第一篇：課改總結(jié)反思

課改總結(jié)反思

一、取得的成績

1.提高了自身的素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，還要注重英語與其他學(xué)科知識間的聯(lián)系，使學(xué)生主動融入創(chuàng)造的整體活動中。所以為緊隨時代步伐，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，做到一專多能，這樣才能適應(yīng)新的要求。尤其是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，許多教師感到力不從心，自然會不斷調(diào)整自已的心態(tài)，用知識武裝自己，用現(xiàn)代科技充實自己，讓自己的技能盡快跟上時代潮流。

2.教材的合理應(yīng)用

新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛，使教師不得不緊隨課改要求，不斷給課堂注入新活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學(xué)中，讓課堂既貼近學(xué)生的生活，又展現(xiàn)東西方國家的不同廣文化背景，給教學(xué)營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使英語學(xué)習(xí)變得更有趣，使教材運用更合理。

3.學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

魯迅嘻、笑、怒、罵皆成文章，課堂也一樣，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師需遵循新課改下的一個教學(xué)原則，那就是：課堂中人人平等參與，主動思考學(xué)習(xí)。這樣不但會使一堂課動起來，實現(xiàn)趣學(xué)求知的目標(biāo)，而且還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學(xué)好英

語的自信心。當(dāng)然，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要改變以往“只要管好紀(jì)律就行”的態(tài)度，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學(xué)生的主動性，并針對學(xué)生問題做出合理、公正的評價。

二.存在的問題

1.走課改之路，迎當(dāng)頭一棒

年輕的教師總是身先卒，可迎面而來的卻是其他人的冷嘲熱諷。成績有所提高當(dāng)然可平息一切，但如果稍落后一點，結(jié)局自然是家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生一擁而上，當(dāng)頭一棒。面對此情景，教師也只能長嘆一聲：“我錯了?！笔獠恢母锴斑M(jìn)中有風(fēng)險，不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹？

2.急于求成，事倍功半

大多數(shù)學(xué)校教師接到課改文件、政策就一哄而上，這是教學(xué)的大忌。從張思中教學(xué)法到目標(biāo)教學(xué)法，無不證明這一點：作為一名教書育人的教師，不能因為風(fēng)吹草動就不假思索一擁而上。尤其是消息閉塞的農(nóng)村中學(xué)，沒有機會接受新知識，掌握新動態(tài)，所以不知所措，人云亦云。課改后的現(xiàn)狀告訴我們，部分教師不是去研究新課改后到底該怎么教，而是揚言改革，實際卻流于形式而已，效果從何而來？沒有成效，了不反思，卻大呼上當(dāng)，有從自身找問題，怎么能完善與提高？所以，面對新課改后的一系列問題，教師應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。

三.改進(jìn)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

要真正走進(jìn)新課標(biāo)，教師應(yīng)該從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，特別是交際能力的形成對知識的運用。使新課程、新理念真正走進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生能形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并有健康的人生觀。作為一名英語教師，要立足于新課標(biāo)的任務(wù)，緊隨課改要求，在基礎(chǔ)教育階段教好外語，使學(xué)生在今后能全面適應(yīng)信息時代的需要與發(fā)展。

2.積極探索，不斷完善

面對新事物，教師應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。嘗試成功了可以指引自己信心百倍地繼續(xù)下去；即便失敗了也不應(yīng)氣餒，更不能受周圍的影響，應(yīng)該找到原因，吸取教訓(xùn)，不斷更新，相信總會有成功之時。

3.謙虛謹(jǐn)慎，求全求進(jìn)

保持一份平和、健康的心態(tài)是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們聽到新的教學(xué)方法時，首先，應(yīng)從實際分析憑自身的水平能否應(yīng)用好；其次，還要看學(xué)生有沒有這個接受能力。當(dāng)雙方條件具備后，才能研究實施的方案，周全考慮，大膽地、有目標(biāo)地嘗試。不要看到別人改得熱鬧，自己就生搬硬套，結(jié)果大失所望。一定要積極探索，求實創(chuàng)新，這樣才能事半功倍。

作為一名新時代的英語教師，必須要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景，在充分調(diào)動學(xué)生積極參與的前提

下，把自己融入課堂在，走進(jìn)學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。

第二篇：課改反思總結(jié)

教學(xué)反思

2課堂改革的目的是讓所有的學(xué)生都能熱愛學(xué)習(xí)，可是事情卻往往不遂如愿，在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的卻高達(dá)百分之二、三十。為什么有些聰明伶俐的學(xué)生也會出現(xiàn)偏科呢？通過教學(xué)實踐中不斷地摸索研究，我發(fā)現(xiàn)，除客觀因素外，重要的原因是教學(xué)中的某些失誤和措施不當(dāng)所致。

一、偏科生成因

1、變相體罰所致

大多數(shù)班主任所教科目成績偏高，科任老師成績偏低這是普遍存在的問題。原因是班主任接觸學(xué)生時間長，情感交流多，給予了他們慈母般的愛，和他們成為坦然相待的朋友，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”。學(xué)生喜歡上了老師，也就特別喜歡老師所教的科目。個別班主任和個別科任老師對學(xué)生卻似“將軍”給“士兵”訓(xùn)話一樣，一開口就是我這科是多么重要，如果搞不好??如學(xué)生沒完成作業(yè)，有的老師讓他們罰站或掃地，有的點名批評或是班上做檢討，用不正當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生施加壓力，傷害了他們的自尊心。長期如此，學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理，進(jìn)而也就表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

2、教師自身素質(zhì)所致

作為一位語文教師，首先應(yīng)具有一張能說會道的嘴，應(yīng)博覽群書，才華橫溢，語言幽默而風(fēng)趣，應(yīng)用自己的知識、儀表去影響學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。美國教育家哈伯德認(rèn)為：“教育必須從使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望著手，這是進(jìn)行教育不可逾越的第一步?！彼栽诮虒W(xué)中教師應(yīng)根據(jù)所教科目知識本身的規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)合適情境，以情引趣，由情導(dǎo)知，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。某些教師功底差，而且課前不認(rèn)真研究教材，在課堂上產(chǎn)生“卡殼”現(xiàn)象，有時甚至將知識傳授錯了，給學(xué)生留下“這個老師太不行了”的印象，也就形成了學(xué)生偏科的心理。

3.教學(xué)節(jié)奏快所致

個別教師職業(yè)道德差，平時缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，一上課“快馬加鞭，一節(jié)課就講應(yīng)三節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)”，使學(xué)生只能“囫圇吞棗”但卻聽不懂，思考時間少，一堂課幾乎所有的結(jié)論都由幾個“尖子生”在老師的“啟發(fā)”下完成。大部分學(xué)生在似懂非懂，不懂裝懂的追趕氣氛中：緊張有余，獲取甚小，等于“坐了一趟飛機”，這樣一來，相當(dāng)部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，偏科生也就隨之產(chǎn)生了。

二、改正措施

為了使學(xué)生全面發(fā)展、不偏科，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正產(chǎn)生共鳴，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面抓起：

1、教師應(yīng)加強自身素質(zhì)建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。

2、語言應(yīng)風(fēng)趣，儀表應(yīng)端莊，做學(xué)生的知心朋友。

3、遵循教學(xué)規(guī)律，決不能使學(xué)生“囫圇吞棗”。

4、使用現(xiàn)代化手段、教具，解決較為抽象的概念，理論與實踐相結(jié)合。

5、重表揚輕批評，消除學(xué)生的自卑、恐懼、逆反、依賴心理。

6、對學(xué)生應(yīng)公正評價，作業(yè)上出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時補上，否則“帳”越欠越多。

7、教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，務(wù)必有“課課清”、“節(jié)節(jié)清”、“冊冊清”的 目標(biāo)意識。

8、尊重人格，改變偏科生的態(tài)度。

為了使學(xué)生全面發(fā)展不偏科，班主任也應(yīng)與科任教師密切配合。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

第三篇：課改總結(jié)與反思

課改路上 且行且思

——課改總結(jié)與反思

初一級部武厚英

一、對課改的認(rèn)識：

1、新課改喚醒我們對學(xué)生的看法：學(xué)生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學(xué)的看法：教學(xué)就是教師創(chuàng)新性地導(dǎo)演課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學(xué)期開始我校進(jìn)行了教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認(rèn)真看了膠東課改的錄像資料、細(xì)致學(xué)習(xí)了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學(xué)生實際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學(xué)課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨特、有活力。3月28日，赴孫伯中學(xué)進(jìn)行高效課堂的交流。回來后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學(xué)習(xí)主動性更加積極了，更有興趣了；同學(xué)們由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)；競爭意識更強了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時，我也積極參加校本課程的的開發(fā)推介會，我的校本課程《寫規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學(xué)們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學(xué)模式施行以來，我校老師和學(xué)生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。沒有民主平等的關(guān)系就不可能有學(xué)生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

讓學(xué)生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學(xué)生樂于參與的主要動力。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學(xué)生平等表達(dá)。課堂不只是好學(xué)生的舞臺，每一個學(xué)生都在課堂上有一席之地。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機會，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時間，有說話的機會。我們的老師有一顆關(guān)愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識，同學(xué)們更加積極上進(jìn)。提高了同學(xué)之間的交際能力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學(xué)生的自主參與、生動豐富的表達(dá)，不僅顯示了學(xué)生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問答、交流展示、達(dá)標(biāo)測試、評價反饋等，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為??，有的人認(rèn)為??，最后一致認(rèn)為是??”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為??”“我覺

得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

2、合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學(xué)生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。

4、這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學(xué)習(xí)課改文件、領(lǐng)會課改精神的熱潮。

利用在假期課余時間重新學(xué)習(xí)肥城教研室編寫的白皮書、我?！八亩瘟h(huán)”的零距離高效課堂的教學(xué)思路、教師上課規(guī)范、學(xué)生上課規(guī)范等材料，更好地指導(dǎo)課堂實踐。

2、各班利用班會、和課活時間領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生上課規(guī)范》，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組長的學(xué)習(xí)、小組的評價再培訓(xùn)，切實讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，怎樣精彩展示學(xué)習(xí)效果，怎樣進(jìn)行小組評價等，以便學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)、主宰課堂。

3、積極組織小組的學(xué)習(xí)、討論、全方位展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展多層次、多方式的小組評價，做好階段性總結(jié)并評出明星小組、優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等獲獎小組，更好的激勵小組學(xué)習(xí)的積極性。

4、規(guī)范學(xué)案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學(xué)案，并做好學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

5、做好學(xué)科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進(jìn)了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅定地前進(jìn)著，相信只要我們堅持把課改之路走到底，一定會實現(xiàn)我們的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

第四篇：十年課改反思總結(jié)

十年課改反思總結(jié)

? 作者： 楊艷霞(小學(xué)數(shù)學(xué)高臺縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)

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? 發(fā)表日期： 2013-07-30 10:30:1

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十年課改，我在教學(xué)中，對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進(jìn)行了重新審視，也改變我的教學(xué)理念，使我認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，就是要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

數(shù)學(xué)教師在新課改背景下更必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體作用。主要方式有：一是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，變被動接受為主動學(xué)習(xí)；三是創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)；四是改進(jìn)教與學(xué)方式，變滿堂灌為自主學(xué)習(xí)；五是教師走近學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。為此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重知識的思維過程，增強問題意

識，鼓勵大膽質(zhì)疑，有效搞高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行之有效的科學(xué)教學(xué)方法。在運用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，數(shù)學(xué)課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的春天。在這十年中，我欣喜感受到，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各級教研部門、廣大教師及社會各方面給課程改革給予了關(guān)注和支持，使數(shù)學(xué)新課程實施扎實有效，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，對數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，而且在推行數(shù)學(xué)課程改革方面取得了顯著成效。主要表現(xiàn)為：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的變化：之前的教學(xué)大綱，現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時代性、反應(yīng)選擇性、強調(diào)邏輯性、可操作性，落實三維目標(biāo)，調(diào)成教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，課程功能的發(fā)揮，給師生一定的選擇空間。

2、課程教學(xué)更加注重過程的變化?！鞍堰^程作為目標(biāo)”是十年來課程教學(xué)理念的一個極大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)改革過程中逐漸認(rèn)識到，過程不只是手段，過程本身就是目標(biāo)。過程對于學(xué)生獲得知識，對于形成解決問題的意識，增強解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，都有不可替代的作用。目前，教師已由單純注重學(xué)生對知識技能的掌握轉(zhuǎn)到更注重學(xué)生的想法及其來源的過程，在學(xué)生進(jìn)行探究活動中，重要的是清晰地呈現(xiàn)他們思維的過程，直面思維本身，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3、課程功能發(fā)生了變化。改變了以往重知識落實，輕能力培養(yǎng)，輕過程的教學(xué)。老師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作交流的能力、終身學(xué)習(xí)的能力

4、教學(xué)方式以學(xué)生為主體的變化。這是在課改十年后，在教學(xué)實施當(dāng)中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，就是更加注重學(xué)生的發(fā)展。以前老師們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生根本沒有動手操作、動腦分析的機會。現(xiàn)在我們引入了大量的科學(xué)探究，學(xué)生就可以通過自己的探究，在探究過程當(dāng)中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。在學(xué)習(xí)方式上老師們更加

注重了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式的實踐和探索。主要體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

5、課程教學(xué)注重對學(xué)生即時和全面評價的變化。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們普遍認(rèn)為對學(xué)生的評價應(yīng)全面，尤其要重視對解決實際問題能力、創(chuàng)新意識、動手實踐能力、科學(xué)精神等方面綜合素質(zhì)的評價，不僅要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注重過程性的即時評價，在對學(xué)生個性潛能，以及不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式的評價方面，也有了更多更深的認(rèn)識。

6、課程改革十年后確實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先從課程標(biāo)準(zhǔn)開始減負(fù)。接下來又從教材減負(fù)，從教學(xué)減負(fù)，其核心的一個減負(fù)是教學(xué)評價的減負(fù)。引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

第五篇：課改總結(jié)與反思

課改回顧與反思

課程改革實驗以來，我校堅持貫徹各級教育部門的文件精神，聯(lián)系本校實際，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，注重校本研究，邊學(xué)習(xí)邊實踐，及時反思調(diào)整，認(rèn)真積累總結(jié)，使課改實驗扎實、有序地開展?，F(xiàn)將我校課改以來各項工作開展情況作如下總結(jié)。

一、加強教研，提高教師素質(zhì)。

我校結(jié)合課程特點和教師任課情況，成立學(xué)科教研組，各教研組每期四個研究子課題，每月一個，圍繞每個子課題每月集中組織四次活動，分散活動不限，月末結(jié)題，由教研組長寫出結(jié)題報告，每學(xué)期開展十六次組內(nèi)集中活動。

每月一個研究子課題的研究過程是：

（1）圍繞子課題的理論學(xué)習(xí)一次，可在教育報刊、雜志中查找。參與教師業(yè)務(wù)筆記記錄每次不少于五百字。（2）圍繞子課題的聽課或觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤兩次，要求有聽課記錄、公開課評價表、評課材料。（3）圍繞子課題經(jīng)驗交流活動一次，要求口頭交流后上交經(jīng)驗材料一份。

為了確保研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，教研組認(rèn)真梳理整合教師的教學(xué)困惑，組織教師進(jìn)行課題征集。各教研組針對所征集課題初訂計劃，期末交總結(jié)。在日常教學(xué)中，我們要求教師課課有反思；每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文。每周教研組活動讓教師針對困惑，深入反思，精心準(zhǔn)備發(fā)言，談經(jīng)驗、說方法，交流感受。此外，學(xué)校還多次組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、互助聽課，集體備課

推進(jìn)課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校常規(guī)管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。

結(jié)合我校實際，我校成立互助聽課小組4個，學(xué)校每月初對互助聽課活動作出具體的安排，要求每人每周組內(nèi)相互聽課評課兩節(jié)，以小組為單位落實互助組的各項活動的開展。每月結(jié)束時有小組長綜合教師評課中存在的問題，寫出月小結(jié)。

我校對互助聽課提出了具體的要求，組長組織聽課、評課后，要做好活動記錄。

評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各組可以結(jié)合每次活動的研究重點進(jìn)行專項評課與研究。

集體備課，立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

三、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂效率，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會展示、學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師?！苯Y(jié)合校情、師情、學(xué)情，生情我校全體師生在長期不懈的教學(xué)研究活動中探索出了一套“預(yù)習(xí)、展示、點評、檢測的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”并逐步完善這一教學(xué)模式，要求每位教師在實際教學(xué)中落實“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率。

四環(huán)節(jié)教學(xué)模式將一節(jié)課的教學(xué)過程大體分為四個基本環(huán)節(jié)：第一步、充分預(yù)習(xí)，第二步、交流展示，第三步、點評升華，第四步、當(dāng)堂檢測。

第一步、充分預(yù)習(xí)

課前教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生按照要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識，低段讀、說、演、練。中高年級要求記錄預(yù)習(xí)筆記。每天做為家庭作業(yè)來布置。變過去那種布置當(dāng)天所學(xué)知識的書面家庭作業(yè)為對新知識的預(yù)習(xí)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。各學(xué)科預(yù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科特點各有側(cè)重。

數(shù)學(xué)學(xué)科：知識儲備，復(fù)習(xí)與新知識點相聯(lián)系的舊知識點；知識銜接，前后知識過渡，鞏固練習(xí)；知識呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)新例題；知識理解，鞏固所學(xué)新知；知識總結(jié)，理解定義概念，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律；知識遷移，學(xué)生命題練習(xí)；知識疑問，據(jù)學(xué)質(zhì)疑，課外拓展。

英語學(xué)科：復(fù)習(xí)舊知，鞏固新單詞、對話、句型；聽錄音，跟讀，自學(xué)新詞，拼讀，識記；聽錄音，跟讀，自學(xué)對話，情境表演；單詞，對話達(dá)標(biāo)測評，鞏固練習(xí)。

綜合學(xué)科：科學(xué)課，提出問題、猜想假設(shè)，動手探究，搜集相關(guān)材料，提前實驗驗證；品德課，多渠道搜集社會信息，自主整理；省情禮儀課，提前閱讀了解，搜集相關(guān)知識，動手實驗或操作；書法藝術(shù)課，提前進(jìn)行仿影或描紅，初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，熟練寫字方法。

預(yù)習(xí)形式：課外自主預(yù)習(xí)與課前合作預(yù)習(xí)相結(jié)合，課外家庭做業(yè)自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真記錄好預(yù)習(xí)筆記，整理匯集相關(guān)資料。課前合作預(yù)習(xí)，小組或班級內(nèi)部相互交流，完善預(yù)習(xí)筆記。

第二步、交流展示“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊才生靈光?！痹趯W(xué)生課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上以組為單位分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確展示任務(wù)，小組展示，在展示交流中學(xué)生的感性知識相互碰撞。通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識。各小組以自己所展示內(nèi)容為契機，引領(lǐng)大家向縱深學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高與生成。展示方式多樣：語文學(xué)科，朗讀，講述，評說，演講，表演，歌唱等；數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生講題，點評解題的關(guān)鍵和解題用到的知識點，點評自己和其他同學(xué)在解題中出現(xiàn)的失誤和錯誤，總結(jié)由題目的解答得出的規(guī)律；英語學(xué)科，創(chuàng)設(shè)活動型課堂，學(xué)生聽，說，讀，寫，畫，唱，演，玩，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂；綜合學(xué)科，講述、評說、動手操作，情境模擬，實驗驗證，書寫比賽等。在各種方式的展示中探討學(xué)習(xí)重難點，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，同時也會不可避免地暴露出學(xué)生的不足與困惑。

交流展示要面向全體，使每一個學(xué)生都展示，每個學(xué)生都發(fā)展；重視過程，在每個發(fā)展點上，讓相當(dāng)一部分學(xué)生都有與人交流，溝通的機會。

第三步、點評升華

課堂上穿插于學(xué)生交流展示的過程當(dāng)中或?qū)W生交流展示之后。第一階段：學(xué)生點評。讓學(xué)生互相點燃思維的火花。小組展示，組員補充、點評，提出自己正確的意見，更深一層的理解、體會與看法。疑難問題，小組合作，討論、發(fā)表，全班同學(xué)交流點評，生生互動，在各種觀點的交流碰撞中，啟思明智，達(dá)成共識，內(nèi)化升華。

第二階段：教師點評。不憤不啟，不悱不發(fā)，幫學(xué)生拔開心頭迷霧。針對交流展示環(huán)節(jié)暴露出的問題進(jìn)行恰當(dāng)，及時的參與、引導(dǎo)與解疑：

當(dāng)學(xué)生展示不到位時，教師可采用追問的方式進(jìn)行點評，從而得到圓滿的解答。當(dāng)學(xué)生展示由于受自身學(xué)習(xí)水平，生活經(jīng)驗局限而出現(xiàn)失誤,困惑或理解缺乏深度時，教師及時引導(dǎo)，點拔，糾正，在適時的調(diào)控、總結(jié)中，讓學(xué)生展示活動更有序，有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。

尤其是針對班內(nèi)均不能解決的問題，針對學(xué)生理解上的難點、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、以及學(xué)生爭論不休的問題更要進(jìn)行重點點評，點撥、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，從而引領(lǐng)學(xué)生在對知識的梳理歸納中，內(nèi)化升遷，達(dá)到學(xué)習(xí)上豁然開朗的更高層境界，提升自學(xué)效果，全面達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四步、當(dāng)堂檢測

課堂教學(xué)之末，針對本節(jié)課的知識點，學(xué)習(xí)重難點，易混點，易錯點，設(shè)計題組，可通過問答，書寫，小組競賽，演練等不同形式檢測本節(jié)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評價，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學(xué)教育思想。但實際教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往存在顧慮，為了讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習(xí)量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習(xí)，但在練習(xí)的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習(xí)只能排在課堂之外。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的矛盾。新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在一些示范課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過活動、游戲等掌握了教學(xué)內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。而在實際教學(xué)中，由于學(xué)生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，難免使學(xué)生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學(xué)思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學(xué)生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師給予因勢利導(dǎo)和激勵，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，多給學(xué)生提供機會，使學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

總之，課程改革以來，我校按照各級課改實驗計劃進(jìn)行了積極、認(rèn)真地探索與實踐，各年級學(xué)科教師，相互促進(jìn)，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應(yīng)了新課改快速發(fā)展的步伐，教學(xué)理念日趨先進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活、成熟，今后，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻(xiàn)。