第一篇：課改反思【

課改反思

經(jīng)過(guò)一次次的課改培訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)，讓我深深感受到課改的浪潮之洶涌，同時(shí)也讓我時(shí)時(shí)警醒，一定要打破舊觀念，嘗試新方法，努力使自己成為一名課改路上的探索者、成功者。

通過(guò)昌樂(lè)二中、靈石二中等各地的學(xué)習(xí)，使我在教學(xué)觀念以及方法上，收獲很多，總結(jié)如下：

1、要相信學(xué)生的能力，放手去做，不要當(dāng)學(xué)生的“保姆”。首先，在教學(xué)觀念上，好多老師都認(rèn)為，人家課改進(jìn)行的這么好，都是因?yàn)槿思业膶W(xué)生素質(zhì)強(qiáng)，水平高。這種觀點(diǎn)我認(rèn)為有偏差。任何學(xué)生他都有水平高低之分，能讓學(xué)生的能力水平真正發(fā)揮出來(lái)，這需要老師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生做自己的主人，做學(xué)習(xí)的主人，而不是讓老師牽著鼻子走。所以教師要試著放手，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。

2、任何人的觀點(diǎn)都不是絕對(duì)正確的，每個(gè)人都有自己的思想，要讓每個(gè)學(xué)生都能共享自己的觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，在每次培訓(xùn)中，都倡導(dǎo)小組劃分，無(wú)論是四人一組，還是六人一組，它都是一個(gè)小團(tuán)體，一個(gè)不可分割的整體。為什么要進(jìn)行小組劃分？小組劃分的意義又在哪里？我們以往也分小組，但無(wú)非是讓小組長(zhǎng)收作業(yè)，記名字頗多，真正發(fā)揮不了小組的作用；當(dāng)然也有改進(jìn)方案，就是讓每個(gè)人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，讓他們都各顧不暇，有時(shí)候有矛盾不及時(shí)化解，反而使小組更分裂。當(dāng)然，每個(gè)人都有自制能力，只是差別不同，但是每個(gè)人卻受環(huán)境影響不同，會(huì)有一些不一樣的改變。所以，我認(rèn)為課改中的小組建設(shè)能真正持續(xù)下去的理由，不在建設(shè)，而在觀念，積極的思想，上進(jìn)的觀念，踴躍的競(jìng)爭(zhēng)，使他們更團(tuán)結(jié)，更緊密，互相依賴，卻又互相制約，整體進(jìn)步，不用想象。當(dāng)然，倡導(dǎo)好的觀念，積極的思想之外，嚴(yán)格的管理和積極的鼓勵(lì)，也缺少不了?？傊?，小組建設(shè)，使我們課改中的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正做到了人人參與，人人發(fā)言，人人進(jìn)步的好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不會(huì)導(dǎo)致差學(xué)生更差的一些不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

3、教師的講解不是全講，不是不講，而是講學(xué)生的疑難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。這些話也許聽了好多次了，但實(shí)際在真正的運(yùn)用中，對(duì)于老師而言，何其難？教師不再是課堂的掌控者，而課堂變成了學(xué)生發(fā)揮的主旋律，教師只能根據(jù)學(xué)生發(fā)散的思維和觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，加以整理，才能完成教學(xué)內(nèi)容。課堂講課，對(duì)老師而言，變得不再那么充實(shí)，有把握。但是學(xué)生積極思維的態(tài)度，以及一些觀點(diǎn)的提出，卻讓老師也驚詫不已，學(xué)到很多。如今，隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，老師的知識(shí)面未必就比學(xué)生寬多少。所以，在教學(xué)中，與學(xué)生形成知識(shí)的互動(dòng)，思維的交流，未必就是一堂沒(méi)有落實(shí)的課。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生的興趣交流，因?yàn)檫@樣，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g了，所以再難的學(xué)習(xí)，也是一件樂(lè)事，也許會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，課改的探索之路很長(zhǎng)，說(shuō)很簡(jiǎn)單，我們要做，要不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷摸 索，找到一條適合自己的課改方向和方法。我想，只要自己肯努力，不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，相信總有一天，自己會(huì)成功的！

第二篇：課改反思

高校課堂改革反思

學(xué)校實(shí)行五步三查課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多了，現(xiàn)在針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問(wèn)題做如下反思。

優(yōu)點(diǎn)：自從學(xué)校提出采用五步三查教學(xué)模式以來(lái)，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組，做好課改鋪墊，這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們樂(lè)意學(xué)習(xí)的增加了，上課睡覺(jué)的減少了，影響紀(jì)律的同學(xué)減少了，學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了，討論研究過(guò)程中，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)，大部分學(xué)生可以本小組內(nèi)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺(jué)溜號(hào)，作業(yè)不認(rèn)真完成，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，聽課不集中，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有自己的學(xué)習(xí)方法，多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上課展示，講題，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，又提升了能力，鞏固了知識(shí)。從教師角度來(lái)講，我們課堂上輕松了不少，不再聲嘶力竭的講話了，小組自己解決自己的問(wèn)題，老師也解放了，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了，有興趣學(xué)習(xí)了，才會(huì)更加的用功，用心的去學(xué)，才能彌補(bǔ)不足，提高成績(jī)。

存在的問(wèn)題：首先是這樣的現(xiàn)狀時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的興趣下降了，后來(lái)不像開始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象也出現(xiàn)了，導(dǎo)學(xué)案完成時(shí)有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話方便了，也隨意了，討論問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)沒(méi)用的，個(gè)別學(xué)生有打鬧的，學(xué)生講題不夠規(guī)范，不到位，使得很多問(wèn)題講不出來(lái)，課堂時(shí)間有限，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，明顯課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不太情愿。討論問(wèn)題的時(shí)候不積極，不知道思考。課堂駕馭能力不強(qiáng)時(shí)，課堂沒(méi)有很好的調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果根本沒(méi)有。有時(shí)的導(dǎo)學(xué)案做的不精練，沒(méi)有指導(dǎo)性，時(shí)間性，錯(cuò)誤出現(xiàn)，讓學(xué)生沒(méi)法好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮，過(guò)后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒(méi)有了復(fù)習(xí)時(shí)間，有時(shí)我們還要有課堂作業(yè)，使得導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題沒(méi)時(shí)間批改，學(xué)生也完成的不好，學(xué)習(xí)效率低下。

改進(jìn)措施：六年級(jí)數(shù)學(xué)組在編制導(dǎo)學(xué)案上時(shí)間要提前，編好后本組要討論優(yōu)缺點(diǎn)，從新定稿后再印刷，這樣避免一些錯(cuò)誤與不恰當(dāng)?shù)牡胤?；班主任?yīng)根據(jù)學(xué)生課堂得分制定出獎(jiǎng)罰方案，讓學(xué)生知道課堂的展示以及小組的表現(xiàn)與本組的利益有關(guān)，近期我班采用按小組的總得分排序分座位的方法，學(xué)生相對(duì)表現(xiàn)好了很多。課改工作是一步一步的改進(jìn)的，讓我們邊學(xué)習(xí)邊摸索著向前行進(jìn)吧！

六年級(jí)

張俊麗

課

改

反

思

六年級(jí)張俊麗

第三篇：課改反思

教改感想

嵩縣田湖一中

潘萬(wàn)杰

隨著課改的推進(jìn)，涌現(xiàn)出來(lái)許多的的教學(xué)模式，“五環(huán)探構(gòu)”、“五步教學(xué)法”“七步教學(xué)法”等，都是一種模式。我個(gè)人認(rèn)為教改的精髓應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。課改的每一步都應(yīng)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，否則將只是流注于形式，華而不實(shí)起不到什么作用。如果不從根本搞課改，形式上熱熱鬧鬧，效果還會(huì)不如傳統(tǒng)教學(xué)法。一位課改成功學(xué)校中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“以前學(xué)校抓教師備、講、批、輔等，教學(xué)效果總是不理想。最后抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從一進(jìn)學(xué)校就教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果成績(jī)就上去了?！彼脑挷欢啵覀€(gè)人認(rèn)為他講出了課改的實(shí)質(zhì)。

如何把課改踏踏實(shí)實(shí)的落到實(shí)處，不是流于形式。我們就要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這說(shuō)起來(lái)輕松做起來(lái)可沒(méi)那么容易，要想做到這一點(diǎn)就必須從教學(xué)和政教兩方面一起抓，且不能流于口號(hào)，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在的去抓。只要學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，班風(fēng)就在正了、學(xué)風(fēng)就濃了，校風(fēng)也就不用說(shuō)了。教育的正能量也將會(huì)逐步推動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教育質(zhì)量的全面提高。

第四篇：課改反思

課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓春艷

本學(xué)期我校加大了課堂教學(xué)改革的力度。一學(xué)期下來(lái)，老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。我們都知道教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂更是如此，我們不僅要把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)；更重要的是在知識(shí)獲取的過(guò)程中注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們緊緊圍繞著“少將多學(xué)，精講多練”這八個(gè)字進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在這一過(guò)程中，我的數(shù)學(xué)課堂也在悄悄地變化著。下面，結(jié)合者我的課堂教學(xué)實(shí)際談一談自己的體會(huì)和收獲。

一、教師思想的轉(zhuǎn)變才是真正的課改。

教師的教學(xué)思想主導(dǎo)者課堂，決定著課堂教學(xué)的方向。本學(xué)期跟隨國(guó)培小團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了哈市一所幼兒園，四所小學(xué)，還聽了李洪亮老師的業(yè)務(wù)講座，還有兩位老師的關(guān)于信息技術(shù)的講解。一周的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了。此次學(xué)習(xí)讓我最難忘的是深入不同學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩哈市優(yōu)秀教師的課堂。課上教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，很少聽到教師直接就講解知識(shí)點(diǎn)的。課堂上看似教師輕松了，其實(shí)課前老師做了許多準(zhǔn)備，備課、錄制學(xué)生微信預(yù)習(xí)的小視頻、制作課件等。這些工作都需要教師精心的準(zhǔn)備。十節(jié)課自然、親切、真實(shí)，學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)，完整流利的語(yǔ)言表達(dá)，都足以見證學(xué)校的管理、教師平時(shí)的付出。學(xué)生就是一所學(xué)校的形象，所以，這幾所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，使我感觸很深?；貋?lái)后結(jié)合著我校的課改精神，我的思想發(fā)生了很大改變。在教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，我進(jìn)行了實(shí)踐——師少講生多嘗試。我先引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是物體的周長(zhǎng)？再通過(guò)摸一摸、畫一畫了解圖形的周長(zhǎng)，再總結(jié)出周長(zhǎng)的含義，那就是封閉圖形一周的長(zhǎng)度。最后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐圓形周長(zhǎng)測(cè)量的小方法，還有不規(guī)則圖形、規(guī)則圖形怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的表現(xiàn)與以前比較積極了。問(wèn)題也出現(xiàn)了，動(dòng)手操作學(xué)生興致高了，很快就理解了周長(zhǎng)的概念。這節(jié)讓我較為滿意的課，身心都是愉悅的。

通過(guò)我的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)方式也就隨之轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是課改的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，知識(shí)獲取的過(guò)程。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》一課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問(wèn)題。在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過(guò)指一指、畫一畫、量一量等活動(dòng)，力爭(zhēng)每名學(xué)生都理解周長(zhǎng)的概念，然后再學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。課上當(dāng)例題出示后，我選擇放手給學(xué)生，讓他們自己嘗試解決。學(xué)生很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)的，不一會(huì)兒，學(xué)生的做法多種多樣。我告訴他們只要能講出道理就行。然后，再總結(jié)出更簡(jiǎn)便的方法那就是兩種圖形的公式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的知識(shí)獲取的過(guò)程，才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在課改的道路上還需要我們更多的思考、探索，我深信在這條路上我會(huì)收獲更多的快樂(lè)、成長(zhǎng)。

第五篇：課改反思

課改反思

江南美人

在新課改的每一環(huán)節(jié)中，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。貫徹了學(xué)生自我管理自主學(xué)習(xí)的教育理念，提升了能力，發(fā)展了智慧。學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考、大膽表達(dá)的行為。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“高水平的教師是讓學(xué)生使勁的學(xué)，而低水平的教師則是自己使勁地教！”。我的教學(xué)盡力打造出思維活躍、情感交流、精彩高效的課堂，這才是教學(xué)的最高境界。