第一篇：課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課總結(jié)講稿

文 章來源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課總結(jié)講稿

張軍

一、本次課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課的目的1、理念傳達(dá)：小組的建設(shè)與培養(yǎng)、自學(xué)及預(yù)習(xí)要求的落實(shí)、課堂教學(xué)模式的推進(jìn)。

2、學(xué)校重視：本次上課教師大部分為學(xué)校行政，從學(xué)校管理層已經(jīng)重視課堂教學(xué)的改革，所有教師應(yīng)該積極加入。

二、結(jié)合學(xué)案說說《蜜蜂》教學(xué)的設(shè)計(jì)本課的設(shè)計(jì)上一是在于引導(dǎo)教師如何在自已的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案——自學(xué)、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)、活學(xué)、測(cè)學(xué)幾個(gè)部分的處理及銜接；二是在于讓思考如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)要求一步一步實(shí)施落實(shí)自學(xué)部分的內(nèi)容，預(yù)習(xí)最初必須放在課內(nèi)進(jìn)行，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，放在課外進(jìn)行，但習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)間至少在半期以上。我班的預(yù)習(xí)要求概括為“三讀一抄一查一考”，一抄則是學(xué)生的家庭作業(yè)。課堂完成其它三欄?！睹鄯洹返慕虒W(xué)在自學(xué)中處理了字詞、課文朗讀、課文內(nèi)容的了解、掃清不懂的詞幾個(gè)方面，應(yīng)該說，自學(xué)是本課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該花大力氣。同時(shí)，學(xué)案自學(xué)部分由小組長(zhǎng)檢查。對(duì)于自學(xué)部分，有幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）揭題導(dǎo)入，能激發(fā)興趣。1分；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須具有明確的導(dǎo)向作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究性學(xué)習(xí)，能較好的啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展思維能力。教學(xué)目標(biāo)符合本節(jié)課內(nèi)容。2分；（3）教師有明確的自學(xué)要求。2分；（4）學(xué)生對(duì)自學(xué)要求已領(lǐng)會(huì)且能獨(dú)立完成。3分；（5）老師對(duì)學(xué)生自學(xué)有檢查反饋，學(xué)生自學(xué)部分完成較好。2分

2、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)這兩塊是不可分割的，要整合在一起。教師在這兩部分的處理中一定要先解讀好教材，有自己的感受和體會(huì)，查閱資料，拓寬與本課相關(guān)的知識(shí)。不然會(huì)造成學(xué)生提出的問題無法作答的尷尬局面。一般的講，這兩塊的處理應(yīng)該是：學(xué)生獨(dú)立思考后提出問題（自學(xué)部分第5題）——小組內(nèi)討論作答——無法解決的問題由發(fā)言人在班上提出——教師針對(duì)與學(xué)案研學(xué)部分有關(guān)聯(lián)的問題引導(dǎo)。如果學(xué)生的問題與課文主題關(guān)聯(lián)不大，則教師要提出，適時(shí)運(yùn)用好小組討論，難度很大的問題則可以分解成若干個(gè)小問題引導(dǎo)。導(dǎo)是關(guān)鍵。這環(huán)節(jié)，小組的培養(yǎng)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，發(fā)言要有序，發(fā)言人要確定，我班是一天一人發(fā)言。組長(zhǎng)的組織作用要體現(xiàn)。對(duì)于這兩環(huán)節(jié)，有幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）學(xué)生能在小組內(nèi)提出有價(jià)值的問題。5分（2）給予了學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。3分（3）建立健全小組激勵(lì)機(jī)制，小組分工合理，合作學(xué)習(xí)效果較好，能較好地落實(shí)目標(biāo)。8分（4）教師重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言的習(xí)慣。4分（5）小組內(nèi)學(xué)生匯報(bào)形式多樣。5分（6）教師能抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，適時(shí)點(diǎn)撥，起到釋疑解難的作用。10分（7）班內(nèi)交流時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生為主，教師扮演了主持人的角色。5分（8）學(xué)生聽說等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。2分（9）學(xué)生習(xí)得了一定的學(xué)習(xí)方法。5分（10）學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有記錄，有作筆記的習(xí)慣。5分（11）學(xué)生發(fā)言率高，積極。有爭(zhēng)先恐后的氣氛。3分《蜜蜂》教學(xué)在這兩環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生的提出的問題與我最初預(yù)設(shè)相差很大，如學(xué)生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布爾為何會(huì)作出蜜蜂飛不回來的推測(cè)？法布爾為何會(huì)得出無法解釋的本能這一結(jié)論？但這些問題與課文密切相關(guān)，學(xué)生提出后，雖與教學(xué)設(shè)計(jì)相差很大，但不能放過，抓住這些問題引導(dǎo)，從而課堂流程與最初預(yù)設(shè)流程剛好相反。先有了得出了結(jié)論、才有了試驗(yàn)研究，最后才道出為何做這樣一個(gè)試驗(yàn)。

3、活學(xué)《蜜蜂》的教學(xué)的活學(xué)部分已經(jīng)在導(dǎo)入中處理，即讀閱讀鏈接、資料袋中實(shí)現(xiàn)。但學(xué)案中，有的活學(xué)則涉及課本知識(shí)的拓展，有的是積累、有的是寫的落實(shí)、有的是習(xí)題，教師要靈活處理。對(duì)于活學(xué)部分，有兩點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：（1）學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、方法能很好地用。8分（2）學(xué)生思維能力得到發(fā)展，解題能力得到提高。2分

4、測(cè)學(xué)測(cè)學(xué)的處理流程：學(xué)生獨(dú)立完成——小組檢查——教師反饋——錯(cuò)誤多的問題集體訂正。對(duì)于測(cè)學(xué)部分，可以這樣來審視：（1）學(xué)生測(cè)學(xué)部分能較好地完成。5分（2）對(duì)存在的重點(diǎn)問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，力爭(zhēng)人人過關(guān)。15分總之，學(xué)案的使用，必須充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培養(yǎng)和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。

三、本次引領(lǐng)課情況匯總

1、定量評(píng)價(jià)

姓名

平均分

張軍

92．56

段琴霞

89．85

譚紅艷

95．49

劉小鋒

90．55

張小兵

93

王華權(quán)

95．08

2、定性評(píng)價(jià)見課堂評(píng)價(jià)量表評(píng)語欄：

姓名

評(píng)價(jià)記錄

張軍有班級(jí)特色的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生參與度較高，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍有待加強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生語感訓(xùn)練不足。知識(shí)拓展不夠。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過細(xì)，束縛了師生生成性。

段琴霞課堂結(jié)構(gòu)合理、緊湊，但課堂不能完全放開，主要以一問一答的形式展開，注意提問的技巧，小組的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

譚紅艷基本能體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，班級(jí)小組建立基本成型，但學(xué)生聽的能力有待提高，自學(xué)部分的目標(biāo)還不夠明確，活學(xué)部分學(xué)生不能很好地將書面語言與生活語言對(duì)接，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。后面的教學(xué)有點(diǎn)亂。

劉小鋒學(xué)生自學(xué)能力有了較大提高，自學(xué)流程常規(guī)化，學(xué)生合作意識(shí)較強(qiáng)。

張小兵重視圖文結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)生問題思考積極，以后多培養(yǎng)小組合作。

王華權(quán)小組建設(shè)很有成效，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況開展教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展，落實(shí)了語文教學(xué)中的讀與寫。文 章來源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

第二篇：課改推進(jìn)教師入門課總結(jié)

課改推進(jìn)教師入門課總結(jié)

——入門課總結(jié)會(huì)講稿 張軍

一、本次課改推進(jìn)教師入門課的目的課改推進(jìn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已有一段時(shí)間，一是檢查教師對(duì)學(xué)案的理解運(yùn)用；二是檢驗(yàn)一下老師的課堂教學(xué)技能；對(duì)后期課改推進(jìn)的重點(diǎn)工作作調(diào)整。

二、定量分析

教師

課題

評(píng)價(jià)記錄

徐亞瓊

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題

93．34

代正秀

稍復(fù)雜的方程

94．58

黃建華

稍復(fù)雜的方程

（二）

93．38

熊朝國

頤和園

83．80

周麗

18、盤古開天地

86．00

李小林

時(shí)間的計(jì)算

92．90

朱靜娟

21、從現(xiàn)在開始

85．70

黃娟嬡

填未知數(shù)

94．64

郭燕麗

2、四季

86．69

葉紅霞

6、靜夜思

88．10

楊紅

觀燈

89．75一等獎(jiǎng)：黃娟媛二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊?cè)泉?jiǎng)：李小林

三、定性分析與評(píng)價(jià)：

教師

課題

評(píng)議記載

徐亞瓊

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題學(xué)生自學(xué)效果好，給予了學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)舉濃，教師教與學(xué)生學(xué)的思路清晰，但對(duì)例題的處理是否考慮學(xué)生自讀題目，思考后交流解題思路并作答，即小組的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

代正秀

稍復(fù)雜的方程學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師問題簡(jiǎn)潔恰當(dāng)。但學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)中，學(xué)生傾聽習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生回答問題不應(yīng)該采用齊答或齊吼，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

黃建華

稍復(fù)雜的方程

（二）備課不充分，沒有備學(xué)生，課堂教學(xué)法的實(shí)效性上有待進(jìn)一步提高。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥不到位。平時(shí)要加強(qiáng)小組的培養(yǎng)。

熊朝國

頤和園小組的建立與培養(yǎng)、學(xué)案使用的研究要進(jìn)一步加強(qiáng)，如對(duì)字詞的處理上可結(jié)合學(xué)案帶疑初讀部分完成。教師并沒有研究課堂模式改革或沒有按模式上課。

周麗

18、盤古開天地課堂結(jié)構(gòu)不夠清楚，學(xué)生也許不明白如何做。另外，請(qǐng)小組讀時(shí)，其余學(xué)生應(yīng)該做什么？板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

李小林

時(shí)間的計(jì)算課堂教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)和思路清晰，備課充分，學(xué)案使用較為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。請(qǐng)關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有少部分學(xué)生沒有跟教師思路同步。

朱靜娟

21、從現(xiàn)在開始以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)，較為實(shí)在，但識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣，書寫的指導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。

黃娟嬡

填未知數(shù)可以看出教師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課充分而有效，方法靈活且多樣，學(xué)生思維訓(xùn)練方法多而不亂。

郭燕麗

2、四季學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成方面有了較大進(jìn)步。備課應(yīng)該更精一些，朗讀指導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)。

葉紅霞

6、靜夜思字詞教學(xué)應(yīng)該多參考資料，習(xí)得多種方法后運(yùn)用于教學(xué)中，相信效果會(huì)更好。

楊紅

觀燈學(xué)科的整合理念有所體現(xiàn)，有思想、安全教育，但應(yīng)該充分備學(xué)生，多思考每一個(gè)教學(xué)流程。

四、總結(jié)語：請(qǐng)老師多思考自已的教學(xué)，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，精細(xì)備課，多思考課堂模式改革，精心處理好語數(shù)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，使用好學(xué)案，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培養(yǎng)和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。建議全校語文教師思考：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生字詞過關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？如何在課堂模式教學(xué)中落實(shí)語文學(xué)習(xí)中寫的練習(xí)或者與生活的對(duì)接？數(shù)學(xué)教師思考：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力過關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)提高辦法。科研工作，想象美好，過程艱辛，結(jié)果痛苦。追其原因，在于制度的執(zhí)行度與教師的熱情度。有一種感受：人難為，事難做；有一種愿望：2010年的最后一跤；有一種做法：穿自己的鞋，走別人的路；有一種理念：戰(zhàn)爭(zhēng)走向和平，我用鮮花為你鋪滿前行的路；有一種憧憬：明天會(huì)更好。頒獎(jiǎng)

1、引領(lǐng)課：一等獎(jiǎng)：譚紅艷、二等獎(jiǎng)：王華權(quán)

2、入門課：一等獎(jiǎng)：黃娟媛、二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊、三等獎(jiǎng)：李小林

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀下發(fā)。

第三篇：課改推進(jìn)會(huì)

課 改 推 進(jìn) 會(huì)

根據(jù)興和縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進(jìn)，探索解決課改中的新問題，進(jìn)一步深化了我校課程改革。經(jīng)過課改教師一學(xué)年的示范引領(lǐng)，課改小組的認(rèn)真研究、探索。初步形成了我校課堂教學(xué)新模式。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、進(jìn)一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了多次全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)課改資料，觀看了有關(guān)視頻資料。學(xué)校組織外出培訓(xùn)的教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”交流活動(dòng)，對(duì)以往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、實(shí)踐，最終形成比較符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式

“六步”教學(xué)法：

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1、課前提前一天出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提前預(yù)習(xí)；

2、教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案；

3、教師可以課前設(shè)計(jì)一些常規(guī)訓(xùn)練；如：語文聽寫、說話；如：數(shù)學(xué)口算等）

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（就是通過學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)提出實(shí)際有價(jià)值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質(zhì)疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結(jié)果，進(jìn)行小組與小組之間的展示匯報(bào)；

2、也可以由組長(zhǎng)或組員直接匯報(bào)。）

（五）、師生互動(dòng)釋疑（1、就是突破這節(jié)課的重難點(diǎn)；

2、是學(xué)生有疑問的地方可以師生互動(dòng)解決。）

（六）、知識(shí)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、總結(jié)（1、就是通過練習(xí)檢查學(xué)生這節(jié)課的掌握情況；

2、知識(shí)訓(xùn)練也可以是本節(jié)課的延生拓展；

3、總結(jié)：學(xué)生或師生互動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）

四、具體的實(shí)施過程

狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作。課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，宣傳動(dòng)員全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改溶入到我們的課堂教學(xué)中，效果良好。1.集體備課，同課異構(gòu)。

我們組織教師分教研組觀摩其他學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式光盤。所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改工作做好準(zhǔn)備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)。教師分語、數(shù)、英三個(gè)教研組結(jié)合實(shí)情按照教學(xué)模式進(jìn)行集體備課，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評(píng)課工作，及時(shí)將授課教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行討論、解決，下一位授課教師開課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同時(shí)備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力提高課堂效率，為全面實(shí)施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導(dǎo)，全面推開。

兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)后，學(xué)校推選骨干教師用新的教學(xué)法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對(duì)新課改理念和模式有了更明確的認(rèn)識(shí)，以便今后更好的開展課改實(shí)踐工作并能切實(shí)運(yùn)用“六步” 教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。

為了使創(chuàng)新教學(xué)模式工作順利推進(jìn)，不斷解決創(chuàng)新教學(xué)模式中遇到的新問題。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會(huì)和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時(shí)還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進(jìn)，共同優(yōu)化模式環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系下，教師不敢放手，造成過多干預(yù)。由于升學(xué)考試的壓力，課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程，雖然偶爾給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在探究時(shí)不能很好地進(jìn)行合作，不積極主動(dòng)地參與到討論中，不按教師預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，所以，學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加指導(dǎo)干預(yù)，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準(zhǔn)備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對(duì)課前準(zhǔn)備的重視不足，課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認(rèn)真?zhèn)湔n，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設(shè)計(jì)，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來設(shè)計(jì)；往往重視了探究?jī)?nèi)容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)教師要進(jìn)行全面、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的培訓(xùn)。全面的培訓(xùn)是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實(shí)際教學(xué)中去推進(jìn)；系統(tǒng)的培訓(xùn)是讓教師懂得如何在實(shí)際教學(xué)中推進(jìn)課程改革；長(zhǎng)期的培訓(xùn)是防止教師倦怠，讓老師領(lǐng)會(huì)課改理念的精髓，并能在平時(shí)的教學(xué)中積極主動(dòng)地推進(jìn)課改教學(xué)模式。只有教師有干勁、有信心，學(xué)生才會(huì)親其師信其道。

（二）加強(qiáng)集體備課。在新課程改革的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)刻把學(xué)生的需要放在首位。如：對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的思維；是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究等。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實(shí)的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動(dòng)，分組進(jìn)行集體備課，充分運(yùn)用“六步”教法學(xué)進(jìn)行討論，探究，不僅要備教材，更要備學(xué)生。最終達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發(fā)揮教師在課改工作中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我校本學(xué)期制定了“教師評(píng)價(jià)體系”。

1、強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

2、要根據(jù)教師在本節(jié)課中所運(yùn)用的“六步”教學(xué)法的實(shí)施過程，校長(zhǎng)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，使其不斷地改進(jìn)。

3、教師在運(yùn)用新模式的教學(xué)法進(jìn)行授課后，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的知識(shí)水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發(fā)揮。教師評(píng)價(jià)體系的制定不僅是教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分也促進(jìn)了教師教育教學(xué)的能力，更是教師自我價(jià)值的體現(xiàn)。

（四）制定學(xué)生評(píng)價(jià)體系。我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并總結(jié)出一些實(shí)際有效，操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡、課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)法等評(píng)價(jià)方法，同時(shí)采用了教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、以及本人的多主體評(píng)價(jià)形成。

興隆小學(xué) 2014、5

第四篇：轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)課改

轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)課改

□ 許世英

本次課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

要轉(zhuǎn)變思想觀念，我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看作教育的對(duì)象，認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來主要是學(xué)習(xí)。因此，“接受”應(yīng)該是他們的最主要任務(wù)，這就把學(xué)生放到了一個(gè)被動(dòng)接受者的地位，這樣也就養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生上課就像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。要改變這種狀況，教師必須建立新的學(xué)生觀，把學(xué)生看做是一個(gè)具有主體發(fā)展能力的人，即使沒有教師的教育，他們自己也完全可以完成社會(huì)化，教師的作用只不過是幫助他們更好更快地實(shí)現(xiàn)這一過程。因此，教師只能引導(dǎo)與指點(diǎn)，不能替代；應(yīng)該尊重學(xué)生，通過平等對(duì)話，把他們的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。只要學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，在教師的幫助下就沒有什么學(xué)不會(huì)的了。

其次是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，看學(xué)生知識(shí)掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生觀、質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教案，讓教案變成學(xué)案，這樣學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。

二、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

許多人都認(rèn)為，只要在某一學(xué)科上有專門的學(xué)問就能成為一名專業(yè)的教師。其實(shí)不然，因?yàn)樽鳛閷I(yè)人員的教師不僅要擁有學(xué)科知識(shí)，而且要具備相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識(shí)。只有具有專業(yè)能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的教育情境里作出最佳的教育行動(dòng)決策。

作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識(shí)，豐富的學(xué)科知識(shí)是好教師的必要條件；其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果；第三，要具備特定學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)。廣博的文化知識(shí)是好教師的重要標(biāo)志，對(duì)教師傳授學(xué)科知識(shí)能起到良好的輔助作用。

三、改變工作方式

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在東寶區(qū)文峰中學(xué)和紅旗小學(xué)開展的研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生打破了班級(jí)的界線，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項(xiàng)課題往往涉及到語文、自然、地理、歷史等多種學(xué)科，因此，參與一項(xiàng)課題指導(dǎo)的教師不只是一位，而是三至位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性能學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程，需要教師不斷地與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作斗爭(zhēng)，不斷地改造自我，超越自我。我們每一位戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師，都要有一種崇高的歷史責(zé)任感，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展而不懈地努力。

第五篇：2009-2010學(xué)教師課改總結(jié)

2009-2010學(xué)教師課改總結(jié)

單位：尤古莊鎮(zhèn)西塔中學(xué) 姓名：霍麗梅 時(shí)間：2010、7

課改總結(jié)

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過實(shí)踐，我和學(xué)生的關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作 從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

總之，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。2010、7