第一篇：《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思

雙華小學(xué)譚鴻鵒

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是十分重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中，明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”；第一學(xué)段明確要求“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”；在教學(xué)建議中，特別指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次開(kāi)展了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生高度參與。

一、認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)閱讀興趣

從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。譚老師利用封面的一些提示信息順勢(shì)向?qū)W生提出疑問(wèn)，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煉伋龅倪@些問(wèn)題而激發(fā)了閱讀的興趣，想要立刻走進(jìn)文本去讀一讀到底王葆和寶葫蘆發(fā)生了什么故事呢。

二、走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)

采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會(huì)人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

三、故事導(dǎo)讀，滲透閱讀方法

選取了兩個(gè)典型的小故事來(lái)分別體現(xiàn)寶葫蘆給王葆帶來(lái)的神奇和寶葫蘆給王葆制造的麻煩。在這兩個(gè)小故事的講解中滲透了各種閱讀方法，如：看插圖猜故事情節(jié)、邊讀邊思考等。其實(shí)前面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封面，也是一種閱讀方法的滲透。

四、展開(kāi)想象，提起閱讀期待

最后，截選了讀本上的四副插圖，讓孩子們充分的展開(kāi)自己的想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，對(duì)孩子們的一切猜測(cè)都用開(kāi)放、包容的態(tài)度加以鼓勵(lì)，她并不把讀本上與這幅插圖有關(guān)的故事內(nèi)容告訴學(xué)生，整堂課就在這時(shí)適時(shí)結(jié)束，這便是懸而未決的高明。

在本課閱讀教學(xué)推薦課中，還存在許多問(wèn)題與不足，如學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，沒(méi)有規(guī)范完善；沒(méi)有做到“細(xì)心”觀察學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)；課堂中對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生讀得不到位；學(xué)生在編故事時(shí)沒(méi)有畫(huà)面感，情節(jié)性不強(qiáng)等等。閱讀教學(xué)一直是我們探索的艱難道路，在今后的努力中，相信我能走得更好。

第二篇：《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思1

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事，因此我依次開(kāi)展了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度較高。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧了文章的主要內(nèi)容。了解學(xué)生上節(jié)課掌握的知識(shí)，再通過(guò)兩段角色扮演的對(duì)話進(jìn)入新課，感受主人公王葆淘氣、可愛(ài)、聽(tīng)故事的特點(diǎn)，引出童話的一個(gè)特點(diǎn)是人物鮮明。

二、了解故事，感受奇妙。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知道知道奶奶給王葆講的哪幾個(gè)故事從表格出發(fā)清晰明了，也讓學(xué)生通過(guò)觀察交流感受到故事的奇妙，進(jìn)而發(fā)揮想象。再回歸課本通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞朗讀感受奇妙。

三、放飛想象，創(chuàng)編故事。

這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，先是讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，然后根據(jù)想象的內(nèi)容去動(dòng)筆創(chuàng)編故事，學(xué)生再分享故事。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

總結(jié)提升這一塊，通過(guò)出示小說(shuō)當(dāng)中的片段。去感受故事告訴人們的道理，人不能總是想著不勞而獲，想要過(guò)上好日子，應(yīng)該通過(guò)自己的雙手去創(chuàng)造。

本堂課的成功之處，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：

1、在本堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我緊扣主題創(chuàng)編故事作為重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)清晰，先是讓學(xué)生體會(huì)奶奶講的故事，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象交流分享，再進(jìn)行創(chuàng)編故事。通過(guò)聽(tīng)故事、寫(xiě)故事、講故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到童話的奇妙之處。2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)課的學(xué)生說(shuō)的比較多，通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練再進(jìn)行故事的整合，基本每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)已有的內(nèi)容去創(chuàng)編故事。

當(dāng)然也存在以下不足：

1、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的還不夠到位，因?yàn)檫@篇課文是在今天早上第1節(jié)課上的第1課時(shí)，主要側(cè)重于對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)以及課文主要內(nèi)容的把握，在讀的方面比較少，所以節(jié)奏與感情方面把握的`還不夠。2、在第4個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)提升的內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)不到，由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)有進(jìn)行更多的引導(dǎo)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要由老師點(diǎn)明。

改進(jìn)措施：

重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握好課堂節(jié)奏。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，細(xì)心的觀察學(xué)生，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，盡量對(duì)每一位舉手的同學(xué)都進(jìn)行關(guān)注讓他回答。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思2

《寶葫蘆的秘密》讀書(shū)交流終于上完了，之前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的閱讀交流課，更沒(méi)有上過(guò)，所以自己對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)怎么上，到底應(yīng)以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書(shū)會(huì)只是一個(gè)初步的嘗試。為了能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。課前我用心地準(zhǔn)備了很久，甚至自己琢磨學(xué)習(xí)如何截取電影片段，當(dāng)學(xué)會(huì)后那份興奮勁別提多高興了，當(dāng)幻想著孩子們?cè)谡n堂上津津有味地看這短短短短片段時(shí)整顆心又溢滿了自豪。

本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書(shū)的欲望。你喜歡這本書(shū)嗎？如果給你一個(gè)寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問(wèn)中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，也從中明白看書(shū)是要有所思考的。

而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說(shuō)很多學(xué)很多，所以設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，從開(kāi)始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識(shí)書(shū)本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個(gè)人物的特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時(shí)交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的`內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書(shū)目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來(lái)，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對(duì)張?zhí)煲淼脑u(píng)價(jià)：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。

課后反思自己，其一，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正放給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的太多，因此沒(méi)有了重點(diǎn)，要么重點(diǎn)是品讀，要么就是重點(diǎn)對(duì)孩子讀書(shū)方法的指導(dǎo)，所以正節(jié)課下來(lái)感覺(jué)面面俱到了，但是又面面沒(méi)有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問(wèn)題，保持閱讀過(guò)程的新鮮感和完整性，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定的答案?？傊?，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過(guò)自己的思考，對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思3

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激起學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次展開(kāi)了以下環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

一、認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)閱讀興趣。

從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。提出問(wèn)題，讓學(xué)生取文本中探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)。

采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事人物，并讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀，這樣能讓學(xué)生更加深入的了解角色的性格特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

在本堂課中，還存在著許多問(wèn)題與不足，如學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，沒(méi)有規(guī)范完善；沒(méi)有做到細(xì)心觀察學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?激勵(lì)性評(píng)價(jià)；課堂中對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生讀得不到位等等。在今后的教學(xué)中要注意以上問(wèn)題，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步！

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思4

安徒生說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進(jìn)了四年級(jí)下冊(cè)第八單元——童話之美。

這個(gè)單元有三篇課文《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、和《海的女兒》。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇妙，體會(huì)童話中人物真善美的形象。表達(dá)訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。

今天主要學(xué)習(xí)了第25課《寶葫蘆的秘密》。因?yàn)樽罱恢痹趪L試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學(xué)生，我只在學(xué)生介紹的`過(guò)程中，幫學(xué)生提取主要的內(nèi)容和信息。

整體感知課文部分，我提出了三個(gè)問(wèn)題：1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？2、王葆喜歡干什么？3、最后王葆有什么樣的愿望呢？這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別好回答。學(xué)生馬上就能夠梳理清楚課文了，接著讓學(xué)生依據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不難了。因此，老師可以提供簡(jiǎn)單的支架，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

體會(huì)人物形象的部分，我讓學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)形容王葆，學(xué)生把目光聚集在第四自然段，找到的詞語(yǔ)有：平平凡凡的普通人、少先隊(duì)員、愛(ài)聽(tīng)故事等。我緊接著說(shuō)，就是這樣一個(gè)普普通通，愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員，特別特別想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么呢？請(qǐng)你在文中找出原因，并用橫線畫(huà)出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題緊扣課后第一小題。學(xué)生找到三個(gè)原因：1、遇到數(shù)學(xué)難題。2、種向日葵比賽占下風(fēng)。3、與同學(xué)發(fā)生矛盾。學(xué)生在說(shuō)王葆想要寶葫蘆的原因時(shí)，多喜歡讀課文的原句。這個(gè)單元的表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)是：創(chuàng)編童話。如果僅僅局限于文本，還怎么“創(chuàng)編”？因此學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要用自己的話來(lái)說(shuō)。學(xué)生找到原因后，我讓大家想一想，王葆得到寶葫蘆會(huì)怎么辦呢？大家都來(lái)了興致，七嘴八舌議論起來(lái)，爭(zhēng)著搶著說(shuō)。但是孩子們想象的內(nèi)容，全部都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，想象力還不夠天馬行空，還不夠精彩。

我抓住機(jī)會(huì)，讓孩子在說(shuō)一說(shuō)王葆是一個(gè)怎樣的孩子。馬上就有同學(xué)說(shuō)，愛(ài)幻想。我覺(jué)得很好，但是不夠深刻。有同學(xué)說(shuō)很天真，這個(gè)詞語(yǔ)使用的很恰當(dāng)。課堂一片和諧，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小男生說(shuō)，王葆是一個(gè)“貪得無(wú)厭”的孩子。大家瞬間安靜下來(lái)，大家驚訝的看看那個(gè)男孩，又詫異的看看我。我故意停頓了幾秒，問(wèn)大家你們覺(jué)得王葆是一個(gè)貪得無(wú)厭的孩子嗎？有學(xué)生點(diǎn)頭，有學(xué)生搖頭。我繼續(xù)說(shuō)：“這個(gè)寶葫蘆讓我想到上個(gè)單元你們寫(xiě)的《我的奇思妙想》這篇作文。作文中，大多數(shù)同學(xué)希望將來(lái)發(fā)明一種東西，可以實(shí)現(xiàn)你們?nèi)魏卧竿?，想要什么就有什么，可以不勞而獲，你們能說(shuō)自己是貪得無(wú)厭的孩子嗎？”大家聽(tīng)完后，羞澀的一笑，紛紛搖頭。我趁機(jī)說(shuō)：“王葆也是你們這樣的孩子。”大家馬上明白了，小手紛紛舉起來(lái)。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思5

在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時(shí)，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達(dá)到推薦整本書(shū)的目的。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說(shuō)根本沒(méi)有閱讀興趣。因此，上課一開(kāi)始，我用他們最感興趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。

2、走進(jìn)角色，感受人物形象。

教學(xué)中我采用讓小主人公來(lái)一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過(guò)多種形式的`朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會(huì)人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

3、展開(kāi)想象，引起閱讀期待。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，對(duì)他們的.一切猜測(cè)都用開(kāi)放、包容的態(tài)度加以鼓勵(lì);在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書(shū)中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思6

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是十分重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中，明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”；第一學(xué)段明確要求“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”；在教學(xué)建議中，特別指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的`目的，依次開(kāi)展了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生高度參與。

一、認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)閱讀興趣

從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我利用封面的一些提示信息順勢(shì)向?qū)W生提出疑問(wèn)，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煉伋龅倪@些問(wèn)題而激發(fā)了閱讀的興趣，想要立刻走進(jìn)文本去讀一讀到底王葆和寶葫蘆發(fā)生了什么故事呢。

二、走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)

采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會(huì)人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思7

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書(shū)中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言，敘述了“寶葫蘆”的來(lái)歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽(tīng)奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，先讀為快。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

1、教學(xué)效果（思效）

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開(kāi)展了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，引導(dǎo)他們讀一本書(shū)要先觀察封面，讓他們對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的`認(rèn)識(shí),并利用封面的提示信息順勢(shì)提出疑問(wèn)，學(xué)生也因此拋出更多的問(wèn)題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來(lái)。

學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開(kāi)大膽的想象，猜測(cè)故事情節(jié)。孩子們的猜測(cè)是開(kāi)放的、被包容、被鼓勵(lì)的，他們不會(huì)顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來(lái)。

2、教學(xué)收獲（思得）

課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問(wèn)題默讀的方式，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會(huì)到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。

3、不足之處（思失）

課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)不足。其一，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，沒(méi)有了重點(diǎn)，時(shí)而重點(diǎn)是品讀，時(shí)而重點(diǎn)對(duì)孩子讀書(shū)方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)是面面俱到，卻又面面沒(méi)有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中思考，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定答案的過(guò)程?？傊@節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過(guò)自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

4、改進(jìn)措施（思改）

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)的探索之路艱難而漫長(zhǎng)，在今后的工作中，相信我能走得更好。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思8

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級(jí)下冊(cè)的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元，主要是通過(guò)童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺?xiě)的《寶葫蘆的秘密》，選入課文時(shí)有改動(dòng)。這篇童話主要講了王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個(gè)寶葫蘆的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）通讀文章，學(xué)會(huì)分段

先讓學(xué)生通讀文章，自學(xué)生字詞，再次通讀課文，小組討論畫(huà)分段落，并說(shuō)出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個(gè)寶葫蘆的故事。

（二）根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事

這是一篇童話故事，但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡(jiǎn)單概括，我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事方法如下：

1、確定好原有故事內(nèi)容。

2、在原有內(nèi)容的`基礎(chǔ)上展開(kāi)想象力，增加故事情節(jié)，使得故事更豐富曲折。

3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。

學(xué)生根據(jù)這三個(gè)創(chuàng)編原則，自己選定故事創(chuàng)編故事，并在班里講給大家聽(tīng)，最后評(píng)出“創(chuàng)編大王”，學(xué)生們都踴躍參加。

二、成功之處

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)畫(huà)分層次，讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。

（二）教給學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事后，我在班級(jí)里舉行了創(chuàng)編故事比賽，這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣，為學(xué)生以后自己寫(xiě)童話故事積累了寫(xiě)作能力。

三、不足之處

不足之一：上課時(shí)沒(méi)有對(duì)本課的生字詞進(jìn)行講解，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。

不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生朗讀得太少。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)不足之一：在上課時(shí)簡(jiǎn)要地點(diǎn)下生字詞，讓學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，這個(gè)以生教生的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)生字詞的學(xué)生溫故一下，讓沒(méi)有學(xué)會(huì)生字詞的學(xué)生掌握一下，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

針對(duì)不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生讀得太少，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容，以后上課時(shí)一定讓學(xué)生多讀課文，如第一次讀課文自學(xué)生字詞，第二次讀課文感知主要內(nèi)容；第三次讀課文體會(huì)表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)段；第四次讀課文，感受課文并說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思9

本節(jié)課，我緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣。課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問(wèn)題默讀的方式，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會(huì)到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。

我反思自己，發(fā)現(xiàn)有以下不足：整個(gè)過(guò)程感覺(jué)自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，沒(méi)有了重點(diǎn)，時(shí)而重點(diǎn)是品讀，時(shí)而重點(diǎn)對(duì)孩子讀書(shū)方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)是面面俱到，卻又面面沒(méi)有俱到。應(yīng)該多讓孩子提出問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中思考，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定答案的過(guò)程。總之，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過(guò)自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的'故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)的探索之路艱難而漫長(zhǎng)，在今后的工作中，相信我能走得更好。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思10

1．教學(xué)收獲（思得）。

課中，我通過(guò)故事和角色扮演引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指多種形式讀課文，演一演的形式，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，為學(xué)生感受人物形象打下基礎(chǔ)。在朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣課后習(xí)題，用課后習(xí)題作為課堂主要線索，串聯(lián)起整篇文章。

2．不足之處（思失）。

因?yàn)檎n文故事性較強(qiáng)，且結(jié)合視頻，圖畫(huà)和課外故事進(jìn)行講解，所以學(xué)生積極性較高，課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較流暢。但課后進(jìn)行反思，還是存在著一些不足。其一，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，課時(shí)緊湊，一直在以教師為中心，以講授為中心，牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其二童話閱讀主要在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，應(yīng)該多讓孩子自由想象，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的多樣性，不應(yīng)該根據(jù)固定的.答案進(jìn)行引導(dǎo)?？傊@節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方。

3．改進(jìn)措施（思改）。

教師是引導(dǎo)者，應(yīng)該放手把課堂交還給學(xué)生，把老師講變成學(xué)生講，讓孩子們暢所欲言，發(fā)揮出自己的想象與思考，以讀為主，以講為輔。

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思11

《寶葫蘆的秘密》是我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼淖髌?，課文以第一人稱“我”來(lái)敘述，生動(dòng)刻畫(huà)出王葆的童真形象。

教學(xué)本文，我首先根據(jù)課后練習(xí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著“王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆”這個(gè)問(wèn)題閱讀，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)中我為了緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激起學(xué)生的閱讀興趣，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事人物，并讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀，這樣能讓學(xué)生更加深入的了解角色的性格特點(diǎn)，同時(shí)為后面的教做好了鋪墊。

我覺(jué)得教學(xué)本課的最精彩的地方就是讓學(xué)生創(chuàng)編故事，張三、李四、王五、趙六是如何得到寶葫蘆呢？課文略寫(xiě)了，這就給了學(xué)生充分的想象空間，我首先讓學(xué)生分小組講講故事，在天馬行空的講中獲得靈感，同時(shí)我提醒學(xué)生一定要注意故事情節(jié)的完整性，接著，我讓幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生示范講了一遍，取得很好的效果，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)我才拋出寫(xiě)小作的要求，從作業(yè)反饋來(lái)看，的確創(chuàng)編故事的確能激發(fā)孩子們的想象能力，提高孩子們的寫(xiě)作能力。

在本堂課中，還存在著許多問(wèn)題與不足，如學(xué)沒(méi)有做到細(xì)心觀察學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)；課堂中對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生讀得不到位等等。在今后的教學(xué)中要注意以上問(wèn)題。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級(jí)下冊(cè)的第八單元的.第一篇課文，第八單元是童話主題單元,主要是通過(guò)童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺?xiě)的《寶葫蘆的秘密》，選入課文時(shí)有改動(dòng)。這篇童話主要講了王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個(gè)寶葫蘆的故事。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

第三篇：寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們心目中的寶葫蘆是什么樣的？談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書(shū)課題，齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介作者

二、初讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個(gè)讀

音“chōng”，組詞“沖動(dòng)”。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“舔

葵

瘦”。

“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫(huà)的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫(xiě)太長(zhǎng)，下面是“小”多一點(diǎn)。

“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇

豎

橫

橫折

橫

橫

豎

橫撇

捺。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-16自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（17-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

2.整體感知

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）

四、細(xì)讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

①“我姓王，叫王葆?！睘槭裁床徽f(shuō)“我叫王葆”？

（這樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人?！?/p>

為什么王葆說(shuō)“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了與傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

師導(dǎo)入：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睈?ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)淘氣、愛(ài)幻想的小男孩——王葆，他因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，所以希望自己也有一個(gè)寶葫蘆。奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？王葆想用寶葫蘆做什么？我們一起來(lái)看看吧！

二、深入理解，探討故事

（一）學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

（1）思考：奶奶給“我”講了哪些故事？（奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）怎么奇妙了？

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？

因?yàn)槁?tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）

4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學(xué)習(xí)第三部分：

1.讀讀課文20-21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

2.從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長(zhǎng)高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)幸福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.《寶葫蘆的秘密》是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國(guó)人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開(kāi)始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

2.作業(yè)

第四篇：《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

校本

小學(xué) 校本課程

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀張?zhí)煲淼拈L(zhǎng)篇童話故事《寶葫蘆的秘密》，來(lái)感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程，從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這一道理。從書(shū)中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂(lè)。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書(shū)的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。師：其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成。2.出示書(shū)本封面，自己試著讀讀書(shū)名。3.介紹書(shū)的作者等要素。（大屏幕出示）

師：《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)是由我國(guó)作家張?zhí)煲韺?xiě)的。張?zhí)煲?1906～1985)現(xiàn)代小說(shuō)家、兒童文學(xué)作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動(dòng)腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動(dòng)活潑的故事講述之中，幾十年來(lái)一直受到小讀者的喜愛(ài)?？纯茨膫€(gè)小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的這個(gè)名字？

師：是呀，拿到一本書(shū)，我們首先要看封面，了解一下這本書(shū)作者等內(nèi)容。

二、回顧電影版的《寶葫蘆的秘密》。

師：從《寶葫蘆的秘密》電影中，你了解到了哪些更為詳細(xì)的信息？我們來(lái)做個(gè)搶答游戲吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚(yú)大王。謎底：鄭小登（2）傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒 校本

小學(xué) 校本課程

（3）王葆到圖書(shū)館去，為了借本什么書(shū)？謎底：科學(xué)畫(huà)報(bào)（4）下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

師：從電影中我們就了解了這么多的信息?？磥?lái)看過(guò)電影后對(duì)我們閱讀整本書(shū)起到很大的作用。

三、片段賞析

師：這本書(shū)的精彩片斷非常多，我們一起來(lái)讀讀吧 １.巧得寶葫蘆

師：在機(jī)緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示）

可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。

我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)——又打了兩個(gè)滾。

可還是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。師：你讀出了什么？（高興）

師：從哪兒體會(huì)到的？（生邊說(shuō)，老師邊做讀書(shū)筆記和眉批，個(gè)別讀）作者通過(guò)如此生動(dòng)形象地描寫(xiě)，讓一個(gè)高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。

師：這就是文章的細(xì)節(jié)，讀懂書(shū)就是要讀懂細(xì)節(jié)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?？磿?shū)的時(shí)候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內(nèi)容，就在書(shū)上做做讀書(shū)記號(hào)；也可以在書(shū)的邊上隨時(shí)寫(xiě)下你的思考。這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。

２.吃棋子片段（教師控制時(shí)間）（1）學(xué)生自由閱讀書(shū)75面。

（2）交流，說(shuō)說(shuō)這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時(shí)候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉(zhuǎn)，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙。不信，你瞧（視頻）

師：王葆與寶葫蘆還會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們?cè)跁?shū)中去找答案吧！

四、總結(jié)回顧 校本

小學(xué) 校本課程

《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。讓我們用童話大王鄭淵潔對(duì)張爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)作為這堂課的結(jié)束吧。齊讀（大屏幕出示）

你才是真正的童話大王！

第五篇：《寶葫蘆的秘密》 讀后感

《寶葫蘆的秘密》 讀后感

《寶葫蘆的秘密》 讀后感1

最近我讀了《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。這本書(shū)的內(nèi)容很精彩，挺有趣的。

書(shū)中的主人公是王葆和寶葫蘆。講的是，王葆做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中王葆，用魚(yú)竿掉到了一只寶葫蘆。然后，過(guò)上了幸福的.生活。最后，王葆知道寶葫蘆是偷別人的東西，給他帶來(lái)了很多煩惱，所以王葆就把這件事告訴了爸爸和老師。

我覺(jué)得這個(gè)故事的道理是，天上沒(méi)有掉餡餅的事。要自己勤奮勞動(dòng)，自己努力干活。所有事情要靠自己去努力，才是真正的快樂(lè)。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感2

書(shū)中主要講了：寶葫蘆無(wú)所不能，他能帶人飛上天。天上有好多好多云彩，就像棉花糖一樣，一大團(tuán)、一大團(tuán)的。只要成了寶葫蘆的主人，什么功課不會(huì)做了，體育成績(jī)跟不上了，寶葫蘆都能幫你做好!

終于有一天王葆成了寶葫蘆的小主人，也確實(shí)做出了不少驚人的事情?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，王葆做的`好多事情出現(xiàn)了明顯的差錯(cuò)。王葆最終選擇放棄寶葫蘆，依靠自己的智慧、努力贏得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。

我讀后的感想：要相信自己的能力。自己的事情自己做。比如：學(xué)習(xí)、作業(yè)……

《寶葫蘆的秘密》 讀后感3

王葆和我們的孩子一樣，在成長(zhǎng)中也難免會(huì)犯錯(cuò)。但他能知錯(cuò)就改。

當(dāng)他遇到不如自個(gè)心意的事和煩惱無(wú)奈時(shí)，就想擁有奶奶故事中的寶葫蘆。得到寶葫蘆的他并沒(méi)有感到幸福和快樂(lè)，而是無(wú)聊和苦惱。因?yàn)閷毢J讓他所擁有的一切都是從別人那偷的，這與他的的初衷有所違背。因此他想雜碎、燒掉、再也不要寶葫蘆了。

當(dāng)著爸爸和大伙的面，他說(shuō)出了寶葫蘆的'秘密，并開(kāi)了一張清單，準(zhǔn)備原價(jià)償還原主自己已吃掉和花掉的，其他的物歸原主。這一舉動(dòng)也得到了同學(xué)們的原諒，并幫他出主意，讓失主順利地領(lǐng)會(huì)自己的東西。王葆從中也明白了萬(wàn)事都不能不勞獲的道理。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感4

最近學(xué)校發(fā)了一本《寶葫蘆的秘密》回來(lái)讓我們讀。我非常喜歡看。

里面的主人公是小學(xué)生王葆。王葆不好好學(xué)習(xí)，總想不勞而獲，可能是平時(shí)讀童話故事讀多了，一天他做夢(mèng)夢(mèng)到得到了一個(gè)寶葫蘆，這只寶葫蘆能幫他實(shí)現(xiàn)任何愿望，有了這個(gè)寶貝王葆想要什么就能得到什么，最后寶葫蘆把王葆的生活便的一團(tuán)糟，而且給他的東西還都是偷來(lái)的。這讓王葆明白了不勞而獲是不可能的，一定要通過(guò)自己的'努力去得到勞動(dòng)成果。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感5

今天我讀了《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，你們知道什么是寶葫蘆嗎?寶葫蘆就是你想要什么他就讓你得到什么的一個(gè)寶貝。

故事講的是小主人公王葆是一個(gè)不愛(ài)動(dòng)腦筋的懶孩子，他釣魚(yú)的時(shí)候釣上來(lái)了一個(gè)寶葫蘆，從那以后他的什么事都讓寶葫蘆替他做，幫他偷圖書(shū)館的書(shū)，還抄別人作業(yè)和卷子……，他變得越來(lái)越笨了。

后來(lái)被發(fā)現(xiàn)了，老師批評(píng)了他。他終于知道了不管干什么事都不能太依賴別人了.然后他靠自己的努力取得了成功。他知錯(cuò)就改，我覺(jué)得他還是個(gè)好孩子，你們說(shuō)對(duì)嗎?

通過(guò)這個(gè)故事，我想以后我自己的.事自己學(xué)著做，不去依賴爸爸媽媽和別人，做一個(gè)不懶惰的好孩子。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感6

讀寶葫蘆的秘密，講的是：小學(xué)生王葆，好吃零食，又愛(ài)幻想，希望自己也能得到一個(gè)像寶葫蘆一樣的寶貝，可以不費(fèi)事不操心地獲得一切。

一天，他的愿望終于實(shí)現(xiàn)。他有了一個(gè)寶葫蘆，心里想要的東西，那個(gè)東西就會(huì)擺在他的眼前。什么金魚(yú)、畫(huà)報(bào)、玩具……要什么便有什么。他和同學(xué)下象棋，想吃掉對(duì)方的某一只棋子，那只棋子會(huì)倏地飛進(jìn)他的嘴里。他想炫耀一下自己的本領(lǐng)，為班里做一個(gè)起重機(jī)模型，這個(gè)模型即刻在教室里出現(xiàn)。我覺(jué)的他這樣做是不對(duì)的.，我們要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，不偷懶，不說(shuō)謊話的好孩子。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感7

周六，我讀了寶葫蘆的秘密，講的是一個(gè)叫王寶的小學(xué)生得了阿寶葫蘆。寶葫蘆神通廣大，改變了王寶想要的一切

然而，接踵而至的麻煩接踵而至，讓王寶一次次出丑。后來(lái)王寶受不了寶葫蘆的自重，任意侵占別人的成果

他拋棄了寶葫蘆。最后，王寶發(fā)現(xiàn)自己只有一個(gè)夢(mèng)想。他很高興自己只是在做夢(mèng)。他知道不勞而獲，不動(dòng)腦，凡事依賴別人的'行為是不對(duì)的。他決心成為一名好學(xué)生。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感8

今天我讀了《寶葫蘆的`秘密》這本書(shū)，這本書(shū)寫(xiě)了一個(gè)小學(xué)生王葆，他得到了一個(gè)寶葫蘆，他想有什么就有什么?？墒牵l(fā)現(xiàn)寶葫蘆不但沒(méi)給他好東西，反而惹了一大堆麻煩。他想擺脫它，可是已經(jīng)太遲了，不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)！

他把自己的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。

我讀了這本書(shū)后，恍然大悟：原來(lái)依靠別人的人是沒(méi)有成就的！

《寶葫蘆的秘密》 讀后感9

今天我讀了《寶葫蘆的秘密》的故事，講的'是一個(gè)叫一葆的小學(xué)生，他是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的孩子，總想著不勞動(dòng)就可以什么都能做到。有一天他得到了一個(gè)寶葫蘆，這個(gè)寶葫蘆可以幫他實(shí)現(xiàn)任何愿望。王葆就天天讓寶葫蘆做事，可是寶葫蘆也給他惹了不少麻煩。最后王葆決定不要寶葫蘆了，他自己刻苦學(xué)習(xí)，終于通過(guò)自己的努力取得了好成績(jī)。

這個(gè)故事讓我學(xué)到了我們不要老是靠別人，只要努力，天底下沒(méi)有很難的事。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感10

寒假生活中我讀了《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，書(shū)中主要講了小學(xué)生王葆，愛(ài)吃零食，又愛(ài)幻想，期望自我能得到一個(gè)像寶葫蘆一樣的寶貝，能夠不費(fèi)事地獲得一切。一天，他的'愿望最終實(shí)現(xiàn)了。他擁有一個(gè)寶葫蘆，心里想要什么東西，那個(gè)東西就會(huì)出此刻他眼前，要什么便有什么?？墒撬⒉婚_(kāi)心，反而增添了不少麻煩和苦惱。

書(shū)中給我印象深刻的是：王葆的教師常說(shuō)“天上不會(huì)掉餡餅，僅有靠自我”，還有王葆的爸爸常說(shuō)“不要把細(xì)心眼放在做壞事上，要放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高”。

看完這本書(shū)后，讓我明白了世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，僅有腳踏實(shí)地靠自我的努力才能成功。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感11

這本書(shū)講的是王寶同學(xué)夢(mèng)想擁有一個(gè)寶葫蘆的故事，他不需要任何努力就可以做好每一件事。過(guò)了一會(huì)兒，他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。雖然寶葫蘆能實(shí)現(xiàn)他的愿望，但也給他帶來(lái)了很多麻煩。最終，他的孩子掙脫了。終于，王寶意識(shí)到這是一場(chǎng)夢(mèng)。

這本書(shū)告訴我們，只有自己的勞動(dòng)才能經(jīng)歷困難，每個(gè)人尊重別人勞動(dòng)的`成果都會(huì)犯錯(cuò)。你有改正的勇氣和認(rèn)錯(cuò)的決心嗎？

《寶葫蘆的秘密》 讀后感12

我讀了《寶葫蘆的秘密》之后，深有感觸。

書(shū)中講述了，從前有一個(gè)小學(xué)生叫王葆，奶奶經(jīng)常給他講寶葫蘆的故事。他也想得到一個(gè)像寶葫蘆一樣的寶貝，什么都不用干。有一天，他真的得到了一個(gè)寶葫蘆，要什么有什么，可是他不但沒(méi)有得到快樂(lè)，反而增添了不少的`麻煩和煩惱。

這個(gè)故事告訴我們，世上沒(méi)有天上掉餡餅的事，只有腳踏實(shí)地，勤奮、努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，在我們今后的學(xué)習(xí)中，一定要踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真、努力才行。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感13

今天，我終于把寶葫蘆的秘密看完了。

《寶葫蘆的秘密》講的是，一個(gè)叫王葆的孩子，在一天得到了一件寶貝——寶葫蘆，從此他想要什么，就有什么，一切都來(lái)得那么容易，讓他吃不了、用不完、玩不盡。可王葆卻沒(méi)有因此感到幸福和快樂(lè)，而感到很苦惱，終于有一天，他想把寶葫蘆扔掉、砸掉、燒掉，再也不想要它。

這本書(shū)告訴我們一個(gè)道理，世上沒(méi)有異想天開(kāi)、不勞而獲的'事情，只有踏踏實(shí)實(shí)、辛苦努力，才會(huì)有快樂(lè)和收獲。

《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲砝蠣敔斣?956年創(chuàng)作的童話作品，幾十年以來(lái)，深受小朋友們喜歡，經(jīng)久不衰。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感14

朋友們，你看過(guò)這本書(shū)嗎？

這本書(shū)的主人公——王博從小就喜歡聽(tīng)故事。有一天，王寶瑤奶奶聽(tīng)了寶葫蘆的故事。有一天，王寶去釣魚(yú)的時(shí)候，王寶得到了一個(gè)堡壘，王寶想要什么都有。(另一方面)。

讀到這里，大家一定知道這本書(shū)的名字。是的，就是《寶葫蘆的秘密》。

最終，王博發(fā)現(xiàn)自己得到的.東西都是從別人那里拿來(lái)的，拿走別人的東西是不值得的。最后，他把堡壘的秘密都告訴了同學(xué)，并承認(rèn)了錯(cuò)誤。(另一方面)。

讀完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有不勞而獲的東西。只有勞動(dòng)或付出才能得到我想要的。

這本書(shū)給我的暑假帶來(lái)了快樂(lè)，我喜歡他。

《寶葫蘆的秘密》 讀后感15

寒假生活中我讀了《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，書(shū)中主要講了小學(xué)生王葆，愛(ài)吃零食，又愛(ài)幻想，希望自己能得到一個(gè)像寶葫蘆一樣的'寶貝，可以不費(fèi)事地獲得一切。一天，他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。他擁有一個(gè)寶葫蘆，心里想要什么東西，那個(gè)東西就會(huì)出現(xiàn)在他眼前，要什么便有什么?？墒撬⒉婚_(kāi)心，反而增添了不少麻煩和苦惱。

書(shū)中給我印象深刻的是：王葆的老師常說(shuō)：“天上不會(huì)掉餡餅，只有靠自己?！?，還有王葆的爸爸常說(shuō)：“不要把小心眼放在做壞事上，要放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高。”

看完這本書(shū)后，讓我明白了世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，只有腳踏實(shí)地靠自己的努力才能成功。