第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐第一階段總結(jié)

《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》

課題

——2011年5-6月第一階段工作總結(jié)

本學(xué)期我校的《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》課題研究。經(jīng)過一階段實驗感覺有一些收獲，也有一些新思考?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、選擇主題，確定實驗內(nèi)容。

通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與運用，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、制定方法，開展實驗。

我采用了調(diào)查法。對教師課程資源開發(fā)和利用的狀況、學(xué)生的基礎(chǔ)、差異和學(xué)習(xí)方式等進行調(diào)查；文獻法，查閱小學(xué)課程資源開發(fā)和利用的探索途徑與方法集等；教育行動研究法，通過各科教學(xué)的行動研究，探討課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法等；測量法。教師課程資源開發(fā)與利用意識、能力等的測量。

第二篇：論述信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

論述信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。是鄧小平同志為我們提出的一個值得深刻思考的問題，也是國內(nèi)外許多專家、學(xué)者先后提出的一致意見。21世紀是一個以信息為主導(dǎo)的世紀，信息時代的來臨和信息技術(shù)的一日千里及其對各個領(lǐng)域的沖擊，正影響著幾代人的生產(chǎn)、工作和生活，也正改變著整個人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，它的來臨也對世界各國的教育提出了更高的要求，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使本國的教育在世界教育改革競爭中保持領(lǐng)先地位。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)當中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實施素質(zhì)教育，是我一直思考和嘗試實踐的問題。在近六年的教學(xué)實踐探索中，對于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)一些問題，并引發(fā)了一定的思考。本文就這些方面作一些初步的探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）信息、現(xiàn)代信息技術(shù)的定義及其在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 信息：是對客觀世界中各種事物的變化和特征的反映；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經(jīng)過感知或認識后的再現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)：物理學(xué)定義：一切以數(shù)字形式處理信息的相關(guān)技術(shù)。主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。計

算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心。根據(jù)教育原理，我們采用教育定義，把現(xiàn)代信息技術(shù)定義為：利用計算機為支撐的網(wǎng)絡(luò)來獲取信息、處理信息的技術(shù)。

素質(zhì)教育很關(guān)鍵的一個方面就是要對傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育方法和教育模式進行變革，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢是：多媒體展示的集成性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性、超時空交流的共享性。其教學(xué)的特殊功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示，信息資料查詢，模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)，多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。正因為現(xiàn)代教育技術(shù)能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。形成以學(xué)生為主體，形象化、主體化和實體感為主要特征的交互教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，深入淺出，在有限的時間內(nèi)極大地提高教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的需要

從我國教育技術(shù)發(fā)展史看，早期把電化教育作為輔助教學(xué)信息的媒體、工具、發(fā)展到全面推進教育信息化，這是我國教育改革推進素質(zhì)教育的時代要求。面對知識經(jīng)濟、信息化時代，如何實現(xiàn)“通過積極推進教育的信息化進程，使我國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標，值得每一位教育工作者深思。實現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育新理念有機融合已成為“終身學(xué)習(xí)”最根本的基石。離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，教育

觀念的更新只能是一紙空文。可以說教育引進現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。為適應(yīng)信息時代對教育的要求，2001年6月，我國頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對各學(xué)科的課程進行了改革，里面明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。從國家的高度明確地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對教育、對培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。

結(jié)合“新課程標準”的實施，利用信息技術(shù)進行教學(xué)改革，并使之與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使之成為21世紀知識與能力并進的創(chuàng)新人才，這是教育現(xiàn)代化所要求的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐探索

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進科學(xué)探究

在教學(xué)過程中，我們感到社會調(diào)查、查閱資料等只是探究性學(xué)習(xí)的一種具體形式，其實質(zhì)是學(xué)生主動參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，創(chuàng)設(shè)更大范圍、更多人參與的交互學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于21世紀新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。

現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動，教師在教學(xué)中，借用錄像，就能一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如教《愛美的熱帶魚》一課，可先選用一段flash課件讓學(xué)生觀賞神的海底世界，有著許許多多海底生物、在形態(tài)各異的珊瑚中穿行的各種蝦兵蟹將、魚類等，有三角形的、帶形的、橢圓形的魚在互相追逐嬉戲，有的頭上頂一些水草，有的嘴里冒出氣泡，學(xué)生易被這種神奇的現(xiàn)象所吸引，對由自選圖形設(shè)計的各種形狀的魚類獲得直觀的感受，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，對自選圖形的組合設(shè)計學(xué)起來就會更加積極主動。

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會使學(xué)生的刺激記憶延長，這種刺激會在潛意識內(nèi)滲透到學(xué)生對其它學(xué)科的研究，從而形成學(xué)科的交叉，而學(xué)科之間結(jié)合處

更能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和靈感。

實踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，確實能有效地推動學(xué)科探究學(xué)習(xí)活動的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地，找到新的增長點。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式 為了實現(xiàn)課程改革目標，就要把課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學(xué)，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和學(xué)科知識目標結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強化教師“用教材教“的意識。

教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據(jù)現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點以及信息變換的特定過程（信息→輸入→存貯→處理→輸出→信息），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，是基礎(chǔ)教育階段非

常重要的任務(wù)之一。

眾所周知，Internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的海量信息，教師與學(xué)生擁有信息的機會是平等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)的知識分解成若干個小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會達到數(shù)百上千條，這是教參所望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

如在《信息技術(shù)》五年級下冊的《天涯的海洋生物園》一課的教學(xué)中，課前我搜集大量有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料建成一個小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集

信息和整理信息的能力。做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生意識到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認識到海洋生物資源是有限的，從海洋立生物保護自然資源的環(huán)境意識。并設(shè)計了一幅保護海洋生物海報，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)有關(guān)環(huán)境保護的知識。最后給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護的網(wǎng)址，如中國科普網(wǎng)http://004km.cn/等，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)探究有關(guān)問題。

實踐證明信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能。在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高更加顯得重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中將十分有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！焙沃^創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新。也可以說，創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨特新穎成果的有益活動。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動已知信息、已有知識，開展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績或東西的智力活動過程。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動手操作。在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，把知識強制灌輸給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的意識。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于開發(fā)學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。如何提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新？首先、在教學(xué)中應(yīng)運用計算機的特殊功能多設(shè)計一些讓學(xué)生必須運用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次、讓學(xué)生充分利用計算機這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)活動中。我們不妨設(shè)想一下，如果讓學(xué)生利用計算機上各種課程，利用計算機創(chuàng)作音樂，甚至利用計算機學(xué)做科學(xué)試驗，就會收到意想不到的效果，在實踐中就會自覺的進行創(chuàng)新，在運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)活動中，一個創(chuàng)新性的教學(xué)全過程，要經(jīng)過“發(fā)散思維--聚合思維--發(fā)散思維”等多次循環(huán)才能完成。在創(chuàng)新性教學(xué)過程中，學(xué)生借助發(fā)散思維，運用信息技術(shù)，能獲得許多解決問題新穎而獨特的方案，使學(xué)生在自我努力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的完成知識和能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自我評價反饋的機會。

評價的主要目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這一點相信廣大教師、學(xué)者早有深刻的體會這里就不再舉例證明。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題 在現(xiàn)代信息在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實踐當中，我們感到需要注意以下問題：

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

2.出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

4.從各學(xué)科課程的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標本、實驗?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強的感性認識，應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。所以，學(xué)習(xí)中要把傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)進行科學(xué)的優(yōu)化組合使用，過分依賴一種技術(shù)是不可取的。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所引發(fā)的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用新型的科技，教師也面臨著再學(xué)習(xí)。教師要重新學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的各項技能，這就對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。對于各學(xué)科教師來說，要在自己的學(xué)科教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要的思想方法和步驟是：

1.認真學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論，更新教育技術(shù)觀念，樹立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想。

2.積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計來改革教學(xué)。

3.研究自己所教學(xué)科的特點，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進行研究型、資源型學(xué)習(xí)。

4.掌握教學(xué)評價的新方法，加強信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進的信息技術(shù)改進自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5.對于學(xué)生來說，則加強自己信息技術(shù)的基本知識與技能，加強自己的信息素養(yǎng)尤為重要，只有這樣才能真正應(yīng)用好信息技術(shù)學(xué)好各門學(xué)科，探索科學(xué)的奧秘。

參考文獻：

1、北京師范大學(xué)出版社的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》

2、首都師范大學(xué)出版社的《教師的適應(yīng)與發(fā)展》郭東岐等編著、2001.12

3、清華大學(xué)出版社的《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》劉義兵編著、2004.9

4、遼寧大學(xué)出版社的《教育科學(xué)研究方法》裴娣娜編著

5、高等教育出版社的《現(xiàn)代教育理論》扈中平等編著2005.3

6、此外還參考百度網(wǎng)、人民教育網(wǎng)、秦島教育網(wǎng)等。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐第三階段工作總結(jié)

《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》

課題

——2013年4月-2013年5月第三階段工作總結(jié)

《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》課題實驗自2011年5 月課題立項以來，我們根據(jù)課題研究計劃有條不紊地開展研究工作，經(jīng)過課題組所有成員兩個學(xué)期的辛勤努力及參與該課題研究的全體教師的大力支持，研究工作取得了一定程度的進展，現(xiàn)將一年來該課題研究工作情況總結(jié)如下：

當前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等實施教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，擴大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計圖表等畫在黑板上也比較浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時間。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維 信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。

如在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地播放動畫片演示。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！边@樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強了學(xué)生的互動能力和協(xié)作精神

多媒體教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢互補，相互促進，實現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課《拼出美麗的圖畫》時，教師把學(xué)生分成幾個合作小組，放手讓每個學(xué)生大膽進行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視屏展示臺上展示，在活動過程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標……學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）向?qū)W習(xí)者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。

（一）結(jié)合知識點應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)《長方體、正方體的認識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)臵為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)臵對應(yīng)的認知操作，電腦會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動手操作的實踐過程，使學(xué)生對長方體、正方體有了深入的認識。這樣利用知識點切入進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點、難點，取得良好的教學(xué)效果。

（二）通過互動營造激勵氛圍

通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。如在教學(xué)《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為

什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對圓特征的認識就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可見教師在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)的平臺是非常有效的整合思路。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺

由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容不能實現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，認識“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對小學(xué)生是一個極其抽象的認知過程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)《圓的面積計算》時，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，靠學(xué)生動手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計算公式的推導(dǎo)過程的。很多教學(xué)事實證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋

梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)的平臺。

（四）創(chuàng)造生動的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問題的解決問題：一列火車長180米，若以每秒25米的速度通過一座1620米長的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著有一列火車開來，在車頭到橋頭時及車尾剛過大橋時，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過大橋的距離和大橋長度的關(guān)系。學(xué)生通過觀察火車過橋的動態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對信息的理解和認識，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生對大量信息進行快

速提取的過程中，對信息進行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。如教學(xué)《角的度量》時，利用攝像機對每個合作小組度量角的過程進行再現(xiàn)，學(xué)生通過現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時找到了造成度量誤差的原因。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個問題 第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，達到最佳的教學(xué)效果。

第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。

第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達到最優(yōu)化。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。但教師要認真?zhèn)浣滩模尳滩膬?nèi)容和信息技術(shù)有

效的結(jié)合，不能因為使用現(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標，忽視教學(xué)重點、難點。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐第二階段工作計劃

《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》

課題

——2011年7月-2013年4月第二階段工作計劃

一、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代化的教育手段能夠幫助學(xué)生打破課堂的束縛和課本的限制，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候可以充分利用形象、直觀的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，加大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。教師可以共享農(nóng)遠精品資源，減輕一些課業(yè)負擔。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，是教學(xué)又一重要渠道。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育更提倡開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚學(xué)生的人格。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過以前的實踐反思特制定新一輪整合實施計劃。

二、課題研究的目標

1、通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容；改革的傳統(tǒng)教學(xué)形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式；豐富教學(xué)媒體，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

2．通過理論研究和教學(xué)實踐活動，使自己能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的基本理論和基本原則，在理論水平和教學(xué)水平上明顯提高，能夠熟練運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、研究的內(nèi)容

1、信息技術(shù)與設(shè)趣激情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合。

(1)、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點、難點。

（2）、信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。

2、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合。

開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚學(xué)生的人格。使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合基于Eeb環(huán)境下的提供和信息技術(shù)的介入，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用計算機的網(wǎng)絡(luò)管理特性培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并促進高級認知能力的發(fā)展，開展合作式學(xué)習(xí)；利用計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并促進信息能力的發(fā)展，開展探究式學(xué)習(xí)。

四、整合的措施方法：

主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，輔之以問卷調(diào)查法、文獻法、調(diào)查研究、探索實驗等方法。以行動研究的方法為主，積極參與由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師、學(xué)生組成的科研群體，通過調(diào)查研究一提出問題、發(fā)現(xiàn)問題——制定方案——共同實施——階段評價——補充修正——推進實施——終結(jié)評估等環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進實驗進程。注重研究實驗的過程，在研究實驗過程的每一個環(huán)節(jié)、每一個方面，都要善于發(fā)現(xiàn)和把握好新的問題，針對存在的問題，即時研究，尋求解決的辦法，干字當頭，積極實踐，大膽探索，善于總結(jié)提高。

五、具體活動安排：

2011年10月——2012年10月

1、共同商討并制定課題研究方案

2、組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教師的教育教學(xué)水平。

4、開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)的興趣、態(tài)度、方法等。

5、對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進行了客觀的分析。

6、在調(diào)查、測試的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表。

2012年11月——2013年1月

1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)：如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

2、課件展評

3、開展課件制作比賽

2012年2——4月份

1、成員上交相關(guān)的文章或論文、體會。

2、檢查實驗教師有關(guān)總結(jié)，做好評價工作。

3、課題階段性總結(jié)。

4、總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

5、整理課題資料，按序歸檔

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

安陸市陳店中心小學(xué) 夏心才

【摘要】文章通過研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣發(fā)展思維應(yīng)用與實踐

當前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等實施教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，擴大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計圖表等畫在黑板上也比較浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時間。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。

如在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地播放動畫片演示。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！边@樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強了學(xué)生的互動能力和協(xié)作精神

多媒體教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢互補，相互促進，實現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課《拼出美麗的圖畫》時，教師把學(xué)生分成幾個合作小組，放手讓每個學(xué)生大膽進行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視屏展示臺上展示，在活動過程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標……學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）向?qū)W習(xí)者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。

（一）結(jié)合知識點應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)《長方體、正方體的認識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)置為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對應(yīng)的認知操作，電腦會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動手操作的實踐過程，使學(xué)生對長方體、正方體有了深入的認識。這樣利用知識點切入進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點、難點，取得良好的教學(xué)效果。

（二）通過互動營造激勵氛圍

通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。如在教學(xué)《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對圓特征的認識就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可見教師在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)的平臺是非常有效的整合思路。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺

由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容不能實現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，認識“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對小學(xué)生是一個極其抽象的認知過程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)《圓的面積計算》時，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，靠學(xué)生動手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計算公式的推導(dǎo)過程的。很多教學(xué)事實證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)的平臺。

（四）創(chuàng)造生動的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問題的解決問題：一列火車長180米，若以每秒25米的速度通過一座1620米長的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著有一列火車開來，在車頭到橋頭時及車尾剛過大橋時，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過大橋的距離和大橋長度的關(guān)

系。學(xué)生通過觀察火車過橋的動態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對信息的理解和認識，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。如教學(xué)《角的度量》時，利用攝像機對每個合作小組度量角的過程進行再現(xiàn)，學(xué)生通過現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時找到了造成度量誤差的原因。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個問題

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，達到最佳的教學(xué)效果。

第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。

第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達到最優(yōu)化。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。但教師要認真?zhèn)浣滩?，讓教材?nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因為使用現(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標，忽視教學(xué)重點、難點。

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