第一篇：英語教學(xué)感悟

英語國培感悟

通過“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對我的教學(xué)工作有很大的幫助。聽了老師的課堂觀摩講座，我感觸很深。

以往我在課堂上唱獨角戲，學(xué)生只是我的聽眾，我講得津津有味，而學(xué)生卻像一群在沙灘上曬太陽的鴨子一樣懶洋洋的，沒有主動參與課堂活動，一味的依賴?yán)蠋煟瑳]有學(xué)習(xí)動力。一堂課下來教師講得多，學(xué)生卻收獲少。現(xiàn)在，我在課堂上注重觀察學(xué)生，授課也開始考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)設(shè)計較以前詳實，注重教材分析，也考慮和設(shè)計了學(xué)生的活動了。我逐漸試著將一些理論應(yīng)用于教學(xué)，課堂也相對活躍輕松了，而且學(xué)生也有了學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)英語教材分析與使用》互動對話中老師講到的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中如何解決教材的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問題，我覺得對我們很有實踐指導(dǎo)意義，以前我們總是為一些生活遠(yuǎn)離教材的問題困擾，特別是農(nóng)村與城市的差距、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)等原因造成的孩子們生活認(rèn)知上的差異帶給課堂教學(xué)許多困擾，學(xué)習(xí)了專家老師的指導(dǎo)意見，我覺得找到了教師和學(xué)生自己解決這一困擾的鑰匙，很有啟發(fā)性。此外，第五個話題“教材中趣味點的挖掘和設(shè)計”中提出的“站在學(xué)生地位，要有童心”“活動貫穿”和“強調(diào)互動注重引發(fā)”較為實用，我覺得趣味點的挖掘還應(yīng)該創(chuàng)造性的加入一些有趣的英語學(xué)習(xí)游戲，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很有意義的！

在單詞教學(xué)時我采用Chant，歌謠展現(xiàn)，在說唱中學(xué)習(xí)。Chant 是針對小學(xué)生活潑好動的特點，為有效提高其注意力而專門設(shè)計的一種輕松愉快、節(jié)奏感很強的歌謠。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了歌謠的功效，如在PEP book1的教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一首簡單易記的歌謠：我有一只小書包，bag bag是書包；書包里面書本放，book book是書本；還有一只卷筆刀，sharpener sharpener卷筆刀…… 學(xué)生們學(xué)得很高興，就連下課也以拍手游戲的形式在唱。

在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒?，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在輕松·愉快·積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生在課堂上要：大膽的說，別害怕，別害羞，積極學(xué)做教材中的英語歌曲和韻句，這樣學(xué)生們很快就能開口說英語了！

記?。捍竽懻f，積極做，努力唱！學(xué)生們才能成為英語學(xué)習(xí)的主體。老師們，同學(xué)們，讓我們一起努力奮斗吧！

第二篇：英語教學(xué)感悟

比爾的課堂教學(xué)感悟

作為一個老師，我一直在思考怎樣才能做得更好。在我心目中，我很期待能和孩子們在積極和諧的氛圍中分享知識和智慧。這也是我在教學(xué)中不斷追求的一種理想的模式。于是我?guī)е@種想法走進(jìn)了比爾的課堂。

比爾是我暑期培訓(xùn)的老師，一個地道的美國老頭，來貴州支教已經(jīng)二十幾年了，很令人欽佩。我一直都很難忘記與比爾的第一次見面，當(dāng)我走到門口，迎面而來的就是一張爽朗的笑容，單手高舉，五指張開，伴隨著一聲響亮的“Good morning！”狠狠地晃動了兩下。這樣的笑容很難讓人心情不好，于是我也大聲回應(yīng)“Good morning！”然后我心情愉悅的放松地踏進(jìn)了課堂。所以我對比爾的第一印象是：一個樂觀的積極的可愛活潑的老男孩。

于是我想到了我們的老師們，大多數(shù)的老師都只是把教師只當(dāng)做一份工作而已。按時上班，按時下班。一進(jìn)課堂，照著書本念完，然后下課，關(guān)書，提包，走人。沒有任何表情，不帶一絲笑容。這樣的課堂讓在教室里的每個人都感到尷尬和木訥。這樣的氛圍也無法讓學(xué)生有更多的收獲。說到氛圍，我想起了比爾的一句話：教學(xué)不是強塞給學(xué)生們知識，而是點燃他們追求知識的火焰。我很喜歡火焰這個詞，要想點燃學(xué)生們的火焰，老師們自己首先就得是一團熊熊燃燒的火焰！只有老師敞開自己的心扉，積極樂觀地引導(dǎo)和感染學(xué)生，學(xué)生才會無所顧忌地自由地思考，大大方方地講話。這樣的課堂效率無疑會更高。我再次想起了比爾極具感染力的笑容，我認(rèn)為那應(yīng)該是每一個

偉大靈魂工程師的標(biāo)志。

比爾在課堂上是很瘋狂的，整個講臺都是他揮灑激情和智慧的舞臺。他經(jīng)常用夸張的動作和表情向我們展示他的種種想法和感受，這樣生動的課堂讓我感受到英語是立體的，不僅僅是交流工具，它主宰了你的形象思維和意識形態(tài)。就像一句話，一個單詞，反應(yīng)在腦海中就形成了一幅畫面、一個動作、一種意識。于是比爾的課堂上多了一種游戲：他說英語，我們便做出相應(yīng)的肢體語言。比如他說：you shouldn’t do that 我們會一起搖晃著食指并發(fā)出嘖嘖嘖的聲音，他說：yeah！我們馬上會高舉雙手大喊yeah！…… 他告訴我們這是英語的一部分，而且他認(rèn)為將英語翻譯成漢語再理解其包含的意思，這樣太復(fù)雜，也不容易記住。如果英語能直接進(jìn)入大腦反射成一種意識形態(tài)，也就是不用轉(zhuǎn)換成漢語就能明白其中的含義，那么我們學(xué)習(xí)英語也就更輕松，理解的也就更深刻。

這樣的思維讓我受益匪淺。我的英語教學(xué)一直都是停留在紙上的，那些英語單詞永遠(yuǎn)是平面的，怎么也不容易鉆進(jìn)學(xué)生們的腦海中。這樣的教學(xué)也是單薄的，就像一件衣服一樣，時間長了，衣服舊了，自然也就不穿了，最終還是一場空。所以我認(rèn)為學(xué)生們擁有對英語的感受和理解能力才是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

而怎樣培養(yǎng)這種能力呢？光是讀課文背單詞是不夠的，這樣太被動，應(yīng)該全面地直觀地將英語和其文化進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。比如比爾會讓學(xué)生們分組合作，然后給我們一些圖片，讓我們用英語編個故事，一人一張圖片，一人一段話，最后在臺上拿著圖片依

次將故事拼起來。因為是講故事，我們首先考慮的是故事的創(chuàng)作，于是積極運用想象力，再將故事用英語表達(dá)出來。這樣一來，英語就附著在想象力上，我們在自由發(fā)揮想象力的同時，英語的應(yīng)用能力也得到提高，并且不會感到枯燥。這就是一個很好的例子，當(dāng)我們不是為了學(xué)英語而學(xué)英語時，事情變得就沒那么復(fù)雜了。比爾深知這一點，于是我們的課堂上有英語流行歌曲、有精彩的電影（沒有漢語字幕）、有簡單的話劇、甚至有地道的美國菜單。不論什么，比爾總是試圖從生活的角度出發(fā)，讓我們感受英語的氛圍，讓我們把所有的感官都調(diào)動起來，跟他一起練習(xí)，然后是思考。這里必須好好感謝這位可愛的美國老頭，這些材料都是他精心準(zhǔn)備的，十分不容易。

比爾無疑是個富有智慧的人，在他的課堂可以學(xué)到很多東西，關(guān)于教學(xué)而又不止教學(xué)。這一個月我從他那里學(xué)到了很多終身受益的東西，他的思維、品質(zhì)也深深感染了我。就像他說的，老師擁有很強大的力量，強到甚至可以影響別人的一生。但是不要害怕，相反應(yīng)該被激勵去take a risk。他的這些話讓我對教學(xué)再次點燃了激情！我也非常希望每個老師都有這種激情，用它來點燃莘莘學(xué)子求知的火焰！再次感謝比爾，感謝他難忘的課堂，難忘的經(jīng)歷、還有給我難忘的感悟。

第三篇：英語教學(xué)感悟

英語教學(xué)感悟

我的夢想是當(dāng)一位人民教師，在三尺講臺上書寫自己的人生，把知識的薪火傳遞。如今，夢想已成真，既有興奮，又有幾許緊張。興奮地是能夠做自己夢想中工作，緊張地是教育是一件良心工程，關(guān)系著莘莘學(xué)子的未來。一學(xué)期的教學(xué)工作下來，我也從中獲得了不少的感悟?，F(xiàn)將我這學(xué)期在英語教學(xué)中得到的感悟總結(jié)如下，希望對以后的教學(xué)工作有所幫助。

縱觀近年來的英語教學(xué)過程，許許多多英語教師大膽嘗試，采取各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)行著前所未有的教學(xué)改革，取得了不少的成績。但還是難以實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。難于處理好教學(xué)雙邊互動關(guān)系，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。究其原因筆者認(rèn)為主要有以下四方面的因素。

第一、教師教學(xué)觀念還未徹底轉(zhuǎn)變，聽了幾次新教材觀摩課。發(fā)現(xiàn)授課教師在備課中，還是注重教的過程，而忽視了學(xué)的過程，并未真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有甚于穿新鞋走老路。教師在教學(xué)中的角色還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，仍然體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的權(quán)威作用。

第二、課堂教學(xué)設(shè)計較為單一，其基本模式為老師問、學(xué)生答；學(xué)生前后互動；少數(shù)學(xué)生上臺表演，還處于學(xué)生初始階段的語言學(xué)習(xí)形式，難以真正啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、開啟學(xué)生聰敏的智慧、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使英語教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。第三、學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)語言的地位，缺乏學(xué)習(xí)策略。沒有形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的只是一些零碎的語言材料，學(xué)而不用，根本不能應(yīng)用到現(xiàn)實生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境中去，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)交際工具的目的；缺乏參與語言實踐活動的意識，難以實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的升華。

第四、現(xiàn)行高中教育教學(xué)要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，隨著素質(zhì)教育的滲透，社會發(fā)展日新月異，對人文素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識更為廣泛。學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)英語，多數(shù)學(xué)生是為高考而學(xué)，導(dǎo)致重應(yīng)試而輕語言的實踐應(yīng)用，違背了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。因此，難以實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。要改變目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，就必須與時俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊活動關(guān)系、真正突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。知識是學(xué)會的，而不是教會的。為此，English can not be taught.It must be learned.英語學(xué)習(xí)的過程是一個實踐性過程。學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，他們既是教育的對象，同時又是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是被動地吸收語言信息，簡單地儲存這些信息，而是能動地對輸入的語言信息進(jìn)行加工處理、語言編碼。待到需要時輸出有用的語言信息，實現(xiàn)語言交際工具的功能。美國著名的語言家Oxford.R.L.曾說：語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的一種行為或行動，從而使語言學(xué)習(xí)的過程更為輕松、愉快、自主意識更強，學(xué)習(xí)更能成功。而英語學(xué)習(xí)的策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)英語和使用英語而采取的各種行動和步驟。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語學(xué)習(xí)的策略，可以極大地提高學(xué)習(xí)英語的效果。

作為英語教師我們要適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求，我認(rèn)為可從以下五方面改進(jìn)

教育教學(xué)，才能切實改變現(xiàn)行教育現(xiàn)狀，解決好教與學(xué)的矛盾，才能達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)。第一、牢固樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。在教育教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“為學(xué)而教”,實現(xiàn)師生互動，突出學(xué)習(xí)主體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。樹立新的人才觀，為每位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)英語的牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，開啟學(xué)生面向世界、面向未來的開闊胸懷，積極參加英語學(xué)習(xí)實踐活動，形成良好的競爭機制。豐富學(xué)生語言知識，利用他們聰敏的智慧和開拓進(jìn)取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于語言教學(xué)之中，造就成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第二、在教學(xué)過程中，注重轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師往往注重自己的權(quán)威性，講臺成為教師展示自己的舞臺，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的重要作用。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中，不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。英語的教學(xué)過程是教師與學(xué)生交流的互動過程。教師要根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動的要求以及學(xué)習(xí)過程的需要扮演不同的角色。要從“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的重心上來。既要研究“教法”，更要研究“學(xué)法”，做到教與學(xué)的最佳配合，從而達(dá)到教是為了不教的最高境界。第三、著重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)語言知識的掌握，學(xué)生往往是被動地接受英語語言知識的傳授，學(xué)生的大腦成為儲存知識的容器。學(xué)用脫節(jié)，所學(xué)知識遠(yuǎn)離于現(xiàn)實生活，導(dǎo)致學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)起英語來枯燥乏味，缺乏進(jìn)取精神?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材要求教師更新教學(xué)觀念的同時，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，選材貼近現(xiàn)代生活，具有濃厚的時代氣息，有利于幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

那學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，明確自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。英語只有靠自己才能學(xué)會，而不是靠老師教會。英語的學(xué)習(xí)過程是一個自主學(xué)習(xí)的實踐過程，自己是實踐的主體。只有學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)中的地位，才能真正發(fā)揮其主體作用。其次，最重要的知識就是方法的知識。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)英語的策略，授之以漁。傳統(tǒng)的英語教學(xué)著重知識傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法傳授，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，其結(jié)果是費時多、收效小，事倍功半，浪費了很多寶貴時間。突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生動耳、動手，不動腦、不動口，師生配合不默契?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師在教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)識策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。認(rèn)識策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果所采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。高中學(xué)生已逐漸走進(jìn)成熟階段，人際交往和社會體驗不斷擴展，積極利用多渠道使用英語，在真實的語境中培養(yǎng)他們有效的交際策略。利用已學(xué)知識學(xué)會獨立獲取信息和資料，加以整理、分析、歸納和總結(jié)，擴展知識面，開闊視野，服務(wù)于生活，規(guī)劃自我人生。第四、改進(jìn)教學(xué)模式，實施“任務(wù)型”教學(xué)，實現(xiàn)師生互動，突出學(xué)生的主體地位?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點及教學(xué)目的而設(shè)計的教學(xué)模式。它要求學(xué)生運用所學(xué)英語知識完成的聽、說、讀、寫、譯的英語學(xué)習(xí)活動。一切活動都是通過學(xué)習(xí)者親身體驗、觀

察、自主探究的實踐活動以及教師與學(xué)生間的相互合作而完成的。“任務(wù)型”教學(xué)給予學(xué)習(xí)者大膽的想象，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的天地，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)交往中獲取大量的語言信息，對輸入的語言信息進(jìn)行加工處理，實現(xiàn)知識內(nèi)化，學(xué)以致用。在“任務(wù)型”教學(xué)中，師生互動，突出學(xué)生主體。首先，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于班級授課制，學(xué)生人數(shù)多，不利于一切學(xué)生參加語言實踐活動，這決定了小組合作學(xué)習(xí)在“任務(wù)型”教學(xué)中的重要性。其基本原則為學(xué)生自愿結(jié)合，兼顧不同程度學(xué)生，合理搭配。既有領(lǐng)頭羊，又不讓一個學(xué)生沒有合作對象。否則，合作學(xué)習(xí)就流于形式，浪費時間。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境有利于組與組之間合作與交流。培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，探索合作技巧。小組合作的成功取決于小組各個成員的有效合作與交流，而教學(xué)成功就取決于小組間的共同協(xié)助。教師設(shè)計主題要明確目標(biāo)，有的放矢，及時對合作效果給予中肯評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計遵循語言教學(xué)規(guī)律，既要突出語言教學(xué)重點和難點，取材又要貼近于學(xué)生的生活，具有時代氣息，及時吸取現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識，關(guān)注人類社會發(fā)展的時代主題。既要滿足不同程度學(xué)生的需要，又要盡量縮短他們之間距離，盡可能提供創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，以彌補缺乏自然的語言環(huán)境的缺陷。第五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在信息時代的今天，學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，照本宣科顯然不能滿足學(xué)生獲取語言知識的需要。教師必須廣泛收取大量語言材料，精心編制校本補充教材，精講精練。利用課堂組織學(xué)生多渠道獲取英語學(xué)習(xí)材料，建立個人學(xué)習(xí)檔案。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取最大量的語言信息。注意語言知識的復(fù)現(xiàn)，在反復(fù)中求進(jìn)步，愉悅的活動中消化知識。

總之，我個人認(rèn)為在英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育所必須的。它是語言學(xué)，教育學(xué)和心理學(xué)的有機結(jié)合，促使學(xué)生能力的升華與發(fā)展，也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育理念。當(dāng)然，我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該揚長避短，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，把優(yōu)秀的教學(xué)方法用于實際教學(xué)工作，使自己的教學(xué)事業(yè)更上一層樓。

第四篇：英語教學(xué)感悟

英語課堂中的玩與學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

第五篇：感悟英語教學(xué)

感悟英語教學(xué)

不知不覺教學(xué)已有十幾個年頭了，自己也從剛畢業(yè)的小姑娘成了一名名副其實的中年婦女。這十幾年了，我收獲了年齡的增長，知識的增長以及和學(xué)生在一起的簡單快樂。三四年級的英語課堂教學(xué)內(nèi)容少，但是要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往同樣的要求要重復(fù)多遍學(xué)生才能領(lǐng)會。到了五六年級，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，課堂上老師講的多，學(xué)生練習(xí)鞏固的少，老師往往注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再就是最近我們提倡的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分明確，也沒有關(guān)注到多數(shù)學(xué)生的需要，導(dǎo)致了常態(tài)課上小組合作學(xué)習(xí)的實效性不高。

通過這段時間的研修，我對小組合作學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識，以后的小組合作學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合作形式，小組合作的實效性等。希望通過努力，我的英語課堂教學(xué)越來越受學(xué)生的喜歡。