第一篇：---小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

閱讀《陽(yáng)谷縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽(yáng)谷縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，仔細(xì)閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)很詳細(xì)，很值得我們學(xué)習(xí)。下面我來(lái)介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要改變當(dāng)前“一本書(shū)、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀。我認(rèn)為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

1．自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。

例如每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發(fā)興趣。

根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

4．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。

教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)

筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)卻不太容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。1．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。

2．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；

3．在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’s chant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

2．老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。3．編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。如在教到動(dòng)物單詞時(shí)可以這樣：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài)；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳??

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。但再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

2017年12月20號(hào)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)，特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育，在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、增強(qiáng)美育意識(shí)，提升教師自身素質(zhì)。教學(xué)的語(yǔ)言美

教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，往往使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言則充滿活力，能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當(dāng)接觸一本新的教材，我都會(huì)反復(fù)跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因?yàn)槲疑钪⒄Z(yǔ)教師自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)，還應(yīng)注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)科特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到教學(xué)語(yǔ)言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，借助體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分利用語(yǔ)言美陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮其最佳的效能。

記得愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！苯處焹?yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能打動(dòng)他們的心靈，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易入耳入心。

二、創(chuàng)設(shè)美育情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在音樂(lè)中欣賞美

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂，與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門(mén)學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等，可見(jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處，教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握，比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“TenLittleIndians”來(lái)幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲，伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

在情景中感悟美

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材都非常貼近學(xué)生的生活，其情景性、交互性強(qiáng)，猶如一個(gè)多姿多彩的百花園，英語(yǔ)教師必須創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，使英語(yǔ)課堂充滿陽(yáng)光，在日常的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，讓學(xué)生直觀感受美。如在學(xué)習(xí)3BUnit5“Theseasons”這一主題時(shí)，讓孩子們畫(huà)畫(huà)四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都走進(jìn)了孩子們的畫(huà)幅中，接著再進(jìn)入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，孩子們身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。

每個(gè)單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我就利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、靈活美育途徑，走進(jìn)孩子心靈世界。

課堂教學(xué)中的美育

課堂上，我時(shí)常用一些簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對(duì)不起）和That'sallright.(沒(méi)關(guān)系）時(shí)，教育學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間以及人與人之間出現(xiàn)的誤會(huì)和糾紛，使他們懂得如何利用語(yǔ)言的美來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的人際關(guān)系。在教Whereis/arethe??句型時(shí)，我以班中那些丟三拉四的同學(xué)為原型，設(shè)計(jì)他們尋找東西的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)It’stimetodo/forsth.句型時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守作息時(shí)間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教CanIhelpyou?（要我?guī)兔?？）句型時(shí)，滲透助人為樂(lè)的教育。而在教MayIhave?？（詢問(wèn)要某物）MayIopenthewindow？（我可以開(kāi)窗嗎？）時(shí)，滲透尊重別人的文明禮儀習(xí)慣教育。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他時(shí)，你的教育就已經(jīng)失敗了。的確，對(duì)孩子的品德教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。師生言行中的美育

英語(yǔ)教學(xué)需要有一個(gè)特定的語(yǔ)境，更要有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我時(shí)刻提醒自己要注意文明用語(yǔ)，自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生使用文

明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，使學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有自己的思想、觀點(diǎn)、見(jiàn)地，具有明辨是非的能力，我們的英語(yǔ)教學(xué)是一次次師生共同體驗(yàn)的歷程，課堂是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師只是多一份責(zé)任，那就是開(kāi)啟學(xué)生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內(nèi)心世界打下亮麗的底色。

美育是一項(xiàng)鑄造靈魂的宏大工程，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的美育滲透，有著廣闊的發(fā)展前景，教師只有樹(shù)立了正確的審美觀點(diǎn)，具備了濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽(yáng)光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、表現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美，將美育進(jìn)行到底，才能走出一條獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)之路。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)感悟

廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材是有廣東省英語(yǔ)教學(xué)法專家，廣州市教研員及一線資深英語(yǔ)專業(yè)教師編號(hào)而成，全套共12冊(cè)，每個(gè)年級(jí)分為上下兩冊(cè)。

一、二年級(jí)以興趣語(yǔ)言入手，重點(diǎn)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)能力，適當(dāng)參透讀寫(xiě)內(nèi)容。編號(hào)的形式圖文并茂，循序漸進(jìn)，其趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性、非常適合一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，為進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)，如：Let's chat，Let's play，Let's sing、、、等，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，唱一唱，使學(xué)生既保持興趣，也在入門(mén)階段初步感知，理解英語(yǔ)詞匯。

在輔導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我深深感到提高興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)尤為重要，下面略談一下小學(xué)二年級(jí)教育教學(xué)的感悟。去年接收一位小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生——唐易業(yè)，該生剛來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，連筆都拿不好，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，英語(yǔ)字母既不會(huì)讀也不會(huì)寫(xiě)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。家長(zhǎng)明確要求老師：一是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何才能達(dá)到家長(zhǎng)的要求，使小易業(yè)盡快喜歡學(xué)習(xí)，想法設(shè)法把每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)好，做到教書(shū)育人同步進(jìn)行，既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，寓教于樂(lè)，很快小易業(yè)喜歡上我這位老師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，他發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)："I like English and I like Miss Shi.”

小易業(yè)帶著濃厚的學(xué)英語(yǔ)興趣進(jìn)入了小學(xué)三年級(jí)，聽(tīng)、說(shuō)表演能力都很棒，相信他在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)我也相信只要老師精心從事小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，夯實(shí)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，定會(huì)取得小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)更大的進(jìn)步。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

新民鎮(zhèn)馬坪小學(xué)：孟偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)方法感悟

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)障礙，主要原因是鄉(xiāng)村小學(xué)在英語(yǔ)師資上的欠缺和鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備的落后。我在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，從有效和適用的角度出發(fā)，在教學(xué)中不斷提煉，形成自己的一套教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住文本的 靈魂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)義務(wù)教育中的新開(kāi)始，同時(shí)也存在難度，主要原因是想在的師資水平和落后的教學(xué)設(shè)備造成的重大障礙。要想上好一堂英語(yǔ)課。教師的預(yù)案至關(guān)重要，如果說(shuō)課堂是舞臺(tái)，那教師就是一名導(dǎo)演，同時(shí)也是一名演員；要想課上得好，“導(dǎo)演”就得導(dǎo)得好，其最終目的還是看教師。在教學(xué)中，教師要像一個(gè)演員一樣，那是無(wú)可厚非的，只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)；我想這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。

上好小學(xué)英語(yǔ)課，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、教師的文化素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)都是中專文化，英語(yǔ)水平大都是初中的文化水平，而且在單詞的發(fā)音要領(lǐng)上還存在很大的問(wèn)題，所以，加強(qiáng)教師自己文化水平的提升是一個(gè)勢(shì)在必行的教育問(wèn)題問(wèn)題，只有我們的教師

水平提高了，我們的學(xué)生才會(huì)得到更多的收獲。

二、教師的理論素養(yǎng)

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)是我們?cè)诮虒W(xué)中指揮棒，各個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)都是不同的，所以要及時(shí)了解，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，掌握各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)。

三、教師對(duì)教材的處理與運(yùn)用

1、教師對(duì)教材的把握，知識(shí)的邏輯性和連貫性

小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)到五年級(jí)，知識(shí)連貫比較密切，后面的知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提高與延伸，教師要對(duì)各個(gè)年級(jí)段的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)句型和詞匯要能盡量全面掌握，其實(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧與鞏固，比如三年級(jí)的一個(gè)簡(jiǎn)單句型：this is a(pen),在五年級(jí)又一次得到呈現(xiàn)，變成了this is(my mom),只是在末尾變成了另外一種形式，其實(shí)也是教師在教學(xué)中把也學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固的過(guò)程。

2、教師對(duì)教材靈魂的把握與教學(xué)方法

教材的靈魂其實(shí)就是我們現(xiàn)在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把這兩部分叫做教材的靈魂，是因?yàn)樵谝粋€(gè)單元中，重難點(diǎn)知識(shí)都包含其中，我想英語(yǔ)教師也看到了這一點(diǎn)，但是我在教學(xué)的過(guò)程中，采取的教學(xué)方式有所不同；在單詞教學(xué)中，如遇到學(xué)過(guò)的詞匯，知識(shí)在時(shí)態(tài)上變化的詞匯，我一定會(huì)讓學(xué)生個(gè)人根據(jù)我的動(dòng)作比劃說(shuō)出相應(yīng)單詞，先理解、聽(tīng)老師發(fā)音，然后跟讀的方式，教兩遍之后檢查，學(xué)生集體讀，個(gè)人讀，讓后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行糾正，保證百分之九十以上的學(xué)生能順利過(guò)關(guān)，學(xué)生在讀的過(guò)程之

中，還要加以書(shū)寫(xiě)練習(xí)，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生不僅記住單詞發(fā)音，也認(rèn)得這的單詞。

其次就是句型練習(xí)，比如在教學(xué)PEP五年級(jí)第二單元What’s your favourite season?這個(gè)句型的時(shí)候，我把四年級(jí)所學(xué)的句型：What’s your favourite food/fruite?這個(gè)句型板書(shū)在黑板上，有這個(gè)句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天所學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)句型有很大的相似之處，是由去前面演變而來(lái)的，所以在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松的就理解學(xué)習(xí)并掌握了這個(gè)句型。

第三就是用的問(wèn)題，我們把知識(shí)教給學(xué)生，主要是拿來(lái)運(yùn)用，所以在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，必須安排5——10分鐘的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，開(kāi)始時(shí)集體對(duì)話或老師與學(xué)生對(duì)話，然后是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師對(duì)課前時(shí)間的合理安排

課前時(shí)間合理安排，對(duì)學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在我執(zhí)教的每一個(gè)班級(jí)，只要是我的英語(yǔ)課，上課鈴響了，學(xué)生回到教室，立馬拿出英語(yǔ)書(shū)，在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下，整齊的朗讀前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，在上課時(shí)，我會(huì)提問(wèn)那些問(wèn)題學(xué)生，就用課前學(xué)生朗讀的句型進(jìn)行問(wèn)話，學(xué)生覺(jué)得很愉快，降低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生從不愿意學(xué)到愿意參與到課堂中來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以課前的安排我個(gè)人認(rèn)為是很有必要的。

上述觀點(diǎn)與看法都是我在教學(xué)中真是感悟，在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷總結(jié)，不斷反思，尋求一條最適合鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教

學(xué)之路，我更希望能得到更多老師的幫助與指導(dǎo)，我們一起為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)感悟

英語(yǔ)教學(xué)感悟

我的夢(mèng)想是當(dāng)一位人民教師，在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)自己的人生，把知識(shí)的薪火傳遞。如今，夢(mèng)想已成真，既有興奮，又有幾許緊張。興奮地是能夠做自己夢(mèng)想中工作，緊張地是教育是一件良心工程，關(guān)系著莘莘學(xué)子的未來(lái)。一學(xué)期的教學(xué)工作下來(lái)，我也從中獲得了不少的感悟?，F(xiàn)將我這學(xué)期在英語(yǔ)教學(xué)中得到的感悟總結(jié)如下，希望對(duì)以后的教學(xué)工作有所幫助。

縱觀近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，許許多多英語(yǔ)教師大膽嘗試，采取各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)行著前所未有的教學(xué)改革，取得了不少的成績(jī)。但還是難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。難于處理好教學(xué)雙邊互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。究其原因筆者認(rèn)為主要有以下四方面的因素。

第一、教師教學(xué)觀念還未徹底轉(zhuǎn)變，聽(tīng)了幾次新教材觀摩課。發(fā)現(xiàn)授課教師在備課中，還是注重教的過(guò)程，而忽視了學(xué)的過(guò)程，并未真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有甚于穿新鞋走老路。教師在教學(xué)中的角色還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威作用。

第二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，其基本模式為老師問(wèn)、學(xué)生答；學(xué)生前后互動(dòng)；少數(shù)學(xué)生上臺(tái)表演，還處于學(xué)生初始階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，難以真正啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)啟學(xué)生聰敏的智慧、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。第三、學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地位，缺乏學(xué)習(xí)策略。沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的只是一些零碎的語(yǔ)言材料，學(xué)而不用，根本不能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境中去，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際工具的目的；缺乏參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升華。

第四、現(xiàn)行高中教育教學(xué)要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，隨著素質(zhì)教育的滲透，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人文素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更為廣泛。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生是為高考而學(xué)，導(dǎo)致重應(yīng)試而輕語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。因此，難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。要改變目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊活動(dòng)關(guān)系、真正突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。為此，English can not be taught.It must be learned.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，他們既是教育的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收語(yǔ)言信息，簡(jiǎn)單地儲(chǔ)存這些信息，而是能動(dòng)地對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理、語(yǔ)言編碼。待到需要時(shí)輸出有用的語(yǔ)言信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際工具的功能。美國(guó)著名的語(yǔ)言家Oxford.R.L.曾說(shuō)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的一種行為或行動(dòng)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程更為輕松、愉快、自主意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更能成功。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，可以極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

作為英語(yǔ)教師我們要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，我認(rèn)為可從以下五方面改進(jìn)

教育教學(xué)，才能切實(shí)改變現(xiàn)行教育現(xiàn)狀，解決好教與學(xué)的矛盾，才能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)。第一、牢固樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“為學(xué)而教”,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)習(xí)主體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。樹(shù)立新的人才觀，為每位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，開(kāi)啟學(xué)生面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)闊胸懷，積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，利用他們聰敏的智慧和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，造就成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第二、在教學(xué)過(guò)程中，注重轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往注重自己的權(quán)威性，講臺(tái)成為教師展示自己的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的重要作用。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。教師要根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求以及學(xué)習(xí)過(guò)程的需要扮演不同的角色。要從“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的重心上來(lái)。既要研究“教法”，更要研究“學(xué)法”，做到教與學(xué)的最佳配合，從而達(dá)到教是為了不教的最高境界。第三、著重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生的大腦成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)用脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)枯燥乏味，缺乏進(jìn)取精神。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材要求教師更新教學(xué)觀念的同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，選材貼近現(xiàn)代生活，具有濃厚的時(shí)代氣息，有利于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

那學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，明確自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)只有靠自己才能學(xué)會(huì)，而不是靠老師教會(huì)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，自己是實(shí)踐的主體。只有學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)中的地位，才能真正發(fā)揮其主體作用。其次，最重要的知識(shí)就是方法的知識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，授之以漁。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法傳授，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，其結(jié)果是費(fèi)時(shí)多、收效小，事倍功半，浪費(fèi)了很多寶貴時(shí)間。突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)手，不動(dòng)腦、不動(dòng)口，師生配合不默契。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)識(shí)策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。認(rèn)識(shí)策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果所采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生已逐漸走進(jìn)成熟階段，人際交往和社會(huì)體驗(yàn)不斷擴(kuò)展，積極利用多渠道使用英語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)境中培養(yǎng)他們有效的交際策略。利用已學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息和資料，加以整理、分析、歸納和總結(jié)，擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，服務(wù)于生活，規(guī)劃自我人生。第四、改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)及教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一切活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)、觀

察、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)以及教師與學(xué)生間的相互合作而完成的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)給予學(xué)習(xí)者大膽的想象，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的天地，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)交往中獲取大量的語(yǔ)言信息，對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)以致用。在“任務(wù)型”教學(xué)中，師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體。首先，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于班級(jí)授課制，學(xué)生人數(shù)多，不利于一切學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這決定了小組合作學(xué)習(xí)在“任務(wù)型”教學(xué)中的重要性。其基本原則為學(xué)生自愿結(jié)合，兼顧不同程度學(xué)生，合理搭配。既有領(lǐng)頭羊，又不讓一個(gè)學(xué)生沒(méi)有合作對(duì)象。否則，合作學(xué)習(xí)就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境有利于組與組之間合作與交流。培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，探索合作技巧。小組合作的成功取決于小組各個(gè)成員的有效合作與交流，而教學(xué)成功就取決于小組間的共同協(xié)助。教師設(shè)計(jì)主題要明確目標(biāo)，有的放矢，及時(shí)對(duì)合作效果給予中肯評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，既要突出語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取材又要貼近于學(xué)生的生活，具有時(shí)代氣息，及時(shí)吸取現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展的時(shí)代主題。既要滿足不同程度學(xué)生的需要，又要盡量縮短他們之間距離，盡可能提供創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以彌補(bǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境的缺陷。第五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，照本宣科顯然不能滿足學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的需要。教師必須廣泛收取大量語(yǔ)言材料，精心編制校本補(bǔ)充教材，精講精練。利用課堂組織學(xué)生多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大量的語(yǔ)言信息。注意語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在反復(fù)中求進(jìn)步，愉悅的活動(dòng)中消化知識(shí)。

總之，我個(gè)人認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育所必須的。它是語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)和心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能力的升華與發(fā)展，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育理念。當(dāng)然，我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，把優(yōu)秀的教學(xué)方法用于實(shí)際教學(xué)工作，使自己的教學(xué)事業(yè)更上一層樓。