第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言能力之我見

農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言能力之我見

貴州省興仁縣巴鈴鎮(zhèn)卡子小學(xué)姚華云自從學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)錄后，使我充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效果的好壞決定于課堂學(xué)生的參與情況，而課堂學(xué)生的參與情況基本上由學(xué)生的課堂發(fā)言所決定。因此，就農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言能力本人有如下看法：

課堂發(fā)言是反映課堂教學(xué)效果的最常用、最基本的方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要體現(xiàn)。學(xué)生課堂發(fā)言能力的素質(zhì)，決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生說(shuō)話能力的層次，我認(rèn)為這是阻礙農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的最重要的因素，因此，本人覺(jué)得要提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的說(shuō)話能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校課堂缺乏活力，課堂效果差，其原因很多，但最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生不說(shuō)，他們不敢說(shuō)、不想說(shuō)，更不會(huì)說(shuō)。課堂教學(xué)成為教師的滿堂灌，成為了教師發(fā)表演說(shuō)的場(chǎng)所，它是制約學(xué)生素質(zhì)、教師教學(xué)水平、課堂效益、教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、學(xué)生不發(fā)言的因素

1、歷史環(huán)境讓學(xué)生不敢說(shuō)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村都有一個(gè)傳統(tǒng)，大人說(shuō)話小孩聽。因此，有成年人在的地方，小孩只能聽，不能發(fā)言，制約了未成年人的說(shuō)話范圍。

教師言出必聽，是傳統(tǒng)以來(lái)的使命，學(xué)生在課堂只能聽老師講，不能反駁，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期不發(fā)言，課堂上就會(huì)形成惰性，你不說(shuō)，我不說(shuō)，大家都不說(shuō)，只是一名忠實(shí)的聽眾，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課堂語(yǔ)言貧乏了，也不會(huì)說(shuō)了。從而導(dǎo)致了不敢說(shuō)。

2、社會(huì)環(huán)境使學(xué)生不會(huì)說(shuō)

農(nóng)村孩子父母基本上都外出打工，孩子從小就失去了父母的關(guān)愛(ài)。家里電視、廣播，缺少說(shuō)話訓(xùn)練。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，干脆不問(wèn)了，自己講吧！導(dǎo)致課堂上教師唱獨(dú)角戲，包辦代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)被剝奪，雙邊互動(dòng)被取消，注入式、滿堂灌主宰課堂，教師不注意引導(dǎo)和培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生發(fā)言的積極性，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，學(xué)校沒(méi)有形成一個(gè)好的說(shuō)話環(huán)境。久而久之，久而久之學(xué)生更不會(huì)說(shuō)。

三、解決方法與對(duì)策

解決農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言能力關(guān)鍵是讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

1、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生敢說(shuō)。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)，不管錯(cuò)對(duì)，老師要都和藹可親，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生消除膽怯心理，放松心情，大膽去說(shuō)。

2、激發(fā)說(shuō)的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)。

學(xué)生從自設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適度，照顧到全體學(xué)生，先讓學(xué)生從

自我介紹開始，聯(lián)系生活實(shí)際自由說(shuō)，加與鼓勵(lì)，使學(xué)生想說(shuō)。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

4、如何培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的能力

這就需要從學(xué)生能力的實(shí)際情況和心理因素入手

從能力層面說(shuō)，學(xué)生不敢說(shuō)，是能力不夠或要求層次太高，學(xué)生找不到說(shuō)的門路，所以不敢說(shuō)，怕他人笑話。

從心理層面說(shuō)，學(xué)生不敢說(shuō)，是缺乏自信心的表現(xiàn)，久而久之，干脆不說(shuō)當(dāng)聽長(zhǎng)。

那么怎樣培訓(xùn)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)呢：

首先，培訓(xùn)學(xué)生口頭說(shuō)話的習(xí)慣，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)有意將提問(wèn)設(shè)計(jì)成相互聯(lián)系而又簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生口頭連輟成句成段，讓學(xué)生開口。

第二，培訓(xùn)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)實(shí)例中，為不開口的學(xué)生找機(jī)會(huì)，順勢(shì)引導(dǎo)，營(yíng)造班級(jí)贊嘆的氣氛。加以鼓勵(lì)，培訓(xùn)他們的自信心。

第三、循序漸進(jìn)，由易到難，因人施教。

發(fā)言是需要膽量的，膽量來(lái)自自信，自信從易開始，因此提問(wèn)，由易到難，循序漸進(jìn)，一句鼓勵(lì)，一次贊許，一個(gè)掌聲，有時(shí)會(huì)改變?nèi)艘簧?/p>

第四、導(dǎo)入講話技巧練習(xí)，會(huì)說(shuō)需要技巧，技巧是練成的，熟能

生巧，熟需要多練。多練需要引發(fā)話題，熟中悟技巧自成。第五、愛(ài)說(shuō)是語(yǔ)言運(yùn)用欲望的體現(xiàn)，會(huì)說(shuō)了，才會(huì)愛(ài)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)中

常會(huì)失誤，對(duì)失誤的要鼓勵(lì)，引起重視，感受說(shuō)話的魅力。相信通過(guò)以上訓(xùn)練課堂發(fā)言一定會(huì)活躍。

第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

韋集中心學(xué)校

李遠(yuǎn)

[摘要]：課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種原因農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

[關(guān)鍵字]：課外閱讀

現(xiàn)狀

興趣

方法

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文課堂教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1、不會(huì)讀、不想讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

3、沒(méi)有書讀。學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有合適的書。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

1、讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

（1）教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。

（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《林沖棒打洪教頭》這課時(shí)，講述一下《水滸傳》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（3）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：蜜蜂為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？??每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂(lè)趣。

（4）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演童話故事；舉行故事會(huì)、續(xù)寫比賽。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

3、教給學(xué)生閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

第三篇：大學(xué)生課堂發(fā)言之我見

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（小論文）

大學(xué)生課堂演講現(xiàn)狀之我見

姓名：潘思宇

學(xué)號(hào)：091394

專業(yè)：環(huán)境工程

教師：黃國(guó)慶

上課時(shí)間：周三

手機(jī)：***

2010.12

大學(xué)生課堂演講現(xiàn)狀之我見

內(nèi)容摘要：本文先介紹了中國(guó)大學(xué)的課堂演講制度，然后概括了現(xiàn)階段大學(xué)課堂演講的兩種現(xiàn)狀——演講繁多，應(yīng)接不暇；良莠不齊，無(wú)人欣賞。緊接著，筆者主要從制度和成績(jī)兩個(gè)方面揭示了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。隨后著重分析了這種現(xiàn)象對(duì)老師及學(xué)生的負(fù)面作用并提出了自己的見解，最后，筆者從自身的角度結(jié)合實(shí)際情況提出了改善這種現(xiàn)狀的建議。關(guān)鍵詞：課堂演講；現(xiàn)狀；原因；負(fù)面作用；對(duì)策建議 大學(xué)課堂演講制度簡(jiǎn)介

改革開放以來(lái)，我國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，在不斷提高自身綜合國(guó)力的同時(shí)，我們也感受到了競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，也在不斷地改革其教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。

在我們打開國(guó)門，逐步與世界接軌的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外十分注重演講教育。以美國(guó)為例，美國(guó)人普遍善于公開演說(shuō)。美國(guó)人的演講教育實(shí)際上始于小學(xué)，孩子們?cè)谡n堂上獨(dú)立地表達(dá)自己的思想，是老師經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)的一項(xiàng)“基本教育”；到了中學(xué)，很多學(xué)校已開設(shè)演講教育課，中學(xué)生們開始以敢于和善于在公開場(chǎng)合講話為榮；大學(xué)生們演講能力培養(yǎng)的意識(shí)就更強(qiáng)烈了。美國(guó)人重視演講教育，是因?yàn)樗麄兩钪@一技能有用，他們認(rèn)為演講能力并不是政府官員、脫口秀或CEO們的“專利”。應(yīng)聘求職者、商品推銷員、小項(xiàng)目的組織者，乃至對(duì)上級(jí)報(bào)告工作、向下級(jí)布置任務(wù)，都需要演講技能，缺乏這一技能便會(huì)失去很多成功的機(jī)會(huì)。

相比之下，我們國(guó)家在這方面教育力度就顯得十分薄弱。中國(guó)大學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，我們總是能夠出色地完成一份專業(yè)考試試卷，但是在論文答辯、演講辯論、參加面試時(shí)，我們往往會(huì)心靈口拙，處于半失語(yǔ)狀態(tài)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生演講也就應(yīng)運(yùn)而生；大學(xué)設(shè)立課堂演講這一制度目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提升學(xué)生的自信心，使其成為高素質(zhì)的綜合型人才。

大學(xué)課堂演講形式多樣，話題廣泛，可以讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，展現(xiàn)自我的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象，提高自身的語(yǔ)言交際能力、表達(dá)能力及自信心；同時(shí)，通過(guò)演講，我們也達(dá)到了信息交流，資源共享的效用，為我國(guó)新一代綜合型人才的培養(yǎng)建立橋梁。因此在高校中，課堂演講被普遍應(yīng)用于教學(xué)工作中。

然而，大學(xué)課堂演講制度在實(shí)施完善的過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂演講的兩種現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一 演講繁多，應(yīng)接不暇

大學(xué)選課是學(xué)生根據(jù)自身情況網(wǎng)上選擇課程，包括必修課與選修課，有些同學(xué)安排的課程比較少，課余時(shí)間充足；有些同學(xué)，一個(gè)星期的課程時(shí)間表是滿滿的。無(wú)論必修課還是選修課的老師都會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)情況，安排學(xué)生課堂演講，通常有必做與自愿之分。

老師要求必須做的演講是我們的作業(yè)，做作業(yè)是學(xué)生的天職，所以我們沒(méi)得選擇；自愿選擇的往往大多數(shù)人都會(huì)選擇去做，這樣一來(lái)學(xué)生就總會(huì)遇到這樣的情況：晚上回到寢室發(fā)現(xiàn)，一大堆要上交的作業(yè)等著去做，但是明天上午英語(yǔ)課要演講，下午選修課要演講，周五物理課要演講，今天晚上是趕作業(yè)還是做演講PPT？又是一個(gè)熬夜的晚上。

往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就開始抱怨大學(xué)苦、大學(xué)累，然后繼續(xù)默默地在昏暗的充電臺(tái)燈下奮戰(zhàn)到深夜，甚至迎接 然而這樣的情況應(yīng)該在一個(gè)高等學(xué)府中出現(xiàn)嗎？產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因又是什么？ 原因分析

原因一 老師、制度

老師們根據(jù)教育部以及學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)大綱要求，將課堂演講設(shè)為教學(xué)安排內(nèi)容的一部分，這樣也就成為學(xué)生作業(yè)的一部分，學(xué)生不得不完成。

以英語(yǔ)教學(xué)為例，隨著綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，全球化步伐的加快，我國(guó)與世界的接觸日益緊密，課堂演講成為學(xué)生提高自己成績(jī)的一個(gè)重要手段，為了漂亮的成績(jī)單，對(duì)演講的內(nèi)容是否有興趣已不再重要，因此導(dǎo)致了同學(xué)們的演講并不都是高質(zhì)量的合格產(chǎn)品。例如英語(yǔ)課，同學(xué)在演講過(guò)程中使用的生僻詞較多，且發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大家因?yàn)椴荒茴I(lǐng)會(huì)演講內(nèi)容而缺乏興趣，不愿耐心聽講，這樣通過(guò)演講達(dá)到信息交流，資源共享的意義就缺失了。成績(jī)這根“指揮棒”指引著大學(xué)生在課堂演講這條路上偏離了預(yù)期的正確軌道。課堂演講現(xiàn)狀帶來(lái)的負(fù)面作用

通過(guò)上述現(xiàn)象及原因分析可知，現(xiàn)階段大學(xué)生課堂演講取得的成效并不樂(lè)觀，與預(yù)期目標(biāo)存在一定距離；同時(shí)在另一方面，這種現(xiàn)狀無(wú)論對(duì)老師還是同學(xué)都產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，尤其對(duì)于大學(xué)生自身的危害較為嚴(yán)重，值得我們深思。負(fù)面作用一 老師的角度

每次當(dāng)老師提出課堂演講時(shí)，同學(xué)們都積極踴躍地報(bào)名，有時(shí)候報(bào)名人數(shù)大大超出了老師的事先預(yù)期，這樣就需要額外調(diào)節(jié)出一些課時(shí)用來(lái)安排同學(xué)演講。比如筆者的一門選修課《橋梁概論》，老師安排了一個(gè)課時(shí)讓同學(xué)發(fā)言，但是最終的結(jié)果是一變成了三，每次老師都準(zhǔn)備了很多案例想要給學(xué)生分析，因?yàn)橥瑢W(xué)們積極的演講讓他的計(jì)劃落空了。老師的教學(xué)計(jì)劃是已經(jīng)安排好的，如此一來(lái)需要重新調(diào)整，而為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)進(jìn)度需要加快，老師們只有增加自己的工作強(qiáng)度，進(jìn)而其承受的壓力大大增加，這是對(duì)老師的一種身體透支。

同時(shí)，課堂演講往往導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的不客觀評(píng)價(jià)。一方面，過(guò)多的演講安排會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師只注重學(xué)校規(guī)定，而不注重實(shí)際教學(xué)情況，老師“偷懶”；另一方面，學(xué)生認(rèn)為老師將課堂演講計(jì)入期末考評(píng)，這就使得我們?yōu)榱俗罱K滿意的成績(jī)而不得不去做我們不感興趣的演講，不得不付出大量的時(shí)間精力準(zhǔn)備演講，老師“不負(fù)責(zé)任”。這樣的評(píng)價(jià)使得同學(xué)們忽視了老師教書育人的貢獻(xiàn)與辛勞，這是對(duì)老師的一種精神傷害。負(fù)面作用二 學(xué)生的角度

這樣的課堂演講對(duì)學(xué)生自身的負(fù)面作用無(wú)疑是最大的。

學(xué)生本身的學(xué)業(yè)壓力就很大，每天除去上課、做作業(yè)和各種生活事務(wù)占去的時(shí)間，還要抽出時(shí)間準(zhǔn)備演講，無(wú)論是搜集資料還是做演講PPT、背稿子，都需要大量時(shí)間和精力，然而一天僅僅24小時(shí)，大部分的學(xué)生是不能完全合理安排、高效率地利用這24小時(shí)的，于是，熬夜一族遍布校園各個(gè)寢室樓及通宵自習(xí)室，每個(gè)夜深人靜的晚上都有充電臺(tái)燈與天上的星星交相輝映；長(zhǎng)期保持在這種學(xué)習(xí)生活狀態(tài)對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。社會(huì)的建設(shè)是需要身體與思想都充滿活力的人才，帶著“熊貓眼鏡”渾身無(wú)力的當(dāng)代大學(xué)生又如何能夠肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任呢？

然而耗時(shí)熬夜趕出來(lái)的演講并不一定是高質(zhì)量的優(yōu)產(chǎn)物?！俺煽?jī)指揮棒”指引著學(xué)生毫不猶豫地將自己的名字寫在各種演講名單上，往往報(bào)名之后，有些同學(xué)甚至不知道演講的主題是什么；一些同學(xué)本就對(duì)話題沒(méi)興趣沒(méi)研究，為了湊足五分鐘的演講，煞費(fèi)腦筋依舊無(wú)話可講；還有一些同學(xué)因?yàn)樘?，?zhǔn)備匆忙，不假思索，最后的結(jié)果可想而知。學(xué)校鼓勵(lì)課堂演講是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心與自我表現(xiàn)意識(shí)，但如今這種狀況的演講并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，學(xué)生不能從倉(cāng)促的準(zhǔn)備中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也不能從“二低”的演講中增強(qiáng)自信，聽眾們也不能在演講中實(shí)現(xiàn)信息的互通互補(bǔ)；因此對(duì)于學(xué)生而言，既浪費(fèi)了時(shí)間，也不能得到收獲，課堂演講也就失去了意義。

這種現(xiàn)狀的負(fù)面作用最終體現(xiàn)在，即使在大學(xué)中參加了各種課堂演講，經(jīng)歷豐富，但大學(xué)生四年學(xué)習(xí)結(jié)束后，各方面的能力并沒(méi)有得到的真正提高；知識(shí)學(xué)而不廣、學(xué)而不深，在擇業(yè)競(jìng)聘中依然表現(xiàn)出支支吾吾、扭扭捏捏，與現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求期望仍有很長(zhǎng)一段距離。對(duì)策建議

建議一 老師——正確引導(dǎo)，合理安排

一些老師對(duì)學(xué)生的評(píng)判要求不夠嚴(yán)格，是導(dǎo)致同學(xué)們不正確看待課堂演講的原因之一。筆者曾經(jīng)修過(guò)一門醫(yī)學(xué)類的選修課，期末考試是寫論文的，不過(guò)在臨近期末時(shí)候老師讓有意愿發(fā)言的同學(xué)演講，一位平時(shí)不來(lái)上課的同學(xué)最后得了優(yōu)，向他“取經(jīng)”時(shí)候他說(shuō)：“以前上過(guò)這個(gè)課的學(xué)長(zhǎng)跟我講，只要做了演講，某某老師就會(huì)給你優(yōu)，老師不怎么看論文的?！逼鋵?shí)現(xiàn)在很多選修課都存在這種現(xiàn)象，所以每逢選課前夕，各大高校的網(wǎng)站上就會(huì)有各種關(guān)于探聽“選修課情報(bào)”的帖子：“請(qǐng)推薦考試給分高的選修課”、“據(jù)說(shuō)某某老師的課只要做了PPT就能拿優(yōu)，是嗎？”這種情況已經(jīng)十分嚴(yán)重，學(xué)生不以正確的態(tài)度對(duì)待所學(xué)課程，也就喪失了學(xué)校老師開設(shè)這門課程的意義，知識(shí)教育的目的也沒(méi)有達(dá)到。

希望老師們能合理地確定課堂演講占最終學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的比重，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生持有端正的態(tài)度對(duì)待課堂演講，提出演講更嚴(yán)格的要求，以讓學(xué)生不盲目進(jìn)行報(bào)名。例如筆者選修的《橋梁概論》這門課程，老師要求演講的同學(xué)事先要把做好的演講提綱給他審查，他會(huì)提出修改意見，而且學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵谄溲葜v結(jié)束后，班級(jí)同學(xué)和老師都會(huì)向他提出各種問(wèn)題，讓其解答。這樣的要求就使得同學(xué)不會(huì)盲目報(bào)名，畢竟橋梁這個(gè)專業(yè)大家都是外行，沒(méi)有充足的準(zhǔn)備又如何能應(yīng)對(duì)同學(xué)與老師的種種提問(wèn)呢？這樣學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，可以獲得很多非本專業(yè)的知識(shí)，拓展了自己的知識(shí)面，在做出一個(gè)精彩的演講同時(shí)也得到了一定的鍛煉。

同時(shí)，一些學(xué)科例如英語(yǔ)，課堂演講是其教學(xué)安排中學(xué)生必須完成的課業(yè)，老師們可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂演講的頻率，找到新的鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法，與現(xiàn)在的課堂演講并行施用，合理安排教學(xué)計(jì)劃，在緩解學(xué)生演講壓力的同時(shí)，真正達(dá)到提高能力的目的。

建議二 學(xué)生——正確對(duì)待，全面提高

當(dāng)然，要改善這種現(xiàn)象，起最大作用的仍是我們學(xué)生自己。學(xué)生，作為課堂演講的主體，應(yīng)該端正看待課堂演講，全面提高自己。

首先，我們應(yīng)走出通過(guò)課堂演講提高績(jī)點(diǎn)的思想誤區(qū)，提高對(duì)課堂演講意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校設(shè)立課堂演講制度，旨在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此我們不能僅僅把課堂演講當(dāng)成提高績(jī)點(diǎn)的工具，而是以端正地態(tài)度客觀、積極地對(duì)待，將它看做是拓展知識(shí)面，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心的一種方法，一種途徑。其次，我們要珍惜老師們提供的演講機(jī)會(huì)。我們要為每一次的演講做好充足的準(zhǔn)備，不僅僅是為了做一個(gè)演講，更是要做一個(gè)精彩的演講。選主題、搜集資料、寫演講稿、做PPT、背稿子，這一過(guò)程工作繁重，我們應(yīng)做到耐心細(xì)心，為了有較好的演講效果，我們應(yīng)反復(fù)練習(xí)，直到可以脫稿為止。將自信充滿在心里、表現(xiàn)在舉止投足間，讓自己的演講有激情有吸引力。這樣，每一次的演講，都讓我們?cè)谶M(jìn)步的階梯上前進(jìn)了一個(gè)臺(tái)階，四年之后，我們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍，自信心與自我表現(xiàn)力也有了很大的提高，這樣的畢業(yè)生面對(duì)求職面試，成功的幾率自然會(huì)增加。

最后，我們?cè)谡n堂上作為聽眾聽他人演講時(shí)，我們應(yīng)做到最基本的尊重：認(rèn)真傾聽，這是作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)之一。我們要學(xué)會(huì)聆聽，用耳，用心，這

是對(duì)演講者的肯定與支持。聆聽的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是思想的交融，在傾聽他人的演講中，我們會(huì)得到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，這些啟發(fā)與靈感是成功的火種，需要你去為它增添燃料，讓其壯大，最終點(diǎn)燃成功之炬。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)日益激烈，就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會(huì)問(wèn)題，注重成績(jī)，希望通過(guò)課堂演講加分也是不得已而為之。但是，現(xiàn)代化社會(huì)需要的不是患半失語(yǔ)癥的人才，有出色的口才，過(guò)人的表現(xiàn)能力變得越來(lái)越重要，這是我們大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉的方面，這也是學(xué)校讓大學(xué)生課堂演講的目的所在。

希望大學(xué)生能端正自身對(duì)待課堂演講的態(tài)度，真正通過(guò)演講提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心與表現(xiàn)力，綜合發(fā)展，全面提高，以正確的世界觀和人生觀指導(dǎo)自己合理度過(guò)大學(xué)生活，日后走向社會(huì)，在工作中出色表現(xiàn)，脫穎而出，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

參考目錄

[1] 語(yǔ)言就是力量——美國(guó)的演講教育一瞥.報(bào)刊文摘, 2004年

承 諾 書

本人鄭重聲明，所呈交的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程論文“大學(xué)生課堂演講現(xiàn)狀之我見”由本人獨(dú)立完成，引用他人文獻(xiàn)的地方均已標(biāo)注，沒(méi)有抄襲任何他人創(chuàng)作的論文及作品成果。

姓名：

日期：

****年**月**日

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生交通安全教育之我見

農(nóng)村小學(xué)生交通安全教育之我見

牟坪鎮(zhèn)中心校

涂仁萱

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的繁榮，農(nóng)村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉(xiāng)逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來(lái)交通方便的同時(shí)，各種車禍也在不斷發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命被無(wú)情的吞噬，特別是近年來(lái)發(fā)生在小學(xué)生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺(jué)。怎樣抓好小學(xué)生的交通安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)抓起

一、分析學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因。學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來(lái)看，學(xué)生活潑好動(dòng)，交通安全意識(shí)差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來(lái)看，主要有以下幾方面原因：

（一）從我校的地理位置來(lái)看，我們學(xué)校處落在大公路邊上，為牟坪鎮(zhèn)交通主干道，各種車輛過(guò)往頻繁。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，接送學(xué)生的各種車輛把道路擠得滿滿的，校門口擁擠不堪。還有步行上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)、回家要橫穿過(guò)幾條馬路，尤其是過(guò)宜竹的學(xué)生的交通安全就成了我校的學(xué)生交通安全的突出問(wèn)題。

（二）從我校的教育目標(biāo)看，交通安全過(guò)去在學(xué)校的教育目標(biāo)中只占一個(gè)很小的部分，因?yàn)槲倚W(xué)生交通安全事故很少，即使偶有發(fā)生也是在校外，對(duì)學(xué)校影響不大，學(xué)校沒(méi)有直接事故責(zé)任，因此，學(xué)校對(duì)交通安全教育重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師對(duì)學(xué)生的交通安全教育沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)傳授，造成學(xué)生的交通安全知識(shí)不全面，交通安全意識(shí)不強(qiáng)。

（三）家庭教育方面看：農(nóng)村小學(xué)生中，大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平較低，交通安全意識(shí)淡薄，缺乏交通安全常識(shí)，不能對(duì)子女進(jìn)行較好的交通安全宣傳教育。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人甚至為了圖一時(shí)之方便和利益而違規(guī)駕車或乘車。學(xué)生接觸的家庭教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的宣傳教育有時(shí)是互相抵觸的，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念、是非觀念模糊。因此，造成中小學(xué)生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機(jī)動(dòng)車駕駛員不遵守交通法規(guī)外，學(xué)校忽視交通安全，小學(xué)生獲得的交通安全知識(shí)比較零碎，沒(méi)有系統(tǒng)化，也是導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。

二、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系勢(shì)在必行。預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生出行安全，必須從教育入手，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，讓孩子受到系統(tǒng)、全面的交通安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校必須將交通安全教育作為學(xué)校教育的重要一課，落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)，確保效果。提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力則是預(yù)防和減少學(xué)生交通事故發(fā)生的根本。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育是預(yù)防和減少學(xué)生交通事故發(fā)生的重中之重。一是學(xué)校要設(shè)立交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。為了保證學(xué)校交通安全管理正常有序進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)建立校交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)或書記擔(dān)任組長(zhǎng)，行政人員和年級(jí)組長(zhǎng)等成員組成，形成校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組等不同層面的管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校交通安全教育在縱向和橫向間形成合力。

（二）是建立一支學(xué)校交通安全教育師資隊(duì)伍。學(xué)校可聘請(qǐng)班主任、交通民警擔(dān)任學(xué)校交通安全教育輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講授交通安全常識(shí)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)培訓(xùn)，提高學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性，規(guī)范學(xué)生的交通行為，并形成制度。

（三）是建立健全交通安全和責(zé)任制度，推出相應(yīng)的預(yù)防措施。為避免交通事故，在小學(xué)校門前、附近以及學(xué)生必經(jīng)之路中間可設(shè)置學(xué)生上、放學(xué)，請(qǐng)車輛減速慢行等安全警示牌，同時(shí)在學(xué)校門前以及附近路面安排值班老師或交通安全員，以防發(fā)生意外。

（四）是實(shí)施校園交通安全教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。學(xué)校將中小學(xué)生交通安全、交通法規(guī)教育列入法制教育課、班會(huì)課以及其他學(xué)科之中，將每學(xué)期學(xué)生交通違法情況做為對(duì)學(xué)生品行評(píng)比、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校與公安交通管理部門密切協(xié)作，以開展珍愛(ài)生命、平安回家活動(dòng)為載體，推廣小學(xué)生交通安全 小黃帽路隊(duì)制，開辦少年交通安全夏令營(yíng)，開展交通安全知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽，小手牽大手等活動(dòng)，以提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

（五）學(xué)生上放學(xué)實(shí)行路隊(duì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成行為，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，規(guī)范學(xué)校師生的日常行為習(xí)慣，學(xué)校要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，從學(xué)校的上下樓梯到上放學(xué)的路上要求學(xué)生必須靠右行走，無(wú)論上下學(xué)，都要求學(xué)生以班為單位排成路隊(duì)，學(xué)校老師、保安加強(qiáng)護(hù)送和巡查，讓學(xué)生在路上規(guī)范行走，定能減少交通安全事故的發(fā)生。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生的道路交通安全教育光靠學(xué)校、家庭的努力是不夠的，還需要全社會(huì)的共同參與，特別是交通安全管理部門重視，交警部門要多對(duì)道路安全進(jìn)行督查，對(duì)違規(guī)車輛加大執(zhí)法力度，全體駕駛員也自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做到文明駕車，文明行車，只有全社會(huì)都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)生在小學(xué)生的交通安全事故就一定會(huì)減少或杜絕。我們通過(guò)教會(huì)一個(gè)人，可以帶好一個(gè)家庭，促進(jìn)一個(gè)村莊、一所學(xué)校，從而輻射整個(gè)社會(huì)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道路交通安全教育的工作中，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的行為，恪盡職守，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。讓我們學(xué)校、家庭、社會(huì)共同攜手，為社會(huì)的穩(wěn)定、家庭幸福，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的交通安全。

第五篇：提高小學(xué)生說(shuō)話能力之我見

提高小學(xué)生說(shuō)話能力之我見

雙捷鎮(zhèn)中心小學(xué)黃開銳

摘要：說(shuō)話能力是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，說(shuō)話訓(xùn)練貴在實(shí)踐，說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話氛圍興趣方法訓(xùn)練

說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到，小學(xué)階段正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

一、營(yíng)造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。小學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。因此，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達(dá)。如果這時(shí)教師神情嚴(yán)肅，會(huì)加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說(shuō)：“小朋友們，跟你們?cè)谝黄?，老師心里很高興。你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)?？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)行合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語(yǔ)能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說(shuō)話內(nèi)容自由說(shuō)一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評(píng)議，最后在班上發(fā)言。通過(guò)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有時(shí)老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生不約而同地鼓起掌來(lái)，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易 1

受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。

1、設(shè)疑導(dǎo)趣。如學(xué)完《小貓種魚》一課后，同學(xué)們都認(rèn)為小貓?jiān)谙騽e人學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對(duì)于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但對(duì)小貓肯學(xué)習(xí)、肯實(shí)踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)，為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓?jiān)谇锾炖锸盏胶芏圄~？②第二次小貓還會(huì)把魚種到地里嗎？③你認(rèn)為該不該向小貓學(xué)習(xí)，學(xué)什么？問(wèn)題無(wú)疑成了點(diǎn)撥學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語(yǔ)，各抒已見，達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的效果。

2、表演引趣。好玩好動(dòng)是孩子的天性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語(yǔ)，又增長(zhǎng)了才干。

3、比賽激趣。開展讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3－5人進(jìn)行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評(píng)出最好的一個(gè)，由班長(zhǎng)記錄下來(lái)，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)言教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問(wèn)題、看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話，逐步提高說(shuō)話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說(shuō)話方法

1、聽說(shuō)結(jié)合。小學(xué)生特別愛(ài)聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如《山羊過(guò)橋》、《小熊做客》

等。小學(xué)生由于年齡小，說(shuō)話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái)，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的的線索（比如板書），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、讀說(shuō)結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。小學(xué)語(yǔ)文課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話習(xí)慣。②答中練。即在回答問(wèn)題中訓(xùn)練說(shuō)話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說(shuō)著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法。

3、演說(shuō)結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，能將語(yǔ)言知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說(shuō)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，懂得待人要有禮貌的教學(xué)目的。在演練過(guò)程中，可在鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實(shí)感。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，有效地提高了口語(yǔ)交際能力。

四、挖掘有利因素，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

1、從自我體驗(yàn)中引說(shuō)。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過(guò)生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過(guò)，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說(shuō)。針對(duì)兒童活潑、好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生

濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說(shuō)我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場(chǎng)景。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，思維與口語(yǔ)交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說(shuō)。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說(shuō)話的好材料?？梢髮W(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一想先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？講的時(shí)候要注意說(shuō)好故事的發(fā)展、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動(dòng)作、盡量把故事講生動(dòng)。這樣邊看電視邊學(xué)說(shuō)話，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

說(shuō)話訓(xùn)練貴在實(shí)踐。只要我們遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《說(shuō)話能力教學(xué)與研究》

2、《科教新報(bào)（教育科研）》2011年30期