第一篇：九年級(jí)歷史期末反思

九年級(jí)歷史期末考試教學(xué)反思

期末考試結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jī)，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就這次期末考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：

一、教師方面：

1.課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快總復(fù)習(xí)的速度，在11月份中旬學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我沒(méi)給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

2.督促檢查的力度不夠。

二、學(xué)生方面：

1.史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。

2.部分學(xué)生態(tài)度不端正?；虿恢匾暎蛘J(rèn)為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jī)不理想的最主要原因。

三、今后的措施：

1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后，我改變了教學(xué)方法，采取邊復(fù)習(xí)邊抽查。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行重復(fù)后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí)，而且課堂氣氛緊張，學(xué)生生怕漏聽(tīng)了而使自己起來(lái)丟臉，因而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。

2、加強(qiáng)課后的鞏固記憶程度，采取做練習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。

四、我的看法：

今天的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎(chǔ)上，真正考察的是記憶基礎(chǔ)上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的部分。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為教育事業(yè)奮斗終身。

第二篇：九年級(jí)歷史期末質(zhì)量分析

《臨渭區(qū)2017-20018學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量教研分析報(bào)告》

閻村一中 九年級(jí)歷史

一、試題命制情況分析：

1、命題內(nèi)容分析

本次歷史試卷以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)大綱命題，所考查內(nèi)容為北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)內(nèi)容及下冊(cè)課本部分內(nèi)容，與往年期末質(zhì)量調(diào)研考察范圍有所調(diào)整。

2.題型及題目的呈現(xiàn)方式

本試題滿分100分，考試時(shí)間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題本次試卷共分兩大部分：

1、單項(xiàng)選擇題（44分）。主要考查學(xué)生的識(shí)記積累、運(yùn)用歷史知識(shí)辨析選項(xiàng)的能力。

2、材料分析題（56分）。主要考查學(xué)生閱讀、分析、概括材料的能力和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力。，材料分析題兩種題型。分值分配合理，學(xué)生基本能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。

3.試題質(zhì)量與難度分析

本次試卷能比較全面地考查學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、閱讀能力，能比較客觀地反映出學(xué)生的素養(yǎng)歷史人文，題量適中，便于學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成。在單選題中，大都是考查較簡(jiǎn)單的單一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一眼就可看出答案，只有少數(shù)的幾道題有一定難度，學(xué)生須在掌握較好的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析才能作答，材料分析題的小題設(shè)計(jì)也是如此。注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查。學(xué)生若只是死記課本知識(shí)是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中去感悟后作答。如問(wèn)題探究題第24題的第（4）小題，學(xué)生讀完題后，仿佛身臨其境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際較快作答。側(cè)重考查學(xué)生的讀題能力。如選材料分析題中的第23題，學(xué)生如果審題不仔細(xì)，就會(huì)回答錯(cuò)誤。

二、學(xué)生答題情況分析 1.學(xué)生成績(jī)分析

我校九年級(jí)共兩個(gè)班，學(xué)生普遍不太理想，以抽樣調(diào)查的中等生為例，選擇題正確率不到三分之二，材料分析題正確率也比預(yù)期的有所降低。2.學(xué)生答題的得失分情況分析

單選題得分率相對(duì)較高，其他兩個(gè)題型失分率較高。單選題得分平均在24.8分，問(wèn)題探究題得分平均在14.1分。其中正確率最高的是選擇題第1、3、4、6、7、8、10、14、15題。正確率最高的問(wèn)題材料分析題題中的第24題的第（1）、（3）、（4）小題；材料分析題的23題失分率最多。

3.學(xué)生答題中存在的主要問(wèn)題

（1）、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題：有不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史基本知識(shí)掌握薄弱、混亂。主要是某些學(xué)生對(duì)歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識(shí)都不愿了解?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，這是失分的最主要原因。有相當(dāng)一部分學(xué)生連最基本的歷史知識(shí)也沒(méi)有掌握。

（2）、學(xué)生答題心切，麻痹大意。部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。書(shū)面表述能力有待加強(qiáng)。

（3）、不少學(xué)生知識(shí)思維和實(shí)際運(yùn)用能力仍然較低，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學(xué)生知識(shí)不清，思維模糊。這些以后在平時(shí)歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。

（4）、極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，后面的非選擇題是空白，這也是出現(xiàn)低分的主要原因。

（5）、字跡潦草，難以辨識(shí)，專(zhuān)有歷史名詞、概念出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（6）。由于歷史課少，平時(shí)訓(xùn)練的“度”不夠。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。想讓學(xué)生喜歡你這門(mén)學(xué)科，首先得讓他們對(duì)你這一科感興趣，興趣是最好的老師，為此，我在教法上還得多下功夫。

2、加強(qiáng)學(xué)生答題習(xí)慣的訓(xùn)練，平時(shí)教學(xué)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的提高。包括識(shí)記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識(shí)的遷移能力、分析和比較能力。學(xué)生失分主要是因?yàn)闆](méi)有從本質(zhì)上去思考問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)方面的能力還要加強(qiáng)。

4、復(fù)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)課本知識(shí)的歸納，幫助學(xué)生快速、牢固地記住知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

6、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力，避免因開(kāi)卷而帶來(lái)輕視歷史基本知識(shí)、片面重視能力的問(wèn)題。知識(shí)是能力之源。

7、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書(shū)寫(xiě)端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、采取措施

1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)基礎(chǔ)，從落實(shí)知識(shí)做起。對(duì)于課標(biāo)要求的基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，一定要重點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確無(wú)誤。重視檢查落實(shí)，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去；

2．提高綜合能力

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要進(jìn)一步提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學(xué)階段，應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題；加強(qiáng)答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

第三篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)期末測(cè)試題

1、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，工業(yè)產(chǎn)量居世界第二位的是（）

A．美國(guó)B．法國(guó)C．德國(guó)D．英國(guó)2、1882年，形成的“三國(guó)同盟”的成員國(guó)是（）

①法國(guó)②奧匈帝國(guó)③意大利④德國(guó)

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④3、1907年，最終形成三國(guó)協(xié)約的標(biāo)志哪兩個(gè)國(guó)家簽訂了協(xié)約？（）

A．德、奧B．英、法C．英、俄D．法、俄5、20世紀(jì)初，歐洲局勢(shì)動(dòng)蕩不穩(wěn)，巴爾干半島猶如一只火藥桶，造成這種緊張局勢(shì)的根本原因是（）

A．英德矛盾激化B．俄德矛盾激化C．英法矛盾激化D．兩大軍事侵略集團(tuán)的對(duì)峙

6、南斯拉夫某城有一塊石碑，碑文是：“1914年6月28日，加夫里諾普林西波在這里用他的子彈，表達(dá)了我們?nèi)嗣駥?duì)暴虐的反抗和對(duì)自由的向往?！碑?dāng)時(shí)他的子彈射向（）

A．德國(guó)皇帝威廉二世B．奧國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公

C．法國(guó)皇帝路易十六D．俄國(guó)沙皇尼古拉二世

7、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是（）

A．列強(qiáng)在巴爾干半島的爭(zhēng)奪B．兩在軍事集團(tuán)的形成和爭(zhēng)奪

C．經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡D．世界反戰(zhàn)力量比較薄弱

8、薩拉熱窩事件引發(fā)了（）

A．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命B．美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

C．法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命D．第一次世界大戰(zhàn)

9、第一次世界大戰(zhàn)中，德軍首次使用了毒氣彈是在（）

A．馬恩河戰(zhàn)役B．馬祖爾湖戰(zhàn)役

C．凡爾登戰(zhàn)役D．索姆河戰(zhàn)役

10、《物種起源》的作者是哪國(guó)人？（）

A．中國(guó)B．英國(guó)C．美國(guó)D．德國(guó)11、17世紀(jì)為近代自然科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)的科學(xué)家是（）

A．牛頓B．達(dá)爾文C．愛(ài)迪生D．愛(ài)因斯坦

12、下列屬于莎士比亞的代表作品是（）

①《羅密歐與朱麗葉》 ②《哈姆雷特》 ③《仲夏夜之夢(mèng)》 ④《復(fù)活》

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

13、俄國(guó)十月革命就其斗爭(zhēng)形式而言，其基本特征是（）

A．和平奪權(quán)B．暴力基礎(chǔ)上的和平奪權(quán)

C．暴力奪權(quán)D．從農(nóng)村到城市奪取政權(quán)

14、二月革命后俄國(guó)的革命任務(wù)是（）

A．向資產(chǎn)階級(jí)民主革命過(guò)渡B．向無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命過(guò)渡

C．推翻沙皇統(tǒng)治D．結(jié)束兩個(gè)政權(quán)并存的局面

15、世界上第一個(gè)由無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的社會(huì)主義國(guó)家是（）

A．蘇聯(lián)B．中國(guó)C．朝鮮D．蘇俄16、1919年6月，協(xié)約國(guó)同德國(guó)簽訂的《凡爾賽和約》，不合理性表現(xiàn)在（）

A．禁止德國(guó)實(shí)行普遍義務(wù)兵役制

B．德國(guó)的全部海外殖民地由英、法、日瓜分

C．禁止德國(guó)同奧地利合并

D．協(xié)約國(guó)分贓不均

17、巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的相同之處有（）

①由少數(shù)帝國(guó)主義大國(guó)操縱②均有損中國(guó)主權(quán)

③對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)進(jìn)行了掠奪④暫時(shí)緩和了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾

A．①②③④B．①④C．①③④D．①②④

18、美國(guó)政府為了擺脫1929---1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)實(shí)行的是（）

A．羅斯福新政B．精兵簡(jiǎn)政C．法西斯專(zhuān)政D．門(mén)戶開(kāi)放

19、羅斯福實(shí)行新政的目的是（）

A．鞏固了資本主義統(tǒng)治B．改善了人民的生活狀況

C．消除了經(jīng)濟(jì)危機(jī)D．為美國(guó)爭(zhēng)取世界霸權(quán)

20、羅斯福新政使美國(guó)渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，下列有關(guān)羅斯福的途述，不正確的是（A．目的是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)

B．新政是從整頓銀行業(yè)開(kāi)始的C．新政的實(shí)施使美國(guó)的資本主義統(tǒng)治得到了穩(wěn)定

D．新政促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從根本上消除了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)

21、最早沖擊了華盛頓體系的事件是（）

A．“九一八”事變B．德國(guó)實(shí)行普遍義務(wù)兵役制

C．世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成D．日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

22、慕尼黑會(huì)議最直接最嚴(yán)重的后果是（）

A．希特勒吞并捷克斯洛伐克B．綏靖政策破產(chǎn)

C．德國(guó)突襲蘇聯(lián)D．加速了“二戰(zhàn)”的全面爆發(fā)

23、二戰(zhàn)初期，法國(guó)迅速敗亡的根本原因是（））

A．德軍兵力過(guò)強(qiáng)，速度過(guò)快B．意大利趁火打劫

C．法軍過(guò)分信賴(lài)馬奇諾防線D．法國(guó)領(lǐng)導(dǎo)推行綏靖政策

24、二戰(zhàn)開(kāi)始以來(lái)德軍遭受的第一次重大失敗是在（）

A．華沙保衛(wèi)戰(zhàn) B．莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)C．不列顛空戰(zhàn)D．斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)

25、兩次世界大戰(zhàn)的相同之處是（）

A．戰(zhàn)前都形成了兩大軍事集團(tuán)B．屬于非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)

C．都使英法兩國(guó)的力量遭到削弱D．北非都成為重要戰(zhàn)場(chǎng)

26、兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，相同的原因是（）

A．帝國(guó)主義侵略擴(kuò)張的本性B．帝國(guó)主義擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果

C．縱容侵略政策的結(jié)果D．帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡

27、與華沙條約組織相抗衡的另一大政治軍事集團(tuán)是（）

A．國(guó)際聯(lián)盟B．聯(lián)合國(guó)C．北大西洋公約組織D．共產(chǎn)國(guó)際

28、馬歇爾計(jì)劃是冷戰(zhàn)政策的經(jīng)濟(jì)方面表現(xiàn)，該計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是（）

A．金元外交政策的延續(xù)B．幫助歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興

C．引誘東歐國(guó)家擺脫蘇聯(lián)控制D．經(jīng)經(jīng)濟(jì)手段控制西歐

29、第二次大戰(zhàn)后，促使資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展最有力的因素是（）

A．美國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的援助B．第三次科技革命的興起

C．國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)D．國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)30、20世紀(jì)后期，世界歷史上最為重大的事件是（）

A．東歐劇變B．德國(guó)重新統(tǒng)一C．蘇聯(lián)解體D．兩極格局結(jié)束31、1991年12月25日，一面俄羅斯聯(lián)邦的白、藍(lán)、紅三色旗在克里姆林宮取代了蘇聯(lián)國(guó)旗，蘇聯(lián)在歷史上存在了（）

A．60年B．69年C．74年D．78年

32、蘇聯(lián)“八一九”事件發(fā)生的最主要原因是（）

A．黨內(nèi)外斗爭(zhēng)尖銳化B．戈?duì)柊蛦谭蛘胃母镌斐删謩?shì)混亂

C．西方資本主義國(guó)家的和平演變D．戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為總書(shū)記33、20世紀(jì)80年代到90年代初，中國(guó)和蘇聯(lián)兩國(guó)改革后果不同的根本原因是（）

A．社會(huì)制度的差異B．經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異

C．指導(dǎo)思想的差異D．經(jīng)濟(jì)與政治改革方式的差別

34、自獨(dú)立以來(lái)，印度與巴基斯坦之間的關(guān)系一直比較緊張，這根源于（）

A．兩國(guó)的社會(huì)制度不同B．美蘇等大國(guó)對(duì)這一地區(qū)的爭(zhēng)奪

C．兩國(guó)都想稱(chēng)霸南亞地區(qū)D．英國(guó)對(duì)印度獨(dú)立實(shí)行分治政策

35、納米比亞獨(dú)立標(biāo)志著（）

A．凡爾賽---華盛頓體系瓦解B．帝國(guó)主義在非洲的殖民體系瓦解

C．冷戰(zhàn)對(duì)峙格局的瓦解D．雅爾塔體系的瓦解

36、亞太經(jīng)合組織的英文縮寫(xiě)為（）

A．APECB．EUC．NAFTAD．ASEAN37、當(dāng)今世界格局中的“一超多強(qiáng)”，下列國(guó)家屬于“多強(qiáng)”的是（）

①美國(guó)②日本③中國(guó)④俄羅斯

A．①②③B．①②④C．③④D．②③④

38、對(duì)加速社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)價(jià)值觀念的改變及終身學(xué)習(xí)制度的建立，產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響的是（）

A．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)B．工業(yè)經(jīng)濟(jì)C．商業(yè)經(jīng)濟(jì)D．知識(shí)經(jīng)濟(jì)

39、“第三次科技革命進(jìn)一步拉大了發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距?！逼渲小安罹唷睆母旧蟻?lái)說(shuō)是（）

A．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) B．科技水平C．教育水平D．軍事水平

40、“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”，該作品的主人公是（）

A．保爾柯察金B(yǎng)．克萊德C．于連D．克利斯朵夫

二、材料分析題：（共32分）

41、閱讀下列材料：（16分）

“世界現(xiàn)代史上，國(guó)際關(guān)系格局不斷變化、調(diào)整，影響著世界局勢(shì)的發(fā)展、變化。” 結(jié)合所學(xué)的知識(shí)請(qǐng)回答：

⑴兩次世界大戰(zhàn)后各自形成了怎樣的世界政治格局？(4分)

⑵這種政治格局的形成主要是通過(guò)哪幾次會(huì)議確定的？(6分)

⑶當(dāng)今政治格局呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？(2分)

⑷你認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種局勢(shì)？(4分)

42、閱讀下列材料：（16分）

“我明白，遲早會(huì)同波蘭發(fā)生一場(chǎng)沖突，我早在今年春天已做出決定。但是我考慮，在最近幾年時(shí)應(yīng)首先對(duì)付西方，然后再回頭對(duì)付東方……敵人沒(méi)有考慮到我有這樣大的決心。我們的敵人是一些小蛆蟲(chóng)，我在慕尼黑已領(lǐng)教過(guò)他們。”

結(jié)合所學(xué)的知識(shí)請(qǐng)回答：

⑴材料中的“我”指的是誰(shuí)？（2分）

⑵材料中“我在慕尼黑已領(lǐng)教過(guò)他們”指的是什么事情？（2分）標(biāo)志著什么？（2分）

⑶材料中“遲早會(huì)同波蘭發(fā)生一場(chǎng)沖突”爆發(fā)于哪一年？（2分）影響如何？（2分）

⑷材料中的“西方”指的是哪兩國(guó)家？（4分）“東方”又指的是哪個(gè)國(guó)家？（2分）

三、簡(jiǎn)答題：（每小題14分，共28分）

43、巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)問(wèn)題是如何規(guī)定和處置的？中國(guó)人民為此進(jìn)行了哪些重大斗爭(zhēng)？結(jié)果怎樣？你對(duì)此有何感想？

44、簡(jiǎn)述日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)的原因。日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因中，你認(rèn)為中國(guó)可以借鑒哪些？并說(shuō)明理由。

第四篇：九年級(jí)歷史教學(xué)反思

2016--2017學(xué)年第二學(xué)期 九年級(jí)歷史教學(xué)反思

2016——2017學(xué)第二學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回顧本學(xué)期九年級(jí)歷史教學(xué)工作，我感觸頗多。通過(guò)本學(xué)期教學(xué)，使我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)反思如下，與大家共勉。首先，要注重激發(fā)學(xué)生思維的興趣。

在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，我在講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望？我的提問(wèn)是：大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。其次，要很好地抓落實(shí)。

雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù),但由于沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響,學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。因此，我告誡自己今后在教學(xué)中要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展，要把握好度，難易適中。太容易 1

會(huì)流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開(kāi)始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)前的目錄，然后我概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。第四，要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知

識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級(jí)、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事。把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中老師要與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要把教學(xué)反思總結(jié)視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善，使歷史教學(xué)能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第五篇：九年級(jí)歷史教學(xué)反思

教學(xué)反思

九年級(jí)歷史

翁靜華

九年級(jí)歷史教學(xué)涉及中考，而當(dāng)前新課程改革也正在進(jìn)行中。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求??一切都是新的，如何在九年級(jí)歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革，追隨上形勢(shì)的發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了挖掘和反思。

一、編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過(guò)去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過(guò)提問(wèn)引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái)。例如，在教授中國(guó)歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場(chǎng)等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)模仿教師編寫(xiě)提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫(xiě)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨取＠?，在講完世界歷史第一冊(cè)中的《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》、《法國(guó)大革命》時(shí)，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)科能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力

歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見(jiàn)的影響，仍認(rèn)為歷史是一門(mén)知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：

第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會(huì)議，先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會(huì)議的召開(kāi)是否消除了帝國(guó)主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國(guó)主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會(huì)流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要激發(fā)思維興趣。愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開(kāi)始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級(jí)、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事。

商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來(lái)對(duì)待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。