第一篇：8年級(jí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

八年級(jí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

沙坪中學(xué)易晶云

教學(xué)目標(biāo)：

為了讓學(xué)生如何尋找課題，如何提出自己的假設(shè)，如何做一分合理的計(jì)劃，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，以拍樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)多方面，高素質(zhì)的一代新人。

教材分析：

本書(shū)內(nèi)容以人與自然，人與社會(huì)，人于自我為線索，提供了較多符合學(xué)生年齡特征的具有湖湘文化特色的研究方案，研究課題。學(xué)生要以此為參照，開(kāi)展廣泛的綜合性研究，教材內(nèi)容注重了真實(shí)性，開(kāi)放性，生成性和操作性。

學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生是即將步入畢業(yè)年級(jí)，對(duì)一切新鮮事物很敏感，模仿能力強(qiáng)，所以，盡量最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)著做，提供四個(gè)主題活動(dòng)案例

2.自己做，留出四個(gè)主題，給學(xué)生自己思考和嘗試。

3.主題樂(lè)園，在掌握一定的知識(shí)后供同學(xué)自由發(fā)揮

教學(xué)難點(diǎn)：

1.動(dòng)手能力

2.實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告

教時(shí)安排：

第一單元學(xué)著做6課時(shí)

第二單元自己做4課時(shí)

第三單元主題樂(lè)園4課時(shí)

第二篇：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

青島西海岸新區(qū)是青島市面積最大的行政區(qū)，也是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的第9個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，經(jīng)濟(jì)總量居國(guó)家級(jí)新區(qū)第3位。其陸域面積約2096平方千米，海域面積約5000平方千米，海岸線長(zhǎng)約282千米。新區(qū)山海資源豐富、歷史文化悠久、產(chǎn)業(yè)類型多樣且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，開(kāi)展研學(xué)旅行的自然和人文條件得天獨(dú)厚。

整合為文化名山、魅力海灣、特色小鎮(zhèn)、科技場(chǎng)館、走向深藍(lán)、海上浮翠六大部分，全方位呈現(xiàn)新區(qū)的山、海、鎮(zhèn)、館、港、島等特色資源，以及歷史文化底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)與本書(shū)從青島西海岸新區(qū)眾多的研學(xué)資源中選取了20處最有代表性的資源，科技發(fā)展成就。

在文化名山篇，我們可以登臨瑯琊臺(tái)，感受秦時(shí)文化；走進(jìn)大珠山，尋岸海名山的由來(lái)；走進(jìn)小珠山，看峰巒姿態(tài)之美；走進(jìn)藏馬山，探文化淵源之深。在魅力海灣篇，我們可以到魚(yú)鳴嘴看青島的“天涯海角”和最后的海草房，到唐島灣公園認(rèn)識(shí)濕地的生物多樣性，到馬濠公園探究運(yùn)河對(duì)古代經(jīng)濟(jì)的影響，到海軍公園體會(huì)國(guó)防的強(qiáng)大和軍民魚(yú)水情。

在特色小鎮(zhèn)篇，我們可以品讀千年古瑯琊的歷史脈絡(luò)，品味南茶北引的成功典范－海青茶，品鑒十里油畫(huà)長(zhǎng)廊的魅力，了解古代的衛(wèi)所制度和文化。在科技場(chǎng)館篇，我們可以體驗(yàn)高科技的力量和綠色節(jié)能建筑的神奇，體驗(yàn)小海藻里蘊(yùn)藏的大世界，感受東方影都的魅力。在走向深藍(lán)篇，我們可以走進(jìn)中國(guó)大陸最大的集裝箱中轉(zhuǎn)港，體驗(yàn)世界第一的裝卸船效率；走進(jìn)目前全世界最先進(jìn)的智能碼頭，感受科技進(jìn)步帶來(lái)的改變世界的力量。

在海上浮翠篇，我們可以走進(jìn)中國(guó)北方第一高島－靈山島，觀察世界罕見(jiàn)的海蝕地貌，了解自然保護(hù)區(qū)的內(nèi)涵；走進(jìn)“長(zhǎng)壽島”－齋堂島，探究海洋文化的底蘊(yùn)；走近火山口，感受火山活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特景觀。

本書(shū)的編寫(xiě)為我們徐徐展開(kāi)了一幅藍(lán)圖：以新區(qū)豐富的研學(xué)資源為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以重要研學(xué)基地為支撐點(diǎn)，以地理學(xué)科融合其他學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提高學(xué)生深度思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，制訂和執(zhí)行科學(xué)合理的研學(xué)方案（特別是評(píng)價(jià)維度的突破），切實(shí)提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，為培養(yǎng)具有新時(shí)代核心素養(yǎng)的中學(xué)生奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

研學(xué)準(zhǔn)備

1.劃分研學(xué)小組，小組成員提前搜集西海岸信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)資料，思考信息技術(shù)在中德生態(tài)園規(guī)劃中所起到的作用。

2.查看天氣預(yù)報(bào)，穿寬松且適合運(yùn)動(dòng)的衣服和鞋子，帶好水杯和雨具。

3.帶好筆、手機(jī)、相機(jī)等，做好記錄和拍照，搜集研學(xué)中好用的手機(jī)APP,推薦給研學(xué)小組成員，并說(shuō)出推薦的理由。

研學(xué)主題

此次研學(xué)采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，研學(xué)活動(dòng)圍繞以下四個(gè)主題進(jìn)行。

項(xiàng)目主題1:對(duì)比青島西海岸新區(qū)高污染、高耗能、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，分析新區(qū)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必要性。

項(xiàng)目主題2:分析中德生態(tài)園高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局的條件。

項(xiàng)目主題3:在青島國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作區(qū)項(xiàng)目中找出合作的國(guó)家，說(shuō)明青島西岸新區(qū)建立青島國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

項(xiàng)目主題4:分析中德生態(tài)園目前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，分析被動(dòng)房建筑、海城市的優(yōu)勢(shì)，探討中德生態(tài)園未來(lái)可持續(xù)發(fā)展思路。

研學(xué)路線

中德生態(tài)園→雙創(chuàng)中心→被動(dòng)房中心。

研學(xué)準(zhǔn)備

1.劃分研學(xué)小組，小組成員提前搜集西海岸信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)資料，思考信息技術(shù)在中德生態(tài)園規(guī)劃中所起到的作用。

2.查看天氣預(yù)報(bào)，穿寬松且適合運(yùn)動(dòng)的衣服和鞋子，帶好水杯和雨具。

3.帶好筆、手機(jī)、相機(jī)等，做好記錄和拍照，搜集研學(xué)中好用的手機(jī)APP,推薦給研學(xué)小組成員，并說(shuō)出推薦的理由。

研學(xué)主題

此次研學(xué)采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，研學(xué)活動(dòng)圍繞以下四個(gè)主題進(jìn)行。

項(xiàng)目主題1:對(duì)比青島西海岸新區(qū)高污染、高耗能、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，分析區(qū)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必要性。

項(xiàng)目主題2:分析中德生態(tài)園高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局的條件。

項(xiàng)目主題3:在青島國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作區(qū)項(xiàng)目中找出合作的國(guó)家，說(shuō)明青島西岸新區(qū)建立青島國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

項(xiàng)目主題4:分析中德生態(tài)園目前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，分析被動(dòng)房建筑、海城市的優(yōu)勢(shì)，探討中德生態(tài)園未來(lái)可持續(xù)發(fā)展思路。

研學(xué)路線

中德生態(tài)園→雙創(chuàng)中心→被動(dòng)房中心。

第一篇文化名山

第一課走進(jìn)瑯琊臺(tái)，尋夢(mèng)山海之間

第二課走進(jìn)大珠山，尋訪岸海名山

第三課走進(jìn)小珠山，尋美峰巒疊嶂

第四課 走進(jìn)藏馬山，尋覓文化淵源

第二篇 魅力海灣

第一課 走進(jìn)魚(yú)鳴嘴，拾趣“天涯海角”

第二課 走進(jìn)唐島灣公園，感受濕地之美.第三課 走進(jìn)馬濠公園，探秘古老運(yùn)河

第四課 走進(jìn)海軍公園，感悟愛(ài)國(guó)情懷

第三篇特色小鎮(zhèn)

第一課 走進(jìn)千年古郡，體味秦風(fēng)海韻

第二課 走進(jìn)茶韻海青，品味綠色人生

第三課 走進(jìn)油畫(huà)小鎮(zhèn)，漫步藝術(shù)長(zhǎng)廊

第四課 走進(jìn)文旅小鎮(zhèn)，探訪古衛(wèi)文化

第四篇科技場(chǎng)館

第一課 走進(jìn)中德生態(tài)園，體驗(yàn)綠色節(jié)能發(fā)展

第二課 走進(jìn)海藻科技館，體驗(yàn)神奇海洋世界

第三課 走進(jìn)東方好萊塢，感受影都藝術(shù)魅力

第五篇走向深藍(lán)

第一課 走進(jìn)前灣港，感受世界速度

第二課 走進(jìn)董家口，感受世界之最。

第六篇 海上浮翠

第一課 走進(jìn)靈山島，飽覽“海上仙山”

第二課走進(jìn)齋堂島，聆聽(tīng)千古故事

第三課走進(jìn)竹岔島，探秘世外桃源

研學(xué)路線

中德生態(tài)園→雙創(chuàng)中心→被動(dòng)房中心。

第一篇文化名山

第一課走進(jìn)瑯琊臺(tái)，尋夢(mèng)山海之間

第二課走進(jìn)大珠山，尋訪岸海名山

第三課走進(jìn)小珠山，尋美峰巒疊嶂

第四課 走進(jìn)藏馬山，尋覓文化淵源

第二篇 魅力海灣

第一課 走進(jìn)魚(yú)鳴嘴，拾趣“天涯海角”

第二課 走進(jìn)唐島灣公園，感受濕地之美.第三課 走進(jìn)馬濠公園，探秘古老運(yùn)河

第四課 走進(jìn)海軍公園，感悟愛(ài)國(guó)情懷

第三篇特色小鎮(zhèn)

第一課 走進(jìn)千年古郡，體味秦風(fēng)海韻

第二課 走進(jìn)茶韻海青，品味綠色人生

第三課 走進(jìn)油畫(huà)小鎮(zhèn)，漫步藝術(shù)長(zhǎng)廊

第四課 走進(jìn)文旅小鎮(zhèn)，探訪古衛(wèi)文化

第四篇科技場(chǎng)館

第一課 走進(jìn)中德生態(tài)園，體驗(yàn)綠色節(jié)能發(fā)展

第二課 走進(jìn)海藻科技館，體驗(yàn)神奇海洋世界

第三課 走進(jìn)東方好萊塢，感受影都藝術(shù)魅力

第五篇走向深藍(lán)

第一課 走進(jìn)前灣港，感受世界速度

第二課 走進(jìn)董家口，感受世界之最。

第六篇 海上浮翠

第一課 走進(jìn)靈山島，飽覽“海上仙山”

第二課走進(jìn)齋堂島，聆聽(tīng)千古故事

第三課走進(jìn)竹岔島，探秘世外桃源

第三篇：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

2012---2013學(xué)第二學(xué)期九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

任課教師：王永朋

一、教材分析

研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識(shí)和技能，但同時(shí)他們對(duì)外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。由于種種原因，教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)較少；重知識(shí)、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)自主參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

5、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)求索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

五、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng)：可以進(jìn)行有效、高效的信息利用；可以對(duì)信息進(jìn)行關(guān)鍵性評(píng)價(jià)；可以準(zhǔn)確地運(yùn)用各種信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。

六、方法措施

1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。

2、在課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。

4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。

5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開(kāi)放性的作業(yè)。

七、教學(xué)模塊

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.樹(shù)理想，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

3.體驗(yàn)人生價(jià)值

4.享受學(xué)習(xí)

5.興趣是我的伙伴

6.正確正對(duì)學(xué)習(xí)壓力

7.展望未來(lái)

8.帶著焦慮上考場(chǎng)

第四篇：8年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

2013-2014學(xué)八年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃

教學(xué)進(jìn)度：

完成人教版新目標(biāo)英語(yǔ)8年級(jí)下教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在原有基礎(chǔ)上盡量提高英語(yǔ)成績(jī)。

2、合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有收獲。

4、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

5、溫故知新，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，形成知識(shí)體系。

具體措施：

1.大量背誦課文中的對(duì)話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)日學(xué)過(guò)的單詞，每日進(jìn)行檢查，每單元考查重點(diǎn)詞組。

3、堅(jiān)持堂清和周測(cè)相結(jié)合。

4、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)布置更高層次的作業(yè)，加大難度，提高學(xué)習(xí)能力。

5、關(guān)注后進(jìn)生，讓他們不放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

7、針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，每周至少閱讀三篇英語(yǔ)短文，8、加強(qiáng)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，每單元一篇作文。

2014年2月

第五篇：2010—2011學(xué)年高一研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

2010—2011學(xué)年高一研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、依據(jù)2007年5月《北京市實(shí)施教育部<普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))>》、2008年6月《北京市普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》以及2010年7月《北京市教育委員會(huì)關(guān)于調(diào)整普通高中課程安排的通知》的規(guī)定和有關(guān)精神，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，努力建設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程文化和課程資源。

2、以科學(xué)探究為主，結(jié)合實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提倡以社會(huì)大課堂為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，積極建設(shè)校本課程文化，在探索課題研究自身價(jià)值和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究中既重過(guò)程又重結(jié)果，消除無(wú)意義的探究活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課題研究的關(guān)鍵是選題，由提出問(wèn)題到確定課題，中間要不斷發(fā)現(xiàn)、推理、論證和考察，之后要提出解決問(wèn)題的假設(shè)和實(shí)施方案，解決問(wèn)題要合規(guī)律和目的。

2、提高收集、篩選和加工處理信息的能力。二手文獻(xiàn)資料的占有量和提煉加工能力要能有力地支持課題研究；第一手資料的收集整理與分析要科學(xué)、客觀，具備一定的理性深度。

3、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，要不斷有身體的運(yùn)動(dòng)而完成相應(yīng)的工作，因此在探索、體驗(yàn)、感悟反思、動(dòng)手操作等方面要獲得提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通與合作能力。小組合作完成課題，對(duì)于學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)道德責(zé)任、公民習(xí)慣行為的形成非常重要，因此在互相啟發(fā)，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作方面要有實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)感悟和技能。

5、促成實(shí)事求是的態(tài)度、科學(xué)精神、困難克服意志的形成。課題研究的要求就是從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用一定的科學(xué)方法通過(guò)自己的努力完成課題，因此，研究過(guò)程要注重態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

三、實(shí)施原則

1、多元開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的課題研究領(lǐng)域非常廣泛,主要圍繞三條關(guān)系展開(kāi):人與自然的關(guān)系；人與社會(huì)、他人的關(guān)系；人與自我的關(guān)系。因此研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

同時(shí)，不同學(xué)校不同教師的課題指導(dǎo)方式、策略也都是不同的，即使是同一主題的研究，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié) 1

果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，因此研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、綜合實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能，它應(yīng)立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題本身和解決方式等都有很強(qiáng)的綜合性。

3、過(guò)程生成性。學(xué)生研究不同于專業(yè)學(xué)術(shù)研究，學(xué)生的研究結(jié)果應(yīng)用價(jià)值不一定要大，有的可能是重復(fù)研究，因此，從某種意義上說(shuō)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，獲得知識(shí)產(chǎn)生的直接體驗(yàn)比研究結(jié)果更重要，教師應(yīng)該在學(xué)生研究的過(guò)程中加強(qiáng)開(kāi)展學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練、道德情感的提升、創(chuàng)造靈感的激發(fā)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等教育活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課題任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住可以利用的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在過(guò)程中生成教育資源,實(shí)現(xiàn)教育目的。

4、自主探究性。新課程改革要求學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師能夠尊重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生成才，研究性學(xué)習(xí)更是要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究的熱情，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，安排教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容：

建議高一全學(xué)年完成一個(gè)問(wèn)題結(jié)構(gòu)開(kāi)放的大課題（從問(wèn)題提出到解決都由學(xué)生自主完成），根據(jù)一般的課題研究流程和課程的需要，要把握好以下幾個(gè)階段：

第一階段：動(dòng)員階段。主要是指完成課程的緒論部分，讓學(xué)生了解課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值、要求等，以區(qū)分研究和接受兩種不同學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生的興趣和研究熱情。

第二階段：選題論證設(shè)計(jì)階段。主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、自然、經(jīng)濟(jì)、科技、生活中發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題，然后提煉成可供研究的課題，完成問(wèn)題提出以及假設(shè)的論證，并且設(shè)計(jì)解決方案，期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)多種研究方法，比如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。

第三階段：實(shí)施體驗(yàn)階段。主要是學(xué)生自主搜集、提取、整理、分析各種信息資料，完成課題研究報(bào)告。期間教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息處理方法，以便得出有價(jià)值的結(jié)論。

第四階段：交流展示評(píng)價(jià)階段。主要是通過(guò)答辯、制作展板、張貼等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，同伴同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習(xí)，有關(guān)專家或指導(dǎo)教師要對(duì)課題研究作出文字的成果評(píng)估意見(jiàn)和學(xué)分認(rèn)定。

第五階段：鑒定運(yùn)用階段。指對(duì)于研究成果較高、獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的課題，要作好成果的申報(bào)鑒定和轉(zhuǎn)化工作，擴(kuò)大學(xué)生研究成果的影響。

建議學(xué)校課題研究一般完成四個(gè)階段即可。

課題研究是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以上五個(gè)階段在研究過(guò)程中有可能會(huì)穿插進(jìn)行，也有可能會(huì)循環(huán)進(jìn)行，我們一般要求把握這五個(gè)階段的順序，就是為了便于操作和管理，在實(shí)際課題研究中，指導(dǎo)教師可視情況有所改變。

為保證課程實(shí)施的有效性，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，在保證每周1課時(shí)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)組織和管理的策略研究，課堂教學(xué)的研究，特別是

第三階段的資料收集需要戶外活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況作出安排。

因此，圍繞以上各階段工作，可將本學(xué)年內(nèi)容分解為以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、研究理論與方法學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)教學(xué)策略研究。主要開(kāi)展課題研究理論方面的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括研究方法（觀察、文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、概括分析、論文報(bào)告寫(xiě)作等內(nèi)容。

2、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)分課堂教學(xué)和室外、校外教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)要求改變單純的以知識(shí)講授為主的課堂教學(xué)模式，所有的教育行為應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，因此設(shè)計(jì)室內(nèi)室外的活動(dòng)，探究組織學(xué)生活動(dòng)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和交流表達(dá)的能力，將成為指導(dǎo)教師的重要任務(wù)。

3、課題管理系統(tǒng)化。在整體計(jì)劃的基礎(chǔ)上，一方面管理要科學(xué)規(guī)范，利于學(xué)生的發(fā)展，另一方面要不斷記錄，便于總結(jié)分析，所有這一切都應(yīng)該以物質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)，表征研究的價(jià)值（學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值）和成果，并及時(shí)通過(guò)反饋監(jiān)控課題研究，以保證學(xué)生課題研究的質(zhì)量。

4、課題評(píng)價(jià)。以《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行)》為標(biāo)準(zhǔn)，研究實(shí)際操作層面上的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)素材、評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

五、結(jié)果呈現(xiàn)：

1、組織課題研究有效實(shí)施，探究問(wèn)題提出、計(jì)劃實(shí)施、數(shù)據(jù)收集與處理、推理結(jié)論等研究過(guò)程的方法策略，并提煉形成典型案例；

2、探討不同領(lǐng)域的課題指導(dǎo)模式，開(kāi)發(fā)利用課題研究的資源，逐漸形成課題研究的信息資源庫(kù)；

3、建立健全課題管理與評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作好學(xué)年末的課題評(píng)選推優(yōu)工作。

4、提高指導(dǎo)教師的研究能力和課題監(jiān)控、評(píng)價(jià)水平，逐步形成評(píng)價(jià)課題指導(dǎo)教師的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室2010年9月