第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：《自己去吧》(教學(xué)目標(biāo)分析)

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)條理清晰，具有層次性，通過(guò)“認(rèn)識(shí)”“讀”“寫”“說(shuō)出”等動(dòng)詞很詳細(xì)的闡述了具體的要求。

2、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

3、既注重知識(shí)和技能，又注重過(guò)程和方法。在層層深入的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。

4.“認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想?！边@一情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求也符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

建議：讓學(xué)生續(xù)編、創(chuàng)編兒歌或者故事對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，不太容易實(shí)施?？梢苑戮?。另外讓學(xué)生感悟探究也有一點(diǎn)兒不符合學(xué)生實(shí)際。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間比較短，探究能力十分有限。重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生多朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生并幫助他們掌握朗讀的方法。

第二篇：vwj小學(xué)語(yǔ)文《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析

vwj小學(xué)語(yǔ)文:《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形。

（2）會(huì)寫“自”、“己”、“東”、“西” 4 個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

（3）認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字。

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（5）至少能用 3 個(gè)新學(xué)的生字在 8~10 分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事。（6）能夠根據(jù)提示在 10 分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事。．過(guò)程與方法

（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法。

（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。

（3）能夠通過(guò)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法。

（4）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

３.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（2）認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想。

本課的教學(xué)目標(biāo)分析的很具體到位，有以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求。

2、重視方法的學(xué)習(xí)，比如在過(guò)程與方法目標(biāo)中指出：“能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法”，注重在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，利用多種方法識(shí)字、靈活用字。

3、體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。

4、在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，教育學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，這一目標(biāo)適合一年級(jí)學(xué)生。

不足之處：“能夠根據(jù)提示在 10 分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事?！边@一目標(biāo)難度太大，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生不太適合；朗讀教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是多多朗讀，教給學(xué)生朗讀的方法，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三篇：模塊二《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析

通過(guò)對(duì)模塊二《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析，我認(rèn)為值得借鑒的地方有：

1、對(duì)三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的闡述比較明確。

2、體現(xiàn)了布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析具有層次性和遞進(jìn)性。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法自主合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

3、注重學(xué)生的靈活運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到課外知識(shí)。

4、注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)《自己去吧》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，我認(rèn)為需要探討和改進(jìn)之處：

1、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，最重要的是朗讀練習(xí)，但是本課沒(méi)有體現(xiàn)朗讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、本課老師讓學(xué)生續(xù)編、創(chuàng)編兒歌，雖然出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生插上想象的翅膀，但是一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還達(dá)不到那個(gè)水平，教師可以采取讓學(xué)生仿寫的方式，層層遞進(jìn)，也可以增加學(xué)生的了解能力。

第四篇：《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析的評(píng)析

《自己去吧》教學(xué)目標(biāo)分析的評(píng)析

我認(rèn)為值得借鑒的地方有：

1.、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性，目標(biāo)的闡述清晰、有條理

3、教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。

個(gè)人建議：

1、知識(shí)與技能部分的設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到要求有些困難。如：能夠根據(jù)提示在 10 分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事

2、過(guò)程與方法部分雖然很詳細(xì)，但我認(rèn)為還可加一條：通過(guò)多媒體課件展示本課內(nèi)容

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《自己去吧》分析評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文：《自己去吧》的分析與評(píng)價(jià)

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析

1、課例中對(duì)各個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)的表述都很具體，有利于對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。“過(guò)程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。本案例的教學(xué)目標(biāo)分析在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，教育學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想。

2、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師重視培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”、“表達(dá)”、“合作”的能力，實(shí)質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

１、學(xué)習(xí)本文的學(xué)生是７歲左右的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等。

２、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字。

３、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂(lè)于表達(dá)。