第一篇：詹天佑說課

《詹天佑》說課稿

李二莊小學(xué)王莉

一、【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第20課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以

及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、【說教法學(xué)法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

三、【教學(xué)程序】

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。今天我主要說第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫詞語(yǔ)

2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來概括課文的大概內(nèi)容。學(xué)生可以通過默寫，概括課文內(nèi)容來加深對(duì)課文的了解。

之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟，是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，掌握文中的生字詞，在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)得工程師失掉信心?！睂W(xué)生通過讀文了解到“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國(guó)之心，他義無反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！

這樣一來，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

第五步：回讀全段。

２、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀３、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外，學(xué)生通過畫示意圖、演示的方法來學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新精神。

四、【板書設(shè)計(jì)】杰出

開鑿隧道愛國(guó)

板書這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課

文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用

第二篇：詹天佑說課教案

《詹天佑》說課教案

一、【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十一冊(cè)第四單元的第17課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

根據(jù)教材建議并結(jié)合我校學(xué)生地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，知識(shí)面比較窄的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、【說教法學(xué)法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣優(yōu)中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”。

三、教學(xué)程序

(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書課題)2．回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導(dǎo)讀全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?板書：杰出、愛國(guó)

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

(1)學(xué)習(xí)第二段

①提問：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?(板書：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國(guó)。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣? 指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國(guó))通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

(2)學(xué)習(xí)第三段。

①瀏覽第三段，并分層。板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。

②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛國(guó)精神。③學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的? 第二步：請(qǐng)學(xué)生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)畫在玻璃板上。

第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么要這樣開鑿隧道。

(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。

提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。

一讀：通過自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

二畫：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設(shè)計(jì)。

通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。

板書：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。

本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

第三篇：詹天佑教案、說課、反思

《詹天佑》 說課搞

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

一、教材

今天我準(zhǔn)備的事義務(wù)教育課程六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課《詹天佑》，這一單元課文是以展現(xiàn)中華兒女的愛國(guó)情懷為中心的一組課文。學(xué)習(xí)這組課文，應(yīng)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)“祖國(guó)在心中”的崇高信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這一單元在整個(gè)教材中就對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有十分重要的地位，《詹天佑》一課是這一單元中的第一課。根據(jù)這組課文在這組教材中所占的重要位置以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，我是這樣確定這一課的三維教學(xué)目標(biāo)的，知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“杰出、設(shè)計(jì)、施工、阻撓”等詞語(yǔ)；

2、梳理課文層次，掌握文章的結(jié)構(gòu)安排；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

4、朗讀積累好吃好句，背誦課文中感受最深的部分。過程與方法：“初讀感知——再讀理解——品讀體會(huì)”為主要方式的問題引導(dǎo)讀文法，學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立自學(xué)，小組合作為主要方式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)國(guó)、熱愛祖國(guó)以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種開鑿隧道的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

二、課時(shí)安排及設(shè)想

這篇課文我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決文中的字詞，在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上通讀全文，對(duì)文章有一個(gè)全面整體的印象，使學(xué)生知道課文講了什么人的什么事結(jié)果如何，并由此梳理出課文層次，在通過多種方式的朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，逐步讀流利，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。如：詹天佑是在什么情況下接受了什么任務(wù)？在修筑京張鐵路的過程中遇到了那些困難？如何克服的？通過讀課文，結(jié)合提出的問題討論歸納和朗讀感悟，是學(xué)生體會(huì)出詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”的特點(diǎn)，樹立起學(xué)生們對(duì)詹天佑的崇敬之情，從而使學(xué)生更加理解課文最后一段的內(nèi)容。第三課時(shí)感悟讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，進(jìn)行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標(biāo)的落實(shí)，這樣也就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)方面我準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫演示和朗讀課文相結(jié)合，使學(xué)生理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí)，即學(xué)習(xí)字詞、梳理課文層次、朗讀課文。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

教學(xué)這一課結(jié)合我校教研組“加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，首先做到重點(diǎn)抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)題，結(jié)合題目學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)摸清學(xué)生自學(xué)的情況，再針對(duì)具體情況去落實(shí)目標(biāo)，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，課堂上每落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這堂課的學(xué)習(xí)以“學(xué)生自學(xué)，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓(xùn)練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過多種方式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神。

這一課結(jié)束前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)作業(yè)卡，作業(yè)卡的內(nèi)容就是下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。

2、讀課文，梳理課文層次。

3、練習(xí)流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)作業(yè)卡。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意。

談話引入課題后，介紹詹天佑這個(gè)人物。多媒體課件出示詹天佑的相關(guān)資料，學(xué)生閱讀。

二、三、檢查預(yù)習(xí)情況（檢查事先發(fā)下去的預(yù)習(xí)作業(yè)題）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1并落實(shí)

教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學(xué)生輪流認(rèn)讀，反復(fù)朗讀并組詞，對(duì)個(gè)別字的字形與形近字相比較幫助學(xué)生識(shí)記，作書寫指導(dǎo)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2并落實(shí)

通讀全文，整體把握課文內(nèi)容（教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法）提問：這篇課文主要寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述）指導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次

（出示學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導(dǎo)歸納。教師給出提示：誰(shuí)？接受了什么任務(wù)？怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：

愛國(guó)工程師——接受任務(wù)——主持修筑——提前竣工

結(jié)合提示學(xué)生獨(dú)立梳理層次，然后在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結(jié)果用多媒體課件展示）

3、聯(lián)系流利地朗讀課文。

學(xué)生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過程中教師隨時(shí)指導(dǎo)讀得不好的地方。

四、五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（發(fā)給學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試題當(dāng)堂檢測(cè)）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)放預(yù)習(xí)卡?！墩蔡煊印?教學(xué)反思

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己組織的這堂課還存在許多的問題。下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)今天所上的這一課做一下反思：

一、本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

落實(shí)目標(biāo)的過程中我將使用生字卡片這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合，力求達(dá)到多練的目的，在反復(fù)的認(rèn)讀中學(xué)會(huì)并識(shí)記11個(gè)生字，積累一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我自己認(rèn)為在這堂課上我始終圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)組織課堂教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

二、結(jié)合我校的“抓好課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，提前發(fā)放預(yù)習(xí)卡,課堂檢測(cè)，結(jié)合具體情況再學(xué)習(xí)的方式和布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)先自學(xué)的方式，抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自主習(xí)慣。

三、授課過程中教師時(shí)刻注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

比如結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，再如梳理文章層次時(shí)，以問題引導(dǎo)提示的方式教給學(xué)生歸納段意的方法，我想長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)得到鍛煉。

四、關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展

這節(jié)課上我盡可能地照顧到好中差的學(xué)生，有的學(xué)生有兩到三次回答問題的機(jī)會(huì)，而且盡可能地給中下生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂中存在的問題

1、課堂上學(xué)生討論互動(dòng)不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。

2、朗讀課文這一目標(biāo)落實(shí)是時(shí)間過于緊迫，教師的朗讀指導(dǎo)基本沒實(shí)施。

3、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)幾乎沒有（新生對(duì)這一活動(dòng)還沒有適應(yīng)）。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間過于緊迫，檢測(cè)結(jié)果沒有及時(shí)反饋。

六、對(duì)今后教學(xué)的啟示

首先教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重中之重，學(xué)生有了興趣不怕學(xué)不好；其次，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最大的空間，力求使每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)起來；最后，教師力求做到教和學(xué)互融，教學(xué)相長(zhǎng)。

第四篇：《詹天佑》說課設(shè)計(jì)

《詹天佑》說課設(shè)計(jì)

太白縣桃川鎮(zhèn)靈丹廟中心小學(xué)

趙小利

一、說教材

《詹天佑》是六年制小語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)詹天佑愛國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀、寫文章時(shí)，注意人物類文章，要讓事實(shí)說話，從具體描寫中抓人物特點(diǎn)。

3、抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

4、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第三段是文章的重點(diǎn)，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛國(guó)與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時(shí)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國(guó)熱情，且是體現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面具體描寫的重點(diǎn)段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

二、說教法

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來說是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?，而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問題。在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對(duì)工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)那個(gè)句子，詹天佑為什么會(huì)這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說明了什么？為了解決這些問題，此時(shí)，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時(shí)的帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛國(guó)熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力，為將來自讀、自寫文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）——思（思考問題）——議（討論解決問題）——再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文，第二課時(shí)：講讀第二、三大段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)2、3。第二課時(shí)的教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：

1、詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

2、詹天佑愛國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的？

提問：說說哪幾個(gè)自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標(biāo)題。

這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

（二）指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解這句話的深刻含義?！盀橹袊?guó)人爭(zhēng)口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國(guó)之心，不管困難有多大，任務(wù)是多么艱巨，他義無反顧地接受了！

這樣一來，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

(1)初讀課文，提出問題。

(2)細(xì)讀課文，思考問題

(3)抓重點(diǎn)詞、句，討論問題

(4)回讀全段，歸納總結(jié)。

3、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

第一步：出示自學(xué)任務(wù)：

1、詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

2、觀看兩端鑿井法和中部鑿井法示意課件以及“人”字形線路圖動(dòng)畫。

第二步：應(yīng)用“讀—思—議—讀”的方法自學(xué)。

第三步：檢查自學(xué)情況。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

（三）回顧本節(jié)課教學(xué)要求，歸納總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，遵循了“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第五篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,說課

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。

教學(xué)難點(diǎn)：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2．詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。）

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來。

現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。

（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語(yǔ)句，動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。（設(shè)計(jì)意圖：抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。）

四、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。

現(xiàn)場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)句。

現(xiàn)場(chǎng)老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人……” 師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：

生：“這是中國(guó)人……”

師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國(guó)人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國(guó)人……”

師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！保?/p>

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

（設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。）

五、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意

1、老師：帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？ 老師： 請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰(shuí)來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國(guó)人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學(xué)生交流體會(huì)

4、老師過渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）（設(shè)計(jì)意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，讓學(xué)生把學(xué)得的閱讀方法及時(shí)用于實(shí)踐，觸類旁通，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國(guó)熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語(yǔ)：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國(guó)

高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工

（學(xué)生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>

4、老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī)，升華感情，總結(jié)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是感情延伸，首尾呼應(yīng)，遵循了《新課標(biāo)》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。）

附：板書

20、詹天佑

京張鐵路

杰出 愛國(guó) 《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優(yōu)質(zhì)資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：

一、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學(xué)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢(shì)，所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

《詹天佑》說課方案

一、說教材分析

站在巍巍的八達(dá)嶺上，看著那縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主地想起詹天佑，這位中國(guó)的鐵路之父。正是他，這位杰出的愛國(guó)工程師，主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，顯示了中國(guó)人民的智慧和力量。全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；第二部分講清朝政府在一些帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法。因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。采用導(dǎo)讀式教學(xué)法既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探究問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。崔巒同志在解說《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集、處理信息資料的能力、自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，從中感悟詹天佑的杰出和愛國(guó)。

設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我則根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，把體會(huì)“詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)程序 此篇課文的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我通過導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題、初讀課文，整體感知、了解背景，研讀體會(huì)、小結(jié)課文，激趣存疑四個(gè)步驟帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字障礙、走進(jìn)文本。

第二課時(shí)教學(xué)則直撲重點(diǎn)，變序?qū)W習(xí)，分組合作，在讀中充分感悟詹天佑的杰出才干和愛國(guó)精神。第一，交流信息，激發(fā)興趣。

上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時(shí)代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。

第二，小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

葉老曾說：“教是為了不教”。而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)間性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段感悟詹天佑超人的智慧和創(chuàng)造性才干時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面。從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到讀、思、議、劃、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁俗约旱膶W(xué)習(xí)成果，如勘探線路部分，孩子們抓住了自己感受最深的重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前搜集到的資料，感悟到詹天佑嚴(yán)肅、認(rèn)真、吃苦、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)，并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的的愛國(guó)熱情。教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是問學(xué)生能否把自己的感受通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，這樣，不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。開鑿隧道部分，學(xué)生通過畫示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的地勢(shì)采用不同的工作方法，從而感受詹天佑的智慧和才能。這體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，有效利用了美術(shù)學(xué)科的資源來解決語(yǔ)文學(xué)科中的問題。設(shè)計(jì)“人字形”線路部分，學(xué)生除了畫示意圖，當(dāng)小導(dǎo)游介紹外，還自己實(shí)際操作演示火車走“人字形”線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注意學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因此我又讓學(xué)生分析還有別的方法讓火車爬陡坡嗎？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，可能會(huì)設(shè)計(jì)出螺旋線路、“之字”線路、折回線路等等，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。但是這些解決火車爬陡坡的線路有優(yōu)劣之別嗎？在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案與詹天佑的“人之形”線路作比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因?yàn)檐嚿硖L(zhǎng)，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟(jì)。緊接著，我讓學(xué)生觀看火車過青龍橋的錄像，通過感性的圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詹天佑的杰出才干和聰明才智。

第三，結(jié)合自己的感受感悟詹天佑的愛國(guó)精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要充分尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生從詹天佑主持筑路的過程中已經(jīng)感受到他杰出的才干，為了強(qiáng)化這種感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料研讀課文第二段。

帶著“詹天佑是在怎樣的情況下出任總工程師的”這個(gè)問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，去體驗(yàn)詹天佑內(nèi)心憤慨、擔(dān)心、激動(dòng)的感情變化，并探究為什么會(huì)有這樣的變化。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)也明白了落后就要挨打的道理，受到一次最為思想的教育。為了進(jìn)一步感受修筑京張鐵路的困難之大，我讓學(xué)生通過看錄像，在畫面中感受到地勢(shì)的險(xiǎn)峻復(fù)雜。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

第四，總結(jié)全文，拓展延伸。

詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，克服了重重困難，終于發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地主持修筑了京張鐵路，充分顯示了詹天佑的杰出才干和拳拳愛國(guó)之心。多少中國(guó)人為之振奮，多少中國(guó)人為之自豪。為了激發(fā)孩子的愛國(guó)主義情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓孩子夸夸詹天佑，給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

第五，作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

在作業(yè)練習(xí)的安排上，我設(shè)計(jì)了背一背，讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。于是我講課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本寫詹天佑的書籍。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。

詹天佑生前說過一句話：“人活著，總要為后代留下點(diǎn)些什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路?！笔茄?，我們的教育應(yīng)該為孩子們留下點(diǎn)什么呢？我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。

今天的說課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！。