第一篇：輔導(dǎo)員座談會(huì)發(fā)言 溝通式管理

輔導(dǎo)員座談會(huì)發(fā)言

溝通式管理---開創(chuàng)雙贏新局面

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是信息工程與數(shù)字藝術(shù)系輔導(dǎo)員郝風(fēng)平，我現(xiàn)在所帶的學(xué)生是大

一、大二兩個(gè)年級(jí)，很榮幸院里能給我這次和大家交流及向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)大家在很多方面都做得比我要好，我今天就跟大家簡單交流下我在工作中的一些小小體會(huì)吧。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的日常管理，首先要做到了解所帶的每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)上都有明確的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備轉(zhuǎn)本，或者為了將來更好的就業(yè)。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，平時(shí)整天混日子，對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)付差事，到了課堂上心也不在學(xué)習(xí)上。面對(duì)這一情況，我認(rèn)為需要充分的摸清每一名學(xué)生的思想狀況。如對(duì)有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勵(lì)其繼續(xù)深造；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一個(gè)是幫助他們認(rèn)清就業(yè)的壓力，使其在專業(yè)科目上有所進(jìn)步；一個(gè)是了解他們的興趣愛好，鼓勵(lì)其參加學(xué)校的各種活動(dòng)，鍛煉他們組織管理能力，提高其他方面的素質(zhì)，不要在大學(xué)虛度時(shí)光。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長，我們只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的開展，這種雙贏，何樂而不為？

另一方面要重視與家長的聯(lián)系，雙向管理學(xué)生。學(xué)生的進(jìn)步，離不開輔導(dǎo)員，也離不開家長。為了更好地全面了解學(xué)生情況，經(jīng)常與家長交流，了解學(xué)生更具體的一些情況，從而更好地做好學(xué)生的思想

工作。還有，不要每次都是學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們才與家長聯(lián)系溝通，在他們表現(xiàn)優(yōu)秀或者參加一些活動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，我們也應(yīng)該向家長反映情況，這樣一方面有益于增強(qiáng)父母與學(xué)生間的交流溝通，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這樣也能達(dá)到雙贏的效果。當(dāng)然我們也可以對(duì)家長提出一定的要求，讓其在生活體驗(yàn)和家務(wù)事上不要太過寵愛孩子，而要讓他們進(jìn)行一些必要的鍛煉。

其次，我認(rèn)為“以身作則”在輔導(dǎo)員的日常工作當(dāng)中也有舉足輕重的作用，有一句話是這樣說的：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這句話還是有一定的道理的。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。

比如，我發(fā)現(xiàn)很多教室都會(huì)留有零食垃圾袋或者喝完的飲料瓶，就留在桌子或者桌洞里。而我認(rèn)為不管在任何地方隨手帶走自己產(chǎn)生的垃圾，是每個(gè)人應(yīng)該做的。教室門口就有垃圾桶，帶出去扔掉只是舉手之勞。所以每次的早晚自習(xí)之后，我都會(huì)要求我班級(jí)的學(xué)生把自己擦完桌子的紙或者喝完的飲料瓶帶走，我現(xiàn)在帶的12級(jí)大一新生，剛開始有的學(xué)生需要我的提醒才帶走，提醒幾次之后他們就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。每次下了晚自習(xí)我都是最后一個(gè)離開教室，檢查下門窗、關(guān)風(fēng)扇關(guān)燈等?，F(xiàn)在我班級(jí)的學(xué)生最后一個(gè)從后門離開教室的學(xué)生也會(huì)像我一樣隨手關(guān)好燈，關(guān)門。所以我認(rèn)為，以自己的行為來感染學(xué)生，更有潤物細(xì)無聲的效果。

另外，我們需要著重關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。對(duì)他們的情況要詳細(xì)了解，做到心中有數(shù)，告訴他們貧困不是累贅，不是低人一等，相反，要讓他們擺脫這種陰影，把這轉(zhuǎn)化為一種積極向上的動(dòng)力。我所帶的09級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)班有個(gè)貧困生，家在南京只有爸爸靠政府低保維持生活，該同學(xué)在校學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，大學(xué)就是靠學(xué)校獲得的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)在在南京一家軟件公司上班，每個(gè)月工資三千多，畢業(yè)的時(shí)候他父親特意發(fā)了一條很長的短信給我，字里行間充滿了對(duì)學(xué)校的感激之情。我認(rèn)為，這就是當(dāng)一名輔導(dǎo)員最自豪、最滿足、最有成就感的時(shí)刻。所以，關(guān)注貧困生，盡力幫助他們完成學(xué)業(yè)、解決就業(yè)問題，對(duì)我們而言、對(duì)學(xué)校而言，難道不也是一種雙贏嗎？

作為一名年輕輔導(dǎo)員，我們與學(xué)生之間的距離感相對(duì)來說是比較小的，平時(shí)與學(xué)生有更多的共同語言，這樣就對(duì)了解學(xué)生有很大的好處，但同時(shí)由于社會(huì)閱歷的不足，也決定了我們有時(shí)在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，所以就簡單跟大家交流這幾點(diǎn)，衷心希望能在與各位領(lǐng)導(dǎo)老師的交流中得到不斷的提高。

第二篇：感情溝通式現(xiàn)代管理

感情溝通式現(xiàn)代管理

美國通用電氣公司從最高領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)負(fù)責(zé)人都實(shí)行“門戶開放”政策，歡迎員工隨時(shí)進(jìn)入他們的辦公室反映情況。公司從上到下直呼其名，無尊卑之分，互相尊重，彼此依賴，關(guān)系非常融洽親切，像一個(gè)和睦奮進(jìn)的大家庭。靠著這種感情溝通式的管理，通用電氣公司以驚人的速度發(fā)展著。這種溝通式管理給人以深刻的啟迪。

國內(nèi)外事業(yè)有成的名企無不視溝通為管理的真諦。企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效率和充滿生機(jī)，賴于下情能為上知，上意能迅速準(zhǔn)確地下達(dá)，部門之間互通信息，互知甘苦。同時(shí)，打破等級(jí)制度，充分強(qiáng)調(diào)家庭般的和諧和溫暖。這就需要溝通，需要高速、有效的溝通。良好的溝通讓員工感覺到企業(yè)對(duì)自己的尊重和信任，因而產(chǎn)生極大的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感，促使員工以強(qiáng)烈的事業(yè)心報(bào)效企業(yè)。此外，溝通還能化解矛盾、澄清疑慮、消除誤會(huì)。日本的一些企業(yè)別出心裁地設(shè)置“出氣室”，里面放著企業(yè)主管及部門主管的塑料人體塑像，旁邊還放著大棒。受到委屈的員工，盡可以到那里用大棒把他們“痛打”一頓，怨氣也就隨之冰釋。這種溝通辦法實(shí)在高明。

人的因素是企業(yè)成功的關(guān)鍵所在。企業(yè)管理說到底就是做人的工作，其中觀念整合是先導(dǎo)。所有的管理問題歸結(jié)到最后都是溝通問題。管理者最重要的任務(wù)就在于培養(yǎng)起與員工之間健康的關(guān)系。這一科學(xué)認(rèn)識(shí)無論是在理論上還是在實(shí)踐上都得到印證。X理論認(rèn)為人是經(jīng)濟(jì)人，企業(yè)的效率來源于嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格是最大的愛護(hù)，必須強(qiáng)化對(duì)員工績效的嚴(yán)密考核。Y理論則認(rèn)識(shí)到人更是社會(huì)人，激勵(lì)是對(duì)員工的最好獎(jiǎng)賞。而Z理論則超越了X、Y理論，認(rèn)為人是文化人，管理之道在于以情度理，特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)部的溝通?？繙贤ㄊ焦芾碇苿俚钠髽I(yè)都是實(shí)踐Z理論的成功典范。孫武云：上下同欲，士可為之死，為之生。溝通創(chuàng)造和諧，贏得人心，凝聚出一股股沖天士氣支撐企業(yè)大廈。人心所向，發(fā)展何憂？以溝通管理企業(yè)，就是以成功鍛造企業(yè)豐碑。

(摘自《市場(chǎng)報(bào)》)

第三篇：輔導(dǎo)員座談會(huì)發(fā)言提綱

輔導(dǎo)員工作座談會(huì)發(fā)言提綱

1、最大的困難是政治信仰和價(jià)值觀教育缺乏有效的平臺(tái)，特別是校外實(shí)踐教育的平臺(tái)缺乏。大學(xué)生接受信息越發(fā)多元化，傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育因?yàn)閮?nèi)容以及方式上的問題，在具體實(shí)踐過程中效果跟以前相比有所減弱。校內(nèi)進(jìn)行這方面教育的途徑多是通過思想政治教育課程以及在生活園區(qū)開展的各類學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行，大學(xué)生越來越多的走出校外進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，但是有針對(duì)性的有系統(tǒng)性教育內(nèi)涵的校外實(shí)踐平臺(tái)缺乏，學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)依舊處于一種無序自發(fā)狀態(tài)，我們對(duì)學(xué)生在校外實(shí)踐的效果也難以把握。

可否給學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)，要從政策上給予支持、經(jīng)費(fèi)上給予支持，讓學(xué)生真切感受社會(huì)發(fā)展的成果以及變化，感受黨領(lǐng)導(dǎo)帶來的好處，讓學(xué)生在校外能夠鍛煉自己的能力，同時(shí)也保證大學(xué)生思想政治教育的效果。

2、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想的影響大于實(shí)踐感觸。隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全很難掌握，網(wǎng)絡(luò)上信息傳播的真實(shí)性難以控制，學(xué)生容易來源多樣的信息干擾，也容易在網(wǎng)上發(fā)布一些未經(jīng)確認(rèn)的信息從而造成輔導(dǎo)員開展工作時(shí)的困擾。現(xiàn)在學(xué)生更傾向于相信網(wǎng)上流傳的信息而不是課堂上或者官方媒體所宣傳的內(nèi)容，特別是在突發(fā)事件以及敏感節(jié)點(diǎn)上網(wǎng)絡(luò)思政的難度和挑戰(zhàn)與日俱增。上面剛剛提到的大學(xué)生生活園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，其實(shí)我們現(xiàn)在缺乏的是對(duì)網(wǎng)上虛擬生活社區(qū)的教育和引導(dǎo)，上海市大力發(fā)展的易班的確給同學(xué)們提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，但是人人網(wǎng)、新浪微博、各類論壇的影響力還是相當(dāng)巨大的。很多學(xué)生把易班當(dāng)做另外一個(gè)官方發(fā)布的渠道，而不是真正活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)家園，他們更傾向于使用人人網(wǎng)和微博溝通交流，如何引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)媒體這一虛擬空間，是我們現(xiàn)在急需解決的問題。

3、對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的管理建議有一個(gè)統(tǒng)一的管理規(guī)章。針對(duì)少數(shù)名族學(xué)生有一個(gè)專題的培訓(xùn)制度。提高輔導(dǎo)員的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

4、輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)問題。

（1）選拔輔導(dǎo)員時(shí)學(xué)歷水平、科研能力很難與工作能力達(dá)到有效統(tǒng)一。入門硬門檻是學(xué)歷，軟的是水平；工作后硬的是科研，軟是的工作能力?，F(xiàn)在要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要均衡，學(xué)科背景要多元化，招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候?qū)I(yè)要求限制不多，開展工作上的確有一定的幫助。但學(xué)歷和工作能力不統(tǒng)一的問題在現(xiàn)實(shí)工作中的確存在，輔導(dǎo)員的最基本的工作是事務(wù)性的常規(guī)工作，但是學(xué)歷高和能力高不匹配的現(xiàn)象存在。

（2）考核方面。目前所列的考核內(nèi)容里面都是對(duì)于輔導(dǎo)員常規(guī)工作的考察，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是要評(píng)副高職稱，對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)的要求很高，如果輔導(dǎo)員屬于教師序列，是不是在考核方面明確科研這方面的具體考核內(nèi)容。這就造成了部分輔導(dǎo)員著重關(guān)注自身學(xué)術(shù)發(fā)展，對(duì)本職工作只抱著不出錯(cuò)的態(tài)度工作，對(duì)另外一部分踏實(shí)開展學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來講有負(fù)面影響。所學(xué)專業(yè)非思想政治教育的輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)水平能力提升，申報(bào)課題等方面有一定的困難，即便他工作能力很強(qiáng)，但涉及到個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面就會(huì)吃虧。

（3）個(gè)人發(fā)展方面。缺乏輔導(dǎo)員的研究平臺(tái)，特別是缺乏一級(jí)學(xué)科指導(dǎo)。經(jīng)常輔導(dǎo)員處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)。沒有前景，過渡性崗位。

應(yīng)擇優(yōu)選送一些輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)（博士學(xué)位學(xué)習(xí)）。否則無法突破崗位瓶頸。目前，全市針對(duì)輔導(dǎo)員專項(xiàng)博士學(xué)位攻讀，只有復(fù)旦有，且全市統(tǒng)考選拔，非常熱門，很難考，基本是考3次可能有1次復(fù)試機(jī)會(huì)。專題培訓(xùn)名額少，時(shí)間長，工作保證起來有困難，特別是心理方面的專題，大家都很踴躍。但是名額非常少，而且對(duì)資質(zhì)也有要求。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。搭建如輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等平臺(tái)，舉辦“輔導(dǎo)員沙龍”、“輔導(dǎo)員之家”、“輔導(dǎo)員聯(lián)誼會(huì)”等活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的學(xué)習(xí)與交流、工作技能切磋、工作心得分享等，從而將輔導(dǎo)員個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展與工作有機(jī)結(jié)合起來，形成“學(xué)習(xí)—成長—發(fā)展”的良性循環(huán), 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力、創(chuàng)造力、向心力。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的宣傳力度，特別是獲得上海市育才獎(jiǎng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，希望能夠加大在媒體上的曝光率，也提高整體社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員這一行業(yè)的認(rèn)知度。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把提升學(xué)生能力和開展思政教育相結(jié)合，同時(shí)為輔導(dǎo)員上課創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。上海理工大學(xué)提出思政課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍融合，有專業(yè)學(xué)院掛靠指導(dǎo)，……，但是對(duì)于輔導(dǎo)員的工作考核管理，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的參與都存在問題。兩支隊(duì)伍的評(píng)價(jià)對(duì)接還在研究中。同時(shí)我校挖掘潛力，引進(jìn)市委黨校和浦東干部學(xué)院建立了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練與研究中心就是要解決輔導(dǎo)員科研能力薄弱，缺乏理論研究平臺(tái)的問題。輔導(dǎo)員自主開發(fā)課程建立培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)入第一課堂學(xué)分系統(tǒng)，并為社會(huì)團(tuán)體提供培訓(xùn)。

第四篇：大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員社會(huì)主義榮辱觀座談會(huì)發(fā)言

當(dāng)前的青年學(xué)生是具有典型的獨(dú)生子女特征的一代，依賴性較強(qiáng)，個(gè)人獨(dú)立意識(shí)和奮斗精神缺失；同時(shí)他們的成長又處于社會(huì)快速轉(zhuǎn)型階段，或多或少地受到社會(huì)不良風(fēng)氣的沖擊，明顯存在著過于注重個(gè)人利益，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)別甚至無視道德規(guī)范等情況。因此如何切合青年學(xué)生的實(shí)際，將“八榮八恥”精神內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)系社會(huì)主義榮辱觀教育的成敗。好范文

首先，唱響主旋律是基礎(chǔ)。通過旗幟鮮明地推進(jìn)“八榮八恥”的輿論宣傳，給學(xué)生產(chǎn)生更大影響、留下更為深刻印象。對(duì)于高校德育的全局而言，一方面學(xué)校要在人文類課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“八榮八恥”精神內(nèi)涵。人文類課程要在中國文化傳承、現(xiàn)代道德規(guī)范、哲學(xué)思考引導(dǎo)等諸多方面激發(fā)學(xué)生討論“八榮八恥”精神內(nèi)涵的興趣，使他們逐步認(rèn)同和接受。而專業(yè)課程中，通過知名專家學(xué)者辛勤勞動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生感受他們崇尚科學(xué)、艱苦奮斗的精神，并在嚴(yán)格學(xué)術(shù)論文的要求和學(xué)術(shù)道德規(guī)范中讓學(xué)生理解誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的品格；還可以通過挖掘?qū)W生身邊的專家學(xué)者學(xué)成回國、奉獻(xiàn)人民的經(jīng)歷讓學(xué)生感受熱愛祖國、服務(wù)人民的真情。另一方面要調(diào)動(dòng)好高校的學(xué)生輔導(dǎo)員的積極性，注重引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生黨員干部，配合第一課堂，圍繞“八榮八恥”開展唱響主旋律活動(dòng)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作中的最強(qiáng)音。例如，借助各個(gè)紅色網(wǎng)站(包括學(xué)校主頁、黨建網(wǎng)、宣傳部網(wǎng)站、鄧研會(huì)網(wǎng)站、生活園區(qū)網(wǎng)站等)、各種宣傳媒體(學(xué)生報(bào)紙、學(xué)院雜志等)、不同宣傳手段(組建宣講團(tuán)、演講比賽、征文比賽)，廣泛發(fā)動(dòng)，將“八榮八恥”深入學(xué)生生活。

其次，潤物無聲是關(guān)鍵。以“八榮八恥”綱要，開展特色活動(dòng)，潛移默化地推進(jìn)榮辱觀教育。

實(shí)際上，“八榮八恥”精神內(nèi)涵應(yīng)該更多體現(xiàn)在第二課堂中。譬如，以時(shí)政討論激發(fā)愛國熱情，以公益服務(wù)增強(qiáng)服務(wù)人民意識(shí)，以創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)科學(xué)探索興趣，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)感悟辛勤勞動(dòng)價(jià)值，以體驗(yàn)式活動(dòng)滲透團(tuán)結(jié)互助精神，以誠信檔案引導(dǎo)誠實(shí)守信態(tài)度，以法律常識(shí)普及推進(jìn)遵紀(jì)守法意識(shí)，以名家成才論證艱苦奮斗精神等等。這些活動(dòng)的開展不一定要高舉“八榮八恥”旗幟或是面面俱到，但是我們學(xué)生輔導(dǎo)員要有意識(shí)地圍繞其中的一點(diǎn)或是幾點(diǎn)，開展行之有效的工作，在實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生想象的空間、領(lǐng)悟的空間，在增長技能的同時(shí)體會(huì)到“八榮八恥”現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

《大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員社會(huì)主義榮辱觀座談會(huì)發(fā)言》

第五篇：輔導(dǎo)員座談會(huì)

輔導(dǎo)員座談會(huì)發(fā)言稿

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

我是來自于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的輔導(dǎo)員尤小松，在電大工作十年有余，一直從事輔導(dǎo)員工作。目前已過35周歲。在學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，基層黨組織建設(shè)和學(xué)生黨員發(fā)展一系列工作。分管特發(fā)事件處理，安全教育、媒體宣傳、學(xué)院職業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及新生入學(xué)教育等工作。另外還負(fù)責(zé)分工會(huì)事務(wù)，黨總支廉政教育和紀(jì)檢工作，對(duì)接紀(jì)委、組織部，招就辦、學(xué)工處、團(tuán)委等行政職能部門，本學(xué)期帶2個(gè)畢業(yè)班和2個(gè)新生班級(jí)班主任工作，擔(dān)任3門課程任課教師。今天很榮幸在這里和大家一起交流輔導(dǎo)員工作。今天我主要跟大家談三個(gè)方面的內(nèi)容。

第一：目前輔導(dǎo)員工作狀況。目前我校輔導(dǎo)員約16人。承擔(dān)著全校近5000青年學(xué)生的日常事物管理，課余文化生活，思想政治教育，黨團(tuán)組織和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)于五年制學(xué)生數(shù)獨(dú)占鰲頭的龐大群體。教學(xué)工作的秩序井然和校園文化活動(dòng)的異彩紛呈以及各類社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)公益事務(wù)的錦上添花，足以能證明這個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。然而，退一萬步講，在南通近十余所高校團(tuán)隊(duì)中，近五年來，未有重大安全責(zé)任事故的發(fā)生以及刑事案件的出現(xiàn)也進(jìn)一步證明了我校平安指數(shù)和和諧指數(shù)領(lǐng)跑于同行業(yè)。

團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀是每一個(gè)個(gè)體的視如己出。和盤托出的同時(shí)，我們也在考慮未來的發(fā)展。針對(duì)我們?cè)谶@條戰(zhàn)線的每一位同志。我們可能目前也陷入了迷茫。

1、角色迷茫來自于不同主體對(duì)輔導(dǎo)員有著不同的社會(huì)期待

總體來說，對(duì)輔導(dǎo)員的期待來自社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等三個(gè)方面。社會(huì)和學(xué)校要求輔導(dǎo)員按照社會(huì)要求來培養(yǎng)學(xué)生，期待輔導(dǎo)員能把學(xué)生培養(yǎng)成政治合格，品德優(yōu)良，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；同時(shí)社會(huì)和學(xué)校也對(duì)輔導(dǎo)員自身也有著很高的期待，認(rèn)為輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師應(yīng)具有很高的思想政治覺悟和文化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期待則是希望輔導(dǎo)員是他們的人生導(dǎo)師，是他們生活中的朋友，課下要多與他們進(jìn)行接觸，言行要和藹可親，善于傾聽學(xué)生的心聲，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想。而我們的輔導(dǎo)員在學(xué)校還承擔(dān)著教學(xué)的要求，是一個(gè)教育者的身份，需要有扎實(shí)的專業(yè)技能和淵博專業(yè)知識(shí)體系和高超的教學(xué)技藝。而這些角色內(nèi)容并不一致，各有所指，輔導(dǎo)員就處于一個(gè)尷尬的地位，要做到面面俱到而且出類拔萃，陷入角色焦慮之中。

另外，學(xué)校的管理體制也存在對(duì)輔導(dǎo)員有著不同的角色期待，學(xué)校將輔導(dǎo)員置于校和院系的雙重管理體制下，那么輔導(dǎo)員就面臨著兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和管理局面，當(dāng)這兩個(gè)體系對(duì)輔導(dǎo)員工作的立場(chǎng)和側(cè)重點(diǎn)不同而采取不同的角色期待時(shí)，就會(huì)讓輔導(dǎo)員無所適從。

我們學(xué)校目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍連接著紀(jì)檢，組織、工會(huì)、教務(wù)、團(tuán)委、宣傳、檔案、團(tuán)委、學(xué)工、招生、就業(yè)、后勤等，事事來擾，時(shí)時(shí)來擾已成為輔導(dǎo)員工作的基本形態(tài)。

2、發(fā)展前景迷茫來自于學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程中邊緣化 社會(huì)角色是建立在一定社會(huì)地位的基礎(chǔ)上的，而社會(huì)地位主要指按照個(gè)人能力，以個(gè)人的職業(yè)、財(cái)富、權(quán)力和受教育等等所規(guī)定的地位，屬于后天努力得到的。按照中央文件規(guī)定的輔導(dǎo)員是具有人生導(dǎo)師、教育者和管理者的角色，是具備全面知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的人才，那么輔導(dǎo)員在學(xué)校的社會(huì)地位就應(yīng)與其社會(huì)角色一致。然而，現(xiàn)實(shí)卻不盡然。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員已經(jīng)被邊緣化了，雖有教師之名卻無教師之實(shí)。輔導(dǎo)員干的工作相對(duì)較多，但在職業(yè)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)以及職稱評(píng)定等方面與專業(yè)教師之間差距甚大，雖學(xué)校每年都開展為期兩到三天的短期班主任和輔導(dǎo)員培訓(xùn)，但由于教學(xué)形式單一，實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)觀摩的缺失，讓輔導(dǎo)員得不到較好的提升。同時(shí)，在職稱評(píng)定方面，輔導(dǎo)員講師晉升副高的缺失讓人事代理的同志特別是年滿35周歲的同志更是前景黯淡。這些已經(jīng)在或者即將導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生失落感，從而不愿也沒動(dòng)力。這種現(xiàn)象常常表現(xiàn)為“短期行為”嚴(yán)重，“不求有功，但求無過”，不能潛心鉆研業(yè)務(wù)。

3、幸福感的迷失來自于隊(duì)伍的流動(dòng)性大和工資福利水平的低下

近十年來，我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)歷從無到有，從弱小到壯大再到滑坡。隊(duì)伍流動(dòng)性大。追本溯源，主要是職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)信仰不夠，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作臨時(shí)過渡一下，轉(zhuǎn)崗只是時(shí)間問題。其次就是職業(yè)薪酬地下，目前人事代理輔導(dǎo)員收入3000出頭，公積金450元。這是高校教師身份和社會(huì)期望相距懸殊。這支隊(duì)伍目前基本年齡都在三十三周歲左右，生活負(fù)荷較重。微薄的公積金難以緩解購房的壓力，低廉是薪水無力承擔(dān)還貸的憂傷。幸福對(duì)于這支隊(duì)伍又何從談起？

第二、我們的發(fā)展愿望。

1．明確工作職責(zé)，減輕高校輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷。首先，要明確高校輔導(dǎo)員的角色定位是“大學(xué)生思想政治教育骨干力量”，不是“學(xué)生的保姆”，應(yīng)對(duì)涉及學(xué)生日常管理的工作進(jìn)行梳理和歸類。其次，明確高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)，將一部分不屬于輔導(dǎo)員的工作分離出去，確保輔導(dǎo)員有充足的精力和時(shí)間深入到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的成長。再次，充分保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量配比。國家教育部在2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于ｌ：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。我們作為層次較低，學(xué)生年齡段最低的高職院校。輔導(dǎo)員師生比高達(dá)1：300。隊(duì)伍數(shù)量的嚴(yán)重匱乏無疑加重了輔導(dǎo)員工作的強(qiáng)度和降低了工作質(zhì)量的效度。

2.增加資金投入。除了工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，經(jīng)濟(jì)收入對(duì)輔導(dǎo)員的壓力感影響較大，是第二位壓力源?！兑?guī)定》還進(jìn)一步闡述了輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。然而，在我校實(shí)際情況卻令人望洋興嘆。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在師資隊(duì)伍中屬于弱勢(shì)群體。在學(xué)校職業(yè)教育快速發(fā)展過程中，充當(dāng)?shù)氖潜０碴?duì)員或聯(lián)防隊(duì)員的角色。早上七點(diǎn)半前到校，晚上值班到11點(diǎn)回家，拖著疲憊的身軀，除了一聲嘆息又不敢提及待遇提升或津貼補(bǔ)助。每當(dāng)有了學(xué)生矛盾或糾紛的時(shí)候，我們往往披星戴月，奔赴于學(xué)校或公安部門處理問題，常常忙到凌晨還得振作精神去應(yīng)對(duì)第二天的工作。卻沒人提及給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，希望學(xué)校進(jìn)一步加大教育投入，完善薪酬制度，加大輔導(dǎo)員值班費(fèi)用投入，增加突發(fā)事件出勤補(bǔ)貼。改善輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)收入，減輕我們的生活壓力。特別是近兩三年來，劉書記多次表示對(duì)人事代理人員住房公積金的關(guān)切，但相關(guān)福利并未見有所提升。

3.完善職級(jí)晉升制度。切實(shí)落實(shí)保障和激勵(lì)措施職級(jí)晉升是激勵(lì)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得專業(yè)地位等的有效舉措。要建立健全完善的職級(jí)晉升設(shè)立、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等具體制度，以拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間，暢通輔導(dǎo)員職級(jí)晉升通道，力爭實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展空間的最優(yōu)化。

4、引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員職業(yè)化涵義包括：崇高的政治素養(yǎng)，行之有效的管理方法，專業(yè)的知識(shí)與技能及良好的心理素質(zhì)，同時(shí)把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作終身事業(yè)來對(duì)待，投入十分的熱情與精力。

通過輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃，開展行之有效的職業(yè)培養(yǎng)，掛職鍛煉，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)輔導(dǎo)員思政政治水平和專業(yè)技術(shù)能力，完善其綜合素養(yǎng)。著力打造崗位的職位吸引力，塑造新型輔導(dǎo)員角色。他們自身必須具備高尚的思想道德、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、出色地管理才能，樂于奉獻(xiàn)的美好情操。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 尤小松

2015年11月26日