復(fù)習(xí)沒(méi)有走彎路，為學(xué)生節(jié)省出大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

“年年歲歲花相似“每年高考備考的核心都是一樣的，把握考情，研究學(xué)生，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，落實(shí)到人，我以為“落實(shí)”二字最為重要。落實(shí)既要落實(shí)知識(shí)，也要落實(shí)到每一位學(xué)生，下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.每次月考成績(jī)出來(lái)我都會(huì)打印出學(xué)生的小題得分，得分低的學(xué)生是我下一階段重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，比如默寫(xiě)題4分以下的學(xué)生我會(huì)在早自習(xí)檢查趴黑板，得分更低的會(huì)單獨(dú)檢查，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。文言翻譯題得分低的同學(xué)會(huì)在課上板演，是直譯不過(guò)關(guān)還是關(guān)鍵詞把握不準(zhǔn)？及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有的失分大的學(xué)生則要求寫(xiě)出錯(cuò)誤原因，這樣才能對(duì)癥下藥，落實(shí)到人。2.“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！卑l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。為此課前要求學(xué)生輪流在黑板兩側(cè)各出一道成語(yǔ)和語(yǔ)病題，有的出的叼，有的出的難，課前氣氛頓時(shí)活躍，同時(shí)要求學(xué)生每天任意選擇內(nèi)容背三句，課上比賽背誦，這樣學(xué)生躍躍欲試，積少成多，效果自然而出。最讓學(xué)生頭痛的作文訓(xùn)練會(huì)在每周末由小組負(fù)責(zé)提前出題，前測(cè)15分鐘由小組代表組織，生生互動(dòng)講解討論，大家集思廣益，一篇作文從立意到素材再到題目就這樣口頭完成，周記整理既可，學(xué)生收獲很大。二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)為避免老師重復(fù)講解，我提前安排小組負(fù)責(zé)收集一輪相關(guān)舊題，由幾位優(yōu)秀學(xué)生各負(fù)責(zé)一個(gè)小專(zhuān)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生講的有勁頭，下面聽(tīng)的更仔細(xì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程,所以備考必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn),這樣才能使他們形成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。3.每次月考成績(jī)出來(lái)后，學(xué)生情緒都會(huì)有一些波動(dòng)，這時(shí)學(xué)生最需要老師通過(guò)談話(huà)或鼓勵(lì)或直言指出問(wèn)題，成績(jī)差的學(xué)生我都會(huì)拿著試卷面談，提出下次月考前努力的方向和注意的問(wèn)題，對(duì)懶學(xué)生直接給出分?jǐn)?shù)要求，適當(dāng)?shù)膲毫κ撬麄兦斑M(jìn)的動(dòng)力。而對(duì)奮進(jìn)學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)不吝惜表?yè)P(yáng)，每次月考50分以上的作文都會(huì)復(fù)印粘貼在墻上供大家學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生寫(xiě)作更有動(dòng)力，好作文層出不窮，高考前優(yōu)秀作文已貼滿(mǎn)半墻。一位線(xiàn)下學(xué)生的作文由于多次成為范文受到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力大增，最終高考達(dá)線(xiàn)。由于堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每一學(xué)生，一位平時(shí)成績(jī)并不突出的學(xué)生高考語(yǔ)文竟考下127的高分。

2016高考雖然已經(jīng)結(jié)束，但需要反思的還有很多，如對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注，今年新課標(biāo)卷和北京卷都出現(xiàn)了考前剛剛?cè)ナ赖年愔覍?shí)的相關(guān)文章。一些習(xí)慣需要提前養(yǎng)成，如卷面書(shū)寫(xiě)，今年一些平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生高考成績(jī)突出，正說(shuō)明了卷面書(shū)寫(xiě)在高考答卷中的重要性,可以說(shuō)卷面書(shū)寫(xiě)是一種“隱分”和“情感分”，所以練字要從高一抓起。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡狂沙始見(jiàn)金”成績(jī)的取得不是靠某一個(gè)人，這一年每次月考后班級(jí)老師的碰頭會(huì)，診斷會(huì)，兩位校長(zhǎng)多次親臨指導(dǎo)課堂教學(xué)，兩位年級(jí)主任忙前忙后的給老師們加油鼓勁，大家心往一處想，勁往一處使，才有這驕人的成績(jī)，所以在此感謝我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)！

最后預(yù)祝我校明年高考再上新臺(tái)階，再創(chuàng)范中輝煌！

第三篇：高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)期任高三兩個(gè)班（3－4）語(yǔ)文。3班共60人，4班共58人，兩個(gè)班均屬文科班。高三下學(xué)期，毫無(wú)疑問(wèn)，主要的教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴進(jìn)行高考備考。作為老師，一來(lái)就要從宏觀上，從微觀上作周密的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前推進(jìn)。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

第一階段是對(duì)教材的梳理階段。即從必修到選修進(jìn)行宏觀的再認(rèn)識(shí)。也就是把所有課文，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)： 按中國(guó)和外國(guó)來(lái)劃分；按古代和現(xiàn)代來(lái)化分；按不同文體來(lái)劃分；按重點(diǎn)篇目和非重點(diǎn)篇目來(lái)劃分。通過(guò)這樣的分門(mén)別類(lèi)，使學(xué)生從宏觀上對(duì)教材加以把握，做到了心中有數(shù)。

第二階段是知識(shí)方塊復(fù)習(xí)階段。即在第一階段的基礎(chǔ)上，按照由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)的掌握到知識(shí)的運(yùn)用的循序漸進(jìn)的方法把整個(gè)高中階段所學(xué)的知識(shí)分為若干個(gè)方塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一個(gè)方塊為語(yǔ)音，第二個(gè)方塊為字形，第三個(gè)方塊為熟語(yǔ)的運(yùn)用，第四個(gè)方塊為標(biāo)點(diǎn)，第五個(gè)方塊為病句，第六個(gè)方塊為文學(xué)常識(shí)，第七個(gè)方塊為現(xiàn)代文閱讀，第八個(gè)方塊為文言文閱讀，第九個(gè)方塊為語(yǔ)言的運(yùn)用，第十個(gè)方塊為寫(xiě)作。作為專(zhuān)題訓(xùn)練，十個(gè)知識(shí)方塊之間既相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，這樣，能使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化、立體化。當(dāng)然，在時(shí)間分配上，并不是平均用力，而是要分清輕重緩急，該多則多，該少則少。

最難提升的是語(yǔ)音和字形。這兩個(gè)方塊投入的時(shí)間較多，收效則較少，其原因就是學(xué)生書(shū)讀得少，基礎(chǔ)薄弱。冰凍三尺非一日之寒，在這方面，要想在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生普遍得到提升，并不是一件容易的事。

其次是文言文閱讀，因?yàn)楦呖贾羞@方面的分值比較高，投入的時(shí)間相應(yīng)要多。文言文閱讀，也是語(yǔ)文高考中難度較大的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先是必須在熟讀教材的基礎(chǔ)上，所涉及的文言知識(shí)，方方面面都要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。熟讀背誦教材中的基本篇目，一篇一篇地過(guò)關(guān)。只有多讀基本篇目，才會(huì)慢慢找到感覺(jué)。其次是掌握基本的文言知識(shí)，如通假字、古今異義字，常見(jiàn)的文言文實(shí)詞，常見(jiàn)的文言文虛詞，還有幾種文言特殊句式等等。重點(diǎn)要掌握的是59個(gè)常見(jiàn)的文言文實(shí)詞和18個(gè)常見(jiàn)的文言文虛詞以及6種特殊的文言文句式。通過(guò)全方位的訓(xùn)練，學(xué)生的文言文水平都得能到普遍的提高。

第三個(gè)階段是綜合復(fù)習(xí)階段。進(jìn)行這一階段的復(fù)習(xí)，也就到了實(shí)質(zhì)性階段，即到了備考的關(guān)鍵時(shí)期。這階段，完全在高考這根指揮棒的指揮下進(jìn)行運(yùn)作。高考考什么，則復(fù)習(xí)什么，高考考什么題型，則訓(xùn)練什么題型。一切為了學(xué)生，一切為了高考。

為了讓學(xué)生更快地了解高考的各種題型，更快地適應(yīng)高考考場(chǎng)這一特殊的環(huán)境，必須多考，“考，考，考，學(xué)生的好法定”，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，緊扣考綱，立足于教材，借助合適的教輔資料，一周一次小考，兩周一次大考，外加兩次省統(tǒng)測(cè)?？剂酥v，講了考，在考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在講中解決問(wèn)題。學(xué)生要做的，就是做題，課堂上做，課外做；教師要做的，就是解題，改試卷，講題。

為了能更讓學(xué)生接觸到更多的試卷，了解方方面面的題型，白天正常的7節(jié)課已經(jīng)不夠用，于是，晚自習(xí)由原來(lái)的兩節(jié)改為4節(jié)，即從6點(diǎn)半開(kāi)始，到夜間10點(diǎn)結(jié)束，被稱(chēng)為大型晚自習(xí)。隨著訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生的知識(shí)在不斷得充實(shí)，應(yīng)試能力也在為斷得到提高。

第四階段是回歸課本階段。這是備考的最后階段。通過(guò)前一段時(shí)間魔鬼般的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)積累得到極大的豐富，對(duì)語(yǔ)文高考中出現(xiàn)的各種題型都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到必要的應(yīng)試技巧，應(yīng)試能力也得到較大的提高，與此同時(shí)，也給學(xué)生造成了極大的精神壓力。

到了最后階段，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)基本定型，如果繼續(xù)魔鬼般的訓(xùn)練下去，除了進(jìn)一步耗費(fèi)學(xué)生的體能、精力和時(shí)間，不再會(huì)有多大的收獲。明智的選擇是，暫時(shí)把學(xué)生從頻繁的各種測(cè)試中解放出來(lái)，把時(shí)間交給學(xué)生。

由學(xué)生自由支配時(shí)間，一方面對(duì)前一段時(shí)間的成果進(jìn)行必要的梳理、重組、整合，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加明朗化。梳理、重組、整合的過(guò)程，也是查缺補(bǔ)漏過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，必須回到課本中來(lái)。所以，也叫回歸課本階段。同時(shí)，也使學(xué)生的體能稍稍地得到調(diào)整，養(yǎng)精蓄銳，以必勝的信心，飽滿(mǎn)的熱情，充沛的精力去迎接即將到來(lái)的人生第一次大挑戰(zhàn)――高考。

第四篇：高三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

抓基礎(chǔ)厚積薄發(fā) 重細(xì)節(jié)有的放矢

——實(shí)驗(yàn)高中2017屆高三語(yǔ)文備考工作總結(jié)

2017年的高考早已塵埃落定，在上級(jí)主管部門(mén)的正確指導(dǎo)下，在全校教職員工的支持下，高三師生戮力同心，圓滿(mǎn)完成了市教育局給我校分配的高考任務(wù)，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，被學(xué)校選為高考備考優(yōu)秀學(xué)科組。回首高三語(yǔ)文學(xué)科一年的備考，每一個(gè)瞬間都?xì)v歷在目，本組六位教師團(tuán)結(jié)一致，群策群力，奔著同一個(gè)目標(biāo)而去。這一年里，辛苦中滲透著感動(dòng)，汗水中閃耀著光芒。伴隨著一次次的鉆研與反思，我們完成了任務(wù)。雖談不上驕人業(yè)績(jī)，仍存在些許遺憾，但這些遺憾是我們工作努力的方向和內(nèi)驅(qū)力，我們將在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中不斷去修正和完善。

統(tǒng)一思想 明確方向

7月4日，本年級(jí)召開(kāi)了第一次全體教師會(huì)。在會(huì)上，李校長(zhǎng)分析了上屆高考的學(xué)生情況和高考成績(jī)，對(duì)本屆高三年級(jí)提出了新的要求；張校長(zhǎng)和左主任詳實(shí)地分析了我校本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要求我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定好本組的復(fù)習(xí)標(biāo)高和暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃。這次會(huì)議吹響了該屆高三高考備考的集結(jié)號(hào)。因?yàn)殚_(kāi)得及時(shí)，為我們語(yǔ)文組把工作做得更細(xì)致?tīng)?zhēng)取了充足的時(shí)間，更重要的是，及早統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，很快我們就進(jìn)入了備考狀態(tài)。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，這是困擾我們已久的難題。鑒于此，在暑期補(bǔ)課的第一天，語(yǔ)文組就組織了新高三的第一次教研活動(dòng)，研究討論制定了第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確了以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1、結(jié)合我校的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和全國(guó)一卷的命題特點(diǎn)，我們的這輪復(fù)習(xí)就依然圍繞教材展開(kāi)，重點(diǎn)是古詩(shī)文的復(fù)習(xí)：其一，引導(dǎo)學(xué)生重新疏通文意，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章句意的理解，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦記憶；其二，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)教材古詩(shī)文所涉及的古代文化常識(shí)，確定這一考點(diǎn)的記憶重點(diǎn)，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率；其三，歸納文言詞匯和句式的用法和規(guī)律，夯實(shí)古文閱讀的基礎(chǔ)。

2、確立了“死魚(yú)不漏網(wǎng)，活魚(yú)抓幾條”的復(fù)習(xí)備考方針，即古詩(shī)文默寫(xiě)、古代文化常識(shí)識(shí)記、成語(yǔ)辨析這三個(gè)考點(diǎn)所涉及到的內(nèi)容，作為復(fù)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)，要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。因?yàn)檫@三個(gè)考點(diǎn)的得分能力與學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)關(guān)系不大，其得分的高低取決于學(xué)生復(fù)習(xí)的態(tài)度和方法，只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，有效記憶，注意反復(fù)，基本可以做到人人拿分。

3、結(jié)合高考高綱的學(xué)習(xí)和全國(guó)一卷的特點(diǎn)，我們注重學(xué)生閱讀的積累，統(tǒng)一安排早讀時(shí)間和內(nèi)容，個(gè)別班級(jí)可視情況而定；由于今年高考取消了選考題，所以我們對(duì)于閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)與個(gè)人語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)息息相關(guān)的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候我們要求既要抓重點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)反饋的實(shí)時(shí)情況對(duì)相關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)取舍，重中之重是提高學(xué)生的閱讀效率，強(qiáng)化答題規(guī)范。

狠抓重點(diǎn) 注重效率

語(yǔ)文復(fù)習(xí)畢竟和其他科目有較大區(qū)別，一輪二輪實(shí)際沒(méi)有太過(guò)明顯的界線(xiàn)。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的將重難點(diǎn)專(zhuān)題有效穿插，提早預(yù)熱。特別是古詩(shī)文閱讀專(zhuān)題，雖說(shuō)只是要求學(xué)生“能讀懂淺顯的文言文”，但由于諸多方面的因素，學(xué)生還是懼怕這一考題。其原因是讀不懂，而讀不懂的原因除了自身閱讀不夠、積累不夠之外，更重要的是對(duì)古文實(shí)詞的推斷能力不夠。通過(guò)以前該考點(diǎn)復(fù)習(xí)得失的總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到，除了文言詞匯、文言句式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納消化和解題方法的總結(jié)之外，我們往往在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐的環(huán)節(jié)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，第一輪復(fù)習(xí)，我們以歸納詞匯和句式中涉及到的知識(shí)點(diǎn)為主，閱讀訓(xùn)練為輔；第二輪復(fù)習(xí)，我們便以具體語(yǔ)境中對(duì)文言實(shí)詞的推斷為主，以總結(jié)具體題型的解題技巧為輔，讓閱讀實(shí)踐始終貫穿我們的古文復(fù)習(xí)。

此外，“古代詩(shī)歌鑒賞”是失分率很高的一個(gè)考點(diǎn)，我們將其作為重點(diǎn)進(jìn)行了研究。我們的復(fù)習(xí)就主要制定了如何讀懂古詩(shī)的字面意思、如何領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的情感兩個(gè)大專(zhuān)題和明“詩(shī)家語(yǔ)”、辨類(lèi)別、解意象、“五抓”四個(gè)子專(zhuān)題。這一系列專(zhuān)題復(fù)習(xí)的落實(shí)，一定程度上解決了學(xué)生讀不懂古詩(shī)歌的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，我們趁熱打鐵，緊接著推進(jìn)了不同題型答題技巧的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，目的在于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。這個(gè)專(zhuān)題前后耗時(shí)近一個(gè)月，從后期的效果來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有較為明顯的進(jìn)步的。這也給我們提了個(gè)醒，這個(gè)專(zhuān)題的的積累還是要從高一抓起，能力的培養(yǎng)畢竟不是一蹴而就的，到高三再花大力氣還是有些晚了。“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”這一塊由于取消了選做題，閱讀量加大，對(duì)學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而草率答題，書(shū)寫(xiě)和答題規(guī)范都會(huì)受到影響。因?yàn)榍捌趶?fù)習(xí)并不清楚是考哪一種文學(xué)體裁，所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我們制定了兩大復(fù)習(xí)專(zhuān)題——小說(shuō)閱讀和人物傳記閱讀。前者，我們把重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握如何從“三要素”入手解讀小說(shuō)的主題，如何分析人物形象、人物刻畫(huà)技巧、如何分析環(huán)境描寫(xiě)的作用等方面的能力。后者，我們重點(diǎn)放在分析人物形象、梳理事件過(guò)程和原因、人物刻畫(huà)技巧等考點(diǎn)上。訓(xùn)練中，我們則把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)、提高學(xué)生的解題能力和規(guī)范作答兩點(diǎn)上。三月下旬，我們又強(qiáng)化復(fù)習(xí)了新聞專(zhuān)題，對(duì)新聞的文體特點(diǎn)、新聞事件要點(diǎn)概括、新聞比較閱讀、新聞背景特點(diǎn)及作用等考點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的復(fù)習(xí)，結(jié)合專(zhuān)題卷進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)這一題型做到了然于心。

“寫(xiě)作”專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，以議論文的寫(xiě)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，我們力求做好兩個(gè)環(huán)節(jié)—讀和寫(xiě)。讀，除了早讀的素材積累和高考范文，我們每周還拿出一節(jié)課作為閱讀課，為寫(xiě)作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。寫(xiě)，我們我們安排了如何敘例、如何議例、如何情理交融三個(gè)大專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。前期的寫(xiě)作復(fù)習(xí)主要是基本功的復(fù)習(xí)，后期的寫(xiě)作復(fù)習(xí)主要是模式化寫(xiě)作，如何命題、開(kāi)頭和結(jié)尾，考場(chǎng)寫(xiě)作應(yīng)急策略等應(yīng)試技巧的積累和運(yùn)用，以及新材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)類(lèi)考題的專(zhuān)題強(qiáng)化。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中考慮到練習(xí)講評(píng)的時(shí)效性，訓(xùn)練以片段練習(xí)和全篇練習(xí)交替進(jìn)行。

細(xì)節(jié)不放過(guò) 練習(xí)不放松

書(shū)寫(xiě)，對(duì)各科考試都是至關(guān)重要的，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，書(shū)寫(xiě)量很大。卷面整潔干凈、書(shū)寫(xiě)漂亮的學(xué)生在考試中優(yōu)勢(shì)明顯。平時(shí)訓(xùn)練中，我們對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和卷面要求和高考一致，不準(zhǔn)使用透明膠帶，發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)收一個(gè)，后期學(xué)生基本習(xí)慣了不使用透明膠帶。書(shū)寫(xiě)不清楚的、答題不規(guī)范的要求改正重寫(xiě)，各科老師都是一個(gè)要求，雖說(shuō)不是全部學(xué)生都徹底改掉陋習(xí)，但絕大多數(shù)學(xué)生還是有了很大的改觀，保持卷面整潔和答題規(guī)范的意識(shí)明顯增強(qiáng)。復(fù)習(xí)中，不管是專(zhuān)題講授還是練習(xí)講評(píng)，老師都有意識(shí)地強(qiáng)化步驟和規(guī)范，大到答題步驟和得分點(diǎn)，小到具體的序號(hào)、措辭、標(biāo)點(diǎn)和字?jǐn)?shù)，都會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這種摳細(xì)節(jié)的習(xí)慣，得分有明顯改觀。

實(shí)踐出真知，練習(xí)這一環(huán)節(jié)必須貫穿始終。除去統(tǒng)一安排的綜合練習(xí)，課堂上，經(jīng)典例題和高考真題熱身是必不可少的。課外，剪刀加糨糊也是必不可少的。前期，語(yǔ)言文字運(yùn)用選擇與默寫(xiě)每天十分鐘；古文閱讀和詩(shī)歌鑒賞交替進(jìn)行，每周各三次；后期，限時(shí)訓(xùn)練組合課內(nèi)課外各一次，交替進(jìn)行。此外，各班還要針對(duì)培優(yōu)輔差人員量身定制強(qiáng)化訓(xùn)練，面對(duì)面講評(píng)。多樣化、針對(duì)性的訓(xùn)練保證了學(xué)生有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握了解題方法，提高了答題效率和質(zhì)量。

可以說(shuō)，備考注定是一個(gè)艱辛的過(guò)程。在這一過(guò)程中有我們自身的努力付出，不斷地鉆研摸索，更離不開(kāi)其他同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。省二輪備考會(huì)、市三月聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)、市教研室語(yǔ)文學(xué)科在園林高中舉行的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，都讓我們受益匪淺。備考之路無(wú)止境，學(xué)習(xí)之路也無(wú)止境，我們?nèi)詫⒗^續(xù)前行！

實(shí)驗(yàn)高中高三語(yǔ)文組 2017年7月21日

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

普定縣城關(guān)鎮(zhèn)青山小學(xué) 彭發(fā)瑩

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在這幾年教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1.給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。

2.給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3.給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1.課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3.課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

4.分層作業(yè)的布置與批改

對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

1.自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2.探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3.盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4.語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。