第一篇：我們發(fā)現(xiàn)中小學生對電視津津樂道

我們發(fā)現(xiàn)中小學生對電視津津樂道，對電腦更是如醉如癡，電視畫面的直觀性導致了學生觀察能力正在一步一步喪失，而電腦正在逐吞噬學生的思維能力。只要有點兒空閑，他們不是在電視前，就是在電腦前，課外閱讀現(xiàn)狀更不樂觀，具體表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少，尤其是閱讀名著的意識嚴重缺失。對名著了解太少，不會閱讀名著，不重視積累，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是人文價值、文化底蘊的缺失，也是語文教學的悲哀。作為語文教師，我們呼喚創(chuàng)新學生名著閱讀的方式，筆者把幾年來名著閱讀方法指導在此作以贅述，懇請同仁不吝賜教。

一、重視名著閱讀的意義。《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，這一理念把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提到了語文教學的重要位置。對于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識積累更重要。這就要求我們的語文教育不僅要發(fā)展學生的語文能力，還要致力于為他們一輩子做人打基礎。然而，培養(yǎng)并提高學生的語文素養(yǎng)僅僅靠現(xiàn)有的語文課本是遠遠不夠的，而課外閱讀中的名著閱讀正是進行人文教育的最佳途徑。語文特級教師魏書生先生認為：“完全可以而且應該讓普通中學的學生也走進課外閱讀的天地里，去接受真善美的感情熏陶。教師只要認真指導、宣傳，用不著擔心會影響他們的學習?！爆F(xiàn)代社會，一個人如果沒有比較強的閱讀能力，怎么能適應時代社會的需要呢？

二、找準名著閱讀的入口小學生對名著的了解，主要依托于教師的指導，教師對名著閱讀的指導要以教材為切入口，引導學生走進名著。教師可以抓住教材，詳細、透徹、精彩地介紹名著，并通過恰當?shù)姆绞揭龑W生主動閱讀，喜歡閱讀，且讀有成效。筆者初步梳理了一下，小學三年級上冊我們要學習出自法布爾《昆蟲記》的課文《蜜蜂》，四年級下冊我們要學習出自《伊索寓言》的課文《普羅米修斯》，四年級下冊我們要學習出自《一千零一夜》的課文《漁夫的故事》，五年級上冊我們要學習《城南舊事》作者林海音的《竊讀記》，五年級下冊我們要學習出自蕭紅《呼蘭河傳》的《祖父的園子》；有出自《史記》的《將相和》；有節(jié)選自《三國演義》的《草船借箭》；有節(jié)選自《水滸傳》的《景陽岡》；有節(jié)選自《西游記》的《猴王出世》。六年級上冊有節(jié)選自魯迅《故鄉(xiāng)》的《少年閏土》。六年級下冊有出自《安徒生童話選》的《賣火柴的小姑娘》，以及《魯賓斯漂流記》《湯姆索亞歷險記》等等。教師可以針對小學生的年齡特征、心理特點及課外閱讀現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有教材中的文本材料，通過恰當?shù)姆绞胶筒呗?，介紹并引導學生主動閱讀名著作品，從而激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高學生語文閱讀能力，豐富學生文化底蘊，全面提升學生的人文素養(yǎng)。如講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。以課本上節(jié)選的名著片段為切入口，點燃學生閱讀名著的激情，激發(fā)學生的閱讀興趣不失為一個不錯的主意。

三、創(chuàng)新名著閱讀的方法一般來說，故事性強、淺顯易懂的書學生愛讀，興趣也高，對那些比較深奧、故事性不強的書籍學生不愛讀。有很多學生在老師的鼓勵下買了書，卻讀不進去，于是將書本束之高擱。怎樣才能讓學生愛上這些名著呢？主要是導讀激趣。

一個什么樣的人？為了讓學生全面了解周瑜，我們讓學生分工合作，每人讀一個部分，然后再集中討論。就這樣，在一步一步的導讀中，學生慢慢走進了文本之中，一步步了解了周瑜這個人物，學生一般都能夠全面評價周瑜。于是，我們又開始研究諸葛亮、龐統(tǒng)、徐庶、曹操等等，學生越來越有成就感，一時間，全班同學，無論男女，只要談起《三國演義》，都眉飛色舞。這樣有目的的導讀，讓學生真正走進了這些名著，他們在興趣中開始的閱讀，在很短時間內(nèi)，就取得了很大成效其次是授之以法授之以魚，不如授之以漁讓學生自己去閱讀名著。閱讀的方法有多種：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法、圈點批注法、提綱挈領法、寫心得體會法等。我們要根據(jù)書籍的特點知道學生選擇有效的閱讀方法。長篇小說適宜選用跳讀法和提綱挈領法；短篇小說適宜選用精讀法和圈點批注法；詩歌、散文適宜選用朗讀法和談心得體會法；知識性文章適宜選用精讀法。閱讀指導的策略一般分為：教師導讀——自主閱讀——活動展示——拓展升華——互動評價五步閱讀指導模式。如：我在引導學生閱讀《水滸》的時候，我會讓學生聽一段《水滸》主題歌，甚至我還會即興唱一段，學生的情緒被感染，有些同學如醉如癡。我會提醒學生去研究故事中三個女人的身世和最終的命運等等。自主閱讀是不斷產(chǎn)生疑問和解決問題的過程，漸漸地，在閱讀過程中，學生也會提出一些淺顯的問題，通過自主閱讀，他們一方面會輕松地解決這些疑問，同時，又產(chǎn)生了新的疑問，比如在閱讀長篇名著《三國演義》時，有些同學提出了這樣的疑問：《三國演義》中的曹操究竟是個英雄，還是賊臣呢？這個問題學生很難解答，但又很想解答，這種沖動一直伴隨著他們，我就不失時機地提醒他們?nèi)タ础度龂尽?。第二天班級里就出現(xiàn)了好幾本《三國志》的書。其他方法還有很多，巧設習題就是一個不錯的主意。為了讓學生閱讀《駱駝祥子》，可以設計題目為“你喜歡虎妞嗎？就一兩件事說說理由。課堂上留白（吊胃口）效果也不錯，教師在上課時沒必要把所有內(nèi)容講白、講透，尤其講到了精彩之處，要吊一吊學生的胃口，留下一些懸念讓學生自己解決，這就是留白藝術(shù)。在滿足自己 “胃口的過程中完成了名著閱讀。如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課，魯提轄是不是也去了梁山？一百零八將中有他嗎？他坐了第幾把交椅？”等等，對于學生的這些問題，課堂上教師不必把這些問題一一解決，學生會在求知欲的驅(qū)使下，興趣十足地找來原著讀完。再如讀《水滸傳》可以把整本書分為武松的故事李逵的故事林沖和魯智深的故事”每個學生讀一部分，然后利用每天課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事情節(jié)，使全班都能對原著有所了解。還可以讓影視成為最好的導讀媒介，在導讀前，可以讓學生欣賞視頻，讓名著中的人物初步在學生腦海里留下了印象。視頻的欣賞不僅讓學生對人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學生下一步去了解人物形象做了鋪墊，而且讓學生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。還可以通過師生表演的方式演繹名著中的某一情節(jié)，讓學生一邊觀看，一邊指瑕，學生個個興趣盎然，閱讀的信心必然大增。最后是提供平臺，讓學生展示閱讀成果為了鞏固分享閱讀成果，我們開展了各種各樣的展示活動。比如：開展“名著故事會”、“名著中的名人”、“名著人物辯論賽”、“名著知識競賽等等”。還會在節(jié)假日布置一定量的閱讀作業(yè)，讓學生從文本中選取自己最感興趣的故事情節(jié)或是喜歡討厭的人物，寫出讀后感，然后利用語文課的時間與老師同學交流。一開始，一些學生由于自己的閱讀見解很少得到老師的肯定，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。我會在每個學生發(fā)言完畢之后，讓其他同學來說說他的優(yōu)點，充分肯定他們。這樣，學生的閱讀就會產(chǎn)生得到認可，漸漸地他們消除了對閱讀的畏懼和抵觸，閱讀名著更加積極了。

四、提供名著閱讀的環(huán)境。讀書是需要一定的環(huán)境的，而這種環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是指學生讀書所處的環(huán)境氛圍如何，有沒有人人讀書的風氣。在一個家庭里，父母喜歡讀書必然會培養(yǎng)一個喜歡讀書的孩子；在學校里，一個善于讀書的語文老師，必然會帶出一大批熱愛讀書的學生。但是由于中高考的指揮棒的左右，各科作業(yè)早已使學生每日超負荷地運轉(zhuǎn)，家長怕影響孩子的學業(yè)，對學生的課外閱讀嚴格控制。家長急功近利，學生閱讀課外名著的時間變得非常有限，閱讀內(nèi)容也不夠豐富，即使有些學生對一些名著還很感性趣，在這樣一個家庭環(huán)境的<下，也不得不讓這些名著退避三舍了。能否處理好考試與閱讀的關系其實是對學生能力的一種考驗，也是對家長教育觀念正確與否的一種考驗。家長應與老師合作，每天給孩子留出足夠的閱讀時間，告訴孩子讀名著的益處。最好與孩子一起閱讀，并加以解答孩子遇到的疑難，因為小學生的理解能力相對較弱，有時會讀不懂作者的寫作意圖和作品內(nèi)涵，這時家長就應該適時的做一個領讀者。一個 “書香門第”的孩子，還擔心他不愛讀書嗎？其次是軟環(huán)境，是指閱讀材料。在閱讀材料選擇上由易到難，在能力上由低到高，并注重針對學生個性和年齡特點。三年級以前以寓言、童話、神話故事為主，四、五年級以科普讀物為主，六年以上以讀中外名著為主。我們可以把閱讀的對象分為四種類型：必讀書，應讀書，可讀書，不讀書。必讀書，這是閱讀對象中的中堅部分，必須著力讀之。應讀書，這是閱讀對象中重要部分，必須重視?？勺x書，這是閱讀對象中一般部分，常常帶有欣賞性質(zhì)，可粗讀。不讀書，內(nèi)容無益，甚至不健康，白白耗費時間的書，應該拒之門外。

五、建立名著閱讀的評價體系。為了激發(fā)學生閱讀欣賞的興趣，增強實效性。可以在班級建立圖書角，以學生為主教師為輔籌集圖書，以學校閱覽室和圖書館為主陣地。并建立《名著欣賞記錄冊》，定期作好閱讀筆記上交批閱，內(nèi)容主要為“這部名著的主要內(nèi)容”、“我的收獲和體會”、“給我印象最深刻最優(yōu)美的句段”等。并注重對學生的閱讀進行多重評價，制作了學生自我評價表，引導開展學生評學生、小組評價、組間互評等，把教師評價與同學評價相結(jié)合，定期評選“閱讀之星”等等。當然，課外名著閱讀的方法有很多，作為一名語文教師，不管用哪一種方法，只要能讓學生喜歡上讀名著，讓學生通過大量閱讀去熟悉和掌握漢語言規(guī)律，永遠都是我們做老師的責無旁貸的責任。漢代文藝理論家劉勰說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我國古人也有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟，可見對只有大量閱讀名著經(jīng)典，才能真正把提高學生的語文素養(yǎng)落到實處

第二篇：讓學生對文言文津津樂道論文

隨著初中語文課改的發(fā)展，語文書中的古詩文也越來越多，因為中華文化輝煌燦爛，源遠流長，學好文言文，就是掌握了打開中國傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙。但是初一學生的文言文基礎非常薄弱，所以無形之中，文言文學習就成為語文學習的一個難點，學生們經(jīng)常都說“古文難，古文難，一提古文就心煩”，是啊！古詩文教學的確不易，學生學得頭痛，教師也教得棘手。

那么，在文言文教學過程中，如何讓學生對文言文津津樂道呢？

一、情境導入

在教學《童趣》時，我設置了這樣的情境導入：先請學生閉上眼睛，認真聆聽錄音（蚊群的嗡嗡聲）和老師充滿激情的語言，讓學生展開想像的翅膀，“一個悶熱的夏天，你在蚊帳里仰頭看著成群的蚊子在空中飛舞，還聽到了蚊群的聲音，你會想到什么？”學生的積極性一下子就被調(diào)動了起來，有的說“我好像看到了一群轟炸機，在我頭頂上盤旋，隨時都有可能炸我?！庇械恼f“今晚我會伴著音樂聲入眠?！庇械恼f“這讓我想起電視里介紹的蝗災，黑壓壓一大片，排山倒海而來?！边@樣，學生的注意力就完全被吸引到課堂上了，就會帶著輕松愉快的心情和積極主動的態(tài)度來學習文言文了。

二、激情辯論

教學《論語十則》時，我為了加深學生對“己所不欲，勿施于人”的理解，組織了一場辯論賽。讓正反兩方對這種儒家提倡的待人接物的處世之道進行辯論。學生們熱情高漲，暢所欲言。正反兩方辯得難解難分，都闡述得有理有據(jù)。最后大家握手言和，以辨證的眼光看待這個問題。這節(jié)課避免了死板的文言文灌輸式的教學，擴散了學生的思維，訓練了學生的語言表達能力，更激發(fā)了學生的學習熱情。

三、趣味仿寫

學習《詠雪》時，為了引導學生進一步理解文中的兩個比喻，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我與才女來賽詩”。一聽說要跟東晉著名的才女謝道韞比賽，學生們一個個躍躍欲試。于是，他們絞盡腦汁，冥思苦想，充當小詩人。

有“不若玉蝶展翅飛”的唯美，有“棉絮飄飄也可喻”的通俗，有“正如棉花糖飄落”的天真，還有“疑是滿天星星落九天”的奇妙。真可謂詩心薈粹，妙趣橫生。學生在有趣的課堂中，不知不覺地提高了文言水平。

四、創(chuàng)意表演

《木蘭詩》是一篇敘事詩，情節(jié)富有傳奇色彩，描寫細膩傳神，語言生動活潑。在教學第六自然段時，我請學生上臺來進行創(chuàng)意表演。學生可以根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想像，適當增加一些動作、語言、神態(tài)等，只要表現(xiàn)當時的情境、氣氛即可。平時比較活躍的學生自告奮勇，即興表演。平時比較內(nèi)向、文靜的學生也按捺不住，積極參與。一個男生和一個女生合作扮演的木蘭的父母，一唱一和，女的傴僂著背，一邊不住地抹眼淚，一邊煽情地說“老爺子啊，咱們的好閨女可回來了，可叫俺想死了！”男的呢，一瘸一拐，小心翼翼地攙扶著老伴，嘴里應和著“可不是嘛，可不是嘛！”活脫脫一個宋丹丹和趙本山版本的花木蘭爹娘。大家笑得稀里嘩拉、東倒西歪。

五、課外拓展

古代漢語博大精深，光靠學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。適當?shù)剡M行拓展閱讀，既能鞏固學生已有文言知識，又能初嘗成功之樂，對文言文學習更加充滿信心。初期，選一些淺顯易懂的短小文言文進行閱讀。如《畫蛇添足》《守株待兔》之類的文章，因為學生已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容，即使其中有些字詞不理解，也能大致看懂文章意思。這樣，學生靠自己就能讀懂課外文言文，成功的喜悅就會油然而生，學習熱情就更高漲。漸漸地，引導學生進行稍難些的課外文言文閱讀，如《射稽謳歌》《孫臏減灶》之類的文章，里面有一部分文言詞較生澀難懂，語句中省略成分較多，有些語意不連貫。學生閱讀時，容易造成誤解、曲解。教師應指導學生翻譯難解的文言詞，更應教給他們文言文閱讀方法，如補充省略成分，使句意連貫；理解文意要聯(lián)系上下文，千萬不能憑空想像等。這樣，由淺入深，循序漸進，不僅有效地消除了學生的畏難情緒，還讓他們越學越感興趣，越學越有信心。

六、堅持積累

課外文言文閱讀，不能走過場，不能流于形式、擺擺樣子，而要認認真真地閱讀，扎扎實實地積累。我指導學生做文言文閱讀摘記，讀一篇，記一篇，努力做到“顆粒歸倉”，并且持之以恒，不斷充實他們的文言詞庫，提高自身的文言修養(yǎng)。一旦養(yǎng)成好的習慣，知識積累就會逐漸豐富，進行文言文閱讀就會感到輕松自如，真正體會到樂在其中的感覺。

另外，還可以進行諸如故事大賽、配樂朗誦、抽背比賽、知識競猜……所以，誰說文言文教學不可以妙趣橫生呢？

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生學習文言文的濃厚興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習習慣，掌握文言文學習的基本方法，就能提高學習效率，對文言文也就能津津樂道了。

第三篇：陜西電視《中小學生安全教育講座》

陜西電視臺 《中小學生安全教育講座》

學生填寫部分：

一、1.盡量避開人多擁擠的地方。2.盡快到達安全出口或撤離到安全地帶。3.不要亂跑，以免摔倒。4.要和大多數(shù)人的前進方向保持一致，千萬不要逆行。5.在擁擠的人流中要盡可能保持身體平衡，不被摔倒。

二、要在教師指揮下迅速蹲到課桌下。地震一停，秩序撤離。

三、要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

四、1.走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道。3.遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4.不跨越交通隔離設施。5.不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧，看書。7.夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。

五、1、沒有家長帶領，小孩子不能偷偷地結(jié)伴去游泳;

2、不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。

3、先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水;

4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戲玩鬧。

六、盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、繩索等物件營救。

家長填寫部分：

一、家用電器著火不能用水滅火。首先立刻切斷電源，拉閘要帶上絕緣手套。撲救火災時，要關閉門窗，防止風吹助燃。要立即用干燥的棉被蓋住火苗?；饟錅绾?，及時打開門窗通氣。

二、1.檢查燃氣管道，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，燃氣泄露會出現(xiàn)氣泡。2.在沒有明火的情況下，現(xiàn)場千萬不要打或接電話，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，馬上打開窗通風，如有明火：關掉電源和廚房門，直接撥打119救援。

三、無論陌生人說什么理由，孩子堅決不要開門。如果陌生人強行開門，孩子要大聲呼救大人或撥打110電話。

第四篇：關于我們發(fā)現(xiàn)作文

關于我們發(fā)現(xiàn)作文9篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的我們發(fā)現(xiàn)作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇1

我家門前的矮墻，被爬山虎的藤條爬得嚴嚴實實。每當我看到茂密的爬山虎，總是想：爬山虎為什么能緊緊地抓在墻上呢?我從常識課文《植物的莖》中知道了爬山虎生有攀援莖，是靠“小手”抓在墻上的。可是它的“小手”究竟有什么秘密呢?

我考慮了很長時間，認為有三種可能：一是“小手”上有水蛭一樣的吸盤，能緊緊地吸在墻上;二是“小手”上有像壁虎的腳趾一樣的橫褶，能緊緊地抓住墻壁;三是“小手”上會分泌一種黏液，能緊緊地粘在墻上。為了揭開爬山虎“小手”的秘密，我對“小手”進行觀察和研究。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇2

今天，我和女兒一起收看了《開學第一課》，節(jié)目的主題是“美就在身邊”。

節(jié)目中講到了最美司機吳斌，最美教師鄧莉，神九宇航員之一的劉洋，最美戰(zhàn)士高鐵成等好多我們熟悉的身影，他們都是最美的。

其中給我印象最深刻的是神九宇航員之一的劉洋，她說的一段話很讓我感動，“這顆我們棲息的星球，在茫茫宇宙中竟然顯得那么耀眼，那么的美麗，一顆顆玲瓏的行星，在漆黑的一片的宇宙中，它安安靜靜地煥發(fā)出光芒，簡直是一種超越了語言的美”。難怪她說“自己在太空，更被地球的美所震撼”。

我和女兒看完《開學第一課》后，感覺到了美在生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美就在你身邊，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美吧。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇3

幸福在我們身邊處處可見。幸福，只有細細品味，慢慢發(fā)現(xiàn)，才能感受到其中的甘甜。

羅丹曾說過這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”就如生活中的美一樣，生活中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心靈。

幸福，就在你的飯香中飄蕩；幸福，就在你的手指間穿梭；幸福，就在你的身邊舞蹈！

我發(fā)現(xiàn)，幸福，就是你將遙控器讓給弟弟的時候。

記得那是暑假的一天，我與弟弟在看電視，我喜歡看休閑娛樂節(jié)目，而他卻喜歡看動畫片。他的臉上始終是不滿的表情，但是他并沒有說什么。我看了出來，于是直接將遙控器讓給了弟弟。這時，他十分高興。我看著他高興的樣子，我也笑起來。這時，我感到了幸福的味道。

我發(fā)現(xiàn)，幸福,是你為了別人付出真心而不求回報的時候。

有時候，我們?yōu)閯e人哪怕只是做了一件舉手之勞的小事，使他十分快樂，十分幸福，這時我們就會自然而然的感受到幸福，感受到幸福帶來的溫暖。

我也發(fā)現(xiàn)，幸福,就是你把心愛的玩具讓給妹妹,看見她微笑的時候。

記得一個星期日，我的妹妹來我家里玩，十分喜愛一個毛絨小狗。她看著它，玩弄了許久。她回家的時間到了，戀戀不舍的把小狗放回原來的位置。我看到了這些，于是我拿著毛絨小狗對她說：“這只小狗送給你吧！”妹妹聽了，十分快樂，臉上也露出了微笑。這時，我們感受到了幸福給我們帶來的快樂，我們發(fā)現(xiàn)幸福，其實就在我們身邊。

僅僅是我讓給妹妹一個不貴的毛絨玩具，我們就發(fā)現(xiàn)了幸福的存在。

有人曾說過：“幸福淡雅如雪，純潔如云，淡泊如雨，清新如風，溫暖如日，輕盈如影，如影隨形?！?/p>

是的，幸福是一個美好的東西，它給人間帶來了無限的溫暖與快樂。

幸福，是甜的，它如一個棉花糖，讓一絲絲甜甜的感覺停留在我們的心間；幸福，是暖的，它如雪地中的一束火，讓一縷縷溫暖的感覺緩緩流淌在我們的內(nèi)心深處！

我發(fā)現(xiàn)，幸福，就在我們身邊！

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇4

從秋至走到霜降，這個世界沉默不語，我們穿梭于市與鬧之間。腳步邁得越來越大，越來越快，我們停留的時間同樣也越來越少。

難道我們用行色匆匆，整日沸反盈天對待發(fā)現(xiàn)，去打開世界與心的大門？

我們已經(jīng)很少安靜的迎著和煦的光，在溫暖的余暉下，在一條雖然滿是砂礫與塵埃的路上嗅一樹濃蔭了。

我們到底怎么了？噢，原來我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。飛馳過的汽車不曾留念它兩旁的行道樹。他們？它們？到底來自哪里？是大山是沙漠還是海洋？我們只知道行道樹來自種子，而種子來自土地，來自人類的培育。而他們的存在僅為綠化城市，為本市增加光彩與環(huán)保的好名聲？但是汽車仍在飛馳，它們在路上叱咤風云，留下滾滾濃煙與臭氣。

生活中很多事情，真相原來并非你所聞所想的那樣。

行道樹不僅僅是一棵整日被尾氣包圍，或用來擋風擋沙的樹。它是我們城市的保衛(wèi)者，它們從山上那么美滿土地豐盈的地方墜入人間的污穢與臟亂。它們！他們！不辭辛苦的保衛(wèi)環(huán)境，他們是不辭辛苦者，他們是甘之如飴者！他們像什么？這是一種貢獻精神，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不要問到底是行道樹的奉獻還是我們身邊的奉獻者。

這樣默默無聞，這樣甘之如飴的他或她，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些就如行道樹一般，為忽略在汽車馳過所留下的濃煙中。

所聞，所見，所想。并非你所知，你驚訝嗎？噢！原來我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，缺少那種可以按下止步鍵的思考。

留下吧，這不是無意義的滯留與遲鈍而是適時的'思考。人類懂得思考，精于思考，畢竟我們是宇宙的精靈，萬物的靈長不是嗎？

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇5

我家門前的矮墻，被爬山虎的藤條爬得嚴嚴實實。每當我看到茂密的爬山虎，總是想：爬山虎為什么能緊緊地抓在墻上呢?

我從常識課文《植物的莖》中知道了爬山虎生有攀援莖，是靠“小手”抓在墻上的?？墒撬摹靶∈帧本烤褂惺裁疵孛苣?

我考慮了很長時間，認為有三種可能：一是“小手”上有水蛭一樣的吸盤，能緊緊地吸在墻上;二是“小手”上有像壁虎的腳趾一樣的橫褶，能緊緊地抓住墻壁;三是“小手”上會分泌一種黏液，能緊緊地粘在墻上。為了揭開爬山虎“小手”的秘密，我對“小手”進行觀察和研究。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇6

曾經(jīng)滄桑的歷史遮蔽了我們的眼睛，愚昧的香氣迷惑了我們的心緒，假如上天再給我們一次機會，我們會好好珍惜你——地球。

——題記

看！那憔悴的面目，刻寫著我們蠢笨的行為；那顯眼的疤痕，刺烙著我們愚昧的言語；那悲哀的淚水，充滿著我們幼稚的表現(xiàn)?！澳赣H”，你是否感到痛心？而我們?nèi)祟愑指杏X到了母親在哭泣嗎？

人類在不間斷地亂砍亂伐，導致地球光禿裸露，缺少植被的保護，從而水土流失日益嚴重。昔日那面孔早已不見蹤影。

人類不斷建立化學工廠，沒有達到國家的排放標準就向天空排出那有毒的物質(zhì)，侵害著大地萬物的生命和健康，人類卻還在為那得利沾沾自喜，認為自己將可以宇宙，逃逸出“母親”的懷抱。眾多工廠廣布大地已不是幸福的開端，而是死亡的開端。

人類無節(jié)制地開發(fā)，不停息地利用地球資源，使“母親”的能量不斷遞減。“孩子們，你們是否聽到母親我在呼救呢？”母親的呼喊是如此的悲涼啊。

變了，一切在變……

“母親”，我們發(fā)現(xiàn)了你，我們找到了你，遭遇沖走了那滄桑的歷史，我們不再破壞地球環(huán)境了。自從發(fā)現(xiàn)你后，植樹造林、保護植被、防止水土流失不再是紙上談兵的事情了，工廠以及地球資源的開發(fā)和利用已有了制約。

發(fā)現(xiàn)，使我們懂得了“母親”正在呼救，發(fā)現(xiàn)了“母親”的痛苦，我們已懂得保護你了，因為我們是最親的一家人。

發(fā)現(xiàn)，使地球變得更美好，人類就更幸福快樂了。

發(fā)現(xiàn)，超越了物質(zhì)上一切的享有，因為我們同住地球村……

愿每一個人都能從自己做起，保護地球，愛護環(huán)境。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇7

時光荏苒，記憶沉淀成一條悠遠的河，細細緩緩的流。佇立河畔，看思念化作浪花，流過眼前，河水里忽明忽滅地映出我最初的樣子，還有身邊那幾張笑臉，才發(fā)現(xiàn)，我們都變了。

再不是當初初一入學時毛毛躁躁的孩子，也再沒有了當初無憂無慮的樣子。什么時候起，我們的眼里有了憂傷，什么時候起，我們的背影充滿落寞，什么時候起我們不再像個孩子。

季節(jié)變遷，人事浮沉，在微醺的午后，靜坐窗前，一卷卷散著濃墨香的書，在手中慢慢翻閱，時不時抬頭看窗外，時間仿佛過得很快，像老電影里的那樣，太陽飛快地從天的一端升起，掠過頭頂，再從另一端落下。樹葉染上了華麗的金色，再層層散去。一天便過去了。窗外的小學生跳著恒古不變的皮筋，玩摸瞎子的游戲。笑著。想，當年的我，不也是如此，帶著一大幫的朋友，笑聲若紅霞彌漫了半邊天。只是現(xiàn)在，寧愿執(zhí)書坐窗前，也在沒了那份張揚的俏皮去唱，去玩，去跳。

歲月開始慫恿著一些人變化。

我們?nèi)ネ嬖俨皇且徽嗟娜藫碓谝黄?，不論男女生錯開，手拉手玩丟手絹的游戲，卻分成了男生女生各一派。明明靜好相安無事，卻總是把正常的關系混淆得不正常。到后來，女生也各自扎堆，哪里還有當初嬉笑的場面于是，我們都變了。

現(xiàn)在的我們，單純和天真早已不復存在。有人會嫉妒，有人心有城府。我看著那一切，不知該以怎樣的姿態(tài)來面對。友誼不再是當初純真的友誼。不會一起在馬路邊邊吃邊鬧，有人說，那是不淑女的行為。淑女？我想笑。不會幾個人在大街小巷笑得和瘋子一樣而引來別人一樣的目光，不會再白花花的樹底下唱快跑調(diào)的歌。那落滿憂傷的山崗上，似浮現(xiàn)了我們初遇的場景，那時，你笑的純潔，我笑得天真，我們?nèi)糇钣芯壏值哪吧耍韵嘟痪€的方式走在一起，然后，漸行漸遠。

如今的我們，找不回最初的模樣，已而面目全非。只是我們也悄悄默認了這種關系的改變。

再遇到你們時，我沒有像剛開始時轉(zhuǎn)頭便紅了眼眶，而卻咧開嘴，盡力把嘴角翹到最大的弧度。然后就又驚訝自己怎么會變成這樣，怎么學會了堅強。你可知，嘴角翹得越高，我的心就越疼。自己其實一直在為那個屬于我們?nèi)说脑?jīng)而耿耿于懷，不認放下，但卻始終要學會堅強，學會讓那些愛你的人放心，我一直都知道我們都太過自信，自信到以為對方會來找你示好。我們就像站在門的兩端，始終想等著對方敲開那扇門，可是門卻始終沒有敲響。結(jié)果，有一方走了，有一方依舊受著。因為她害怕，如果自己走了，有人敲門會聽不見。但卻再也不敢推開那扇門?；蛟S是我失去了勇氣，小時候一犯錯就撒嬌承認錯誤的勇氣再也沒有了。

有時我在想，倘若那一天，我走到她們跟前說：“我錯了，我們和好吧！”是不是事情就不會像今天這樣，留我一人在人海，張皇著，徘徊著，失措。

但卻沒有如果。

回首往事，她們是我唯一鮮明的記憶，也讓我發(fā)現(xiàn)，我們都變了，更讓我學會了堅強，學會了成長，學會了，沒有別人時要自己舔傷口。

記憶流成河，我在岸邊經(jīng)過，閉上眼睛，悲歡交錯。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇8

相信，每個人都有自己的發(fā)現(xiàn)，每個人觀察的不一樣，發(fā)現(xiàn)的當然也不一樣了。我的發(fā)現(xiàn)雖然不奇特，但是，它足足可以影響人的一生。我發(fā)現(xiàn)了成功離我們并不遙遠。

這個發(fā)現(xiàn)源于一件事，記得幾天前，我去上奧數(shù)課，那天，老師要考試，卷子發(fā)現(xiàn)手后，我仔細認真地做著，生怕做錯一道題，因為考不好，就要吃“皮帶炒肉絲”，突然，在一道題上停了下來。怎么也做不出來，再看看分，10分，哇！也太大了點吧！我不由開媽嘀咕：“出卷老師，分出這么大。我一遍遍在草稿紙上做，一遍遍又理解題意，在半途中，我都不想做了?？墒牵泄牧α客苿又?，我仿佛看到了成功在向我招手，我努力地做，慢慢地想，終于做了出來，贏得了那10分，雖然很辛苦，但是，只要多看看那被我攻克出來的難題，辛苦的感覺就在不知不覺中消失了。一種成功的喜悅蕩漾在心間，我笑了?？纯创巴猓柟馍淙?，照在我臉上，我仿佛從汗珠中看到了做題時的樣子，我開心地笑了。

這不禁使我發(fā)現(xiàn)，原來，成功離我們并不遙遠，只要認真去做，努力去做，成功的大門就會向我們敞開。

我曾經(jīng)讀過一個故事，講的是一位科學家，他發(fā)明了傳遞音樂的工具。他試過很多次，可他都沒發(fā)明出自己想再發(fā)明的“傳話機”，原因很簡單，在半途中，他氣餒了，過了幾個月，有人發(fā)明了“傳話機”這人十分羨慕，便前去請教，那人坦然一笑，說：“我只是在你發(fā)明的基礎上，加了一個螺絲?！边@位科學家聽了，十分后悔，后悔自己沒有努力去做，沒有堅持到最后。

成功確實離我們并不遠，就看人產(chǎn)發(fā)現(xiàn)不發(fā)現(xiàn)。我相信，只要努力，成功一定會向我們招手。

我的發(fā)現(xiàn)就是這樣一個并不奇特，但足足可以影響人一生的發(fā)現(xiàn)。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇9

“同學們！”史老師鄭重地看著我們，“近日咱們班級竟然出現(xiàn)了‘小偷’?！?/p>

同學們議論紛紛，“這怎么可能呢！”

是啊，我們399班一直是一個團結(jié)友愛的大集體，怎么會有偷雞摸狗的人都的存在呢？“老師您是不是搞錯了？”大嗓門第一個不同意。

是啊，是不是搞錯了？我環(huán)顧四周的同學們，大家個個面帶疑惑，充滿不解。

“老師沒有搞錯哦！”史老師露出了神秘的微笑，施施然離開了，臨走前，她告訴我們她將在星期二揭曉答案，歡迎同學們踴躍猜測。

“這？？”同學們個個摸不清頭腦。

“有古怪！”我和我的同學嘀咕著?！罢O，咱們班怎么可能有小偷呢?！本褪前。舜嗽谝黄鹕盍诉@么久，這點信任我們還是有的。

“??！”我靈機一動，“此小偷必非彼小偷也！我猜史老師很信任我們。所以這個小偷只能是帶引號的特定稱謂！”我開始賣弄史老師前幾天在課堂上講過的學識。

“贊成！贊成！”同桌點點頭，羨慕地看著我，“這么聰明的腦袋瓜，不愧是老師的得意門生啊?！?/p>

那么問題來了，誰是我們班的小偷呢？我環(huán)顧四周，小新同學正在撿地上的垃圾，盡管那并不是他的座位。該不會是小新吧？她偷走了同學們的垃圾，讓教室變得干凈；小樂也很有嫌疑，她從來不放棄下課的空閑時間，努力的做題，還被老師表揚過呢！

禮拜二很快就到了，同學們都很期待下午的班會。老師慢悠悠地走上臺來，依舊掛著笑容。“同學們都找到小偷了哦?！?/p>

“接下來老師宣布，小偷——就是你們自己?！彼桃赓u了個關子，眨眨眼。

“為什么啊！”同學們哀嚎。

我靈機一動，舉起手來，“老師老師，您所說的小偷就是將利益最大化，偷走時間偷走垃圾的小新和小樂同學吧！”

老師贊許的點點頭，“你說的很對，你已經(jīng)成功發(fā)現(xiàn)我們班的小偷了哦！但是還不夠，老師所說的是每個人！團結(jié)合作的你們就如同一個可愛的小偷，將自己奉獻給了大家！”

臺下響起了熱烈的掌聲。

哦！我發(fā)現(xiàn)了我們班的小偷！

第五篇：有關我們發(fā)現(xiàn)作文

有關我們發(fā)現(xiàn)作文4篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的我們發(fā)現(xiàn)作文4篇，歡迎大家分享。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇1

相信，每個人都有自己的發(fā)現(xiàn)，每個人觀察的不一樣，發(fā)現(xiàn)的當然也不一樣了。我的發(fā)現(xiàn)雖然不奇特，但是，它足足可以影響人的一生。我發(fā)現(xiàn)了成功離我們并不遙遠。

這個發(fā)現(xiàn)源于一件事，記得幾天前，我去上奧數(shù)課，那天，老師要考試，卷子發(fā)現(xiàn)手后，我仔細認真地做著，生怕做錯一道題，因為考不好，就要吃“皮帶炒肉絲”，突然，在一道題上停了下來。怎么也做不出來，再看看分，10分，哇！也太大了點吧！我不由開媽嘀咕：“出卷老師，分出這么大。我一遍遍在草稿紙上做，一遍遍又理解題意，在半途中，我都不想做了?？墒?，有鼓力量推動著我，我仿佛看到了成功在向我招手，我努力地做，慢慢地想，終于做了出來，贏得了那10分，雖然很辛苦，但是，只要多看看那被我攻克出來的難題，辛苦的感覺就在不知不覺中消失了。一種成功的喜悅蕩漾在心間，我笑了?？纯创巴?，陽光射入，照在我臉上，我仿佛從汗珠中看到了做題時的樣子，我開心地笑了。

這不禁使我發(fā)現(xiàn)，原來，成功離我們并不遙遠，只要認真去做，努力去做，成功的大門就會向我們敞開。

我曾經(jīng)讀過一個故事，講的是一位科學家，他發(fā)明了傳遞音樂的工具。他試過很多次，可他都沒發(fā)明出自己想再發(fā)明的“傳話機”，原因很簡單，在半途中，他氣餒了，過了幾個月，有人發(fā)明了“傳話機”這人十分羨慕，便前去請教，那人坦然一笑，說：“我只是在你發(fā)明的基礎上，加了一個螺絲。”這位科學家聽了，十分后悔，后悔自己沒有努力去做，沒有堅持到最后。

成功確實離我們并不遠，就看人產(chǎn)發(fā)現(xiàn)不發(fā)現(xiàn)。我相信，只要努力，成功一定會向我們招手。

我的發(fā)現(xiàn)就是這樣一個并不奇特，但足足可以影響人一生的發(fā)現(xiàn)。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇2

“同學們！”史老師鄭重地看著我們，“近日咱們班級竟然出現(xiàn)了‘小偷’。”

同學們議論紛紛，“這怎么可能呢！”

是啊，我們399班一直是一個團結(jié)友愛的大集體，怎么會有偷雞摸狗的`人都的存在呢？“老師您是不是搞錯了？”大嗓門第一個不同意。

是啊，是不是搞錯了？我環(huán)顧四周的同學們，大家個個面帶疑惑，充滿不解。

“老師沒有搞錯哦！”史老師露出了神秘的微笑，施施然離開了，臨走前，她告訴我們她將在星期二揭曉答案，歡迎同學們踴躍猜測。

“這？？”同學們個個摸不清頭腦。

“有古怪！”我和我的同學嘀咕著?！罢O，咱們班怎么可能有小偷呢?！本褪前?，彼此在一起生活了這么久，這點信任我們還是有的。

“??！”我靈機一動，“此小偷必非彼小偷也！我猜史老師很信任我們。所以這個小偷只能是帶引號的特定稱謂！”我開始賣弄史老師前幾天在課堂上講過的學識。

“贊成！贊成！”同桌點點頭，羨慕地看著我，“這么聰明的腦袋瓜，不愧是老師的得意門生啊。”

那么問題來了，誰是我們班的小偷呢？我環(huán)顧四周，小新同學正在撿地上的垃圾，盡管那并不是他的座位。該不會是小新吧？她偷走了同學們的垃圾，讓教室變得干凈；小樂也很有嫌疑，她從來不放棄下課的空閑時間，努力的做題，還被老師表揚過呢！

禮拜二很快就到了，同學們都很期待下午的班會。老師慢悠悠地走上臺來，依舊掛著笑容?！巴瑢W們都找到小偷了哦。”

“接下來老師宣布，小偷——就是你們自己?！彼桃赓u了個關子，眨眨眼。

“為什么??！”同學們哀嚎。

我靈機一動，舉起手來，“老師老師，您所說的小偷就是將利益最大化，偷走時間偷走垃圾的小新和小樂同學吧！”

老師贊許的點點頭，“你說的很對，你已經(jīng)成功發(fā)現(xiàn)我們班的小偷了哦！但是還不夠，老師所說的是每個人！團結(jié)合作的你們就如同一個可愛的小偷，將自己奉獻給了大家！”

臺下響起了熱烈的掌聲。

哦！我發(fā)現(xiàn)了我們班的小偷！

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇3

我寄情于美，寄情于大千世界的百態(tài)美，美點綴著世界，讓世界更加絢麗！我懷著一顆好奇的心，去發(fā)現(xiàn)美。

自然中的晝夜美

這是美的最原始姿態(tài)。

正值冬末春初，清晨，打開窗戶，習習涼風撲面而來，伴著些許薄霧的滋潤，頓時予人不由自主地豁達開闊。由此，我想起了朱自清筆下的《春》，吹拂著同樣的“楊柳風”，只是缺少四周嫩嫩的、綠綠的園子與田野罷了。但，這又是自然的多樣性，鄉(xiāng)間有鄉(xiāng)間獨特的春，城市卻是另一番春。

夜里，又是另一番滋味。，街上往來的人少了，喧囂沒有了，靜謐成了主導，在黑夜中起舞，在千家萬戶中穿梭。繁星是觀眾，一閃一閃的，是無聲的贊嘆。皎潔的月光，讓我再次領略蘇軾眼中“庭下如積水空明”的意境。于是，在我心中，也不再只是黑色，更有月光營造的色澤。

自然中的美，是多樣的、多彩絢麗的！我贊嘆它，贊嘆蘊藏于自然、卻萌發(fā)于人們心中的美。

廢墟中的人情美

這是美的升華。

余秋雨是這樣認為廢墟的——“我詛咒廢墟，我又寄情廢墟。廢墟吞沒了我的期盼，我的記憶?！瓘U墟的留存，是現(xiàn)代人文明的象征?！?/p>

我一直害怕廢墟，無法理解余秋雨的這篇文章。因為，圓明園的廢墟帶給了我太多無法磨滅痛楚與恥辱。而今日，我卻要贊美廢墟，贊美廢墟中的人情美。

我們發(fā)現(xiàn)作文 篇4

今天上午，同學們和老師在一個特殊的教室里做一個小實驗，有的同學摩拳擦掌，有的同學已經(jīng)迫不及待地往杯里放鹽，還有的同學在思考實驗原理。教室里變得熱火朝天。

做這個實驗需要一把勺子、一個杯子、一個生雞蛋、水、食鹽。

首先先往杯子里倒三分之二的水，再放入雞蛋，我發(fā)現(xiàn)雞蛋迅速沉入杯底。然后往杯中加入一小勺食鹽，用勺子輕輕攪拌，我發(fā)現(xiàn)雞蛋還是沒有浮起來。我目不轉(zhuǎn)睛地看著杯子里的變化，老師說：“接下來請再往杯子里放一大勺食鹽?！蔽倚睦锵耄簽槭裁从忠邮雏}？但我還是按照老師說的往杯里加鹽，接著用勺子輕輕攪拌，我發(fā)現(xiàn)雞蛋浮起來了。大家都成功完成了這次實驗，我開心地說：“科學真奇妙呀！”

這就是“鹽水浮雞蛋”的實驗。但生活中還有許多未知的實驗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。